校本教研活動記錄（精選9篇）

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　　校本教研活動記錄 1

　　時間：

　　活動參與：各科任老師

　　活動主持：

　　活動記錄：

　　資料摘要：共建有效的課堂教學(xué)共分五個方面：

　　一、尋無效教學(xué)癥結(jié)

　　(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。

　　(2)歸納的七種失衡。

　　1、效率層面：教學(xué)中向有限的時間要效率。

　　2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

　　3、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

　　4、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對學(xué)生。

　　5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

　　6、方法層面：

　　二、對有效教學(xué)的理解

　　有效教學(xué)的.幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　三、建有效的語文課堂教學(xué)。

　　1．目標(biāo)的有效性：目標(biāo)要明確不能空洞、目標(biāo)要適度、目標(biāo)要適量。

　　2．教學(xué)資料的有效性。教什么永遠(yuǎn)比怎樣教更重要

　　3．教學(xué)方法的有效性：

　　(1)要分層次，每次的要求就應(yīng)不一樣

　　(2)設(shè)置有效的問題

　　(3)合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大多流于形式。

　　(4)課堂上的資源生成

　　利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。

　　(5)注重課堂反饋，在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學(xué)生進(jìn)行了解

　　(6)教師的個人素養(yǎng)

　　語言準(zhǔn)確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。

　　(7)創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。

　　(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致。

　　四、有效課堂教學(xué)評價

　　1、80%的學(xué)生到達(dá)90%的目標(biāo)

　　2、任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

　　五、學(xué)校在有效課堂中的職責(zé)。

　　校本教研活動記錄 2

　　時間

　　2007.11.23

　　地點

　　閱覽室

　　參加人員：劉主任高語組全體成員

　　主題：有效教學(xué)與有效課堂

　　形式：座談會

　　教研記錄：

　　劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫忙學(xué)生掌握知識、構(gòu)成潛力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動。然而，經(jīng)過實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式，還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

　　銘：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。

　　判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學(xué)評價”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實。

　　樸：有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計，因為這使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下構(gòu)成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上，因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復(fù)雜的。

　　芳：一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的`。但我們也能夠簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

　　霞：建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)資料，以活動推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就務(wù)必有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實踐，有學(xué)習(xí)資料的理論操作和學(xué)習(xí)好處的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，就就應(yīng)是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織�；顒釉O(shè)計，應(yīng)堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。

　　宇：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體此刻教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生用心、有效地參與教學(xué)活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。

　　校本教研活動記錄 3

　　時間：10.12

　　地點：辦公室

　　參加人員：語組全體成員

　　主題：課堂提問的藝術(shù)

　　形式：座談會

　　教研記錄：

　　鄒主任：課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的潛力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。靈魂不僅僅體此刻“啟發(fā)式”上，更應(yīng)建立在對主、客體進(jìn)行具體分析從而科學(xué)地設(shè)計出高質(zhì)量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲。具體地說要做到那幾點呢？

　　張維旭：精心設(shè)計提問，要觸動課文分析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻不能觸動學(xué)生的思維和情感。因此，課堂提問務(wù)必精心設(shè)計、觸動“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以到達(dá)開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的目的。

　　趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計提問。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關(guān)鍵性的問題，并能從一個問題引到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環(huán)。例如小語第八冊《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，寫的是飛機(jī)由于安裝了雷達(dá)，夜航時能暢通無阻，從而徹底解決了飛機(jī)夜航中所遇到的種種困難，而雷達(dá)的發(fā)明又是從蝙蝠身上得到啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗→揭開秘密→制成雷達(dá)。課堂教學(xué)時，我沿著文章的思路，從以下幾個問題入手分析課文：開篇提問：這篇課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系呢？問而不答，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題，這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個問題的？（3次實驗）飛機(jī)在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達(dá)）這些問題的總體設(shè)計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要資料，既節(jié)省了教學(xué)時間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　趙永德：要突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計提問。教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中構(gòu)成規(guī)律性的知識。例如五年制第九冊《金色的魚鉤》一課，在講第一段時我是這樣提問的.：①這篇課文開頭是怎樣交待記敘文四個要素的？要求學(xué)生利用已學(xué)過的寫記敘文的知識舉一反三地回答出課文的資料。②課文的第二小節(jié)描述老班長外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生透過讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識答出：“這說明老班長是個飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。這樣學(xué)生就很快地領(lǐng)會了作者安排后面幾段資料的意圖和作者的寫作目的，為學(xué)生獨立總結(jié)出課文的中心思想奠定了基礎(chǔ)③在歸納總結(jié)時，我又提出了這樣一個問題：這篇課文以《金色的魚鉤》為題恰當(dāng)嗎？為什么？透過對全文的分析后，同學(xué)們一致認(rèn)為文章的題目貼切、含義深刻；文章的故事是緊緊圍繞“魚”展開的，而魚是“魚鉤”引出來的，做魚鉤來解除饑餓威脅的辦法又是老班長想出來的；老班長親手鉤魚救了同志而犧牲了自己，表現(xiàn)了一位戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。

　　劉建佳：目標(biāo)指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計問題在閱讀教學(xué)時，教師自己要盡可能少講一些，循序漸進(jìn)地運用具有本質(zhì)好處的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使他們注意那些雖然認(rèn)識但從未深入研究的現(xiàn)象，并用問題引導(dǎo)他們自己作出教師想作出的結(jié)論。。

　　校本教研活動記錄 4

　　時間9.21

　　地點：辦公室

　　參加人員：

　　主題：實施有效教學(xué)的策略

　　形式：座談會

　　教研記錄：

　　鄒主任：教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效教學(xué)的實施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高有效教學(xué)時間，完善有效教學(xué)的評價制度，加強(qiáng)教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性和高效性。

　　張維旭：首先要樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀。科學(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的實效。

　　趙正平：在現(xiàn)代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經(jīng)成為共識。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的`效率。教師不僅僅自己務(wù)必有強(qiáng)烈的效率意識，還要幫忙學(xué)生增強(qiáng)效率意識，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并能配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，保證良好的課堂教學(xué)效率。

　　呂淑德：我認(rèn)為要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計�？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師一要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景；二要研究教與學(xué)的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的因素；三要研究教與學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四要研究教與學(xué)的操作過程，即如何進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計有如媒介的作用，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，將教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐是教學(xué)設(shè)計研究的核心問題。

　　郭連香：增強(qiáng)教學(xué)的時效性也十分重要。由于教學(xué)主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學(xué)的時效性。一般認(rèn)為完成必須的教學(xué)任務(wù)，所用的課時越少，教學(xué)的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學(xué)時間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/應(yīng)有教學(xué)時間*100%。有效教學(xué)時間是學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間，更多的受學(xué)生控制，主要是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計的結(jié)果�，F(xiàn)代對有效教學(xué)時間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他實際花在任務(wù)上的時間是有明確聯(lián)系的。如果有效教學(xué)時間=實際教學(xué)時間，那么課堂教學(xué)效率就是100%。事實上這不可能，因為課堂上還存在低效、無效甚至負(fù)效教學(xué)時間的耗費。因此，教學(xué)要盡量減少、進(jìn)而排除無效或負(fù)效的教學(xué)活動。

　　張勝先：教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理安排課堂教學(xué)時間，保證課堂教學(xué)目標(biāo)定時實施，按時完成，避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學(xué)時間的花費，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。目前，課堂教學(xué)的嚴(yán)重問題是：師、生雙方占有時間比例的嚴(yán)重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。所以務(wù)必合理確定課堂上師生教與學(xué)的比例安排。把被教師強(qiáng)占的時間奪回來，還給學(xué)生，把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學(xué)生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　校本教研活動記錄 5

　　一、活動主題

　　提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

　　二、活動時間

　　20xx年xx月xx日

　　三、活動地點

　　xxxxx

　　四、參與人員

　　全體教師

　　五、活動內(nèi)容記錄

　　1. 開場致辭

　　教研組長介紹本次校本教研活動的主題和目的，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)有效性對于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的重要意義。

　　2. 課堂教學(xué)展示

　　（1）由一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，課程內(nèi)容為[具體學(xué)科及課題]。

　　（2）其他教師認(rèn)真觀察課堂教學(xué)過程，記錄教學(xué)中的亮點和存在的問題。

　　3. 課后反思與討論

　�。�1）授課教師進(jìn)行課后反思，分享自己在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中的思考和體會，同時提出自己在教學(xué)中遇到的困惑和問題。

　�。�2）聽課教師進(jìn)行討論，針對課堂教學(xué)展示中的亮點給予肯定和贊揚(yáng)，對存在的問題提出具體的改進(jìn)建議。

　　教師 A：“這堂課的導(dǎo)入部分非常新穎，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)過程中，教師的提問可以更加有針對性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考�！�

　　教師 B：“教學(xué)方法的運用比較多樣化，小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，但是在時間把控上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，避免出現(xiàn)前松后緊的情況�！�

　　教師 C：“教師的教學(xué)語言簡潔明了，但是在對學(xué)生的評價方面可以更加豐富和具體，以更好地激勵學(xué)生�！�

　　4. 專題講座

　　邀請一位教育專家進(jìn)行關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的專題講座。

　　專家從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了深入的分析和講解，并結(jié)合實際案例提出了具體的策略和建議。

　　5. 總結(jié)與展望

　　教研組長對本次校本教研活動進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)有效性是一個長期的.過程，需要全體教師不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思。同時，對下一階段的校本教研活動進(jìn)行了安排和部署。

　　六、活動收獲與反思

　　1. 收獲

　�。�1）通過課堂教學(xué)展示和討論，教師們對提高課堂教學(xué)有效性有了更深刻的認(rèn)識和理解，學(xué)到了很多實用的教學(xué)策略和方法。

　�。�2）專題講座為教師們提供了理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，拓寬了教師們的視野，激發(fā)了教師們的教學(xué)創(chuàng)新意識。

　�。�3）本次校本教研活動促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊的凝聚力和向心力。

　　2. 反思

　�。�1）在活動組織方面，還可以進(jìn)一步優(yōu)化流程，提高活動的效率和質(zhì)量。

　　（2）在討論環(huán)節(jié)，部分教師的發(fā)言不夠積極主動，需要進(jìn)一步營造良好的教研氛圍，鼓勵教師們暢所欲言。

　�。�3）后續(xù)的校本教研活動可以更加注重針對性和實效性，根據(jù)教師們的實際需求和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究和探討。

　　校本教研活動記錄 6

　　活動主題：

提高課堂教學(xué)有效性的策略探討

　　活動時間：

20xx年xx月xx日

　　活動地點：

xxxx

　　參與人員：

　　一、活動目的

　　通過本次校本教研活動，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動過程

　　1. 開場致辭

　　教研組長介紹本次活動的主題和目的，強(qiáng)調(diào)校本教研對教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)的重要意義。

　　2. 課堂教學(xué)展示

　　（1）由一位教師進(jìn)行一堂公開課展示，課題為[具體課題]。

　�。�2）其他教師認(rèn)真觀察課堂教學(xué)過程，記錄教學(xué)中的亮點和存在的問題。

　　3. 課后反思與討論

　　（1）授課教師進(jìn)行課后反思，分享自己在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中的思考和體會，以及存在的不足之處。

　　（2）聽課教師依次發(fā)言，對公開課進(jìn)行點評。大家從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、師生互動等方面進(jìn)行深入分析，提出自己的見解和建議。

　　教師 A：這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。在教學(xué)方法上，采用了小組合作學(xué)習(xí)的`方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。但是，在小組討論的過程中，教師的指導(dǎo)還可以更加具體一些。

　　教師 B：教學(xué)設(shè)計新穎，導(dǎo)入部分很吸引人。不過，在課堂提問時，可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與回答。

　　教師 C：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。但是，在課堂時間的分配上還需要更加合理，給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時間。

　　4. 專題研討

　　（1）圍繞“提高課堂教學(xué)有效性的策略”這一主題，進(jìn)行深入研討。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享了一些有效的策略，如：

　　精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。

　　采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　加強(qiáng)課堂管理，營造良好的教學(xué)氛圍。

　　注重課堂評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。�2）對一些熱點問題進(jìn)行討論，如：如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性？如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

　　5. 總結(jié)發(fā)言

　　教研組長對本次活動進(jìn)行總結(jié)，肯定了教師們在研討中提出的觀點和建議，強(qiáng)調(diào)要將這些策略運用到實際教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，對下一次校本教研活動進(jìn)行了安排和部署。

　　三、活動收獲

　　1. 通過課堂教學(xué)展示和課后反思討論，教師們對課堂教學(xué)的有效性有了更深刻的認(rèn)識，明確了自己在教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的方向。

　　2. 專題研討環(huán)節(jié)，教師們分享了許多提高課堂教學(xué)有效性的策略，為今后的教學(xué)提供了有益的參考。

　　3. 本次活動促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力，為學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　四、后續(xù)跟進(jìn)

　　1. 教師們根據(jù)本次教研活動的收獲，對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行實踐。

　　2. 教研組長組織教師對改進(jìn)后的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和評價，進(jìn)一步檢驗和鞏固教研成果。

　　3. 定期開展校本教研活動，持續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。

　　校本教研活動記錄 7

　　活動主題：

　　提升課堂教學(xué)互動性與學(xué)生參與度

　　活動時間：

　　20xx年xx月xx日

　　活動地點：

　　學(xué)校教學(xué)樓xx室

　　參與人員：

　　全體語文教師、教務(wù)處主任、教科室成員及特邀教育專家

　　主持人：xx老師（語文教研組組長）

　　活動流程與內(nèi)容記錄：

　　開場致辭（xx老師）

　　簡要介紹本次校本教研活動的背景、目的及重要性，強(qiáng)調(diào)提升課堂教學(xué)互動性與學(xué)生參與度對于提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。

　　理論學(xué)習(xí)

　　分享文章：由xx老師領(lǐng)讀并解析《構(gòu)建互動式課堂：策略與實踐》一文，重點討論了互動式課堂的特征、實施策略及預(yù)期效果。

　　專家點評：特邀教育專家就文章內(nèi)容進(jìn)行點評，分享國內(nèi)外成功案例，并提出針對本校實際情況的改進(jìn)建議。

　　經(jīng)驗交流

　　教師分享：三位不同年級的語文教師分別就自己在日常教學(xué)中如何提升課堂互動性和學(xué)生參與度的具體做法進(jìn)行了分享。包括使用小組討論、角色扮演、即時反饋技術(shù)等手段。

　　互動討論：參會教師就分享內(nèi)容展開討論，提出疑問、分享個人見解，并共同探討在實際操作中可能遇到的問題及解決方案。

　　案例分析

　　課堂實錄觀看：播放了一段事先錄制的語文課堂實錄，重點觀察教師在課堂上的互動方式及學(xué)生的反應(yīng)。

　　集體研討：針對實錄內(nèi)容，參會教師分組進(jìn)行研討，分析課堂互動的成功之處與待改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)建議。

　　策略制定

　　小組匯報：各小組代表匯報研討結(jié)果，提出切實可行的提升課堂互動性與學(xué)生參與度的策略。

　　整合方案：主持人綜合各小組意見，形成一套適合本校語文學(xué)科的互動教學(xué)策略方案，包括短期實施計劃與長期發(fā)展目標(biāo)。

　　總結(jié)與展望

　　活動總結(jié)：教務(wù)處主任對本次活動進(jìn)行總結(jié)，肯定活動成果，指出下一步工作方向。

　　未來展望：教科室成員介紹后續(xù)支持措施，包括提供教學(xué)資源、組織培訓(xùn)、定期評估等，以確保策略方案的'有效實施與持續(xù)改進(jìn)。

　　結(jié)束語（xx老師）

　　強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵全體教師將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐，共同推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　活動反思：

　　本次活動氛圍熱烈，教師參與度高，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)了教師對互動式課堂的理解與認(rèn)識。

　　案例分析環(huán)節(jié)增強(qiáng)了教師的實踐操作能力，使策略制定更加貼近教學(xué)實際。

　　后續(xù)需加強(qiáng)跟蹤評估，確保策略方案的有效實施，并根據(jù)實際情況進(jìn)行適時調(diào)整。

　　校本教研活動記錄 8

　　活動主題：

　　提高課堂教學(xué)有效性的策略探討

　　活動時間：

　　20xx年xx月xx日

　　活動地點：

　　[詳細(xì)地點]

　　參與人員：

　　[列出參與教研的人員名單]

　　一、活動目的

　　通過本次校本教研活動，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動過程

　　1. 開場致辭

　　教研組長介紹本次活動的主題和目的，強(qiáng)調(diào)校本教研對于教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。

　　2. 課堂教學(xué)展示

　�。�1）一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，科目為[具體科目]，課題為[具體課題]。

　�。�2）其他教師認(rèn)真觀摩課堂教學(xué)，記錄教學(xué)過程中的亮點和不足之處。

　　3. 教學(xué)反思

　　授課教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的運用、學(xué)生的參與度等方面。

　　4. 小組討論

　�。�1）教師們分成若干小組，圍繞以下問題進(jìn)行討論：

　　本節(jié)課中哪些教學(xué)策略提高了課堂教學(xué)的有效性？

　　你認(rèn)為還有哪些策略可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性？

　　在日常教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性？

　　（2）各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

　　5. 專家點評

　　邀請學(xué)校的教學(xué)專家或骨干教師對本次課堂教學(xué)展示和小組討論進(jìn)行點評，提出建設(shè)性的意見和建議。

　　6. 總結(jié)發(fā)言

　　教研組長對本次活動進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)有效性是一個持續(xù)的過程，需要教師們不斷學(xué)習(xí)和實踐。同時，鼓勵教師們將本次活動中討論的策略運用到日常教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　三、活動收獲

　　1. 通過課堂教學(xué)展示和教學(xué)反思，教師們對課堂教學(xué)的有效性有了更深刻的認(rèn)識。

　　2. 小組討論和專家點評為教師們提供了豐富的教學(xué)策略和方法，有助于教師們在今后的教學(xué)中更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3. 本次活動促進(jìn)了教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊的.凝聚力。

　　四、后續(xù)跟進(jìn)措施

　　1. 教師們根據(jù)本次活動的收獲，制定個人教學(xué)改進(jìn)計劃，并在日常教學(xué)中加以實施。

　　2. 教研組長定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流活動，檢查教師教學(xué)改進(jìn)計劃的實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　3. 學(xué)校將提高課堂教學(xué)有效性作為教學(xué)工作的重點，為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　以上是一份校本教研活動記錄的模板，你可以根據(jù)實際情況進(jìn)行修改和完善。

　　校本教研活動記錄 9

　　活動主題：

　　提升課堂互動效率的策略探討

　　活動時間：

　　20xx年xx月xx日

　　活動地點：

　　學(xué)校會議室

　　參與人員：

　　全體教師、教研組長、教學(xué)副校長

　　主持人：xx教研組長

　　記錄人：xxx

　　一、活動開場

　　主持人xx教研組長首先感謝各位教師的積極參與，并簡要介紹了本次校本教研活動的背景與目的。他指出，隨著教育改革的深入，提高課堂互動效率已成為提升教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次教研活動旨在通過分享、討論與實踐，探索出更多有效策略，以促進(jìn)師生間的積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

　　二、經(jīng)驗分享

　　語文教師李老師：分享了她在古詩詞教學(xué)中采用的“角色扮演”法。通過讓學(xué)生分角色朗讀、表演古詩情境，不僅加深了學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，還極大地提高了課堂參與度，實現(xiàn)了寓教于樂。

　　數(shù)學(xué)教師張老師：介紹了“小組合作解題”的教學(xué)模式。他將學(xué)生分成若干小組，針對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題展開討論與合作，鼓勵學(xué)生相互啟發(fā)、共同解決難題。這種方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力。

　　英語教師王老師：分享了“情景模擬”在口語教學(xué)中的應(yīng)用。她通過設(shè)計貼近學(xué)生生活的對話場景，讓學(xué)生在模擬真實語境中練習(xí)口語，有效提升了學(xué)生的語言運用能力和交流自信。

　　三、問題討論

　　在經(jīng)驗分享后，主持人引導(dǎo)大家圍繞“如何進(jìn)一步提升課堂互動效率”這一主題展開討論。教師們積極發(fā)言，提出了許多寶貴的意見和建議：

　　增加課堂互動形式：除了傳統(tǒng)的問答、討論外，可以嘗試引入游戲、競賽等元素，使課堂更加生動有趣。

　　關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計差異化的互動環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能積極參與。

　　利用信息技術(shù)手段：借助多媒體教學(xué)、在線互動平臺等工具，豐富教學(xué)手段，拓寬互動渠道。

　　加強(qiáng)師生互動反饋：建立及時、有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和支持，從而更加積極地參與課堂活動。

　　四、總結(jié)與展望

　　教學(xué)副校長對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)，肯定了教師們的積極探索和寶貴經(jīng)驗，并鼓勵大家繼續(xù)在實踐中不斷創(chuàng)新和完善。他強(qiáng)調(diào)，提升課堂互動效率是一個持續(xù)的過程，需要全體教師共同努力、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時，他也對下一階段的校本教研工作提出了具體要求和期望。

　　最后，主持人宣布本次校本教研活動圓滿結(jié)束，并感謝大家的積極參與和貢獻(xiàn)。

　　此記錄旨在反映校本教研活動的真實情況，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考和借鑒。

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