- 《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案范文（精選10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案范文，歡迎閱讀與收藏。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過程：
（一）游戲?qū)搿?/p>
1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰？
2、猜“巴金”。咱們?cè)賮聿乱淮危@張棋盤下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰？（板書：巴金）
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？（請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位）
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。（板書課題）
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。
2、指名分段讀課文。
（1）理解“好不熱鬧”。
�。�2）朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
（三）整體感知，品讀課文。
1、這封信寫于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方？把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢？
�。�1） 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
�。�2） 第二自然段。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
�、谑茄剑菚r(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸？
預(yù)設(shè)：
A、“無論如何”（感受到巴金爺爺寫信的決心。）
B、“兩個(gè)不能”（兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。）
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？（板書：愛）讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
�。�3） 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫這封信？（生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”）正是因?yàn)檫@深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
�。�4） 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情�！�
A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么？
B、寫作需要什么樣的感情？
C、是呀，“愛”是他寫作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，（師生齊讀）“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到�！�
�。�5） 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
�、僦该x第六自然段。
②請(qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
（四）總結(jié)。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔敗?/p>
他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對(duì)祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)腵希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧！
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時(shí)間倉促，再加之對(duì)教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對(duì)話。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對(duì)話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，沒能做到敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒能做到在學(xué)生言說的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對(duì)話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對(duì)教師的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對(duì)話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，總之要制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃，廣泛地閱讀，為對(duì)話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 2
教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a、問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對(duì)祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。
c、用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時(shí)出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望�！吧_花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
�、畚覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的.時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2—3人回答）
總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸�，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個(gè)自然段的意思：
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
第三自然段寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第四自然段寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
第六自然段寫他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲�，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
�。ㄕf明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁。瑢懽掷щy，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
“要為社會(huì)添更多的`光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義�？梢娝返露嗝锤呱邪。�
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫懽鱽肀磉_(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛。
用“不是……而是”造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
�。ā拔摇敝皇抢侠蠈�(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！皭邸�、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
九、板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 4
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫的回信。這封信語言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教材總目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對(duì)象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫“封、揮”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)，書信
2、從古至今，中國對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。
3、提到書信，我想起一個(gè)故事：
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對(duì)我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來看你們。
4、聽了這個(gè)故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來讀一封書信——出課題【PPT】
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書：畫信紙】
【板書：誰？寫了什么？為什么寫？】
評(píng)：同學(xué)們很善于提問，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿�。�
三、解決三個(gè)問題：
�。ㄒ唬⿲懥耸裁�
1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？
①你知道巴金嗎？
�、凇境鍪景徒鹳Y料】生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁矗磕x課文。
�、傥覀冮_火車說，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
�、谏f，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書在旁邊】
3、引讀：你們很會(huì)讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的.啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________�！景鍟膫�(gè)詞】
5、【PPT】對(duì)，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
1、【PPT】請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段：
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫信
1、 “無論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
師評(píng)：多么艱難��！讀二段
多么辛苦��！讀二段
多么吃力��！讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
4、總結(jié)：
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來我們來寫寫這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”
�、倜瑁趺磳懖藕每�？
②正確地寫在田字格里
�、圩⒁庹嘉唬炎謱懙酶�。展示
2、“揮”
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書：
11、書信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰？
寫了什么？
為什么寫？
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流
�。�1）朗讀正音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的`餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
2.巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
�。�2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
�。�1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�。�2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義�？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪�！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文，對(duì)照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會(huì)添光彩
再活一次……開花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢
2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結(jié)合學(xué)生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？
2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛”
2、過渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國有著無限的愛，對(duì)自己的同胞有著無限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1）學(xué)生默讀、思考。
2）邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的`孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧�。ㄒ粋�(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
�、偕斐瞿銈兊挠沂�，拿出一支筆，你們的感受是什么？
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏�，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
�、倌膸讉�(gè)詞語最讓你感動(dòng)？說出你的感受，讀出你的感受。
�、趶脑趺崔k呢？你感受到什么呢？
請(qǐng)?jiān)�，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……
①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
�、谕队俺鍪荆骸叶嗝聪肟匆娔銈兲煺娴男δ槪嗝聪肼犚娔銈兏璩愕脑捳Z……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
�、圻x擇一句話進(jìn)行說話練習(xí)。
④相信我們此時(shí)再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會(huì)有這種不同？
讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）
三、對(duì)比朗讀，啟示思考：
1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由讀3、4自然段）
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？�?qǐng)大家回去思考這個(gè)問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 7
一.教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受
對(duì)回信的歉意
18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開花
寄予深厚的期望
第一課時(shí)
一. 揭題，審題
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12.小結(jié)：一（1）二（2--5）三（6）
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)
二.指導(dǎo)精讀
三.小結(jié)
第三課時(shí)
進(jìn)行課堂練習(xí)
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：
�。�1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
1.導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？
3.現(xiàn)場采訪：
�。�1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。�2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
�。�1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺�，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
�。�2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？
�。�4）對(duì)于巴金爺爺?shù)腵話，你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：
（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
�。�5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅�，你�?huì)選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：
（1）熟讀課文；
�。�2）造句：
多么......多么......
不是......而是......
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
�。ㄒ唬┞爩懀�
�。ǘ┙x詞：
愛惜（）真誠（）寬廣（）
1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
�。ㄋ模┓戳x詞：
真誠（）珍惜（）奉獻(xiàn)（）
�。ㄎ澹┰炀洌�
1.多么......多么......
2.不是......而是......
（六）說說句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 8
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其意圖：
(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]
(二)、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢?
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏?通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮�！�
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會(huì)怎么想?怎么說?
(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。
3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的`深刻含義。
[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”
(1)、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人?
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國?再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情�！�
(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎?
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受�！焙汀白屛业纳_花結(jié)果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎?
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了?
(4)、你們想不想讓自己的生命開花?出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎?出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 9
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì)生字詞語，體會(huì)文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢?
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
(2)討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習(xí)第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫了什么?
�、茝倪@部分中，你感受到了什么?
⑶理解“爭先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星?
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。
�、虐徒馉敔攲戇@封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢?
⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的'句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
�、拍x這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?
�、尚〗Y(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議?
�、谱x出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈�，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢?
2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?
4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
課前：播放光盤第六單元“一米陽光”之“生命如花”之“手有余香”之散文“生命如花”，再播放“怒放的生命”18課作家卡片中的詩和課文范讀。
一、導(dǎo)入
1、揭題。雖然室外數(shù)九寒冬，可室內(nèi)卻是暖意濃濃，知道為什么嗎？因?yàn)榻裉煸蹅儠?huì)收到一封用心用情寫成的一封信。
2、讀課題。家鄉(xiāng)總能引起許多美好的回憶，再讀。
課前大家都預(yù)習(xí)了，咱們來闖闖關(guān)，看看自學(xué)的效果。
二、認(rèn)識(shí)書信體裁。
1、這是一封信（信加點(diǎn)）誰來說說信由哪幾部分組成？
出示：書信包括以下五方面內(nèi)容：稱呼、正文、結(jié)束語、署名、日期。
2、格式是怎樣的？其他同學(xué)打開課文對(duì)照各部分看是否正確。
請(qǐng)大家迅速在文中找到這五部分并記住他們的位置、格式，馬上老師要考考你們。
檢查，出示：（仔細(xì)觀察這封信的格式，不看內(nèi)容，依次說出每部分的格式是否正確，如果錯(cuò)了該如何糾正。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、 檢查字詞
課前大家都預(yù)習(xí)了，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？
出示：郭小娟、羨慕、原諒
你理解了嗎？（郭，姓、城墻）（娟，表示秀麗美好，所以很多女孩子名字中較多。）帶著理解一起讀。
2、 主要內(nèi)容
作者巴金在信中寫了哪些內(nèi)容？
出示：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
概括起來說，他在信中寫了兩方面的內(nèi)容，一是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛；二是闡述了自己對(duì)生命的理解。
四、了解巴金，自主閱讀。
1、出示巴金照片：課前大家搜集了不少巴金的資料，對(duì)巴金一定有了不少的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞評(píng)價(jià)你所了解的巴金。板書：巴金（百歲老人、文學(xué)家、一代宗師、人民作家（03年國務(wù)院授予）、文學(xué)巨匠、一代文豪等）（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）
2、一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道，一起讀“時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”請(qǐng)注意這兩個(gè)詞“真心真愛，深意深情”變紅，再讀一次。
出示巴金說過這樣一句話“我把心交給讀者�！保ó嬕活w心）如今，巴老捧著一顆心向我們走來，我們也應(yīng)該敞開心扉與這位老人交流對(duì)話。
你從這封信的哪些地方感受到了他的“真心真愛，深意深情”？請(qǐng)大家靜心閱讀課文，邊讀邊思邊品味，找到相關(guān)詞句圈圈畫畫，把引起你困惑的句子打上？（學(xué)生自學(xué)，教師巡回看畫了哪些）學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
五、品詞析句，感悟真愛。
1、 質(zhì)疑。放下筆，把你的問題提出來。（簡單問題即刻解決，這個(gè)問題有質(zhì)量，你能看到文字背后的內(nèi)容。看來大家真正理解了“讀書貴能疑”。那你覺得解決這些問題的最好辦法是什么？對(duì)，言為心聲。推敲他的語言，傾聽他的心聲，或許有些問題就能在我們的品讀中得到詮釋。）
2、 告訴老師，你從哪里感受到了巴老的真情真心真愛？板書：愛（建議大家按寫作順序交流。）
發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
▲“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆�！�
�。ㄔ趺蠢斫狻敖K于”這個(gè)詞？
同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
可是對(duì)一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。）
�。ㄍ瑢W(xué)們，你們看，一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。）繼續(xù)交流。
▲“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語�！保◤闹凶x到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。板書：愛孩子，聯(lián)系讀“真心真愛”（你真會(huì)讀書！能透過文字讀到它背后的東西。）
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。 然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。
▲不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
（從這些句子中，你讀到了什么？老師覺得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。）
出示成就，巴金一生取得多少成就呢？請(qǐng)大家迅瀏覽：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。他的`著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
你是光，你是熱，你是二十世紀(jì)的良心�！茇�
巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家——魯迅
�。◥垡彩前徒鹄先藢懽鞯脑慈�。愛是巴金老人寫作的動(dòng)力。）
板書：愛旁寫上祖國、同胞。
出示：“使我認(rèn)識(shí)‘愛’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧�，認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底�！�
板書：社會(huì)，即時(shí)反復(fù)讀那兩個(gè)詞。
那巴老是怎樣看待生命的意義的？
▲ “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！�
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！�
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！保ńK于、奉獻(xiàn)、享受、開花結(jié)果一點(diǎn)即紅）
�。ㄕ�(qǐng)三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。從這些話語中你讀到了什么？如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？對(duì)�。ò鍟鹤屔_花）
“開花結(jié)果”什么意思？可以用巴老自己的話解釋，也可用自己的話說，還可以聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。（老師欣喜地看到你已理解了“開花結(jié)果”的意思。）
出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快�！郀柣�
人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高�！魢�
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
師述：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，我想大家的內(nèi)心一定是不平靜的，你的心情怎樣？（是溫暖？是感動(dòng)？是敬佩？還是豁然開朗?或許這種種感情都有。）那就把我們的心情把我們的敬意全部融化在深情的朗讀中吧！（指名分段讀，想讀同一段的一起讀。）捧好書，記�。翰鍒D中那張張笑臉有一張就是你！
六、拓展升華
1、多么可敬的巴老呀！他愛祖國、愛同胞、愛孩子、愛人生，他用自己的愛孕育出一朵朵芬芳美麗的生命之花！
2、詩歌創(chuàng)作。出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
詩歌創(chuàng)作
讓生命開花
讓生命開花
就像
穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人
他在字里行間燃燒的激情
點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔
讓生命開花
就像
枝頭的一片樹葉
遮擋烈日投下了綠蔭
讓生命開花，就像
危難之際挺身而出的詹天佑
憑借滿腔熱情和杰出才華
書寫中國鐵路的新篇章
……
師：生命之花還像什么，請(qǐng)你想想身邊的人和物，接著往下寫。（拿出寫作紙）
學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3、是啊，只要我們心中有真愛、有真情，生命之花就會(huì)處處開放！
4、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了所有的讀者，甚至感動(dòng)了全中國。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
想讀嗎？一起來！是的，雖然巴老已于2005年10月17日離我們遠(yuǎn)去，但他就像一塊熠熠生輝的金子永不褪色，巴金，不僅屬于過去，也屬于現(xiàn)在，更屬于未來！讓我們?cè)俅我黜炦@首小詩，表達(dá)我們永久的懷念——
5、 最后，讓我們?cè)僮x讀這句話銘記巴老對(duì)我們的祝福和期待，“你們”換成“我們”讀一讀。我們前面有無比寬廣的道路，齊——
七、超市作業(yè)
課文學(xué)完了，但我們的思考還將繼續(xù)。請(qǐng)看作業(yè)超市：
1、 積累：巴金的許多話已成名言，從文中摘抄最喜愛的兩句銘記于心。
2、 應(yīng)用：學(xué)習(xí)書信格式，給巴金寫封回信（也可以是他人），談?wù)剬W(xué)了本文后的啟示。
3、 閱讀：用心閱讀巴金的三篇作品，留下閱讀痕跡，準(zhǔn)備交流。
金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人——巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情懷。
【《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案】相關(guān)文章：
《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案01-19
給家鄉(xiāng)孩子的一封信03-19
給家鄉(xiāng)孩子的一封信15篇03-19
給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
《山里的孩子》教案01-14
帶孩子教案01-05
誠實(shí)的孩子教案02-27