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杜甫詩三首高中教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的杜甫詩三首高中教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
杜甫詩三首高中教案1
冰心詩四首
冰心詩四首
教學目的：
1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
教學重點、難點：
1.朗讀詩歌
2.創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、導入
以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等）
二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩歌：
�。�1）糾正個別字的讀音。
�。�2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�3）你認為哪些字該重點讀？
�。�4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會作者要表達的感情：
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學朗讀。
三、學習《紙船》
1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？
�。�2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。
4．齊聲朗讀這首詩。
四．拓展訓練
以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫這兩首詩。
第二課時
初備統(tǒng)復備
一.導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的.畫像）
教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！
二.朗讀詩歌
1.先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭m正
2.討論問題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；
�。�2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3.在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）
4.學生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三.學習第二首詩《嫩綠的芽兒》
1.學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）
2.你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？
「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」
3.討論問題
�。�1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；
�。�2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
�。�3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4.教師總結(jié)、板書：
果↓芽兒————→發(fā)展、學習提高↓人
樹↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長
長↓↓的
過↓↓過
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程
5.配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三.背誦四首詩（開展小組競賽活動）
四．教師小結(jié)：
1.總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點
冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。
五.布置作業(yè)：
六.布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
1.小作：學習冰心小詩風格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；
3.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」
3.冰心詩四首
老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“3.冰心詩四首”，希望能為您提供更多的參考。
各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動體現(xiàn)著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
�。ㄗ⒁猓骸靶闹械娘L雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）
《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
請同學們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
教師講述：人生不幸啊，多坎坷��！但這個經(jīng)歷無數(shù)挫折的人卻是美國第十六任總統(tǒng)——林肯�，F(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。
杜甫詩三首高中教案2
第一課時
教學目的：
1、學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。
2、學會本課3個生字。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
教學重難點：
1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2、難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩，說作者)
二、學習《望廬山瀑布》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。
(二)學習《望廬山瀑布》
1、出示《望廬山瀑布》全文
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
瀑：注意右邊字形。
比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。
4、根據(jù)注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。
5、反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?
6、教師引導學生理解詩意，想象意境。
(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)
(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠看，遙即遠。)
(3)作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境�？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚劊勔痪�，指導讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學生。)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的.煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產(chǎn)生。)
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。
(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?
(5)你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎?(放錄像)
(6)廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。
(三)小結(jié)學法
剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?
(引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦)
三、學習《山行》
1、按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：
(1)可以說說詩中描寫的意境。
(2)可以有語氣地朗讀或背誦。
(3)可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。
2、班內(nèi)反饋
(1)作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為小杜。
(2)題目意思：在山中行走。
(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?
3、學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。
(1)遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)
句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現(xiàn))
(3)第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。
(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)
4、朗讀、背誦古詩。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。
附：板書
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，產(chǎn)生
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜。
小路
白云生處有人家。
形成、出現(xiàn)
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
比
第二課時
教學目的：
1、復習前兩首古詩，能背誦并默寫。
2、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學重點、難點：
1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2、難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、檢查復習上節(jié)課學的兩首古詩。
1、指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2、默寫兩首古詩，糾正錯字。
二、學習《九月九日憶山東兄弟》
1、引入，激發(fā)學習興趣：上節(jié)課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?
(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)
(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)
2、下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學生自學)
3、你想向同學們介紹什么?(學生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)
(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。(還可讓學生多做些介紹。)
(2)題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。
(3)第一句;獨自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導：從哪個詞看出作者是獨自一人?(板書：孤獨、孤單)
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)
導：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
(自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)
(4)第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4、配樂背古詩。
5、十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學們聽。
學生思考后交流。推優(yōu)給全班同學講。(表揚學生的獨特想像。)
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。
附：板書
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，孤獨、孤單
每逢佳節(jié)倍思親。
加倍、更加
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
杜甫詩三首高中教案3
一教學目的:
1.了解冰心詩歌的特點
2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣.
二教學重點,難點:
1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩.
3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點
三教具和教學手段
以讀開路,教師點撥,學生自主探究
四教學過程
第一課時
母親
一導入新課
1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。
請學生介紹冰心老人：
冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。
提問：母親的懷抱有什么特點？
明確：溫暖寬廣安全等
請誦讀冰心的小詩《母親》
要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，請學生提出疑問，把握以下兩個問題
1．“心中的風雨”指什么？
明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。
2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？
明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。
請學生再次朗讀并背誦。
紙船
母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉
補充背景：
1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。
指導朗讀：
感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。
引導學生質(zhì)疑，合作探究：
1“從不肯”“總是”有什么深意？
明確：對母親思念很深，由來已久。
2紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？
明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。
3第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？
明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。
遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？
交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。
再次朗讀并背誦
第二課時
成功的'花
引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉
引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用：
1“明艷”形象地突出了花的“成功”。
2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼淚之多。
4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導學生感悟人生哲理：
一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？
明確：成功來自奮斗和犧牲。
請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：
1臺上一分鐘，臺下十年功。
2梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出
3成功的桂冠是用荊棘編織成的
背誦詩歌。
嫩綠的芽兒
我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。
品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？
明確：1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的
2不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。
讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？
明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。
“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。
引導學生感悟人生哲理：
詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
背誦詩歌
歸納冰心詩歌的特征：
短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。
杜甫詩三首高中教案4
1教學目標
1．理解本詩所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學會用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗法等欣賞詩歌。
3．感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。
2學情分析
杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故細讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會意的基本路徑。其次，不朽名作的特點是寄寓深廣，古今評價甚多，見仁見智，不一而足。這正是培養(yǎng)學生問題意識、探究意識的極好憑借。第三，詩為語言之精華，是詩人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩之要著，精心感悟之時，設(shè)身處地，心惟口誦，是理解詩意的關(guān)鍵一步。
3重點難點
1．理解本詩所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學會用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗法等欣賞詩歌。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】教學設(shè)計
一、誦讀感知先有情
1．教學蓄勢：播放《唐之韻》朗讀片段，指導學生配合樂曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個老病孤獨的杜甫，此時流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠望，“面對”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂時傷世，萬般悲慨涌上心頭……請帶著這樣的想象再讀詩歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評者把此詩概括為“三秋圖，杜甫心”�！叭飯D”寄意遙深，“秋”字蘊涵豐富，除了指季節(jié)之秋外，請再究深意。
研習：“三秋圖”，“秋”不僅是季節(jié)，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的'下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
三、憂思沉郁“杜甫心”
1．本詩詩眼為哪一字？（悲）
2．本詩都體現(xiàn)了哪些悲意？
研習：引宋人羅大經(jīng)評“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
3．如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
研習：想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個__________的杜甫”寫一段話表達感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個發(fā)散點，也是杜甫精神世界的“眺望點”。示例：杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動著一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂國運，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生。透過此詩，我們觸摸到了一個詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣！
四、“二度再造”入詩境
“唐詩素描”，以散文化的語言改寫詩歌，創(chuàng)造性地還原詩歌，深化想象和移情�！岸葎�(chuàng)造”之時也是在傾吐讀詩感受。
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課時設(shè)計課堂實錄
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1第一學時教學活動活動1【導入】教學設(shè)計
一、誦讀感知先有情
1．教學蓄勢：播放《唐之韻》朗讀片段，指導學生配合樂曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個老病孤獨的杜甫，此時流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠望，“面對”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂時傷世，萬般悲慨涌上心頭……請帶著這樣的想象再讀詩歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評者把此詩概括為“三秋圖，杜甫心”。“三秋圖”寄意遙深，“秋”字蘊涵豐富，除了指季節(jié)之秋外，請再究深意。
研習：“三秋圖”，“秋”不僅是季節(jié)，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
三、憂思沉郁“杜甫心”
1．本詩詩眼為哪一字？（悲）
2．本詩都體現(xiàn)了哪些悲意？
研習：引宋人羅大經(jīng)評“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
3．如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
研習：想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個__________的杜甫”寫一段話表達感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個發(fā)散點，也是杜甫精神世界的“眺望點”。示例：杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動著一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂國運，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生。透過此詩，我們觸摸到了一個詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣！
四、“二度再造”入詩境
“唐詩素描”，以散文化的語言改寫詩歌，創(chuàng)造性地還原詩歌，深化想象和移情。“二度創(chuàng)造”之時也是在傾吐讀詩感受。
杜甫詩三首高中教案5
教學目標
1．了解我國古代燦爛文化，增強愛國主義感情。
2．學習欣賞詩歌作品
重點：在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。
難點：詩中意境的體味
教學課時：兩課時
第一課時
一、學習《回鄉(xiāng)偶書》
1．作者簡介
2．解題
“偶”字，不只是說詩作偶然，還流露了詩人來自生活，發(fā)于心底的情絲。
3．內(nèi)容分析
二、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路行來，心情頗不平靜，當年離家，風華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。
三、四句從充滿感慨轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面，“笑問客從何處來”，在兒童只是淡淡一問，在詩人卻成了重重的一擊，引出了他無窮的感慨。
4．小結(jié)
二、學習《夜雨寄北》
4．作者簡介
2．內(nèi)容分析
一、二句：詩人從對方來信寫起，對方問“歸期”，而詩人只能以“未有期”作答，無奈之中轉(zhuǎn)而寫巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。
三、四句：詩人在巴山夜雨中想像：終會有一天回家與親人重逢的，同時也道出了離愁別恨。
這兩句詩是由當時的苦況所激發(fā)出來對于未來歡樂時光的憧憬，詩人想像日后重逢之時，與親人共話巴山夜雨時，詩人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無窮。
3．小結(jié)。
這首詩抒發(fā)了游人羈旅他鄉(xiāng)對親人的深切思念，作者把情與景緊密結(jié)合，把現(xiàn)實與想象結(jié)合，情景交融，虛實結(jié)合。構(gòu)思獨特，耐人尋味。
三、學習《淮上與友人別》
1.作者簡介
2．解題：
詩人在揚州與友人分手時所作�！盎瓷稀奔磽P州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩人自己去長安。
3．內(nèi)容分析
一、二句：交代與友人握別的時間、地點、表達彼此分別愁上心頭的心情。
三四句，寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風中傳來數(shù)聲笛聲，報道著別離時刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。
4．小結(jié)。
四、作業(yè)
第二課時
三、檢查背誦
二、學習《送杜少府之任蜀州》
1．王勃與“初唐四杰”
2．內(nèi)容分析
首聯(lián)點出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調(diào)。詩人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫兩個地方的形勢與風貌，在展現(xiàn)雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。
頷聯(lián)寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時也是自勉，既蘊含著作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)了他曠達的胸懷。
頸聯(lián)抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為同高水遠不能阻隔知己朋友的感情。
語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。
尾聯(lián)，以“無為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。
3．小結(jié)。
這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達的胸懷和積極向上的進取精神。這首詩樸素無華，自然流暢，用質(zhì)樸的語言寫壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊含警策，在豪語之中含關(guān)懷體貼，讀來親切感人。
三、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1．作者簡介
2．內(nèi)容分析
首聯(lián)：直抒對二十三年來被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的.憤懣與蒼涼。點明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。
這兩句是承詩人白居易詩尾“二十三年折太多”而來，詩中用“巴山楚水”概括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內(nèi)心的憤懣不平。
頷聯(lián)：借用典故，表達對亡友的悲痛和歲月蹉跎的感慨。
借用兩個典故，暗示因貶時間長久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及對當時生活的不滿。表現(xiàn)了詩人地分復雜的心情。
頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹”自喻，表示堅信新事物終要取代舊事物的客觀規(guī)律。這聯(lián)突然振起，一改憂傷低沉情調(diào)。
尾聯(lián)：照應白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進取，同時也是激勵友人。
此詩是詩人二十三年來被貶生活的總結(jié)，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達了詩人雖被貶多年，但仍奮發(fā)向上，努力進取的精神，引用歷史典故貼切，是本詩的一個成功之處。巧用對比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng)作出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古名句，本詩寫得起伏跌宕。沉郁之中見豪放。
作業(yè)。
杜甫詩三首高中教案6
教學目標
1、理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、學會生字新詞，理解留連、自在、應憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學難點
體會作者表達的思想感情。
課前準備教學掛圖、投影片
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解江畔的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2、介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)學習第一、二句。
�、倮斫怩�、花滿蹊的意思?(蹊：小路�；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②壓字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
�、軒熜〗Y(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學習第三、四句。
�、倮斫饬暨B、戲蝶、時時什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
�、谧栽�、恰恰、嬌鶯什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰恰：黃鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
③請大家想想作者當時所看到的情景是怎樣的?
�、軒熜〗Y(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5、誰能把這首詩的`意思連起來說說?
5
6、師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7、誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。)
8、有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9、練習背誦。
三、總結(jié)學法。
解題知作者-學習明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1、背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。
2、預習后兩首詩。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦《江畔獨步尋花》
2、復習學習古詩方法。
二、按上節(jié)的學習方法學習《游園不值》。
1、解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?值、不值、園是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。)
2、介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)讓學生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。�。禾び∩稀Ｐ】郏狠p輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(一枝紅杏出墻來一句中可以看出。)
5、指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6
6、小結(jié)：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7、誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對春天的無限熱愛)
8、有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導學生入情入境，讀出韻味)
(3)練習感情朗讀。
9、練習背誦。
三、按學習古詩的方法學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1、出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解之廣陵等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2、介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)帆在這里指什么?為什么只見帆而不見船呢?(帆指船)5、找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6、小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
7、說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。)
8、有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1、背誦兩首古詩，復習字詞。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復習：
1、指名背誦本課的三首古詩。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進行練筆：
1、明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2、選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3、練寫片斷，相機指導。
(1)全班練習，教師進行個別指導。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導。如：抓住特點，按一定順序?qū)�，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4、繼續(xù)練寫。寫完后的同學進行修改，當堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達了詩人_____。
2、______，一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達了______。
三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時時：________
恰�。篲______詩句的意思：___________
2、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________小：________
詩句的意思：________________
3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
杜甫詩三首高中教案7
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
培養(yǎng)學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，朗讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
�。ǘ╇y點
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時
（一）導入新課
1、三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2、教師范讀課文。
�。ǘ┙涣髯詫W情況，提出不懂的問題
1、你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2、試著說一說每句詩的意思。
3、你還有那些不懂的問題，提出來。
�。ㄈw納學生問題，集體討論
1、曹植寫這首詩的.真正意思是什么？
�。ń處熞龑В航Y(jié)合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
2、汁與后面的泣、急讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。汁在古代讀入聲，讀音與泣、急很相近。）
（四）反復朗讀，體會感情
1、教師范讀。
2、學生練習期讀。
�。ㄎ澹w會寫法
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時
�。ǎ⿲W習《長歌行》
1、導入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2、交流自學結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同花（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
�。▓@中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）
�。�3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
�。�4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3、有感情的朗讀這首詩。
�。ǘ⿲W習《出塞》
1、讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2、教師范讀課文。
3、交流自學體會。
4、提出問題，教師歸納，集體解決。
�。╨）秦時明月漢時關(guān)：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5、體會詩的意境。
�。╨）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
�。�2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）
但使不叫（聯(lián)想言志）
杜甫詩三首高中教案8
教學目標：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學目標：
1、讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學程序：
第一課時
一、聯(lián)系實際，導入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
�。▽W生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預習
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
�。�1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
�。�2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
�。▽W生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
六、適當擴展，學習古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會�。▽W生自學古詩）
3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié)：看來同學真的是無比的.聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。
第二課時
一、導入：
1、請學生自由談談自己學習古詩的感受。
2、多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。
a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）
�。ㄟ^渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）
d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？
（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學生小結(jié)：學習要學會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）
c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設(shè)計：
西湖詩兩首
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）
淡妝濃抹總相宜
杜甫詩三首高中教案9
教學目標
1、知識與能力：
(1)準確背誦課文；
(2)歸納出“詠史懷古詩”的一般鑒賞方法和常見手法。
2、過程與方法：
(1)通過閱讀思考等感悟詩歌內(nèi)容；
(2)通過引導探究練習，理解并掌握鑒賞“詠史懷古詩”的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)了解昭君和杜甫的相似命運；
(2)體會詩人深層的情感。
2學情分析
此次教學對象為高一的學生。學生通過以前的學習，對詩歌的鑒賞方法有一些基本的了解，通過朗讀也能基本把握詩歌的大致內(nèi)容，已具備了一定的鑒賞古代詩詞的能力，但多數(shù)學生的知識是零碎的，能力是不系統(tǒng)的，他們渴望逐步形成系統(tǒng)的詩歌鑒賞過程。因此，我在教授詩歌鑒賞部分時，就樹立了教學上的專題意識，故本次教學旨在通過指導學生鑒賞《詠懷古跡（其三）》的基礎(chǔ)上歸納出鑒賞“懷古詩”的一般方法和常見藝術(shù)手法。
3重點難點
1、學習重點：
了解歷史人物命運，體會深沉的感情。
2、學習難點：
學習運用鑒賞“詠史懷古詩”的方法。
4教學過程4.1教學設(shè)計教學活動活動1【導入】課堂導入
在漫漫歷史長河中，我們不僅在詩人筆下見過錚錚傲骨，頂天立地的男兒，我們也曾
有過那瑰麗絢爛、令人動容的女子，而杜甫筆下的王昭君便是其中之一。今天，就讓我們一起追溯歷史，走進杜甫的《詠懷古跡（其三）》，感受這一形象的永恒魅力。請同學們翻開課本38頁【板書】
活動2【講授】整體感知
�。ㄒ唬┙忸}
《詠懷古跡》，從詩歌題材來看，這是詠史懷古詩，所謂詠史懷古，就是借古人古跡或歷史事件抒發(fā)個人情懷的詩歌，常以述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等為題，常見手法為用典、對比、烘托、借古抒懷等。情感一般是以借古抒懷，借古喻今/諷今/傷今或感嘆歷史興衰變化為主。本文便選自杜甫在夔州所做的一組七言律詩，共五首，每首各詠一人一事。我們今天這首詠嘆的是王昭君。
�。ǘ┰娧�
1、銜接：下面，先請同學齊讀課文，大家注意讀準字音。
評價：嗯，好。同學們的節(jié)奏把握不錯，但是情感還不到位，那么現(xiàn)在老師給大家范讀一遍課文，請同學們注意語調(diào)和情感！
思考：同時思考該詩主要寫了昭君的哪些事？【群】
明確：主要寫了王昭君出塞和親，最后死在他鄉(xiāng)的故事。
2、思考：緊接著請同學們齊讀詩歌，注意讀出情感，并找出本詩的詩眼（也就是詩中能最充分、最真切體現(xiàn)詩人情感的字詞）【群】
明確：（銜接：這一次讀得比上一次更好了。）怨恨【板書】
活動3【活動】文本賞析
1、思考：昭君怨恨什么呢？從哪些詩句可以看出？【個】
明確：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！薄爱媹D省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂�！�
思考：這兩句詩能夠看出昭君怎樣的怨恨呢？請同學們結(jié)合詩句分組相互討論�！緜�】
明確：
頷聯(lián)：該聯(lián)對仗十分工整，“一去”對“獨留”，“紫臺”對“青�！�，當初獨自離開富麗繁華的故都，最后又獨自葬在那荒涼冷落的大漠之上，這一去一留，生前生后對比如此懸殊！把昭君寥落、孤寂，刻畫的入骨三分！
就這么短短的兩句，看出昭君怨遠嫁異邦，恨遠葬他鄉(xiāng)，這一生之悲，這對故土的思念，該與何人說？
頸聯(lián)：在品析該聯(lián)情感之前，該聯(lián)上句寫到了一個小故事，有沒有同學可以簡單敘述一下【個】
�。ㄉ┊敵鯘h元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫工。而昭君自恃貌美，不肯向畫工毛延壽行賄，因故被丑化，不得皇帝召見，因而詩句寫到元帝“畫圖省識春風面”。后漢與匈奴和親，令昭君遠嫁，元帝才知其美貌天下無雙，悔不當初，傳說元帝后來因此殺了很多畫工。
�。◣煟└鶕�(jù)同學說的，我們回顧昭君一生，一個傾世佳人入宮卻美不得寵，后來只能遠離漢宮，最終身死異國，如何不叫人怨恨呢？【板書】
思考：那么昭君的不幸是真的是毛延壽造成的嗎？
明確：表面上看，確是毛延壽導致其不幸，但其實則是君王造成的。若不是君王廣招秀女，數(shù)量眾多只能按圖召幸，昭君怎會遠離故土？所以頷聯(lián)上句不僅是在怨恨畫師無恥的行徑，更是在暗諷君王的昏庸糊涂。
思考：有人說，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢？
明確：從字面上看，作者認為人已逝，即使魂靈歸來也是徒然的。但轉(zhuǎn)念一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈仍執(zhí)意在月明之夜回到生養(yǎng)她的父母之邦，能說明什么？
說明她懷念故國之心是多么強烈��！
2、銜接：昭君之怨，昭君之恨，如此綿長，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶聲穿越千載，縈繞在耳了。
思考：那么對于這首詩的詩句，同學們是否還有疑問？可老師仍有一個疑問，我們看下首聯(lián)，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：首聯(lián)描繪了飛動變幻的群山萬壑奔赴荊門的景象，“赴”字運用了擬人手法寫活了山川山谷，而那里是昭君生長的地方。
之前我們說全詩圍繞詩眼“怨恨”傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關(guān)系不大，那么為何要寫？另外，明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？
明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰說得好，詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。另外，說明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ�，群山萬壑之景用在此處是較為和諧的。
活動4【活動】主題探究
1、銜接：現(xiàn)在請一位同學起來誦讀課文，其他同學在再次感受昭君的千古之怨時思考
2、思考：《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？（我們就請王家皓同學起來誦讀）
明確：作者其實在這里運用了借古抒懷的手法，要想知道詩人抒發(fā)了什么情感，我們就需要聯(lián)系詩人生平經(jīng)歷，知人論世。
聯(lián)系背景：唐玄宗天寶五年，才華橫溢的杜甫西入長安卻進取無門，困頓十年，有才不得重用。（這與貌美天下無雙的昭君美不得寵有所相似。）安史之亂爆發(fā)，流亡顛沛又為敵所俘。后投奔唐肅宗任右拾遺。他又因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，無辜被貶為華州司功參軍（而昭君也是君王不辨美丑令其遠離故土）。晚年杜甫漂泊在西南一帶，遠離家鄉(xiāng)直至逝世不得歸（昭君的結(jié)局不也正是如此嗎）。
昭君詩人
美不得寵才不得用
遠離漢宮無辜遭貶/遠離朝廷
身死異國漂泊在外【板書】
通過對照，我們發(fā)現(xiàn)杜甫寫昭君其實是寫自己，因而有人說：“悲昭君以自悲也【板書】”。作者悲嘆感慨自己懷經(jīng)天緯地之才，有匡扶社稷之心卻不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同時又身處亂世飄泊他鄉(xiāng)，思歸而不得的深切懷鄉(xiāng)之感。
活動5【練習】方法指導
1、最后，再次齊讀課文，邊讀邊回顧品讀詩歌的過程，待會我們一同總結(jié)詠史懷古詩的鑒賞方法。
步驟一：弄清史實（我們首先鏈接昭君出塞的故事）
了解所描寫的古人、往事的內(nèi)容意義
步驟二：聯(lián)系背景
明確詩人為何要寫這段往事或這個古人（以昭君自比）
步驟三：體悟情感（感慨自己懷才不遇，故鄉(xiāng)難歸）
作者在詩中表現(xiàn)出什么樣的.態(tài)度，借古人、往事表達了什么主旨
關(guān)鍵：找準連接點
2、學以致用——這首詩的主旨是什么？
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
主旨：詩人以古人自比，以賈誼自況。選取了宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。詩的矛頭直指崇佛媚道、服藥求仙、不顧民生、不任賢才的封建統(tǒng)治者，諷文帝實刺唐帝，有諷有慨，寓慨于諷，并發(fā)出懷才不遇的共鳴感嘆。
活動6【測試】牛刀小試
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
1、本詩的一、二兩句描繪了一幅怎樣的畫面？
一、二兩句描繪了越王及其戰(zhàn)士勝利歸來的畫面，充滿了勝利者的喜悅和驕傲。
2、這是李白的一首最有代表性的懷古詩之一，它主要傳達怎樣的主旨？（連接點—今昔對比）
詩人將昔時的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比，深刻地揭示了人事變遷、盛衰無常的主旨。
活動7【作業(yè)】總結(jié)及作業(yè)
請以“由昭君出塞想到的……”為話題寫一篇300左右的抒情小散文。
詠懷古跡（其三）
課時設(shè)計課堂實錄
詠懷古跡（其三）
1教學設(shè)計教學活動活動1【導入】課堂導入
在漫漫歷史長河中，我們不僅在詩人筆下見過錚錚傲骨，頂天立地的男兒，我們也曾
有過那瑰麗絢爛、令人動容的女子，而杜甫筆下的王昭君便是其中之一。今天，就讓我們一起追溯歷史，走進杜甫的《詠懷古跡（其三）》，感受這一形象的永恒魅力。請同學們翻開課本38頁【板書】
活動2【講授】整體感知
�。ㄒ唬┙忸}
《詠懷古跡》，從詩歌題材來看，這是詠史懷古詩，所謂詠史懷古，就是借古人古跡或歷史事件抒發(fā)個人情懷的詩歌，常以述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等為題，常見手法為用典、對比、烘托、借古抒懷等。情感一般是以借古抒懷，借古喻今/諷今/傷今或感嘆歷史興衰變化為主。本文便選自杜甫在夔州所做的一組七言律詩，共五首，每首各詠一人一事。我們今天這首詠嘆的是王昭君。
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1、銜接：下面，先請同學齊讀課文，大家注意讀準字音。
評價：嗯，好。同學們的節(jié)奏把握不錯，但是情感還不到位，那么現(xiàn)在老師給大家范讀一遍課文，請同學們注意語調(diào)和情感！
思考：同時思考該詩主要寫了昭君的哪些事？【群】
明確：主要寫了王昭君出塞和親，最后死在他鄉(xiāng)的故事。
2、思考：緊接著請同學們齊讀詩歌，注意讀出情感，并找出本詩的詩眼（也就是詩中能最充分、最真切體現(xiàn)詩人情感的字詞）【群】
明確：（銜接：這一次讀得比上一次更好了。）怨恨【板書】
活動3【活動】文本賞析
1、思考：昭君怨恨什么呢？從哪些詩句可以看出？【個】
明確：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。”
思考：這兩句詩能夠看出昭君怎樣的怨恨呢？請同學們結(jié)合詩句分組相互討論。【個】
明確：
頷聯(lián)：該聯(lián)對仗十分工整，“一去”對“獨留”，“紫臺”對“青�！�，當初獨自離開富麗繁華的故都，最后又獨自葬在那荒涼冷落的大漠之上，這一去一留，生前生后對比如此懸殊！把昭君寥落、孤寂，刻畫的入骨三分！
就這么短短的兩句，看出昭君怨遠嫁異邦，恨遠葬他鄉(xiāng)，這一生之悲，這對故土的思念，該與何人說？
頸聯(lián)：在品析該聯(lián)情感之前，該聯(lián)上句寫到了一個小故事，有沒有同學可以簡單敘述一下【個】
�。ㄉ┊敵鯘h元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫工。而昭君自恃貌美，不肯向畫工毛延壽行賄，因故被丑化，不得皇帝召見，因而詩句寫到元帝“畫圖省識春風面”。后漢與匈奴和親，令昭君遠嫁，元帝才知其美貌天下無雙，悔不當初，傳說元帝后來因此殺了很多畫工。
�。◣煟└鶕�(jù)同學說的，我們回顧昭君一生，一個傾世佳人入宮卻美不得寵，后來只能遠離漢宮，最終身死異國，如何不叫人怨恨呢？【板書】
思考：那么昭君的不幸是真的是毛延壽造成的嗎？
明確：表面上看，確是毛延壽導致其不幸，但其實則是君王造成的。若不是君王廣招秀女，數(shù)量眾多只能按圖召幸，昭君怎會遠離故土？所以頷聯(lián)上句不僅是在怨恨畫師無恥的行徑，更是在暗諷君王的昏庸糊涂。
思考：有人說，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢？
明確：從字面上看，作者認為人已逝，即使魂靈歸來也是徒然的。但轉(zhuǎn)念一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈仍執(zhí)意在月明之夜回到生養(yǎng)她的父母之邦，能說明什么？
說明她懷念故國之心是多么強烈啊！
2、銜接：昭君之怨，昭君之恨，如此綿長，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶聲穿越千載，縈繞在耳了。
思考：那么對于這首詩的詩句，同學們是否還有疑問？可老師仍有一個疑問，我們看下首聯(lián)，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：首聯(lián)描繪了飛動變幻的群山萬壑奔赴荊門的景象，“赴”字運用了擬人手法寫活了山川山谷，而那里是昭君生長的地方。
之前我們說全詩圍繞詩眼“怨恨”傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關(guān)系不大，那么為何要寫？另外，明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？
明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰說得好，詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。另外，說明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ�。所以，群山萬壑之景用在此處是較為和諧的。
活動4【活動】主題探究
1、銜接：現(xiàn)在請一位同學起來誦讀課文，其他同學在再次感受昭君的千古之怨時思考
2、思考：《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？（我們就請王家皓同學起來誦讀）
明確：作者其實在這里運用了借古抒懷的手法，要想知道詩人抒發(fā)了什么情感，我們就需要聯(lián)系詩人生平經(jīng)歷，知人論世。
聯(lián)系背景：唐玄宗天寶五年，才華橫溢的杜甫西入長安卻進取無門，困頓十年，有才不得重用。（這與貌美天下無雙的昭君美不得寵有所相似。）安史之亂爆發(fā)，流亡顛沛又為敵所俘。后投奔唐肅宗任右拾遺。他又因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，無辜被貶為華州司功參軍（而昭君也是君王不辨美丑令其遠離故土）。晚年杜甫漂泊在西南一帶，遠離家鄉(xiāng)直至逝世不得歸（昭君的結(jié)局不也正是如此嗎）。
昭君詩人
美不得寵才不得用
遠離漢宮無辜遭貶/遠離朝廷
身死異國漂泊在外【板書】
通過對照，我們發(fā)現(xiàn)杜甫寫昭君其實是寫自己，因而有人說：“悲昭君以自悲也【板書】”。作者悲嘆感慨自己懷經(jīng)天緯地之才，有匡扶社稷之心卻不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同時又身處亂世飄泊他鄉(xiāng)，思歸而不得的深切懷鄉(xiāng)之感。
活動5【練習】方法指導
1、最后，再次齊讀課文，邊讀邊回顧品讀詩歌的過程，待會我們一同總結(jié)詠史懷古詩的鑒賞方法。
步驟一：弄清史實（我們首先鏈接昭君出塞的故事）
了解所描寫的古人、往事的內(nèi)容意義
步驟二：聯(lián)系背景
明確詩人為何要寫這段往事或這個古人（以昭君自比）
步驟三：體悟情感（感慨自己懷才不遇，故鄉(xiāng)難歸）
作者在詩中表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，借古人、往事表達了什么主旨
關(guān)鍵：找準連接點
2、學以致用——這首詩的主旨是什么？
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
主旨：詩人以古人自比，以賈誼自況。選取了宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。詩的矛頭直指崇佛媚道、服藥求仙、不顧民生、不任賢才的封建統(tǒng)治者，諷文帝實刺唐帝，有諷有慨，寓慨于諷，并發(fā)出懷才不遇的共鳴感嘆。
活動6【測試】牛刀小試
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
1、本詩的一、二兩句描繪了一幅怎樣的畫面？
一、二兩句描繪了越王及其戰(zhàn)士勝利歸來的畫面，充滿了勝利者的喜悅和驕傲。
2、這是李白的一首最有代表性的懷古詩之一，它主要傳達怎樣的主旨？（連接點—今昔對比）
詩人將昔時的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比，深刻地揭示了人事變遷、盛衰無常的主旨。
活動7【作業(yè)】總結(jié)及作業(yè)
請以“由昭君出塞想到的……”為話題寫一篇300左右的抒情小散文。
杜甫詩三首高中教案10
【教學內(nèi)容】
浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
【教學理念】
1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內(nèi)容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)最大程度的提升。
2、語文課堂中，預設(shè)與生成應該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。
【文本解讀】
這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的�！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運�！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。
【學習目標】
1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。
2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。
3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學策略】
對課文中的兩首古詩進行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學過程】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。
二、自學詩意,感受詩境。
1、了解詩題。
2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說說這兩首詩的詩意。
(3)隨機引入,展開想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。
1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的.日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、暖風熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？
學生想象說話。（游人掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）
5、自由練讀。指名讀。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里
1、什么是胡塵？
2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？
2、交流。
將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。
�。ū狈降膲邀惿酱ㄏ萋淞宋骱呥�是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）
�、佼斈憧吹竭@些、聽到這些以后，你覺得遺民應該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）
�、谀纤瓮醭漠敊�(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現(xiàn)。
�、垩a充陸游《示兒》。
過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
�、苡懈星榈睦收b兩首詩。
四、拓展學習，激情練筆。
1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
2、練筆。
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
①自由選擇，自由練筆。
�、诮涣�。
3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》
杜甫詩三首高中教案11
中國當代詩三首3。
俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？小編收集并整理了“中國當代詩三首3”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
一.關(guān)于作者.
舒婷,原名龔佩瑜.1952年出生于福建泉州,當代女詩人.1971年開始寫詩,1979年開始發(fā)表詩歌.《福建文學》圍繞她的詩作展開關(guān)于朦朧詩的討論,當時爭議很大,影響頗廣.1980到福建省文聯(lián)工作.現(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事.主要作品有《雙桅船》，《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979＿＿1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。
舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩大潮。她們的詩一改新詩明白如話、幾近分行散文式的傳統(tǒng)特點，意蘊深厚而不顯露，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想象、闡述的余地，使許多詩失卻傳統(tǒng)的明朗色彩,蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍.他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思,對社會生活的方方面面的審慎思索和批判.舒婷是朦朧詩派的代表人物.>是朦朧詩潮的代表作之一.
二．朦朧詩簡介：
涌現(xiàn)于80年代左右。其特點是:1.內(nèi)涵上意蘊深厚,不求顯露.思考人的本質(zhì),探索人的自我價值,體現(xiàn)詩人的主體意識.2.藝術(shù)上意象迭加,撲朔迷離.一改新詩明白如話的特點,以普遍的暗示來代替過去的直接體現(xiàn).代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡樹》、《墻》，顧城的《一代人》、《遠和近》，梁小斌的《雪白的墻》。
例:《老馬》與《致橡樹》對比印證“朦朧詩”的兩大特點
“總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚直往心里去，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭，望望前面�！�
析：用明白如話的語言，幾近分行的散文化格式，單一的老馬意象表達出各階層的人包括作者自己所承受的各種物質(zhì)重負和心理重負。而《致橡樹》則不一樣。
三，思路分析
這是一首愛情詩,但它不象常見的愛情詩,直抒胸臆,用火熱的詩句表達對愛的焦灼和渴望,對意中人的熱烈追求與贊美,或抒發(fā)失意的愛情帶給自己的悲苦與煎熬.它跳出一般愛情的窠臼,擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷,以局外人的身份觀照愛情,對愛情的本質(zhì)進行一番理性的考問與判斷.----“我如果愛你不應該怎樣“愛?應該怎樣“愛?詩人循著這樣的思路,以“不，這些都不夠把這首詩分為前后兩大部分.前一部分表達了詩人對傳統(tǒng)認可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。
前面講過，朦朧詩的特點是不是單一意象，而是多個意象的迭加，使讀者有廣闊的想象有空間。這首詩舒婷在表達對愛情本質(zhì)的思考和理解時，不是以單一層次的形象來示人，而是巧妙地以橡樹象征女性所愛戀的男性形象，通過作為女性形象象征物----“凌霄花“鳥兒“泉源“險峰“日光“春雨“木棉“橡樹不同的對應、配比關(guān)系,營造了一個多層次的結(jié)構(gòu),明確在告訴人們自己所批判的,所禮贊的愛情格式.
四.結(jié)構(gòu)分析
1、分層第一層：由開頭至“不，這些都還不夠。通過六個意象歷數(shù)自己所否定的愛情模式。第二層：“我必須是你近旁的一株木棉至最后.表達作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。
2、分析第一層：用“絕不學“絕不像昭示詩人對下面兩種愛情模式的蔑視和擯棄----一種是“凌霄花似的,需借助橡樹的高枝證明自身價值的女性對男生依附式的愛情;一種是“鳥兒式的對橡樹一廂情愿式地頻頻示愛,遭橡樹冷遇可仍要死纏著不放,撞了南墻也不回頭的幼稚可笑,喪失女性尊嚴的愛情.即便是世俗認可的甚至贊揚的種種女性對男性忘我奉獻式的愛情,詩人也用“不，這些都還不夠明確宣告自己的不認同和批判.不管是“泉源對橡樹似的不求回報的“長年“慰藉?還是“險峰似地滿足于增加、襯托橡樹的高度、威儀的默默支撐和鋪墊，甚至“日光“春雨式地對橡樹無止境的忘我奉獻.在詩人看來,這都殘缺的、不圓滿的愛情。在這幾種愛情模式中，女性被愛迷亂了心智，喪失了主體意識，只顧把所有的愛、所有的精力都傾注在對男性的幫助上，忘卻了自身也需要汲取養(yǎng)分，不斷強壯、完美自己的筋骨。最后導致人格的萎縮，不自覺地自降男性一等，匍匐為奴。假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，而是走向了他的反面，這種愛情還有什么價值可以稱道呢？
精選閱讀
中國當代詩三首5
4．總結(jié)：從感情抒發(fā)上，第一層是升調(diào)。詩人以六個比喻句直接列出六個否定，激昂強烈的感情如大江之水一瀉行千里，不可阻擋，仿佛吐盡千年以來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘。是反抗、是抗爭、是戰(zhàn)斗、詩人一直以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn)。這部分的`旋律是昂揚、激奮、向上的。
第二層詩人的感情是平緩的，從第一層的激昂中跌落下來。詩人以女性的溫情，真摯細膩、纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢想，像小溪流水潺潺，如一株木棉在清風中搖擺。
四．形式特點
象征：是詩歌重要的形式和特點。不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接在表達象征意義.橡樹和木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔.體正是意象詩大顯神通的地方。這首詩就是一首意象化了的詩�！皦Α笔墙┗说乃囆g(shù)傳統(tǒng)的象征。錢鐘書說：“傳統(tǒng)不肯變，因此惰性形成習慣，習慣升為規(guī)橡樹的銅枝鐵干?木棉的紅碩的花朵，正是陽剛和陰柔的具體形象。
對偶：是詩歌語言形式的核心內(nèi)容。我國古典詩歌，尤其是律詩，都大量使用對偶句。本詩繼承中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大量整齊勻稱的語言對應形式。如第1句至第3句/第4句至第6句；第7句，第8句/第9，10句；第11句/第12句；第16句/第17句；第22句至第24句/第25句至27句；第28句/第29句；第30句/第31句，它們在字，音，義上嚴格對應，在行上寬泛對應既有古典詩歌的整齊劃一，又有新詩的自由奔放，表達了詩人既繼承傳統(tǒng)又不拘泥于傳統(tǒng)的詩風。
五．學生評述舒婷的另一首朦朧詩《墻》
原文：我無法反抗墻，只有反抗的愿望。
我是什么？
它是什么？很可能
它是我漸漸老化的皮膚，既感覺不到雨寒風霜，也接受不了米蘭的芬芳。
還有可能
我只是株車前草，裝飾性地寄生在它的泥縫里，我偶然，它必然。
夜晚，墻活動起來，伸出柔軟的偽足，擠壓我，勒索我，人我適應各種各樣的形狀。
我驚恐地逃到大街上，發(fā)現(xiàn)相同的惡夢，掛在每一個人的腳后跟。
一道道畏縮的目光
一堵堵冰冷的墻。
呵，我明白了，我首先必須反抗的是：
我對墻的妥協(xié)，和對這個世界的不安全感。
分析：意象詩往往具有哲理美，因為象征手法能加強詩的理性力量�；橄鬄榫呦�，正是抽象詩大顯神通的地方。“墻”是僵化了的藝術(shù)傳統(tǒng)的象征。錢鐘書說：“傳統(tǒng)不肯變，因此惰性形成習慣，習慣升為規(guī)律，把常然當作當然和必然”。詩人說“我無法反抗墻，只有反抗的愿望”，正說出她對傳統(tǒng)的不滿。
“我是什么？它是什么？”這是萬古常新的問題，詩人的回答也只能是哲學范疇“我偶然，它必然”。必然存在于偶然之中。對于文學新人，傳統(tǒng)之墻乃是漸漸老化的皮膚，文學新人只是在泥縫里寄生的小草，這就是反抗意識萌芽的契機。
于是，惡夢出現(xiàn)了——一個適應傳統(tǒng)的夢。那是心理上的陰影，像影子一樣“掛在每一個人的腳后跟”。是的傳統(tǒng)影響著每一個人，你適應它，就只能射出畏縮的目光；你堅持它，捍衛(wèi)它，就成為“冰冷的墻”。
夢中有真理。詩人說“我明白了”。她應該首先戰(zhàn)勝自己：克服妥協(xié)心理，克服恐懼心理。這樣，非但不會為傳統(tǒng)的墻所圍困，而且還可能由沖破傳統(tǒng)而改造傳統(tǒng)，由脫離傳統(tǒng)而豐富傳統(tǒng)。
新詩潮力求擺脫新詩的政治抒情傳統(tǒng)。內(nèi)容上，由強調(diào)“大我”到重視“小我”；在形式上，由形象化轉(zhuǎn)化為意象化，趨向于理念和感知的變形。其特點，尊重自我的身世感受，著重表現(xiàn)富于“主體性”的人格形象�？陀^上，它確實表現(xiàn)出解放思想帶來的心靈復蘇，以及在新時期一代人的自覺。這種新的文藝風氣，無疑是對傳統(tǒng)的有力沖擊。
六．課后練習：閱讀舒婷的《也許》，回答詩后問題。
中國當代詩三首6
原文：也許
----答一位讀者的（甲）
也許我們的心事（乙）沒有讀者
也許路開始已錯結(jié)果還是錯
也許我們點起一個個燈籠又被大風一個個吹滅
也許燃盡生命燭照別人，身邊卻沒有取暖之火
也許淚水流盡，士地更加肥沃
也許我們歌唱太陽，（丙）被太陽歌唱著
也許肩上越是沉重信念越是巍峨
也許為一切苦難疾呼，對個人的不幸只好沉默
也許由于不可（�。┑恼賳疚覀儧]有其他選擇
題目：（1）理解詩意，為甲、乙、丙、丁處分別選入最恰當?shù)脑~(c)
問題總是同時回避
寂寞全是而不抗拒
寂寞總是也抗拒
孤立完全也推辭
�。�2）對這首詩的理解不正確的一項(a)
這首詩充分表達了詩人鄙視生活中弱者的思想感情。
本詩以促膝談心的方式來抹去“讀者”心中的孤獨寂寞感，并回答“讀者在生活中所產(chǎn)生的困惑。
本詩承認生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責任感的人生。
這首詩運用反復、排比的修辭方法，；在反復中增加抒情的濃度，在排比中增加語勢。
（3）對“肩上越是沉重”理解正確的一項是（d）゛.過重的工作量
過重的家庭生活負擔
過重的精神負擔
高度的社會責任感
分析：這道題目的設(shè)計主要是檢測對現(xiàn)代詩歌內(nèi)容構(gòu)思與抒情對象的理解程度。從詩句中，我們并不難看出這是一首人生哲理詩，它表現(xiàn)了積極面對生活勇于進取的人生態(tài)度。賞析這類詩，要從朗讀入手，進行聯(lián)想想像，再現(xiàn)作者的藝術(shù)創(chuàng)造境界，領(lǐng)略詩歌表達的情感。
七．現(xiàn)代詩歌的賞析要點
1．揣摩詩的意境。意象包括兩方面的范疇：客體描寫對象，主觀感受體驗。詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)。詩人寫詩總是通過某種景物或事件，表現(xiàn)自己強烈的主觀感受，或直抒胸臆，或觸景生情，或托物言志，或借古詠懷。我們欣賞詩歌就是要理解詩人如何借助抒情個體來表現(xiàn)自己鮮明的個性色彩的，表現(xiàn)自己愛和恨、痛苦與歡喜、希望與追求的。
2．深入解剖詩的形象。不同的時代因素給了抒情主人公特定的時代影響，因而欣賞新詩中的抒情對象就不能不注意時代的亮色。同時還要注意抒情主人公的個性特征，因為詩人寫詩時，感情的涌發(fā)、提煉和傾注總是以個人為基點的。欣賞中，我們既要看到風采豪放、氣度飄逸，也要看到沉郁深厚、蒼老悲涼。一句話，不同的主人公有著各自獨特的精神個性。
3．充分分析詩的感情。
4．細細品詩的語言。從分析語言的準確性、形象性、抒情性進而分析語言的音樂性和圖畫美。找警句---詩眼。例《周總理，你在哪里？》中的“找”字，就讓讀者深深體會到人民對總理的懷念之情。
探究活動
《面朝大海，春暖花開》
??《面朝大海，春暖花開》的理解在于理解海子，海子是中國現(xiàn)代詩壇上帶有神話色彩的人物，這是不容忽視的。教師可以在課前布置讓學生自己查找有關(guān)海子的材料，提供給學生可以學習探究的問題。如：海子的朋友駱一禾、西川都是現(xiàn)代詩壇的著名詩人，可以在與他們的詩作比較中理解海子。又如：海子是現(xiàn)代詩壇上璀璨的一點，那么可以把他的詩作與同時期著名詩人的作品比較，等等。學生的學習結(jié)果在課堂上交流，這比常規(guī)的教學更有效。如果這種學習真正展開，那么延伸到課外的學習就是豐富無比的。
中國當代詩三首2
教學手段：多媒體
教學過程：
一、導入
（大屏幕顯示海子遺照）
這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1．評價：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）
“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）
“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響�！保悥|東）
2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。
3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》
步驟：
1．教師提供自讀思考題。
2．學生在小組中討論學習。
3．集體交流學習收獲。
自讀思考題及參考答案：
（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？
明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
�。�2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？
明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。
�。�3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？
明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。
六、板書設(shè)計：
教案點評：
海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。
這節(jié)課的學習過程是遵循學生的認知規(guī)律而設(shè)計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。
教案示例
《致橡樹》
導語：我國的新詩，開創(chuàng)于五四新文化運動，它掙脫了舊詩格律的束縛，在民歌和古典詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，別開生面地實現(xiàn)了詩體大解放，以郭沫若為代表的浪漫主義詩派和以臧克家為代表的現(xiàn)實主義詩派在詩壇上舉足輕重，貢獻很大，（郭的《鳳凰涅》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學研究會諸詩人在詩壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發(fā)為代表的象征詩派及以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現(xiàn)的朦朧詩，雖然未能成為主流詩，但其影響和價值也不容低估。面且這些詩歌雖不如“戰(zhàn)鼓”，“號角”式的佳作在歷史上產(chǎn)生過重大影響，但隨著人們審美心理結(jié)構(gòu)的變化，對這類具有含蓄美的詩作，興趣越來越濃。我們今天就要來學習朦朧派代表詩人舒婷的代表作《致橡樹》。
中國當代詩三首4
通過分析，表現(xiàn)詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位、人的價值的抗爭決心躍然紙上。這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。從意義上講，這是詩人對舊的傳統(tǒng)強加于女性身上的枷鎖的破。
在詩人眼中，這些愛情是不具備愛情的應有之義，那么詩人心目中理想的愛情格式是什么呢？假如男人是一棵橡樹，我如果愛你，我怎愛才算是理想的愛情呢？
第二層：詩人在下半部份用“我必須是你近旁的一株木棉／作為樹的形象和你站在一起作了神圣而莊嚴的回答。
理想愛情中男女雙方應是彼此獨立的,處于愛情中的女性應保持有獨立的人格:你是一棵橡樹,我就該是一株木棉,決不能是凌霄花的藤.女性,不僅在男女雙方“永遠分離的物質(zhì)狀態(tài)下,應該是一棵獨立向上的樹,即使在男女雙方“終身相依的精神領(lǐng)域，也應保持自己精神世界的完整性，保證自己仍是一棵能夠獨立支撐自身身軀的高大挺拔的樹。
理想愛情中的男女雙方應在心智、能力方面旗鼓相當。男性有橡樹的剛勇、果敢、銳利----“你有你的銅枝鐵干／像刀、像斂，／也像戟女性便應該具有木棉的熱烈、柔韌、厚重----“我有我紅碩的花朵／像沉重的嘆息，／又像英勇的火炬?只有雙方具備了相匹配的能力,才能互為支持,分擔苦難,共享人生----“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；／我們共享霧藹、流嵐、虹霓?在人生的臺上,愛情劇中的男女雙方演的應是對手戲,同為主角.這樣,戲才能演得趣味橫生、高潮迭起。如果女性唱、念、做、打的功夫太弱，只能演配角，讓男性獨領(lǐng)風騷，一個人去撐臺面，最終男性會激情衰退、唱得興味索然，這出愛情戲也會在單調(diào)、清冷中草草收場，難以善終。
有破就有立，第二層是詩人對自己心中愛情觀的確立。詩人以陰柔的木棉自喻，對陽剛的橡樹傾訴內(nèi)心的幻想：“根，緊握在地下／葉，相觸在云里?每一陣風過/我們都互致敬意,但沒有人/聽懂我們的言語?“仿佛永遠分離，卻又終身相依、相互平等相互獨立的基礎(chǔ)上，共建新型的現(xiàn)代的愛情觀念。詩人對愛情的要求和憧憬，表達了詩人對愛情、婚姻關(guān)系的認真思考，流露出一個現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望。
深化：
理想愛情中的男女雙方應是互愛著的，女性熱烈的愛應該得到男性積極的響應；它即不該是女性的一廂情愿，如鳥兒之對橡樹；也不該是女性對男性單向、忘我的愛的奉獻，而男性只是心安理得、無動于衷地享有，如山泉、險峰、日光、春雨之對橡樹。理想愛情中的男女，應該如并肩而立的橡樹和木棉，用根的緊握，葉的相觸，風中的互相致意傳遞、回報彼此的愛，以此共同強健愛的紐帶，使雙方能夠在漫長的歲月中，終身相依，共度人生，這才是偉大的愛情---建立在這樣的基石上的愛情才是鮮活、圓滿的，這種本真的愛情，才是值得追求的。
舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性對獨立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。她不被世俗所羈絆，表達了一個成熟的知識女性對理想愛情的憧憬。這在當時十年浩動剛剛結(jié)束,國人亟待在文化的空地上重鑄民族精神之魂之際，具有重要的促進意義。
詩人的自我不僅指向過去，而且也指向未來，它不僅是詩人自己是什么樣子的評價，還是詩人詩人關(guān)于我該成什么樣子的探索或思考。這樣，抒情主人公必然包含著詩人的人格理想，使之成為理想化了的自我。黑格爾在《美學》中說：“要求得到另一個人的重視不只是我的抽象人格，也不是我的人格在某一具體的孤立的因而是有局限性的事例中的體現(xiàn)，而是我的主體性的整體，我應該把這主體性所包含的一切，把我這一個體的過去，現(xiàn)在和未來的樣子，全部滲透到另一個人的意識里去，成為他所追求和占有的對象。”由脈脈含情到心心相印，愛情詩的美，由于展現(xiàn)了人格的價值面變得崇高了。在舒婷的愛情觀中，愛既要心靈相通（根，緊握在地下，），更是人格的相映（你有你的銅鋼鐵枝，我有我紅碩的花朵）。愛情要忘我卻不能喪失自我。忘我是對愛情如交易，視人格如財物的一種超越；不喪失自我是對視情人如靠山，視自己如附庸的一種超越。只有平等才有交流，只有并進才有共勉。這種女性的自尊心理，這種對愛情的理想追求，是新時期女性文學的重要主題，其中反映了人格價值觀念的覺醒，表現(xiàn)了知識女性的自覺與自強。
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