《黃河象》教案（通用17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《黃河象》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃河象》教案 篇1
教材分析
《黃河象》是“新世紀”義務教育課程規(guī)范實驗教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內容既有實際的，又有推想的，因此教學時，要引導學生區(qū)別，仔細體會，閱讀課文時以學生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。
學生情況分析
我班是首屆課改實驗班，經過四年的語文學習實踐，這些學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，學生能通過預習基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內容這一環(huán)節(jié)在大局部學生身上還落實不到位針對課文內容質疑，從眾多問題中提煉有價值、有質量的問題，還需要教師進一步指導。
教學目標
1．讀準本課8個生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。
2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會作者推想的合理性。
3．培養(yǎng)學生合理的想象力與科學的推斷力。
教學重難點
從課文中推想的內容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會作者推想的合理性。
教學準備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入課文
�。保畮煟和瑢W們我在網上得到一個消息，明年暑假北京自然博物館要向全國小學生免費開館一月，你想去觀賞嗎？
生：想。
師：誰為我們當導游呢？怎樣才干做一個合格的導游呢？現(xiàn)在我們一起走進課文，到北京自然博物館觀賞黃河象。
�。玻鍟n題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內容。
�。墼O計意圖：興趣是最好的老師，用“當導游”，讀課題猜內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習積極性被充沛調動起來。］
二、學習課文
1．初讀課文，整體感知
�。�1）讓學生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）指名分段接讀課文，其余學生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文，體會這樣寫的好處。
�。�3）讓學生根據(jù)課文內容展開自身的想象或另編一個合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺科學家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學們提得很好，這也是本課要學習的重點之所在——展開豐富的合理的想象。
2．再讀課文，讀中感悟。
�。�1）（課件出示自學提示）全班齊讀。
�。�2）對照自學提示，小組合作學習。
�。�3）指名匯報。
生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力�！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。
師：請大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。
師：一群大象向河邊走來，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰知道是什么事？
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進河底的淤泥里，深深地陷了進去。
師：大家再讀這段話，多讀幾遍。
師：讀了這段話后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來。
生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西�！�
師：請大家看第二幅插圖，說說圖中情景。
用簡單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。
（4）創(chuàng)設情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說：“我把禮物送到河對岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進去。
……
師：這些同學的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
（5）指導學生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說說體會到什么？
�。�6）默讀最后兩個自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
�。墼O計意圖：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，我讓學生借助自學提示，在讀中思，讀中悟，教會學生閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力。］
3．細讀全文，體會感受。
（1）同伴互助細讀全文，找出表示作者合理想像的細節(jié)的詞句。
�。�2）學生匯報
一條彎彎的`小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來了。
……
�。�3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。
小結：本課作者多處用到細節(jié)描寫，通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力，同時文章的內容也較生動形像�，F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個故事。
［設計意圖：細節(jié)描寫能使文章內容豐富，讓學生在自身的習作中試著運用這種方法，尤其是展開合理的想像的寫作手法。］
教學反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學這篇課文時，首先創(chuàng)設情景，用當“導游”，看課題猜內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到語文學習活動中來，在閱讀課文時，我采用“遞進閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細讀課文，體會感受，由淺入深，螺旋上升，讓學生學會閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實施，讓學生真正掌握本課的學習要領：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
《黃河象》教案 篇2
第一課時
教學目標：
1．學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列：把物品擺出來供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。
礫石：經水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。
碧空：藍藍的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。
骨骼：人或高等動物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設。
3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內容
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文；
2．了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象能力
3．體會文章的記敘順序。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了哪些內容？（學生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。
二、深入探究課文
1．合作學習第1自然段。
�。╨）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。
明確：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的'大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�2）朗讀體會特點。
�。�3）小結，這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點）
2．學習第2－6自然段。
默讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？
明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）
3．學習第7、8自然段。
�。╨）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
�。�2）指導朗讀。
4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
三、練習復述
1．教師講清復述方法。
2．學生對照板書，抓重點內容默記練說。
3．同組相互復述。
4．各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。
四、板書設計
《黃河象》教案 篇3
教學目標：
1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復述課文重點段落。
3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。
教學重點：
了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學難點：
運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。
教學過程：
一、復習、質疑、導入新課：
復習：上接課我們已經學習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？
�。ǜ叽�、完整）
質疑：由此，你還想了解什么？
�。槭裁催@么高大、完整？）
（是什么時間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
�。槭裁唇悬S河象？）
�。ㄊ窃鯓有纬傻�？）
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？
指答：
時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩
三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當時的情景的？
四、小組研究性學習：（小組任選一方面）
1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句
2、匯報：
據(jù)沙土和礫石？（水）
斜斜地說明什么？（失足）
（1）天氣——炎熱
�。�2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）
�。�3）老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。
（4）過渡：老象想的多好��！可這美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
�。�5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現(xiàn)了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段：
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下.寫作順序，
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的'發(fā)掘情況及科學家假想的依據(jù)。
八、.總結：
科學家以科學知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力
1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？
2、對琥珀的形成進行推理
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫
自愿結成小組分角色說一段話。
3、小組匯報：
4、評議：
十、作業(yè)：
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。
2、簡要復述課文。
十一、板書：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
《黃河象》教案 篇4
一、教學目標
1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文
3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
二、教學重難點：抓住主要內容，簡要復述課文。
三、教學過程：
一、談話激趣、導入新課。
你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據(jù)化石形成的科學知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三、給課文分段
1、默讀
2、給課文分段（詳見教參）
四、學習第一段
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的`發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
2、討論：
五、學習第三段。
1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據(jù)什么，推想出這只黃河象死后未被移動？
3、讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結局？
六、學習第二段。
1、指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況泥？
三個方面：（1）時間，氣候（2）來到河邊陷進去（3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環(huán)境，氣候，說說為什么這樣假想？這一層寫了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景？
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程
七、學習第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？2000萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動
九、回歸整體
1、我們來繼續(xù)學習21課黃河象。初讀課文時同學對課文內容就產生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。
2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
3、課文還講了些什么？（還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。）
4、那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。
6、科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
十、小結全文：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。
《黃河象》教案 篇5
教學目標：
1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內容。
5、學 課前準備：
教師準備黃河象骨骼化石的圖片；學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
教學過程：
第一課時
一、交流資料導入
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關于化石你有哪些了解？(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。
3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。
二、檢查預 三、初讀課文，整體感知
1、課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內容？
(隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘)請你根據(jù)這些內容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？
2、我們來看一下文章的敘述順序，你認為應該先寫什么？再寫什么？
而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)
四、細讀課文，品詞悟情
1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關語句寫下自己的感受。
2、交流；
(1)這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？(只有尾椎不是化石)
(2)看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。
你怎樣理解甚至？(舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。)
(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。
(出示圖片)你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？
結合第一段的內容結合課前搜集的資料給大家介紹。
5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，
在象化石的'發(fā)現(xiàn)是很少見的？
為什么能這樣完整的保存下來呢？
(死后沒有被移動過)你怎么知道的？
6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因為什么所以能完整的保存下來。
7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。
課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關聯(lián)的情況，可以推想( )。
大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)�？茖W家的推想是有根據(jù)的。那么科學家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時
一、復 二、學 自由讀課文的2——5自然段。
交流；
1)想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2)歸納總結出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。
3)體會科學家假想的條理性。
4)同桌試著講一講這個故事。
3、科學家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內容說一說。
三、課外延伸
1、找一找這樣的科普文章讀一讀
2、為黃河象設計解說詞，寫一寫。
四、綜合提升
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
板書設計：
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學有序
《黃河象》教案 篇6
教學目標 ：
1 理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象力。
2 了解課文的敘述順序，學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點、難點：
對黃河象來歷的假想及其根據(jù)
課前準備：
課件
教學過程 ：
一、學習骨骼化石的樣子
1 上節(jié)課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序寫的?(化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程)[板書：化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程] [出示課件二]
2 指名讀第一小節(jié)
3 小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象?[出示課件三]
小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4 從哪兒可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例數(shù)字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”;
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的.”、“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”)
我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數(shù)字)
哪些字詞寫出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)
5 齊讀第一小節(jié)
6 如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢?
7 總結學生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大?它是怎么來的?為什么能保存得這樣完整?
二、學習科學家對化石的假想
1 這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢?科學家做出了大膽、科學的假想。時光，回到了200萬年前。
2 輕聲讀27小節(jié)，用自己的話比較概括地說說化石的由來
(200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。)
3 從課文哪些地方的描寫可以看出當時群象處于炎熱的天氣中
△碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。
炙：烤。
△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來。
△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。
△一望見前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來
這兩個小節(jié)怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現(xiàn)出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞;后半段讀輕快些，表現(xiàn)出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水)
試讀
4 正當群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發(fā)生了什么事?
找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進去)試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]
試讀
5 老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發(fā)掘過程
1 當甘肅省的農民挖掘沙土時，發(fā)現(xiàn)了這具化石，它是什么樣子?(斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭)[出示課件五]
2 從化石的樣子中，我們可以推想出什么?
△斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭
△從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢?
△從它各部分骨頭互相關聯(lián)的情況它死后沒有被移動過
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景?
3 人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據(jù)什么來說的?(各部分關聯(lián)的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的;甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著;在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉)[板書：未被移動]
四、復述課文
這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發(fā)掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫?(來歷假想→發(fā)掘過程→化石樣子;化石樣子→發(fā)掘過程→來歷假想)
《黃河象》教案 篇7
第一課時
教學目標
1、借助字音，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字，規(guī)范書寫8個生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數(shù)量詞。
2、讀懂課文，理解內容，了解現(xiàn)在現(xiàn)存的三種動植物“活化石”，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生參觀、學習的興趣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師工整板書：化石。
師：同學們，誰說說什么是化石？
生：化石就是石頭。
生：化石就是動物的遺體。
師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。
2、師：同學們，你們誰見過化石？
生：我在博物館里見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石。
生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石。
師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。
3、師在“化石”前面加上一個“活”字。
�。�1）師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音。
（2）學生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。
�。�3）小組內檢查朗讀情況。
�。�4）交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。
出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片。
【說明】上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發(fā)學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲去學習，去思考。在導入的過程中，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣，聽說訓練相得益彰。由化石導入了《活化石》一課的.教學，水到渠成。
二、初步感知
1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
2、出示生字卡片，再次認讀。
教學時注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。
3、游戲：識字擂臺賽。
引導學生認讀生字，并交流識字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
4、情境識字。
師：剛才小朋友都能準確的讀準字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。
投影或小黑板出示：
公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。
公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強的活了下來�？此莆难诺拇笮茇堃郧安皇浅灾褡拥�，而是食肉動物，想不到吧。
身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。
（1）師：小朋友們，能讀下來嗎？
�。�2）師：有一個詞語和
“寶貴”是近義詞，它是？生答。
�。�3）師：盡管大熊貓現(xiàn)在頑強的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現(xiàn)在？從哪個詞語可以看出？指名答。
5、初步概括全文。
�。�1）口頭填空
�。ǎ�、（）、（）三種古生物都是（）。銀杏樹因為（），又叫公孫樹，它的葉子像（）。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是（）動物。中華鱘樣子怪怪的，身披（），眼睛（），一張（）的大嘴。
�。�2）教師板書：
銀杏樹——古生物珍貴生長慢（這里要學生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子
大熊貓——古生物愛吃竹子祖先是食肉動物
中華鱘——古生物有一億多年的歷史大重怪少
�。�3）通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。
�、僬滟F②稀有③保護④缺乏
例：銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴��！
銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果我們缺乏保護一時，它們就會像恐龍一樣滅絕。
【說明】此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識。這一段話實現(xiàn)了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能，并讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文。
三、指導書寫
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
2、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。
第二課時
一、整體感知
1、師：小朋友們，這是一篇說明文。我們在上節(jié)課簡單了解了三種“活化石”。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
2、學生用心讀課文。
3、師：小朋友，讀了課文，你感覺怎樣？
例：我感到高興，經過了幾億年時間，它們還能存活下來，真的很令我高興。
我說不出什么，但是我覺得種公孫樹的人都是好人，自己種樹，給子孫們吃。
我感到悲傷，中華鱘這樣可愛，可是現(xiàn)在成了稀有物種，希望以后中華鱘越來越多。
【說明】整體感知分為兩個層面，一是內容層面，二是情感層面。新課程標準提出，學生在第二學年應該能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在這一過程中，老師要充分調動情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學生充實體驗，積累言語材料。
二、分段學文
第二自然段
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第2自然段，一邊讀課文，一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二自然段。
3、匯報交流：
�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^察圖片或實物）
師：“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？能舉個例子嗎？
指名回答。
師：像這樣的詞語很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）
�。�2）理解“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”、“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的公孫樹，想看看嗎？
出示銀杏王圖片，師講述：在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲生日，此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
師朗誦：
我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋季的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如果坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我扇風，那份涼意、那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚得落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子。
《黃河象》教案 篇8
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
課前準備：
擴大教學掛圖、生字詞卡片。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的`。
�。�2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
�。╨）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
�。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
�。�2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
2．學習第2自然段。
�。╨）指導朗讀。
�。�2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
�。�3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
�。ㄣy杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
�。╨）自由讀第3自然段。
�。�2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
�。ㄐ茇埳钤谠S多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
�。�1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
�。�3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
�。ㄖ腥A鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
�。�2）明白這段的作用。
�。ǹ偨Y全文，井點出主旨：好好保護它們。）
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
教學板書：
33 活化石
銀杏樹——（幾億年）
保護古生物 大熊貓——（有祖先）
中華鱘——（一億多年）
課后反思：
在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我
只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《黃河象》教案 篇9
【課前透視】
世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。
【教學目標】
１、認識１１個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【教學重點】
識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
【信息資料】
�。�、課件或有關錄音磁帶，頭飾。
�。�、制成各種生物形狀的生字卡片。
�。场⒄n前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
�。�、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。
�。ǔ浞掷矛F(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。）
２、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
�。◤膶W生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。）
〖對話平臺〗
一、自讀
１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
�。ㄗ鹬貙W生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的'機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。）
�。�、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）
二、朗讀
１、指名讀。
�。病㈩I讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。
�。�、輪讀，每人讀一自然段。
�。础⑦x讀，喜歡哪段就讀哪段。
�。�、指讀，組內指定讀，互聽互評。
�。ǖ湍昙夐喿x教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）
三、識字
１、拿出生字卡片，自主識字。
�。病⒄埿±蠋熃榻B識字經驗。
３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）
�。础⒂螒颍翰虏虏�。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）
（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）
四、寫字
�。�、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）
�。�、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
�。场W生描紅，臨寫。
４、組內推選出好的作品在全班展示。
五、作業(yè)
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。
《黃河象》教案 篇10
一、復習回顧。
1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
2．叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。
二、精讀感悟。
1．指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：
�。�1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
�。�2）學生自由讀第二小節(jié)。
�。�3）匯報交流。
2．自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：
�。�1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！
�。�2）學生合作學習第三、四小節(jié)。
（3）匯報交流：
A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛�！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗�？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？
C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的�！薄跋∮小笔鞘裁匆馑迹繛槭裁粗腥A鱘會“稀有”呢？
三、品讀升華
師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互讀。
3．全班賽讀。
四、演讀展示。
1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4．各組派代表上臺演說。
五、資料交流。
1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的'銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。
2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）
六、課外延伸：
請你讀一讀：《中國兒童百科全書》
《黃河象》教案 篇11
執(zhí)教者：王向菊
一、學習目標：
�、儆懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。
�、诶砬逶姼杞Y構，把握詩歌的主要內容。
�、叟囵B(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學重點：
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。
三、課前準備：
利用網絡和書籍查閱相關資料，知道學生搜集有關資料，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
四、學習過程：
（一）初讀課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的`字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。
1、安靜美觀而不落俗套（）
2、形容寂靜無聲的樣子。（）
3、稱贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞犠x課文后再讀課文，思考問題：
1、概括詩歌的主要內容。
2、詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節(jié)，思考問題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？
�。ㄋ模┵|疑交流合作探究
研讀詩文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問提出來，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學共同解決。
《黃河象》教案 篇12
1、教學內容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學有關，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進化規(guī)律，為科學的研究提供依據(jù)等。
2、學生分析
在課前沒有要求預習的情況下，學生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學生的學習興趣；再加上學生的素質是參差不齊，如按一般的教學恐怕很難達到預期的教學效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學依據(jù)以及作者所要表達的思想內容等成為學生的障礙。
3、設計思想
根據(jù)平時對學生的了解以及學生未預習的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學、欣賞教育的理念，堅持以“學生為主體，老師為輔助”的教學原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學。
4、教學目標
1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。
2）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。
4）、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學習興趣和對科學的探究精神。
5、教學重點和難點
學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學習興趣和對科學的探究精神。
6、教學過程（2課時）
第一課時
課前沒要求預習
一、導入。
老師提問：自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學生討論（課堂熱鬧起來。）
老師要求安靜，全班安靜下來。
學生舉手答：知識、科學、樹木、泥石。
老師：老師從同學們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西�，F(xiàn)在請同學們翻到課本78頁。
二、進入課題。
老師在黑板上寫好課題。
老師：1、同學們因為沒有預習，給3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、要求：（1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認為重要的詞語。
（2）基本了解這篇課文的體載是什么？
�。▽懺诤诎迳希�
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。
5、提示2分鐘到，請同學來講黑板上的二個問題。
學生舉手
第一個問題
甲同學：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學：造物主�？菔癄�日轉星移
丙同學：幽雅
第二個問題
甲同學：詩歌
老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標準是什么？
同學們議論紛紛，有同學舉手。
學生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式沒有嚴格要求來看。（掌聲）
老師：1、從剛才同學們的掌聲可知道，這位同學回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經給同學們講過，讀是學好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學習詩歌讀更加重要�，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
�。�1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。
�。�2）、通過朗讀，增強同學們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
�。�3）、通過朗讀，達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。
4、讀的方法：
�。�1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀
1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學都必須認真參與；沒有讀的那組，每位同學都要認真聽。
�。�2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。
三、學生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學生互評，老師傾聽。
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內容。
�。�1）、乙組先評甲組。
男A：甲組的同學讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）
男B：甲組的同學讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。
女A：甲組有同學在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）
女B：甲組的同學在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學沒有認真讀。（掌聲）
（2）、甲組評乙組。
女A：乙組的同學除聲音大之外，其它不怎樣。
男A：乙組的同學聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
女B：乙組的同學在讀的過程中有一個錯誤碼。
把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）
男B：①乙組的同學讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學們配合不默契，因此請乙組的同學在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。
�、诠�(jié)奏感不強，感情不突出。
�、劬渥又g的停動不夠明顯。
（掌聲）
女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評。
1、同學們的朗讀水平有一定的進步，體現(xiàn)了同學們團結協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學們的點評都很全面和正肯，說明同學們讀和聽都很認真，應該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學們的朗讀進行評價。
3、要評的是同學們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。
�。�1）首先同學們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風度。（全班同學大笑）
�。�2）這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應該再給自己一點掌聲。（同學齊鼓掌）
同學們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學習。
4、希望今后同學們能進一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學好語文。
六、全班同學齊讀。
七、理解課文。
1、老師：還有12分鐘的時間請同學們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
2、學生自由看書，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過了，請同學們把問題提出來。
4、學生提問。（提問的'順序已打亂，而是按課文內容先后來寫的。）
甲學生：怎樣理解化石？
乙學生：為什么用提問的方式開頭？
丙學生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學生：生命的檔案是什么？
5老師提問：
�。�1）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
�。�2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？
�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？
�。�4）、課后習題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學生資料上網搜集有關化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。
b)回去思考上面的問題。
第二課時
一、老師檢查學習內容和作業(yè)。
1、學生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學給與表揚和鼓勵。
二、請學生介紹有關化石的內容。
1、學生舉手
2、甲學生：古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產。
乙學生：古生物化石的綜合價值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
現(xiàn)在同學們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。
學生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學生B：引起讀者人興趣。
學生C：引出作者所要說的話題。
老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學生：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發(fā)達，因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學生沉默。
老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學研究，萬物是上帝造的嗎？
學生齊聲說：不是。
老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？
學生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么？
學生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經歷的書？那么生命的檔案呢？
學生：記載生命進化歷程的書。
老師：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。
老師：接下來作者由遐想轉入現(xiàn)實，面對復古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？
學生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？
學生：對化石的頌贊。
老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r值，最后對它高度的贊揚。
文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學生：五次
學生：這里指化石。
學生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學習。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
學生：首尾相接。
學生：使結構完整。
老師：這幾位同學概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。
最后我們來看課后練習題一。
第一份：學生：沉睡億年的石頭會說話。
學生：一幅幅生物進化的圖畫。
學生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說了什么話？
學生沉默
老師：同學們是否學過生物，生物的進化又是怎樣的？
學生舉手
學生：由低級向高級進化，由簡單到復雜。
老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？
學生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。
學生舉手
老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？
學生議論
學生：陸地上長牙是爬行動物
學生：鳥類是由爬行動物進化而來的。
老師：講了有關生物的進化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學完了。通過學這篇文章，我們增長了許多關于化石的知識，生命進化的知識。更學到了作者的獨特的寫作方法等。
作業(yè)：同學們自己繼續(xù)搜集化石的有關知識，進一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
設計意圖：教學應能隨機應變，通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
7、學習評價：
本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，在學生沒有準備的情況下，能較好地把握教學的度和自我調整，使學生“緊”而不驚，如讓學生利用課堂自由讀，進行即時預習。改變傳統(tǒng)教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學生的自學能力，如學生沒預習時，讓學生利用工具書和資料自行學習，問題的提出后要求學生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養(yǎng)學生的自學、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時，本人根據(jù)詩歌的內容和教學的特點，以及教學手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導、評教學重點，通過讀使學生去感受詩歌的美，進一步感受課文內容；通過問，激發(fā)學生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學生對科學問題的探究和對科學的興趣；通過評，不但給評的學生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學生給予充分的肯定，使被評學生產生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學生的學習興趣和積極向上的學習氛圍。
《黃河象》教案 篇13
【教學目標】
知識與技能：
1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
3、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
過程與方法：
1、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
【教學難點】
1、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學準備】
1、剪輯《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關化石的圖片文字資料。
3、制作教學課件
【教學方法】
朗讀法，討論法
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1、播放《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石�；沟捉o我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天，讓我們一道走進化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)
二、朗讀詩歌
1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)
3、學生互評。
4、老師總評。
5、全班同學齊讀。
三、整體感知
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌結構有何特點?哪兩節(jié)結構相近?起什么作用?
明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的'石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。
四、品味詩歌
1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?
明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發(fā)達，因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人的道理。化石就是對造物主的堅決否定。
4、生命的檔案是什么?
明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。
5、文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么?有什么作用?
明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。
五、小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
【板書設計】
吟
化石生命
《黃河象》教案 篇14
教材簡析
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學目標
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。
3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
教學重點
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。
教學難點
培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學設想
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
教學步驟
一、導入新課：
采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？
明確：生物的'遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
二、明確目標
1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。
3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
三、質疑字詞
預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。
四、整體感知
1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。
2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題](大屏幕投影出示)
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
五、研讀賞析、合作探究
自由朗讀課文,解決以下問題。
1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？
明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里？
明確:前后照應，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？
明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？
明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。
同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。
(大屏幕出示問題，學生思考并體味)
問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
六、朗讀課文，深入體會下
1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？
七、放飛想象，拓展知識
化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。
八、作業(yè)布置
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.
板書設計
化石吟
科學詩 吟：贊頌
�。�1-2節(jié)）問句引發(fā)想象
�。�3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內容
（7節(jié)）回應
《黃河象》教案 篇15
學習目標
練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。
豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代文的能力。
培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重·難點
品位文章生動傳神的語言
學法指導
學習本詩時，要聯(lián)系生物學的相關知識，在查閱相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去理解詩歌的內容。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
要培養(yǎng)起愛科學愛文學的思想感情。
學習過程
預習·導學
，給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
引jǐng （ ） 長吼
將橫線處的漢字表述替換詞語
�。�1）前些天我參觀了一個寧靜美觀而不落俗套的地方 （ ）
（2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )
(3 )《哈里·波特》讓我們進入了一個奇異而虛幻的世界 （ ）
�。�4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 （ ）
3．判斷正誤
�。�1）《化石吟》是一首科學詩 （ ）
�。�2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）
自主閱讀課文，完成下列問題
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
答：
4給全詩分層，5并概括分段大意
第一層
第二層
第三層
6化石作為地球上曾經有過生命之驅的證據(jù)，7引發(fā)人們無限的'遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。
答：
9 詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
答：
學習·研討
練習·延伸
純金難留
�。溃� 弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留�！泵篮玫那啻弘y以長留，詩人暗示我們 。
3．請寫出你所掌握的勸人惜時發(fā)奮的詩句 。
《黃河象》教案 篇16
教學目標
知識與能力
1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
過程和方法
1、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。
3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點：
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
教學方式：合作探究體驗
教學媒體：多媒體
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入新課
大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。
二、字詞檢查
1、字形字音
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行
軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)
2、解釋詞語
骸骨：尸骨
蔥蘢：(草木)青翠茂盛
化為烏有：變得不存在。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。
日轉星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。
三、整體感知
1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)
(1)概括詩歌的主要內容。
(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系?結構上有何特點?
師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應第1、2節(jié)，結構上首尾響應。
最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。
四、深入探究
學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)
(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。
"你把我的思緒引向遠古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。
(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)
(4)品讀詩歌的語言美：(投影)
比喻的作用；
"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?
"生之靈火"、"密碼"指什么?
(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、拓展延伸
以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。
1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的.祖先和被子植物。
有關生物進化的資料(投影)
魚類的進化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)
2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)
(1)恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
(2)猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
《黃河象》教案 篇17
一、教材分析
本單元的幾篇都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
1、《化石吟》是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。
2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
二、教學目標
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：
知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
三、關于教法：
1、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
. 2、聯(lián)想想象法。
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的'聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
四、 學法指導
1、自覺參與
教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。
3、小組合作
整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。
五、課前準備
1、 利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
六、教學設想：預計用兩課時。
1、 導入新課
投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。
2、 整體感知
�。�1）教師配樂范讀課文。
�。�2）學生掌握生字詞。
�。�3）教師指導閱讀：
3、問題討論：
�、裾w把握
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y構分析
�、诶砬鍖哟�，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。
�、髢热萁馄�
③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。
4、 揣摩研讀
�。�1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
�。�2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
7、 布置作業(yè)
�。�1）收集有關化石的文字資料、圖片等。
【《黃河象》教案】相關文章：
《黃河象》教案03-27
黃河象教案01-08
《黃河象》教學教案12-25
黃河象的課文教案08-26
黃河象教案14篇01-08
《黃河象》教學設計05-10
《黃河》教案02-28
與象共舞教案09-19
與象共舞教案08-14