《那樹》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞語，掌握“引領(lǐng)受戮，倒坍，周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會應(yīng)用。

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

　　3、揣摩關(guān)鍵與其的深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：把握樹的價值、品格及命運，同時正確理解文章傳達出的思想情感。

　　難點：（1）關(guān)鍵詞句的揣摩及研讀；（2）體會作者寫“螞蟻王國”的用意。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、查閱工具書，掃清閱讀障礙，為生字詞注音，釋義。

　　2、閱讀課文后，理清思路，寫出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　（多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。

　　多媒體顯示：

　　佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍（tān）：倒塌。

　　蔭庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。

　　虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥（dī）這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。

　　3.學(xué)生用自己的話概括文意，小組內(nèi)交流初讀課文的感受。

　　三、理清思路，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”），描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”），描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾），描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標(biāo)志。如第6段開頭有“但是”一詞表轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志，方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　四、感知“那樹”的形象，體會作者的情感

　　1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?

　　全班分為六個小組，每兩個小組負責(zé)一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。①大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。②樹周圍的環(huán)境變遷：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，再接著是來了第一輛汽車，再后來是新式公寓。在這里，樹是街道的歷史，城市生活變遷的見證。③大樹對人類大有功德：插一炷香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。在這里，樹的價值既是見證歷史的，又是生機蓬勃的�？傊�，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

　　第二部分：“但是”是全文文脈的根本的轉(zhuǎn)折。大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，也表現(xiàn)了一種愛心。

　　2．體味作者的情感。

　　學(xué)生朗讀此段并品味、辨析。

　　提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。 這不是一般的描寫，而是帶著痛苦情感的暗喻。在這種煽情的描寫中，引起了讀者黑暗的、悲痛的感覺：“屠殺安排在深夜進行�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　2．揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

　　第二課時

　　一、賞析探究，深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、揣摩下列語句的深層含義。（多媒體展示或投影）

　�。�1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

　　——這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?

　　（2）①那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。

　�、凇盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹�！背丝鸵侧�喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

　　③于是交通專家宣判那樹要償命。

　　④他們（伐木的工人）只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路然開曠，像拓寬了幾尺。

　　⑤現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　——以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？

　　學(xué)生仔細揣摩，同桌之間交流。明確：

　�。�1）“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

　�。�2）第①句：在危機中有點慶幸的意味。

　　第②句：那一片清陰很詩意，很美好，但在兩個“喃喃”中，其次是在滾滾“黃塵”和“憤怒”的喇叭里，人物對于歷史和對于自然景觀的麻木心態(tài)卻躍然紙上。

　　第③句：說是一輛車撞上了樹，出一車禍，人死了，于是“宣判那樹要償命”。這句話暗含著嘲諷，因為前面說，這輛車是“一個喝醉了的駕駛者”，又是“以七十英里的速度”，而且是“對準(zhǔn)樹干撞去”。這責(zé)任，顯然在駕駛者。而交通專家卻“宣判”要樹償命。這里表面上的邏輯是人命關(guān)天，而實質(zhì)上，樹是絕對無辜的，宣判樹的死刑，是沒有道理的。

　　第④句：也是反語，一種悲涼的諷刺。

　　第⑤句：作者對城市人的諷刺，還在繼續(xù)。交通解決了，破壞和屠殺隨之被忘卻�！叭赵鹿馊A，周道如砥”，天下太平，萬事大吉。這是反語。因為樹所代表的是自然生態(tài)，人與自然的和諧；所象征的是城市的歷史，人文景觀。這是什么樣的代價�。】墒菦]有人感到這個昂貴的代價，這才真正是悲慘。

　　教師總結(jié)：以上五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。

　　2．理解課文的主旨。

　　提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?

　　學(xué)生思考，討論辨析。

　　明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

　　二．賞析探究，比較閱讀《那樹》與《三棵樹》。

　　1、提問：兩篇文章都涉及到城市的現(xiàn)代化破壞了人與自然和諧關(guān)系這一命題，你更喜歡哪一篇？為什么？

　　〔學(xué)情預(yù)測〕這個問題的回答需要學(xué)生從文章整體上去考慮�？梢员容^的角度很多，引導(dǎo)學(xué)生時可以比較的角度很多，引導(dǎo)學(xué)生是可以先給出大方向，比如主要內(nèi)容感情基調(diào)等。這樣的比較不至于太過泛。

　　比較①：《三棵樹》一文通過詩意的語言傳達了作者情感的悲傷與凄涼，無助與隱痛�！赌菢洹芬晃囊酝形镌⒁獾氖址�，以大量的描寫敘述打動人心，文章具有強烈的悲劇色彩和傳奇色彩。

　　比較②：《三棵樹》的作者將樹與人的生命形態(tài)之間的關(guān)系自然無痕地結(jié)合在一起，使作者內(nèi)心的傾述與感悟得以很好地釋放�！赌菢洹纷髡叩耐纯�、悲憫、激憤的情感在字里行間徘徊。讀者在閱讀之后，陷入了深層次思考，也是作者為文的目的之一。

　　比較③：把兩文對樹的死亡的抒寫加以對比，就可以得到比較清晰的感受：

　　現(xiàn)在我的窗前沒有樹，我仍然沒有樹。樹讓我迷惑，我的樹到底在哪里？……我覺得我應(yīng)該有三棵樹，就像多年以前我心目中最遙遠的火車站的名字，是三棵樹。

　　對于樹的消亡，蘇童用了“七年一覺”這樣典故式的詩的語言來形容，有樹之時，是一場美麗的夢；失去了樹以后，對宿命式的消亡激發(fā)出不可排解的悲痛。

　　那還有一棵樹在哪里呢？我問我自己……我聽見多年以前被狂風(fēng)帶走的苦楝樹苗向我揮手示意，我在這里，我在水里!

　　不但有悲痛，而且有夢幻，這種夢幻是在現(xiàn)實中絕望的結(jié)果，只有在超現(xiàn)實的境界才可能與樹重逢。而王鼎鈞筆下那些搬運工與清潔女工們的話語中，當(dāng)然不是沒有感情，但是這種感情中沒有悲痛，有的只是“作證”的興奮，和“鄉(xiāng)村女子特有的豐富見聞”的自豪。這里王鼎鈞采用的手法，顯然不是蘇童式的抒情，而是嘲諷性質(zhì)的敘述。

　　三．布置作業(yè)

　　1.完成《伴你學(xué)語文》的相關(guān)練習(xí)。

　　2.朗讀《那樹》全文 ，背誦3-9段。

　　3.摘抄文中精美、雋永的語句，有能力的學(xué)生可嘗試像“詞句品味積累”那樣略作點評。

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