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部編版《濟(jì)南的冬天》教案（通用5篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的部編版《濟(jì)南的冬天》教案（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
部編版《濟(jì)南的冬天》教案1
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2、簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？
3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問題。
�。�1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）
�。�2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的`感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
�、贊�(jì)南的冬天四大特點是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習(xí)。
1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？
3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
部編版《濟(jì)南的冬天》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。
2、體會本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
學(xué)習(xí)重難、點：
1、品味本文生動優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)設(shè)想
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在上新課之前，我想問同學(xué)們一個問題：對于冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會想到"北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。
作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長篇小說《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。
整體感知
優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發(fā)清香，越飲會越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味……、
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），教師提示需要積累的詞語。
下面我給大家3-5分鐘時間，請同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動筆，抓住關(guān)鍵詞。
思考:濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討
1、濟(jì)南的冬天是怎樣的？
明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個寶地"，通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。
2、用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。
學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。
3、你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？
明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。
4、那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？
學(xué)生閱讀、討論后明確：
�、判∩桨颜麄�濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、葟娜藗兊母惺苊枋鰸�(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
�、晌恼旅鑼懷┖笊骄暗臅r候說："最妙的是下點小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確：三個方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個表示時間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾�細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。
山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個畫面比例非常和諧。一個“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。
山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想�！坝械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動聽，還表達(dá)喜愛、親切之情�！鞍怠弊址浅�(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實感。“看著看著”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。
山腰著重寫光和色�！肮狻笔菍憽翱烊章洹睍r的陽光，“色”則寫出了色彩的變化�！盎拯S”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。
最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦拥娜齻�帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。
明確：三個動詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
⑹用城內(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
4、作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。�1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點。
②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！
這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個寶地”相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5、通過我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的.冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。�1）老舍先生對濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫。
（2）他還去過霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)�？梢娝麑τ跐�(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。
（4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
6、因為深切的領(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……、)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）
寫作特點：
你能感受到作者對濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個理想的境界"、"最妙的是下點兒小雪呀"等詞句可以看出來。
作者的情感，融會在對景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對比后說：“濟(jì)南真得算個寶地�！庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。
三是虛實結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。
本文語言準(zhǔn)確生動。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨具；寫城外山坡連用兩個“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運用，也顯得生動貼切，閱讀時要仔細(xì)體會。
教師結(jié)束語：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來生動、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè)
仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。
部編版《濟(jì)南的冬天》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
�。�、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
�。�、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴（很晴朗，晴朗無云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
１、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
�。�、濟(jì)南冬天的特點是什么？
──（無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情）
�。�、分析對比作用（三種感受之對比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�。怠⒃鯓用鑼懭藗兊母惺�。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）
�。�、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊敗㈣�、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動。
�。�、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點
二、分析
�。�、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點：
──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
２、濟(jì)南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的'特點）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
�。�、作者感情？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
４、小結(jié)寫作特點：
�、派朴帽扔骱蛿M人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
⑶注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、韧怀鲎约鹤铛r明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
【板書設(shè)計】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
（對比）
多風(fēng)多霧日光毒，響亮
（奇跡）（怪事）（害怕）
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
�。ú蝗虄觯�
活──清亮通透
�。ǹ侦`的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
部編版《濟(jì)南的冬天》教案4
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1、文體相似。都是寫景抒情散文。
2、題材相似。都寫冬天。
3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1、氣候不同。一暖一冷。
2、景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3、“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的`北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵嵲诰殞懹^察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
部編版《濟(jì)南的冬天》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美，教案12、濟(jì)南的冬天。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
�、垠w會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴(yán)寒"；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，"濟(jì)南的冬天"卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個"溫暖"的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、出示目標(biāo)，板書課題。
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)"�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對"故鄉(xiāng)"的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
�、鄹兄獌�(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a、濟(jì)南冬天的總的特點是什么?
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a，濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟(jì)南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：
寫陽光朗照下的山
勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山，
最后寫冬天的水色?寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問題組：
a、濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
b，濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比?無風(fēng)
與倫敦相比一?向晴}寶地
與熱帶相比?溫晴
b、濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點，教案《教案12、濟(jì)南的冬天》。
"小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。"
此處學(xué)生可再體會：
�、贋槭裁捶Q"小山"?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、�"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現(xiàn)出其"小"，表達(dá)出一種由衷的"喜愛之情"。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的'南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天"暖和安適"。
②自由探究
[問題組]
a、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b、有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a、"這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。"
把濟(jì)南比作"小搖籃"，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b、"一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。
"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南"暖和安適"的特點。
c、"山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。"
"臥"字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d、"那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。"
"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。"微微"詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。
e、"天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"
"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，"還"表示范圍的擴(kuò)大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。
f、"請閉上眼睛想：一個…這是不是個理想的境界?，(這是張小水墨畫"、"最妙的是下點小雪呀！"則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�、酆献魈骄�
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a、濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫晴"為主線貫穿全文的。
b、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e、文章以"濟(jì)南的冬天"作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟(jì)南"結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭"濟(jì)南真的算是個寶地"相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
5、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、谕卣寡由�
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的"靈性"；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
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