《紅領(lǐng)巾真好》教案（通用6篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《紅領(lǐng)巾真好》教案（通用6篇），歡迎大家分享。
《紅領(lǐng)巾真好》教案1
教學目標：
知識目標：學會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。
德育目標：教學學生要向文中的'紅領(lǐng)巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標：采用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學習。
教學分析與處理：
重點：學會生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
教學時間：
兩課時
教具準備：
多媒體課件、掛圖等。
教學過程：
一、導引目標，激發(fā)情趣
導言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導讀、背。
如：小鳥非�？鞓�，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習背誦。
4、用同一方法教學課文的二、三小節(jié)。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
�。�1）這小節(jié)有幾句話？
（2）這一小節(jié)告訴我們什么？
�。�3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
四、引導創(chuàng)新，應(yīng)用實踐
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什么？
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習。
3、用保護、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè)：
寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設(shè)計：
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
《紅領(lǐng)巾真好》教案2
一、 復習導入、激發(fā)興趣：
1、引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26——“紅領(lǐng)巾”真好。
2、先來讀讀上節(jié)課學過的詞語吧！
開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！
3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！
A、誰來和他們打個招呼吧？
B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文本
1、學習第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？
�、僮屛覀兿葋碜x讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧！誰來讀？
A、指名讀。
B、還有誰也會讀？
�、谝耗銈儚哪睦矬w會到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么��？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。
B、（唱歌） 歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。
�、垡耗銈兊�.想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
�、苜愖x：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
⑤齊讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！
2、學習第二小節(jié)
�、僖哼@群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！
從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節(jié)，然后和同桌討論一下，好嗎？
②誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？先說后讀、先做后讀。
（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？
�。w來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請他生采訪做動作的學生：誰想問問這只小鳥？
�。ú蹲剑┻@個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了？
�。ūＷo），這里你怎么也體會到小鳥的機靈了？
�、壅l來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）
A、你看到了什么？
B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？
引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。
④是��！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）
生齊讀。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）
相機板書：小鳥保護大自然
⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節(jié)。
3、學習第三小節(jié)
�、僖嚎蓯邸C靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領(lǐng)巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領(lǐng)巾”來了！
�、趩枺骸凹t領(lǐng)巾”來干什么了？怪不得： 點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”）齊讀2次。
請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領(lǐng)巾”的真好！
�、垡耗銖哪睦锔惺艿搅恕凹t領(lǐng)巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
�、軐W習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。 讀
引：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什么呢？是啊，“紅領(lǐng)巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
引：他一天當中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要啊！這群“紅領(lǐng)巾”真好�。�
請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領(lǐng)巾”的好。指讀，小組讀。
引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
�、輰W習：嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
引：這里，你怎么也感受到“紅領(lǐng)巾”的好了？
A、指名讀。
B、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領(lǐng)巾”真好呢？
預設(shè)：舊的壞了，紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥；
引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領(lǐng)巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥， “紅領(lǐng)巾”真好！
過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領(lǐng)巾”真好！
�。�、（寫著：請愛護小鳥！）”，這里你怎么能感受到“紅領(lǐng)巾”的好？
預設(shè)：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。
指讀、男、女生讀。 相機板書：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥
引：師：因為嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥，
生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領(lǐng)巾”的真好！
�、抟浩鋵崳还馕覀儭凹t領(lǐng)巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。
請看�。ǔ鍪狙a充資料2）
三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？
�。ㄈ羰菍W生發(fā)現(xiàn)時的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）
A、那你再看看每一小節(jié)的第一行，還有什么發(fā)現(xiàn)？引：是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。
�、偻辣�；②師引背。
四、拓展升華、仿寫詩歌
1、引：詩中愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領(lǐng)巾”，想得到小動物的夸獎嗎？ “紅領(lǐng)巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧！那我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應(yīng)該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？
3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！
7、小結(jié)：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領(lǐng)巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領(lǐng)巾”真好！
�。C動：8、為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）
下課！
板書設(shè)計： “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗
《紅領(lǐng)巾真好》教案3
【教學目標】
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可ai和人與自然的和諧。
3、有ai鳥護鳥的意識，感受到做“ai鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學重點】
識字寫字；有感情讀文和背誦課文。
【教學難點】
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可ai和人與自然的和諧。
【教學準備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
師：（點擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的樹木。
師：感覺怎么樣？
生：好漂亮啊！
師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：細心的你看見了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：認真的你聽見了什么？
生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領(lǐng)著學生板書課題。
師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？
生：小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？
生：我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里？
師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。
二、初讀課文，學習生字
師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
生自主讀課文，教師巡視檢查。
師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？
教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。
師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？
學生輪流帶領(lǐng)大家讀。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！
開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的.生字。
師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？
生：問老師和同學。
生：還可以看拼音。
師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！
學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學生難認的字。
師：我發(fā)現(xiàn)有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。
師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。
師在黑板上板書“牌”和“啤”。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。
師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。
生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？
生：我知道是“嶄”字。
師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。
生：“巢”是上下結(jié)構(gòu)，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。
師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！
師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？
師生共同進行生字游戲。
師：你們真是識字能手！
三、讀中感悟
師：調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！
生自由讀課文。
師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？
生：我覺得小鳥很可ai。
生：我覺得小鳥很機靈。
師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可ai、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！
生按要求自由讀文。
學習第一小節(jié)：
師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可ai的小鳥，好嗎？
師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！
指名表演。
師：你們都是些什么鳥？
生：我是百靈鳥。
生：我是杜鵑。
生：我是燕子。
生：……
師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？
生：我會唱《小燕子》。
生：我會唱捉蟲歌。
生：我會唱《豐收之歌》。
師：小鳥兒們，你們開心嗎？
生：開心！
師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
生有感情讀第一節(jié)。
師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可ai的小鳥兒？
指名朗讀第一小節(jié)。
師：多快樂、多可ai的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！
師生齊讀第一小節(jié)。
學習第二小節(jié)：
師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？
生：可忙了。
師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！
師范讀第二小節(jié)。
師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？
男女生賽讀第二節(jié)。
師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。
學習第三小節(jié)：
師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來干什么？
點擊課件，學生觀察。
生：他們舉著木牌去樹林里。
生：他們抱著鳥巢。
生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。
生：他們扛著的木牌上寫著“請ai護小鳥！”
師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）
生：（驚喜地）鳥巢、木牌。
師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？
指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。
師：紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護小鳥嗎？
生：（響亮地）有！
師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）
生齊讀。
師：把決心下大些！
生更加響亮地說出來。
師：小鳥兒們，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！
齊讀課題。
師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
師：你們?yōu)槭裁纯洹凹t領(lǐng)巾”真好？
生：因為“紅領(lǐng)巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。
生：因為“紅領(lǐng)巾”給我們做了木牌。
生：因為“紅領(lǐng)巾”很ai我們。
生：……
師：老師還有個問題不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？
生：我們少先隊員。
師：對，我們也是紅領(lǐng)巾，該怎樣保護這些可ai的小精靈呢？請大家討論討論吧！
學生自主討論交流。
師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？
生：我要做個鳥巢送給小鳥。
生：我們要ai護小鳥，不打鳥。
師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。
師：讓我們帶著對小鳥的喜ai和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！
學生有聲有色地朗讀課文。
師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。
師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
生：有！
生練習背誦課文。
師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！
師生齊背。
四、拓展總結(jié)
師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。
課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。
師：這么可ai的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：好！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可ai的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌�？炜鞂χ愕暮没锇檎f一說吧！
學生自由創(chuàng)編詩歌。
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！
生：清晨，林中誰最機靈？
是頑皮的猴子。
《紅領(lǐng)巾真好》教案4
教學目標：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流，讓他們在讀中理解，感悟。引導學生想象，體會詩歌所要表達的思想感情。
4、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點與關(guān)鍵：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學習一篇和小鳥有關(guān)的課文�？蠢蠋煂懻n題。（注意“領(lǐng)”字的第二畫是點而不是捺）
師：看到課題，你想知道什么或有什么問題想問嗎？（學生舉手回答）
師：老師也好一個問題：紅領(lǐng)巾指的是誰呢？我們在課題的后面打上一個小問號。這個問題我們留著學課文的'時候再來解決，要想解決這些問題，請同學們快速打開課本126頁。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。圈出生字，讀準字音。讀通句子。
師：同學們讀得真認真，誰來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個小節(jié)說了小鳥很可愛？
2、指名學生讀第一小節(jié)。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學生讀。
師：這是個什么樣的詞語？（aabb）誰能再說幾個這樣的aabb式詞語。
4、出示卡片“蓬松”，指名學生讀。
師：大家在家養(yǎng)過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（ ）？
師：想一想還是一群怎樣的小鳥？（機靈的小鳥）在課文第幾小節(jié)？
5、齊讀第二小節(jié)。
6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學生棱在課文中讀第一聲，其他時候讀第二聲。讓學生做“撲棱棱”這個動作。
師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）
7、齊讀最后一個小節(jié)。
師：老師帶來了一個字謎：三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫（）。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師范讀，學生數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。
2、指名學生分小節(jié)讀。
師：其他學生認真聽，看看每個小節(jié)的第一句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）看到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學習第一小節(jié)。
師： 多么可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會 兒……一會兒……”把兩件事連起來就更 棒了。
用“一會兒……一會兒……”說句子。
師：同學們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？
《紅領(lǐng)巾真好》教案5
【紅領(lǐng)巾真好學情分析】
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應(yīng)該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導學生整體感知，尤其是通過學生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。 因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時間花的太多，導致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學生寫字時間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力！
【紅領(lǐng)巾真好教案】
教學目標：
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點：
通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗
讀和背誦課文；指導識字、寫字。
教學難點：
引導學生理解重點詞語。
課前準備：
1．生字詞卡片，課文范讀。
2．多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入
1．出示有關(guān)鳥的圖片。今天教師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想不想看看，我們一起來欣賞吧，看一看畫面上都有什么？抽生把你看到的畫面說一說，
2．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的`是少先隊員）。
4．提問：看了課題后你想知道什么？（還夸了誰？怎么夸的呢？為什么夸？面你們就帶著這三個問題，聽課文朗讀。
二、請同學們把書打開自由的朗讀課文至少兩遍。邊讀邊想這三個問題。
三、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、讓學生做“撲棱棱”的動作，“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決�！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
四、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
五、了解有關(guān)鳥的知識和鳥的作用，讓學生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫(yī)生是小鳥，我們要保護它，愛護它，我們不光要保護小鳥，還要愛護其它動物。舉起右拳和老師一起宣誓，“愛鳥行動從今天開始”。
六、布置課外活動
1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到田野放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
《紅領(lǐng)巾真好》教案6
一、導入新課
1．板書課題，理解紅領(lǐng)巾的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的'讀音。2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意躍是整體認讀音節(jié)，新的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用讀－畫的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：撲棱棱（小鳥扇動翅膀飛翔）、飛來飛去。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳不許打鳥！讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
不許打鳥是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。紅領(lǐng)巾真好！要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
《紅領(lǐng)巾真好》教案7
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學習26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節(jié)
a同學們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
�。ǔ鍪菊n件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
�。ㄕ覍W生有感情的朗讀，學生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
�。◣煴硌葑x）
找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好�。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對（）說：“—————————————— ”。
六、拓展：
你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設(shè)計：
“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥保護樹苗
教學札記
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時我要完成的教學目標有兩個：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個漢字。
本節(jié)課在指導學生背誦時能夠給學生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導學生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學生試著做填空練習；同桌練習背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學生背誦起來容易了許多。同時也培養(yǎng)學生與人合作的能力。
在復習詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認讀字進行了識記，還梳理文中的短語，讓學生進行填空練習，讓學生記一記，平時多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學習一定會打下堅實的基礎(chǔ)。
二年級的孩子已經(jīng)有了一定的'學習漢字的能力，根據(jù)這一特點，讓學生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。當學生分別說了6個字的記字方法后，老師又讓學生觀察這幾個字，看看他們有什么特點呢？學生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點。接著老師讓孩子們再仔細看看，能不能細分一下，歸一歸類呢？學生都瞪大了眼睛，在仔細觀察的基礎(chǔ)上認真思考后說：羽和領(lǐng)兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進歷史悠久而生動。當學生說到羽毛的“羽”左右都是學習的習時：老師相機出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過程，讓學生感受漢字的魅力。
老師追問學生還能再分嗎？學生的興趣被調(diào)動起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學生說出為什么都是足字旁？學生理解這兩個字的意思很容易記住這兩個字了。還有的同學說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學生在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個足字，強化學生頭腦中的錯誤概念。如果學生分析到哪個字順勢指導哪個字的書寫，或許效果會更好。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習，提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的�？墒且昙壭W生達到這個理想的目標還有一定的難度。通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學能力有更大的提高。
《紅領(lǐng)巾真好》教案8
教學目標：
1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2．通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3．通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
4．通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入。
出示課文插圖。
1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2．請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l．要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準�！坝稹笔莾蓚�“習”。
三、學習課文。
1．學習第一小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
�。�2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
�。ńY(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
�。�3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2．學習第二小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
�。�2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非�；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）
�、谒鼈冊诿π┦裁�？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
�。�3）指導朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3．學習第三小節(jié)。
�。�1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
�。�2）師生共同討論交流。
重點理解：
�、佟凹t領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
�、劬毩暲首x。讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭
二、分析字形，指導書寫。
1．讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的`？
2．重點指導：
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”
3．指導書寫。
生字中有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“�！薄暗谩薄按颉弊笳覍��！案琛薄靶隆惫P畫較多，要寫緊湊些。
三、朗讀指導
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。
第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
四、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)
1．連一連。
2．看拼音寫詞語。
3．搭配詞語。
機靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
3．按課文內(nèi)容回答問題。
�。╨）清晨，林中誰最快樂？
�。�2）清晨，林中誰最活躍？
�。�3）清晨，林中誰來得最早？
4．造句。
可愛
快樂
5．說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
板書設(shè)計：
探究活動
實踐創(chuàng)新
1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向?qū)W講鳥類趣聞。
《紅領(lǐng)巾真好》教案9
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學生們復習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。
學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結(jié)，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh �。�。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。
1. 學習“棱” 字�！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的�！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟�？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的'地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作l ēng 。
2. 學習“嶄” 字�！皪洹币彩切温曌帧Ｏ旅娴摹皵亍笔锹暸�，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡�！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰苄潞苄�。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學習“牌” 字�！芭啤弊忠彩切温曌�，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學習 “巢”字�！俺病弊质莻�象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關(guān)，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結(jié)合識記生字“躍”�！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領(lǐng)巾真好》教案10
教學目標：
1、知識和能力 認識“嘰、喳”蹬等8個生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識。
2、過程和方法 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導法。
3、情感、態(tài)度、價值觀 知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，人類�?yīng)愛護鳥類。
課前準備：課件、畫有小鳥的生字圖片、音樂。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課
1、播放課件：師引：清新的空氣，枝繁葉茂的大樹，綠綠的草地上點綴各種顏色的野花，小鳥在林間快樂地飛來飛去，誰會跟小鳥打個招呼呢？
2、小鳥也說話了，大家和老師一起把小鳥說的話寫下來。生跟著老師書空“紅領(lǐng)巾”真好。
3、指名讀、齊讀課題。引導發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號，為什么要加引號，等學了課文再解決。
二、初讀課文 學習生字
1、現(xiàn)在讓我們走進樹林，走進鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、出示有拼音的生詞。
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
�。�1）指名讀。（2）當小老師讀。（3）齊讀。
3、出示沒有拼音的詞語。
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
�。�1）、指名讀。（2）、分組讀。（3）、開雙列火車讀。（4）、齊讀。
4、做“跟小鳥交朋友”的游戲。
出示帶有小鳥的生字圖片。嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 盞 牌
先齊讀，再指名說，可以給生字組詞、編記字形的謎語或給生字組詞再說一句話。
三、了解預習 讀好問句
1、了解預習情況。表揚在家里讀書的同學，鼓勵學生多讀書。
2、了解每一段的`相同之處。指導讀出問的語氣。
四、分段朗讀 讀出感情
1、選自己喜歡的段落讀讀
2、學習第一段
�。�1）、指名讀，評價。
�。�2）、說說從哪里看出小鳥的可愛。結(jié)合理解“蓬松”的意思。
�。�3）、指導朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。
3、學習第二段
�。�1）、喜歡的同學一起讀。
�。�2）、理解“撲棱棱”的意思。
�。�3）、補充一些象聲詞。
雞拍翅膀（ ） 北風吹來（ ） 樹葉落下（ ）
自行車（ ） 打響雷（ ） 小溪流水（ ）
用上了這些象聲詞，使課文更生動。
�。�4）、齊讀課文 。
（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識。
燕子 平均每天要吃害蟲450只，一個夏季所吃的蟲子排起隊來可長達一千米。
黑枕黃鸝 專吃樹林里的害蟲，對森林有益處。
啄木鳥 專門啄是食樹皮里的害蟲。
�。�6）、再讀課文第二段，用贊美的語氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。
4、學習第三段
�。�1）、看圖說話，說說清晨誰來得最早。
�。�2）、理解“紅領(lǐng)巾”三個字為什么要加上引號。
�。�3）指導朗讀。師生對讀，分角色讀，齊讀。
五、拓展延伸 激發(fā)感情
1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發(fā)喜歡鳥的情感。
2、出示“小鳥的一封信”。指名朗讀。
3、師：小鳥的心聲已引起我們國家的重視，每年四月份第一周被定為“愛鳥周”，號召全國人民都來保護鳥類。作為少先隊員的你，準備怎樣愛護小鳥呢？
4、在音樂聲中全體起立，讓全體學生帶著各自的理解和感悟再讀課文。
5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認識，大家去看看課外書，看看網(wǎng)上的資料吧！
《紅領(lǐng)巾真好》教案11
【課前透析】
我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的'優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
【教學難點】
理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
【課堂實錄】
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎?聽──是誰?
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?
第一關(guān)：讀生字：(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語：
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領(lǐng)巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)
《紅領(lǐng)巾真好》教案12
教學過程：
一、談話導入
1、今天樹林中是格外的熱鬧，你聽（播放課件）山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領(lǐng)巾”真好。
2、讀課題（指名讀課題，注意讀準“領(lǐng)和巾”的讀音）
3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（紅領(lǐng)巾是誰？誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好呢？）
二、初讀課文
1、教師范讀課文。（現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，一起走進美麗的樹林吧，你聽……）
2、你們能學著老師的樣子來讀讀這首詩歌嗎？請小朋友們趕緊把書翻到126頁，自由地讀讀這首詩歌，注意碰到不會的生字借助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。
三、隨文識字，讀通詩歌。
1、小朋友讀得可真認真，我相信你們肯定讀得很棒了。誰來讀讀第一節(jié)。（這一小節(jié)中隱藏著三個生字寶寶，誰認識他們？指名讀——齊讀）
2、誰愿意讀讀第二節(jié)。（第二節(jié)中兩個生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）
3、第三節(jié)最難讀了，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)？（第三節(jié)中的生字寶寶也迫不及待地出來了，誰愿意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）
4、讀得真棒，小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒，邀請我們到森林里做客呢？不過做客的時候，一定要帶上自己的眼睛和耳朵，咱們出發(fā)吧……
5、播放課件，學生觀察。
6、在森林里你聽到了什么？看到了什么？好像觸摸到什么？
預設(shè)一：
�。�1）學生匯報：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的，好像在唱歌。
�。�2）讀讀這個詞（教師出示詞語卡片：嘰嘰喳喳）
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（“嘰嘰喳喳”這四個字都是口字旁；前面兩個字和后面兩個字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）
預設(shè)二：
�。�1）學生匯報：我看到小鳥在樹林里，撲棱棱地飛來飛去。
�。�2）指導讀好“撲棱棱” ，單個“棱”字讀“l(fā)éng” ，放到這個詞里讀輕聲。（師范讀，跟讀）
�。�3）“撲棱棱”是小鳥揮動翅膀的樣子。誰來做做這個動作。（師：這只小鳥飛得真慢��！瞧，這只小鳥飛得可快啦！讓我們一起來做做看。）
預設(shè)三：
�。�1）學生匯報：我看到了一塊嶄新的木牌。
�。�2）讀讀這兩個詞（教師出示：“嶄新”和“木牌” ）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的什么？）
�。�3）生活中你還見過什么“牌”？（金牌，銀牌等）
預設(shè)四：
�。�1）學生匯報：我還看到了一個漂亮的鳥巢？
�。�2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。
�。�3）“鳥巢”還可以說是什么？（鳥窩）
預設(shè)五：
�。�1）學生匯報：我好像觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。
�。�2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬松�。。ǔ鍪荆号钏桑┲该x——齊讀。
�。�3）生活中還有什么東西也是這樣蓬松的？
預設(shè)六：
�。�1）學生匯報：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S。
�。�2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。
�。�3）小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S，還有誰什么時候也是這么活躍的？
7、小鳥看到這么多朋友來了，又唱起來了動聽的歌（課件播放），你聽……他們好像在問——（課件播放聲音，并出示三個句子）指名三位學生讀，注意問號。評價：不僅讀得流利，而且還把三個小問號也讀出來了。（咱們一起來試一下好嗎？）
8、要回答這幾個問題？咱們還是請書博士來幫忙吧！請你們自由讀讀課文，找找答案。
9、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的'答案呢！趕快告訴他們吧�。ㄕn件出示，師生合作讀）
三、學習第三節(jié)
1、讀著，讀著，小朋友知道是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好了嗎？你是從哪里知道的？（課件出示相應(yīng)的句子）
2、看看插圖，再讀這句話，想想這里的紅領(lǐng)巾到底指誰呢？（少先隊員）
3、鳥兒們?yōu)槭裁匆浼t領(lǐng)巾真好呢？帶著這個問題再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想。
4、學生匯報：
預設(shè)一：
�。�1）因為少先隊員很關(guān)心小鳥，給他們送來了鳥巢。
�。�2）說話訓練：這鳥巢對鳥兒們來說，真是寶貴的禮物��！有了這樣牢固的鳥巢，狂風暴雨來臨的時候_____________________________；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風的時候_________________________________；有了這樣漂亮的鳥巢，小鳥一家就可以________________________________。
�。�3）這鳥巢僅僅是鳥巢嗎？這鳥巢實際上是少先隊員們送給小鳥的一份？（關(guān)心；愛護）
�。�4）難怪，小鳥感動地高唱——引讀：“紅領(lǐng)巾”真好。（指名讀——齊讀）
預設(shè)二：
�。�1）少先隊員送來了嶄新的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥” 。
（2）這木牌有什么作用呢？
�。�3）是啊，少先隊員們不光自己愛護小鳥，還提醒別人要關(guān)心小鳥。難怪，小鳥們感激地說——指名引讀，再齊讀。
5、那么少先隊員們，為什么要這樣愛護小鳥，關(guān)心小鳥呢？我們下節(jié)課再學習。
四、鞏固生字
1、你們瞧，小鳥們看我們學習有點累了，想跟我們玩捉迷藏的游戲呢？我們一起來玩一玩吧！
2、今天我們大家玩得真開心啊，有一個小朋友，他從森林里回來后，還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來呢，你們趕快去讀讀吧！看誰讀得最好！
3、自由讀，指名讀。
五、寫字指導
1、還有一位小朋友從森林里回來后，也做了一塊牌子，不過他非常的粗心，牌子上落了兩個字，你們能幫幫他把這個牌子補充完整嗎？
2、學生回答，隨機出示“領(lǐng)”和“捉”
3、要寫好這兩個字，哪些地方應(yīng)該給小朋友們提個醒？
4、教師范寫，學生描紅。
《紅領(lǐng)巾真好》教案13
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到作為“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學習26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節(jié)
a同學們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
�。ㄕ覍W生有感情的朗讀,學生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
�。◣煴硌葑x）
找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的`，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好�。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“——————————————”。
我想對伐木者說：“——————————————”。
我想對（）說：“——————————————”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!
《紅領(lǐng)巾真好》教案14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點
有感情地朗讀課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
�。ㄒ唬� 看圖導入
1．導入語：同學們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？對啊，就是你們！咱們這群“紅領(lǐng)巾”真聰明！紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計|紅領(lǐng)巾真好優(yōu)秀教案
今天我們學習的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我們要給它加上引號！
2．誰愿意看著課題來夸夸？（指名讀）我們一起來夸一夸吧�。R讀課題）
二．初讀課文
1．今天老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友，想不想認識他們呀？
請看，他們在這兒呢�。ǔ鍪菊n件：美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）
（伴隨著美麗的音樂，教師范讀一、二段）
2．喜歡這些可愛的小鳥嗎？水誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段讀）其余同學思考，這是一群怎樣的小鳥？
反饋：可愛 快樂
機靈 活躍
�。ㄈ┰僮x感悟
1．學習第一段
�、倌銖氖裁吹胤礁惺艿竭@是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
�、趶哪男┰~語中讓你感受到了小鳥的可愛？
嘰嘰喳喳：（出示詞語，讀）
這個詞語有什么特點？你還知道哪些表示聲音的詞語？小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢？（預設(shè)引導：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一只快樂的百靈鳥；說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多有趣��；鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨�。。�
小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。
蹦蹦跳跳：（出示詞語，讀）
小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多輕巧啊，多么自由自在的生活��！
梳理蓬松的羽毛：（出示詞語：蓬松的羽毛）
�。ɡ斫馀钏傻挠鹈�；會用“蓬松的 ”說詞組，積累詞語。
�、圩x好這段話（多可愛的小鳥�。∷鼈冏杂傻厣钤诖笊�，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的'心情讀好這段話。）
�、苄〗Y(jié)：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。
2.學習第二段
這還是一群怎樣的小鳥？
�、僮宰x第二段
�、谡艺覐哪男┰~語可以看出小鳥的機靈、活躍？
撲棱棱：做做動作（很有力度）；小鳥拍打著翅膀在干什么呢？小鳥真勤勞��？讀讀這句話。
捕捉害蟲：（有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機靈；一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起�。�
課間休息
3．學習第三段
孩子們，你們知道這群可愛、機靈的小鳥最喜歡誰嗎？
你從哪里知道的？/（小鳥為什么要夸獎“紅領(lǐng)巾”呢？誰能用“因為……所以……”的句式，來說說原因？）
放鳥巢：
放鳥巢是干什么呀？（課件出示鳥巢圖片）為什么要放呢？
寫木牌：
他們扛著木牌到森林里干什么用呢？
如果你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們會在木牌上寫什么話？
是呀，看到紅領(lǐng)巾們這么用心地愛護它們，小鳥們高興又感激。你能學著小鳥的語氣夸夸紅領(lǐng)嗎？ （課件出示：紅領(lǐng)巾真好�。ㄖ该x）
嗬，真像一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥愿意夸夸紅領(lǐng)巾？（指名讀）
我們一起來豎著大拇指夸夸他們吧�。R讀）
《紅領(lǐng)巾真好》教案15
教學要求
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點難點
1．學會本課的.生字、新詞，能正確讀寫。
2．理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。
教學過程
一、教具準備:生字卡片。
二、教學過程
(一)導入新課
(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學習，到文中去找找答案。
(二)初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．默讀課文，標出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。
3．同桌互讀，看誰讀得快又準。
4．出示生字卡片，認讀生字。
5．再讀課文，鞏固字的讀音。
(三)學習課文
1．指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。
2．小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?
3．“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)
“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)
4．“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)
(四)實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
(五)總結(jié)
除了愛護小鳥，我們還應(yīng)愛護哪些小動物呢？
同學們，每當我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。
《紅領(lǐng)巾真好》教案16
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領(lǐng)、躍、蹦”8個生字。字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
教學準備：關(guān)于保護鳥類的資料。教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、直接揭題
1、二年級 導語：
師：小朋友們，今天我們來學習26課（課件出示課題），請小朋友認真地看老師寫課題。
2、師板書課題，生練寫“領(lǐng)”
3、師：看看今天的課題，有什么不一樣？
預設(shè)：①課題加了引號——師：為什么加引號？讓我們走進課文吧！
二、初讀感知
1、師配樂背，生認真聽。
師：小朋友，你們想讀嗎？讀課文時那你想給自己提什么要求呢？
2、生自由讀課文
3、檢查
�。�1）出示：
鳥巢（要求讀準字音）
活躍嘰嘰喳喳（要求讀準字音，讀得有節(jié)奏感）
撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個字單個時念————放到這個詞里，可要產(chǎn)生變化啦！指名讀——-再開一列火車——-師：撲棱棱的意思懂嗎？——-做動作讀。）
蓬松的羽毛（自由讀——開火車讀——-齊讀）
嶄新的'木牌（除了說嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？——指名說——指名讀）
�。�2）過程：自由讀——自主選擇（選擇喜歡的詞語讀給大家聽）——開火車讀詞語4、指名分節(jié)讀課文，正音。
過渡：
預設(shè)一、師：讀了課文，紅領(lǐng)巾為什么加引號？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
預設(shè)二、師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
三、朗讀感悟
1、學習第3小節(jié)
�。�1）指名說，師引說：是呀！少先隊員們不僅來放鳥巢，還做了木牌。
板貼：放鳥巢，做木牌
師：課文第3小節(jié)已經(jīng)告訴我們了。誰來讀讀？
�。�2）指名讀3名，師：我聽出來了，小鳥在真心實意地稱贊少先隊員。
師：你特別喜歡這些可愛的少先隊員們。
�。�3）齊讀
�。�4）師引：瞧，可愛的少先隊員來了。此時此刻你就是林中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（出示插圖）
過渡：小鳥們，自己高興地讀讀吧！
四、指導書寫
第二課時
一、復習生字
開火車讀生字。
二、學習1、2節(jié)
出示1、2節(jié)：
�。�1）學習第1小節(jié)：
�、賻煟嚎鞓返男▲B在哪里？指名，隨機點評。
�、邶R讀：小鳥們，一起來吧！
�。�2）學習第2小節(jié)
�、僖x第2小節(jié)
過渡：活躍的小鳥們，樹林可是你的家�？窗�！
�、诓シ耪n件（師說：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著歌，還是捕捉害蟲的能手呢�。�
三、拓展深化
●出示拓展資料，師生引讀
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。
山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。
●師：少先隊員們，面對這些數(shù)字，你想對小鳥說些什么？指名。
引說：少先隊員們，此時你們是不是更喜歡這些小鳥了？
�、苤该�，隨機點評。
�、蔟R讀
四、總結(jié)深化，引導實踐
�。�1）師總結(jié)：
是呀！小鳥不僅快樂、活躍，而且是那么的能干！小朋友們，
面對捕捉害蟲的能手—小鳥，讓我們告訴所有的人——-請愛護小鳥！
面對人類的好朋友——-小鳥，讓我們告訴所有的人——-請愛護小鳥！
小朋友們，讓我們行動起來吧，告訴所有的人————請愛護小鳥！
�。�2）引：少先隊員除了放鳥巢，做木牌外，還有什么辦法來保護小鳥呢？
�。�3）師：你們的辦法真多。板書……
你們這么關(guān)心小鳥，難怪小鳥在枝頭高唱：——-
你們時時為小鳥著想，處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱：————-。
這些小鳥都看在眼里，記在心里，難怪小鳥————
五、配樂朗讀課文
六、寫字指導：
（1）出示：躍、蹦你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師范寫，生練寫
�。�3）再出示其余生字（①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。）
�。�4）師范寫，生練寫
實踐：用自己所喜歡的方式保護應(yīng)該保護的小動物。
布置作業(yè)：
書寫生字完成同步
《紅領(lǐng)巾真好》教案17
教學準備：
1、百鳥圖
2、生字卡片
3、配套課件
學習目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學難點：
1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學過程：
第一課時
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
�。ㄗ寣W生各抒己見，引導聯(lián)系上冊識字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學生的好勝心強，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。
�。ㄌ崾荆骸袄狻痹凇皳淅饫狻痹~中變讀為一聲。）
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復現(xiàn)生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣�！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
�。�1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
�。�2）評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
�。�3）賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
�。�4）美讀：配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)
（五）寫字指導：靈、晨
第二課時
（一）游戲激趣，鞏固識字
1、用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、做擺長龍的識字游戲。
（二）美讀課文，激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會到的小鳥的可愛和當“紅領(lǐng)巾”的自豪。
（三）找出規(guī)律，指導背誦
1、看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）
3、反復誦讀，練習背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字
1、出示六個字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的'字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點指導學生寫好足字旁。
3、練習書寫
(五)主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設(shè)計兩句保護動物、愛護花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動物、植物的知識。
《紅領(lǐng)巾真好》教案18
一、教材簡說：
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的.和諧。
3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┱n題入手，質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
�。ǘ┳R字寫字
1．放手讓學生自主識字。
在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據(jù)學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
�。�1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）
�。�2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
�。�3）閱讀配套讀物復現(xiàn)生字。
3．寫字指導。
本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬�？捎谩氨葌�子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點指導學生寫好足字旁。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
�。ㄋ模├首x感悟
1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2．看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5．評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7．美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。）。
�。ㄎ澹┱页鲆�(guī)律，指導背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
�。╈柟套R字，指導寫字
1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識字。
3．寫字指導。
（七）主體參與，引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？
讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
教學反思
1、識字內(nèi)容把握不夠準確。
本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學生融入到第一、二節(jié)的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等�？晌以诮虒W中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養(yǎng)學生的想象能力。這些都是待改進的。
《紅領(lǐng)巾真好》教案19
【設(shè)計理念】
�。�、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發(fā)揮學生學習中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。
�。�、“興趣是最好的老師�！睂W生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學成功的關(guān)鍵。
�。�、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導語，優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發(fā)學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？快到文中找答案。
“學而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識字
�。�、提出自讀要求，準備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關(guān)爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助�？梢姡瓣J關(guān)爭星”便是促進學生學習的動力。
�。�、闖關(guān)爭星游戲第一關(guān)：生字大本營──認生字，讀準音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調(diào)“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。
�。�、闖關(guān)爭星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動腦筋，記字形：
學生想說哪個就說哪個。
生１：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生２：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。
我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發(fā)言了。
生３：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學生對這兩個字已經(jīng)會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生４：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生５：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學生果然是有備而來。每種方法無論優(yōu)劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關(guān)可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？
生１：一只腳……
學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？
生２：一只腳跳到天上了。
�。ㄓ钟杏^察仔細的同學發(fā)言了）
生３：不對不對，右邊不是天字，應(yīng)該說：一只腳跳得比天還高。
�。òl(fā)言迎來一陣熱烈的.掌聲。）
師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。
生３：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生４：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對難識記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導學生從生活中識字。
學生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭星更有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識和競爭意識。
三、賽讀課文，讀中悟情
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。
師：誰給大家說說自己的感受？根據(jù)學生的回答引導填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？
�。病①愖x課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節(jié)）
最活躍的小鳥（第二節(jié)）
最會贊美的小鳥（第三節(jié)）
自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍。
小組內(nèi)進行交流，怎樣進行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。
班內(nèi)交流，組織比賽。
�。苯M：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問：清晨，林中／誰／最快樂？
答：是／可愛的／小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒／唱歌，一會兒／梳理／蓬松的／羽毛。
師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。
�。步M：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。
�。辰M：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時，還豎起了大拇指。
……
比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關(guān)注學生的內(nèi)心感受，為了參賽，學生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生１：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。
生２：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。
《紅領(lǐng)巾真好》教案20
教學準備：
1、百鳥圖2、生字卡片3、配套課件
學習目標
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學難點：1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學過程：
第一課時
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
(讓學生各抒己見，引導聯(lián)系上冊識字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。)
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
(二)初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(三)自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學生的好勝心強，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。
(提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。)
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復現(xiàn)生字。
(四)深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的`可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣�！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
(1)自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
(2)評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
(3)賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
(4)美讀：配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)
(五)寫字指導：靈、晨
教學總結(jié)
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