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語文《格列佛游記》教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文《格列佛游記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《格列佛游記》教案 1
學習目標
1、能說出與作者、作品相關的文學常識。
2、能說出小說的主要內(nèi)容和立意。
3、能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排
一課時
課前學習
1、閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2、利用網(wǎng)絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習
導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們通過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
一、走馬觀花
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
二、精彩回放
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
三、深入研討
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的.異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
四、整體評價
談談通過這堂課的學習，你通過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發(fā)言。
教師總結。
五、課后作業(yè)
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
語文《格列佛游記》教案 2
教學目標
1、進一步提高學生讀整本書的能力。
2、引導學生用略讀和精讀的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、了解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對時代風貌獨具個性的認識，幫助學生理解作品內(nèi)容。
4、啟發(fā)學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的感悟。
5、引導學生初步了解在題材和表現(xiàn)手法上與之相似的其他文學作品。
教學過程
一、了解學生課外閱讀的情況
如：1.你有沒有讀完本書?
倘若否定為什么?
倘若肯定你對小說的感受是怎樣的?
2.有沒有看過根據(jù)小說改編而成的電影或動畫片等?
你認為小說有趣還是電影有趣?
兩者有什么不同?
二、了解小說基本內(nèi)容
1．小說是第幾人稱的？主人公是誰？
2．格列佛的身份是怎樣的？他是怎樣的人？
3．格列佛游歷了哪些國家？
——利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）、慧骃國
4．請學生分別具體講講格列佛在這幾個國家的經(jīng)歷。
5．小組研究（在了解小說內(nèi)容的基礎上研討）
�、僮髡邽槭裁匆O定人物是一個外科醫(yī)生且在海上工作？
�。ㄇ楣�(jié)、故事背景新大陸的發(fā)現(xiàn)、構思等方面考慮）
�、诟窳蟹鹩螝v的那些國家那一個給你印象最深？為什么？
（又如哪一個國家最有趣、最荒誕？哪一個國家你最想去？為什么？）
三、你認為小說的最大特點是什么？
學生可能的回答：想象奇特、荒誕不經(jīng)、夸張有趣……
四、了解小說的表現(xiàn)手法及主題
——反諷、影射、象征、寓言
1、了解作者和歷史背景，以更好的了解小說主題和表現(xiàn)手法。
①作者介紹（結合p112）
�、跉v史背景——18世紀的英國
農(nóng)民爭取土地的斗爭，反對圈地運動；
兩個政黨輝格黨和托利黨為各自利益而爭斗；
英國和殖民地之間的`矛盾(與荷蘭爭奪海上貿(mào)易權；與愛爾蘭的矛盾)
2、作者如何在作品中影射、象征、諷刺英國社會中的矛盾問題的，如：
①保護每個人的法律，怎么竟然會將人家毀掉？
�、谝唤�(jīng)他們（律師）的手，任何的財產(chǎn)不是得到保護，而是丟失，那他們到底是怎樣的人？
3、結合書中所選小說章節(jié)，進一步認識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。
五、《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》的關系
六、課外作業(yè)：推薦閱讀比較
《鏡花緣》、《聊齋志異羅剎海市》、《貓城記》、《儒林外史》
語文《格列佛游記》教案 3
一.教學目標：
1.學會10個字。
2.默讀課文，用第三人稱復述課文。
3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。
二.教學重難點：
1.默讀課文，用第三人稱復述課文。
2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
三.教學時數(shù)：
一課時
四.教學過程：
1.激趣導入新課
課前同學們查閱了有關<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?
(<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記----小人國奇遇
2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。
(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。
輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。
3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。
(1)合作交流，感受小人國的奇特。
學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。
學情預設：
A.二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)
師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引導學生找出
C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰(zhàn)無不勝。(作者的.外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)
(2)指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。
4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節(jié)，勾出重點詞句并談談感受。
學情預設：
(1)這些人急不可耐地……挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)
(2)我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。(引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)
指導朗讀并演一演。
小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。
5.用第三人稱復述課文片段
(1)引導學生回顧復述的方法
(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書設計：
16格列佛游記----小人國奇遇
小人國的“小”
寬宏大量贏得尊重
語文《格列佛游記》教案 4
一、教學目標
1、知識與技能目標
學生能夠了解《格列佛游記》的作者、寫作背景以及主要故事情節(jié)。
掌握作品中的一些重要人物形象，如格列佛、小人國國王、大人國國王等。
學習小說中的諷刺手法，體會其在文中的表達效果。
提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，積累文學常識。
2、過程與方法目標
通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解作品內(nèi)容。
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受到作品中所蘊含的對人性、社會現(xiàn)實的批判精神，培養(yǎng)學生的批判思維。
激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的熱愛之情，拓寬學生的文學視野。
二、教學重難點
1、教學重點
梳理《格列佛游記》的故事情節(jié)，分析格列佛的人物形象。
理解作品中的諷刺意義，尤其是對英國當時社會現(xiàn)實的批判。
2、教學難點
深入體會作品中復雜的思想內(nèi)涵，包括對人性、政治、文化等多方面的批判與思考。
引導學生從現(xiàn)代視角解讀作品，理解其經(jīng)典性與當代價值。
三、教學方法
講授法：講解作品的作者、背景、基本情節(jié)等基礎知識。
討論法：組織學生進行小組討論，分析人物形象、主題思想等問題。
情境教學法：通過角色扮演等情境創(chuàng)設，讓學生更好地理解作品中的人物和情節(jié)。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
播放一段關于航海冒險的視頻片段（如《加勒比海盜》中的相關片段），引起學生對冒險故事的興趣。
提問學生是否讀過一些關于航海冒險的書籍，然后引出今天要學習的《格列佛游記》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
介紹作者喬納森斯威夫特（JonathanSwift），他是18世紀英國著名的作家、政論家。
講解作品的創(chuàng)作背景：18世紀初的英國社會矛盾尖銳，資本主義迅速發(fā)展，英國政府對外進行殖民擴張，國內(nèi)政治腐敗，黨派斗爭激烈。斯威夫特通過這部作品對當時英國的社會現(xiàn)實進行了辛辣的諷刺和批判。
�。ㄈ┣楣�(jié)梳理（12分鐘）
讓學生簡單回顧自己所了解的《格列佛游記》的故事情節(jié)。
教師按照格列佛游歷的四個國家（小人國、大人國、飛島國、慧骃國）的順序，詳細梳理故事情節(jié)。
小人國（利立浦特）：格列佛在一次航海中遇險，漂流到小人國。小人國的居民身高僅六英寸左右，他在那里經(jīng)歷了許多奇特的事情，如幫助小人國打敗鄰國不來夫斯古帝國，卻因拒絕執(zhí)行國王滅掉不來夫斯古帝國的命令而被視為叛國者，最終逃離小人國。
大人國（布羅卜丁奈格）：格列佛再次出海，來到大人國。這里的居民身材高大，他在這里像一個小動物一樣被人們觀賞、玩耍。他向大人國國王介紹英國的政治、軍事等情況，國王卻對英國的制度表示不屑。在大人國的經(jīng)歷讓格列佛對自己國家的所謂文明有了新的.思考。
飛島國（勒皮他）：格列佛又來到飛島國，這里的人精通數(shù)學和音樂，但他們的行為古怪，整天忙于不切實際的研究。飛島國還統(tǒng)治著下方的島嶼，對下方島嶼進行殘暴的統(tǒng)治。格列佛在這里看到了科學脫離實際的荒謬。
慧骃國（馬國）：最后，格列佛來到慧骃國。這個國家由理性、善良的馬統(tǒng)治，而形似人類的“耶胡”則是貪婪、丑陋、兇殘的動物。格列佛在這里與馬交流，開始厭惡人類的種種惡行，最后他在馬的要求下離開了慧骃國，回到英國后對人類社會感到失望。
�。ㄋ模┤宋镄蜗蠓治觯�15分鐘）
小組討論：將學生分成小組，每組4-6人，討論格列佛這個人物形象的特點。
小組代表發(fā)言，教師總結并補充。
他是一個具有冒險精神的人，多次出海航行，不怕困難和危險。
他善良、正直，在小人國幫助利立浦特人，在慧骃國與馬建立了友誼。
他善于觀察和思考，在游歷各國的過程中，不斷對不同國家的社會、文化、政治等進行比較和思考，從而對自己的國家和人類有了更深刻的認識。
但他也有一定的局限性，在某些情況下會表現(xiàn)出對自己國家文化的盲目自信，在與慧骃國的馬交流時，他雖然認識到人類的丑惡，但也難以完全擺脫人類的思維模式。
格列佛：
除了格列佛之外，讓學生選擇小人國國王、大人國國王、飛島國居民或慧骃國的馬等人物形象中的一個進行分析，然后個別發(fā)言。
�。ㄎ澹┲S刺手法分析（10分鐘）
教師引導學生回顧作品中的一些情節(jié)，如小人國通過跳繩選拔官員、飛島國科學家進行荒誕的研究等。
提問學生這些情節(jié)反映了當時英國社會的哪些問題，從而引出作品中的諷刺手法。
詳細分析諷刺手法：
對政治的諷刺：通過小人國的黨派之爭（高跟黨與低跟黨）和戰(zhàn)爭（因吃雞蛋先敲大頭還是小頭引發(fā)的戰(zhàn)爭），諷刺了英國當時政黨之間的爭權奪利和無謂的戰(zhàn)爭。
對人性的諷刺：在慧骃國里，將人類比作貪婪、丑惡的“耶胡”，批判了人類的自私、貪婪、嫉妒等不良品質。
對科學脫離實際的諷刺：飛島國的科學家們只注重理論研究，不考慮實際應用，諷刺了當時英國科學界的一些不良風氣。
（六）主題探討（10分鐘）
小組討論：讓學生以小組為單位討論《格列佛游記》的主題思想。
各小組匯報討論結果，教師進行總結和歸納。
作品的主題包括對英國社會現(xiàn)實的批判，如政治腐敗、黨派斗爭、殖民擴張等。
對人性的思考，揭示了人性中的丑惡面，同時也表達了對美好人性的向往。
通過格列佛的游歷，探討了理想的社會制度和人類的生存狀態(tài)，表達了作者對理性、善良、公正社會的追求。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤�5分鐘）
讓學生思考《格列佛游記》對現(xiàn)代社會有什么啟示意義。
引導學生列舉一些現(xiàn)代文學作品或影視作品中也運用了諷刺手法的例子，并簡單分析。
�。ò耍┱n堂小結（3分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《格列佛游記》的情節(jié)、人物形象、諷刺手法和主題思想等。
強調(diào)這部作品的經(jīng)典性和重要性，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀經(jīng)典文學作品。
（九）布置作業(yè)（2分鐘）
寫一篇讀后感，談談自己對《格列佛游記》的理解和感受，要求字數(shù)不少于500字。
選擇《格列佛游記》中的一個情節(jié)，改編成一個短劇，下節(jié)課進行表演。
語文《格列佛游記》教案 5
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解《格列佛游記》的基本情節(jié)，掌握主要人物和事件；通過閱讀，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等形式，引導學生深入分析作品中的諷刺與想象力，理解作者的寫作意圖和社會批判意義。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)學生的正義感和對社會現(xiàn)象的深刻反思。
教學重點：
分析《格列佛游記》中的諷刺手法及其社會意義。
領會作者通過虛構的旅行故事所展現(xiàn)的人性探討和道德批判。
教學難點：
幫助學生理解18世紀英國社會背景下的諷刺與隱喻，以及其對現(xiàn)代社會的啟示。
引導學生從多個角度深入解讀作品，形成個性化的閱讀見解。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
教師活動：播放一段關于冒險旅行或奇異世界的視頻片段，引發(fā)學生興趣，隨后提出問題：“如果你能去一個完全不同的世界探險，你希望遇到什么？”簡短討論后，介紹《格列佛游記》的背景和作者喬納森·斯威夫特，強調(diào)這是一部充滿想象與諷刺的經(jīng)典小說。
二、整體感知（10分鐘）
學生自主閱讀：發(fā)放《格列佛游記》的簡介和主要章節(jié)概要，要求學生快速瀏覽，對小說有一個大致的了解。
小組分享：分組討論，每組選擇一個章節(jié)，分享該章節(jié)的.主要內(nèi)容和印象深刻的情節(jié)。
三、深入分析（20分鐘）
諷刺手法探討：
教師引導：舉例說明書中的諷刺場景，如“利立浦特”（小人國）中的斗爭，映射現(xiàn)實中的黨派紛爭。
小組活動：分組討論其他章節(jié)中的諷刺點，分析作者如何通過夸張、對比等手法進行諷刺，并討論這些諷刺背后的深層含義。
角色扮演：選取書中幾個典型場景，讓學生分角色扮演，通過表演加深對人物性格和情節(jié)寓意的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
社會批判意義討論：引導學生思考，《格列佛游記》中對人性、社會、政治的批判在當今社會有何啟示？鼓勵學生結合實際生活案例進行討論。
創(chuàng)作環(huán)節(jié)：讓學生設想自己是格列佛，在一個新的奇妙國家的冒險經(jīng)歷，并用文字或圖畫形式表達出來，重點體現(xiàn)一種社會現(xiàn)象的諷刺或批評。
五、總結與作業(yè)（10分鐘）
總結：回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，強調(diào)諷刺文學的價值在于它能以獨特的方式揭示社會問題，引發(fā)人們的思考。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，分析《格列佛游記》中最觸動自己的諷刺場景及其現(xiàn)實意義。
閱讀《格列佛游記》中未講到的部分，準備下次課分享個人感受和新發(fā)現(xiàn)的諷刺點。
教學反思：
本教案旨在通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生對《格列佛游記》的興趣，不僅讓學生掌握基本的文學知識，更重要的是培養(yǎng)他們的批判性思維和人文關懷精神。教學過程中應注重引導學生主動思考，鼓勵他們發(fā)表個人觀點，促進課堂互動，確保每位學生都能在學習中有所收獲。
語文《格列佛游記》教案 6
一、教學目標
1、知識與技能目標
學生能夠了解《格列佛游記》的作者喬納森斯威夫特及其創(chuàng)作背景。
掌握小說的主要情節(jié)和人物形象，如格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的經(jīng)歷。
學習小說中諷刺、夸張等藝術手法，并能分析其表達效果。
2、過程與方法目標
通過閱讀文本片段、小組討論等方式，提高學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。
引導學生對小說中的人物和情節(jié)進行評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會小說對當時英國社會的批判精神，激發(fā)學生對社會現(xiàn)實問題的思考。
感受格列佛在不同奇遇中的勇敢、智慧和樂觀精神，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點
1、教學重點
分析格列佛在四個國家的奇遇經(jīng)歷，理解這些經(jīng)歷所反映的社會現(xiàn)實。
把握小說中的主要人物形象，如格列佛、小人國的國王、大人國的國王等。
掌握小說的諷刺藝術手法，體會作者對社會弊端的批判。
2、教學難點
理解小說深層次的寓意，尤其是對人性、社會制度和人類文明的思考。
引導學生將小說中的諷刺現(xiàn)象與現(xiàn)代社會進行類比，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的深入探討。
三、教學方法
講授法：介紹作者、創(chuàng)作背景、小說的基本內(nèi)容和藝術手法等知識。
問題引導法：通過設置問題，引導學生思考、分析小說中的人物、情節(jié)和主題。
小組討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流和合作學習，提高學生的分析和表達能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
展示一些與奇幻旅行有關的圖片（如《愛麗絲夢游仙境》的電影海報、《海底兩萬里》的書籍封面等），提問學生是否讀過類似的充滿奇幻冒險的書籍，引導學生分享自己的閱讀體驗。
引出本節(jié)課要學習的《格列佛游記》，介紹這部小說在世界文學史上的重要地位，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┳髡呒皠�(chuàng)作背景介紹（3分鐘）
利用多媒體展示作者喬納森斯威夫特的照片，簡要介紹他的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、社會活動等。
講述小說的創(chuàng)作背景：18世紀初的英國，資本主義迅速發(fā)展，社會矛盾日益尖銳，英國在對外戰(zhàn)爭中耗費巨大，國內(nèi)政黨斗爭激烈，統(tǒng)治集團腐敗。斯威夫特通過這部小說對當時英國的社會現(xiàn)實進行了辛辣的諷刺和批判。
�。ㄈ┱w感知（12分鐘）
請學生快速瀏覽小說的目錄，概括小說的主要內(nèi)容。教師引導學生明確格列佛先后游歷了小人國、大人國、飛島國和慧骃國四個國家的基本情節(jié)。
簡單介紹四個國家的基本情況：
小人國：國民身高僅六英寸左右，格列佛在小人國經(jīng)歷了許多荒誕的事情，如他幫助小人國打敗了鄰國，卻又因不愿滅掉敵國而被小人國國王猜忌。
大人國：這里的`居民身材高大，格列佛在這里像個小玩具。他向大人國國王介紹英國的情況，卻遭到國王的批判，國王認為英國的政治、社會等方面存在諸多弊端。
飛島國：島上的人熱衷于研究一些不切實際的科學，如從黃瓜中提取陽光等，并且對下方島嶼進行殘酷的統(tǒng)治。
慧骃國：由馬統(tǒng)治，“耶胡”是一種類似人的丑陋動物，代表著人類的丑惡面。格列佛在這里感受到了馬的理性、智慧和善良，對人類社會產(chǎn)生了深刻的反思。
（四）人物形象分析（15分鐘）
格列佛
組織學生閱讀格列佛在小人國的相關章節(jié)（如“繩上跳舞”的情節(jié)），分析格列佛的性格特點。引導學生發(fā)現(xiàn)格列佛在小人國的表現(xiàn)體現(xiàn)了他的善良、勇敢、聰明和正直。他在面對小人國復雜的斗爭和危險時，能夠保持冷靜，運用自己的智慧解決問題。
再讓學生閱讀格列佛在大人國的部分，分析格列佛在這里的表現(xiàn)。例如，他在大人國的宮廷中，雖然渺小，但依然敢于表達自己的觀點，同時也表現(xiàn)出他對家鄉(xiāng)的思念和熱愛。
教師總結格列佛的人物形象：格列佛是一個具有冒險精神、智慧、善良且對不同文化和社會現(xiàn)象有著敏銳觀察力的人物，他的經(jīng)歷反映了作者對人性和社會的思考。
其他人物
選擇小人國的國王和大人國的國王進行對比分析。引導學生閱讀相關章節(jié)，找出描寫兩位國王的語句。
小人國國王：通過分析國王對格列佛的態(tài)度以及他的治國方式，如利用繩上跳舞選拔官員等，得出他的專制、狹隘、虛榮等特點。
大人國國王：他博學、理智、善良，對格列佛描述的英國社會進行了深刻的批判，體現(xiàn)了他的智慧和對理想社會的追求。
（五）藝術手法分析（10分鐘）
諷刺手法
引導學生回顧小說中的情節(jié)，如小人國通過“繩上跳舞”選拔官員，飛島國科學家們不切實際的研究等，讓學生分析這些情節(jié)是如何運用諷刺手法的。教師講解這種諷刺手法是通過夸張和荒誕的情節(jié)來揭示當時英國社會的腐敗、虛榮、不切實際等問題。
讓學生在小說中再找出一些運用諷刺手法的例子，進行小組討論，并分享討論結果。
對比手法
以格列佛在小人國和大人國的不同遭遇為例，分析對比手法在小說中的運用。在小人國，格列佛是個巨人，而在大人國他卻像個小昆蟲，這種身體大小的對比，也反映出兩國在政治、文化、社會等方面的差異。
教師引導學生思考這種對比手法對塑造人物形象和表達主題的作用，即通過對比更加鮮明地突出不同國家的特點，揭示社會問題的本質。
�。┲黝}探討（10分鐘）
教師提出問題：“這部小說僅僅是一部奇幻冒險故事嗎？它還反映了哪些深層次的主題？”引導學生進行思考。
組織學生進行小組討論，討論的方向可以包括：
對當時英國社會政治制度的批判，如政黨斗爭、官場腐敗等。
對人類文明的反思，如飛島國的科學研究和慧骃國的馬的文明，對比人類社會存在的問題。
對人性的思考，通過格列佛的經(jīng)歷和他對不同國家人物的觀察，探討人性中的善惡、虛榮、貪婪等。
每個小組選派代表分享討論結果，教師進行總結歸納，明確小說的主題是多方面的，既有對社會現(xiàn)實的批判，也有對人性和人類文明的深入思考。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的主要情節(jié)、人物形象、藝術手法和主題等。
強調(diào)《格列佛游記》作為一部經(jīng)典文學作品的價值，鼓勵學生在課后進一步閱讀整部小說，深入體會小說的內(nèi)涵。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
寫一篇300-500字的讀后感，談談自己對《格列佛游記》中某個情節(jié)或人物的理解和感受。
選擇小說中的一個國家，用自己的話描述格列佛在該國的奇遇，要求語言通順、情節(jié)完整。
語文《格列佛游記》教案 7
教學目標：
知識與能力：了解作者喬納森·斯威夫特及作品《格列佛游記》的背景，掌握主要人物和情節(jié)。
過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生分析、概括、鑒賞文學作品的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解作品中諷刺與批判的意味，培養(yǎng)學生的正義感和社會責任感，激發(fā)探索未知世界的興趣。
教學重點：
分析小說中的諷刺手法及其社會意義。
領會主人公格列佛在不同國家的歷險經(jīng)歷所映射的社會現(xiàn)象。
教學難點：
深入理解作者通過虛構故事對現(xiàn)實社會的深刻批判。
引導學生將小說內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進行批判性思考。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
創(chuàng)設情境：播放一段關于奇異旅行的短片或圖片，激發(fā)學生對探險和未知世界的好奇心。
引出課題：介紹《格列佛游記》的書名、作者及成書背景，簡述這是一部怎樣的作品，為何能成為世界文學寶庫中的經(jīng)典之作。
二、作者及背景介紹（10分鐘）
作者簡介：簡要介紹喬納森·斯威夫特的生平、時代背景及其文學成就。
作品背景：闡述《格列佛游記》的創(chuàng)作背景，特別是當時英國社會的政治、經(jīng)濟狀況，為理解作品中的諷刺打下基礎。
三、整體感知（15分鐘）
快速閱讀：請學生快速瀏覽課文或指定章節(jié)，用幾句話概括格列佛的主要旅行經(jīng)歷。
小組討論：分組討論每個國家的特點、遭遇的事件以及可能象征的現(xiàn)實問題。
四、深入分析（20分鐘）
諷刺手法探究：選取幾個典型場景，分析斯威夫特如何運用夸張、對比等諷刺手法來批判社會現(xiàn)象，如“小人國”的斗爭、“大人國”對人類社會的'審視等。
角色扮演：選擇書中一個場景，讓學生分角色朗讀或表演，體會角色心理及諷刺效果。
五、拓展延伸（10分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實：引導學生思考《格列佛游記》中的諷刺內(nèi)容與當今社會的關聯(lián)，討論哪些社會問題仍然值得我們關注和反思。
創(chuàng)意寫作：想象如果格列佛來到現(xiàn)代社會，他會有什么新的發(fā)現(xiàn)和評價？請學生寫一篇短文或繪制一幅畫來表達自己的想法。
六、總結歸納（5分鐘）
回顧知識點：總結《格列佛游記》的主要內(nèi)容、諷刺藝術及其社會價值。
情感升華：鼓勵學生保持好奇心和批判精神，勇于探索世界，同時對社會現(xiàn)象保持敏銳的觀察力和獨立的思考能力。
七、作業(yè)布置
完成課后習題，深化對文本的理解。
閱讀《格列佛游記》的其他章節(jié)，找出至少三個諷刺點，并分析其深層含義。
準備一次小型演講，分享自己對《格列佛游記》中一個最感興趣的國家或事件的看法。
語文《格列佛游記》教案 8
教學目標
1、知識與技能：
引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解故事主要內(nèi)容，熟悉精彩片段。
指導學生提高讀整本書的能力，了解作品誕生的文化歷史背景。
客觀準確、簡明扼要地分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生形成新的感悟。
2、過程與方法：
通過閱讀、討論、復述等方式，感受作品中奇特的想象和辛辣的諷刺。
引導學生通過比較閱讀，理解作品的思想性和藝術性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀名著的能力。
引導學生反思社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維。
教學重難點
1、重點：
引導學生用略讀和精讀的方法，了解故事內(nèi)容和精彩片段。
分析小說中的主要人物，理解作品的思想性和藝術性。
2、難點：
引導學生從原著出發(fā)，客觀準確、簡明扼要地分析人物和社會現(xiàn)象。
培養(yǎng)學生的批判性思維，引發(fā)對社會和人生的深入思考。
教學過程
一、導入新課
提問學生是否讀過《格列佛游記》，簡要介紹這部作品的地位和影響。
展示《格列佛游記》中的經(jīng)典插圖或視頻片段，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，理清文脈
1、閱讀任務：
學生默讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
掃瞄課文，找出文中四字詞語，利用工具書結合上下文理解詞語意思。
2、小組合作：
學生分組討論，找出文中描述格列佛在小人國、大人國、飛島國、慧骃國等國家的`關鍵詞句和情節(jié)。
小組代表分享討論結果，全班交流。
三、深入閱讀，分析人物
人物分析：
小人國王后：小氣，貪慕虛榮。
布羅卜丁奈格國王：博學、理智、仁慈、治國能力強。
慧骃國國王：理智賢明、勤勞勇敢、仁慈友愛、公正誠信。
性格特點：天生喜歡冒險，記憶力強，善于學習和觀察，性情樸實溫和，知恩圖報。
舉例說明：在小人國幫助利立浦特打敗鄰國，機智撲滅火災等。
格列佛：
其他人物：
小組討論：
小組內(nèi)討論格列佛及其他主要人物的性格特點和相關情節(jié)。
小組代表分享討論結果，全班交流。
四、探討作品主題與藝術特色
1、作品主題：
諷刺英國統(tǒng)治階級的腐敗政治和各個統(tǒng)治階級集團之間的矛盾。
批判與抨擊英國統(tǒng)治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。
無情地嘲諷科學研究脫離實際、脫離生產(chǎn)勞動的傾向。
批判英國的統(tǒng)治集團的罪惡和社會惡習。
2、藝術特色：
辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張。
幻想與現(xiàn)實的有機統(tǒng)一。
五、比較閱讀與拓展
1、比較閱讀：
將《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》進行比較，討論兩位主人公性格特點的異同。
引導學生思考兩部作品在主題和藝術特色上的異同。
2、拓展閱讀：
推薦學生閱讀《鏡花緣》《儒林外史》等具有諷刺意味的文學作品，進一步拓寬閱讀視野。
六、課堂總結與作業(yè)
1、課堂總結：
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)作品的思想性和藝術性。
引導學生反思社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維。
2、作業(yè)布置：
閱讀《格列佛游記》全書，并撰寫一篇讀后感。
選擇一個精彩片段進行精讀，并準備在下次課上進行分享。
語文《格列佛游記》教案 9
一、教學目標
1、知識與技能目標
學生能夠了解《格列佛游記》的作者、寫作背景和主要內(nèi)容。
掌握作品中的重要情節(jié)、人物形象及其性格特點。
學習小說諷刺、夸張的藝術手法，提高文學鑒賞能力。
2、過程與方法目標
通過閱讀、討論、分析等活動，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。
引導學生在閱讀過程中體會作品的思想內(nèi)涵，學會批判性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受作品中對當時英國社會現(xiàn)實的批判，培養(yǎng)學生的社會責任感。
激發(fā)學生對外國文學作品的興趣，拓寬文學視野。
二、教學重難點
1、教學重點
理解小說中的人物形象和主要情節(jié)，把握作品的主題思想。
體會小說的諷刺藝術手法，分析作品如何通過荒誕的情節(jié)揭示深刻的社會現(xiàn)實。
2、教學難點
引導學生理解作品中復雜的社會批判意義，以及不同國家和民族的文化內(nèi)涵。
讓學生學會從多個角度對作品進行解讀和評價。
三、教學方法
講授法、討論法、閱讀指導法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
多媒體展示一些關于巨人、小人的圖片或視頻片段（如電影《格列佛游記》中的相關畫面），引起學生的興趣。
提問學生：如果有一天你醒來，發(fā)現(xiàn)自己身處一個全是巨人或者全是小人的世界里，你會有怎樣的感受？
引出課題——《格列佛游記》，并簡單介紹作者喬納森斯威夫特。
（二）作者及背景介紹（3分鐘）
作者簡介
喬納森斯威夫特（1667-1745），英國作家，政論家，以諷刺作品名垂青史。他出生于愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭，一生坎坷。
寫作背景
18世紀初的英國，資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級與貴族之間的矛盾日益尖銳。英國對外進行殖民戰(zhàn)爭，對內(nèi)進行殘酷的統(tǒng)治。斯威夫特通過《格列佛游記》對當時英國社會的種種丑惡現(xiàn)象進行了深刻的批判。
�。ㄈ┱w感知（12分鐘）
發(fā)放《格列佛游記》的相關章節(jié)資料（如小人國、大人國部分）給學生閱讀。
閱讀結束后，讓學生用自己的話簡要概括所讀章節(jié)的主要情節(jié)。
在小人國，格列佛如何成為巨人，他在小人國的遭遇（如被當作囚犯、參與宮廷斗爭等）。
在大人國，格列佛又變成了小人，他面臨的各種危險（如被動物襲擊、被當作玩物等）以及他與大人國居民的交往。
引導學生梳理小說的結構框架，明確格列佛游歷的幾個國家（小人國、大人國、飛島國、慧骃國）。
（四）人物形象分析（15分鐘）
格列佛
組織學生分組討論格列佛的人物形象。
引導學生從格列佛的言行、思想變化等方面進行分析。例如，在小人國，格列佛幫助小人國打敗敵國，但他并不貪婪權力，顯示出他的善良和正直；在大人國，他面對巨人的種種反應，表現(xiàn)出他的聰明機智和善于觀察。
總結格列佛的性格特點：善良、勇敢、聰明、善于思考、具有冒險精神，但同時也有一定的`局限性（如在某些情況下對不同文化的不理解等）。
其他人物
讓學生舉例說說小人國中的國王、大臣等人物形象。例如，小人國的國王通過繩上跳舞來選拔官員，大臣們?yōu)榱藸帣鄪Z利而不擇手段，這些都體現(xiàn)了他們的昏庸、貪婪和愚蠢。
分析大人國國王的形象，他博學、理智、仁慈，與小人國的國王形成鮮明對比。
�。ㄎ澹┧囆g手法賞析（10分鐘）
諷刺手法
引導學生找出小說中運用諷刺手法的情節(jié)。例如，在小人國，通過描寫小人國宮廷中的種種荒誕行為（如以鞋跟高低劃分黨派等）來諷刺英國當時的政黨斗爭；在飛島國，對那些不切實際的科學家的描寫，諷刺了當時英國科學界的一些不良現(xiàn)象。
分析諷刺手法的表達效果，讓學生體會作者如何通過夸張、對比等手法達到諷刺的目的，使讀者在笑聲中對社會現(xiàn)實有更深刻的認識。
幻想與現(xiàn)實的結合
讓學生思考小說中的幻想情節(jié)（如格列佛的奇遇）與當時英國社會現(xiàn)實的聯(lián)系。例如，小人國的社會制度和英國的政治體制有相似之處，大人國的文明和英國文明形成對比，作者通過幻想將現(xiàn)實中的問題放大或變形，從而更好地進行批判。
（六）主題探討（10分鐘）
組織學生分組討論小說的主題思想。
引導學生從不同角度思考，如從政治、社會、人性等方面。
在政治方面，作品批判了英國當時的政治腐敗、黨派斗爭等現(xiàn)象。
在社會方面，揭示了社會中的貧富差距、道德淪喪等問題。
在人性方面，探討了人性中的善與惡、貪婪與善良等。
總結小說的主題：通過格列佛的奇異游歷，對18世紀英國社會的種種弊病進行了深刻的揭露和批判，同時也表達了作者對理想社會的向往。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、人物形象、藝術手法和主題思想。
強調(diào)《格列佛游記》的重要意義，不僅是一部有趣的冒險小說，更是一部對社會現(xiàn)實進行深刻批判的文學巨著。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
要求學生繼續(xù)閱讀《格列佛游記》的后續(xù)章節(jié)（飛島國、慧骃國部分），并寫一篇300字左右的讀后感，談談自己對格列佛在這兩個國家經(jīng)歷的理解。
讓學生查找資料，了解18世紀英國的其他社會現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象在《格列佛游記》中是否有體現(xiàn)。
語文《格列佛游記》教案 10
教學目標
知識與技能：學生能夠了解《格列佛游記》的作者、創(chuàng)作背景及主要情節(jié)，掌握小說中諷刺和夸張手法的運用。
過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等活動，引導學生深入分析作品中的社會批判意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)其正義感和社會責任感，理解并反思人類社會中存在的問題。
教學重點難點
重點：理解小說中的諷刺與夸張手法，分析其對當時社會的批判意義。
難點：引導學生深入探討小說主題，將其與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，進行批判性思考。
教學準備
教學材料：《格列佛游記》節(jié)選文本、相關圖片或視頻資料、多媒體教學設備。
預習任務：學生預讀《格列佛游記》的簡介和第一部分“小人國”章節(jié)，思考其中的諷刺點和社會寓意。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
活動：播放一段關于冒險旅行的視頻或圖片，激發(fā)學生的興趣，引出《格列佛游記》這部經(jīng)典的冒險諷刺小說，簡要介紹作者喬納森·斯威夫特及其時代背景。
二、整體感知（10分鐘）
教師講解：概述《格列佛游記》的基本框架，包括四個主要部分：“小人國”、“大人國”、“飛島國”和“慧骃國”的大致情節(jié)。
學生分享：請幾位學生分享預習時對“小人國”章節(jié)的理解和感受，初步探討其中的`諷刺意味。
三、深入分析（20分鐘）
分組討論：將學生分為小組，每組分配一個“國家”（小人國、大人國等），深入分析該國中的諷刺對象、使用的諷刺手法及其背后的社會批判意義。
角色扮演：選擇幾個典型的場景，讓學生進行角色扮演，通過表演加深對小說中人物性格和社會現(xiàn)象的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
對比分析：引導學生將《格列佛游記》中的諷刺內(nèi)容與現(xiàn)代社會中的某些現(xiàn)象進行對比，探討其現(xiàn)實意義和啟示。
思維導圖：學生以小組為單位，制作關于《格列佛游記》諷刺主題的思維導圖，展示各部分的主要諷刺點及其相互之間的聯(lián)系。
五、總結反饋（5分鐘）
教師總結：概括本課學習的重點，強調(diào)諷刺文學的社會價值和對個人成長的意義。
學生反饋：鼓勵學生分享本節(jié)課的學習收獲和感悟，提出疑問或進一步探討的話題。
六、作業(yè)布置
閱讀《格列佛游記》的其他章節(jié)，選擇一個最感興趣的場景，寫一篇讀后感，重點分析其中的諷刺手法和深層含義。
小組合作，準備一個關于《格列佛游記》中某一社會問題的小報告，探討其在當代社會的映射和解決方案。
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