特殊教育工作計劃通用
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，是時候開始制定計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編整理的特殊教育工作計劃通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
特殊教育工作計劃通用1
一、指導思想
在上級有關(guān)學校德育工作和少先隊工作要求為指導下，我們將認真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設(shè)，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學校的學生日常行為規(guī)范，加強聾啞學生心理健康指導，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創(chuàng)學校德育工作的新局面。
二、主要工作目標：
1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。
2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設(shè)，提高德育隊伍素質(zhì)。完善德育評估體系，調(diào)動全體師師的育人積極性，爭創(chuàng)德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的`目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查學校存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
�。�1）在校園內(nèi)繼續(xù)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
�。�2）繼續(xù)開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發(fā)揮學生寫的功能，當在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
�。�3）繼續(xù)教育學生養(yǎng)成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環(huán)境。
�。�4）讓“尊師長”的好風尚在我們校園內(nèi)蔚然成風。
�。�5）繼續(xù)開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
�。�6）慶祝教師節(jié)。以黑板報的形式，這樣可提供學生自由發(fā)揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。
�。�7）慶祝國慶節(jié)。以展示平臺的形式，給學生提供競爭、展示特長的機會。
特殊教育工作計劃通用2
近幾年來，隨著國家《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》，國家第二期《特殊教育提升計劃》（20xx—20xx年）等文件的出臺，政府和社會各界對特殊教育的重視度越來越高，投入也越來越多，極大地促進了特殊教育的發(fā)展。但是，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，導致對特殊教育的投入和重視度也就存在很大的區(qū)別。和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)尤其是邊遠農(nóng)村地區(qū)的特殊教育的發(fā)展遠遠滯后，嚴重影響我國特殊教育發(fā)展的整體推進，影響整個教育與社會和諧發(fā)展的進程。
一、邊遠農(nóng)村地區(qū)特殊教育存在的問題
�。ㄒ唬┨厥饨逃龑W校分布不均，殘疾兒童入學困難
據(jù)20xx年教育部的資料顯示，全國共有特殊教育學校20xx所，但是這些學校大多分布在經(jīng)濟發(fā)達的城市里，不少西部地區(qū)尤其是邊遠農(nóng)村地區(qū)特殊教育學校很少，甚至沒有。以重慶市為例，1997年重慶直轄后，由重慶市直管的9區(qū)12縣擴大到40個區(qū)縣，邊遠的萬州、涪陵、黔江三個地區(qū)所轄19個區(qū)縣（其中5個少數(shù)民族自治縣）劃歸重慶市管理。在3400多萬總?cè)丝谥�，�?0xx多萬是農(nóng)村人口，是典型的大城市帶大農(nóng)村的特殊直轄市。目前全市40個區(qū)縣中，只有36個區(qū)縣設(shè)立了一所特殊教育學校，還有4個區(qū)縣沒有創(chuàng)辦特殊教育學校，重慶市供視力障礙兒童就讀的學校也僅有重慶市特殊教育中心唯一一所。在已辦起特殊教育學校的區(qū)縣農(nóng)村，特別是地處渝東南武陵山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，以及地處渝東北三峽庫區(qū)的邊遠山區(qū)農(nóng)村，仍有相當一部份殘疾兒童未能入學。越是貧窮落后的農(nóng)村地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，殘疾兒童的數(shù)量也就相對較多。而這部分孩子，父母常年在外打工，由年邁的爺爺奶奶代為撫養(yǎng)，這種撫養(yǎng)，大多也僅僅是讓孩子能夠吃上飯而已。經(jīng)濟的壓力，交通、信息的閉塞，意識的落后，導致這些孩子完全不可能到離家較遠的特殊學校上學，他們成為孤獨的留守兒童，除了身體殘疾外，家庭教育和學校教育的缺失嚴重地影響了他們的健康成長。
�。ǘ┱呗鋵嵅坏轿�，特殊教育經(jīng)費投入不足
邊遠農(nóng)村地方政府及教育行政主管部門對特殊教育支持力度不夠，重普教輕特教的思想很嚴重。他們看不到特殊教育深遠的社會意義，認為一個區(qū)縣殘疾入學適齡兒童頂多100—200多人，與普通中小學動輒十幾二十萬學生來說，特殊教育完全沒有可比性。特殊教育學校一個區(qū)縣只有一所，而其他普通中小學至少有100多所，多的達300多所。從學校所數(shù)和學生人數(shù)來看，特殊教育投入大、人數(shù)少、效益差，也就變得可有可無。我國實行義務(wù)教育保障經(jīng)費由國家財政統(tǒng)一支付的體制改革后，有的地方政府及教育行政主管部門，對特殊教育學校的.生均經(jīng)費與其他普通中小學一樣，仍按人頭經(jīng)費劃撥，殊不知特殊教育學校及學生的費用開支要大得多，運行成本要高得多。比如說，現(xiàn)行教育經(jīng)費投放是按學生人數(shù)劃撥的，一所普通中學或小學的學生人數(shù)一般在1000人左右，有些學校學生人數(shù)達到4000—5000人，如果特殊教育學校的保障經(jīng)費也按普通中小學的生均經(jīng)費劃撥，特殊教育學校就會面臨辦學經(jīng)費嚴重不足的尷尬境地。
（三）辦學資源不足，設(shè)施設(shè)備配置不到位
由于殘疾兒童學生數(shù)量較少，上級部門劃撥給特殊教育學校的校舍面積也就很小，有的甚至把學校選址放在城鎮(zhèn)的邊緣地區(qū)或遠郊農(nóng)村，根本不按照國家頒布的《特殊教育學校建設(shè)標準》執(zhí)行，這樣的學校無法為殘疾兒童提供無障礙的學習生活環(huán)境，提供應有的設(shè)施設(shè)備，更談不上進行各種康復訓練、技能培訓的功能教室等，完全無法滿足特殊教育和殘疾兒童的發(fā)展需要，從而導致學校的辦學特色無法形成、辦學目標無法實現(xiàn)。
（四）師資隊伍建設(shè)嚴重欠缺，教學水平不達標
作為特殊的教學單位，特殊教育學校雖然學生人數(shù)少，但教學班級的分配和課程設(shè)置都有特殊的要求。邊遠農(nóng)村地區(qū)的特殊教育學校，師資短缺，尤其是接受過比較系統(tǒng)的特殊教育專業(yè)知識培訓的教師更是少之又少。特教教師的待遇很低，以重慶為例，不少地區(qū)的特殊教育津貼還是15%，幾十年不變。教師評職晉級的機會少，且評審標準沒有考慮到其特殊性，執(zhí)行的是和普通學校一樣的標準，極大地增加了特教老師評職晉級的難度，嚴重挫傷了老師的積極性。筆者作為教師職稱評委，全市有20xx多名特教學校的教師，有的年度進高級職稱的教師一個也沒有。特教教師扮演著教師、父母、朋友、保姆等多重角色，工作十分辛苦。且教育對象的特殊性，使得教學和管理工作變得復雜而艱巨，特殊教育要求教師應具備綜合化的知識結(jié)構(gòu)，掌握教育與康復的復合型知識，嚴格的要求，工作強度和工作壓力與工資待遇形成的反比關(guān)系，導致部分教師不安心在特校工作，師資隊伍嚴重不足。留下來的部分教師專業(yè)水平不高，專業(yè)技能缺乏，得過且過，教師的專業(yè)化發(fā)展，繼續(xù)教育學習受到嚴重影響。不少特殊課程無法開齊開足，因材施教、按需施教也就成了一句空話。
二、發(fā)展邊遠農(nóng)村地區(qū)特殊教育的對策措施
特殊教育事業(yè)作為中華民族教育事業(yè)千秋基業(yè)整體中的一部分，關(guān)系到千萬個家庭的幸福，關(guān)系到社會的和諧和千萬個殘疾兒童的健康與成長，針對邊遠農(nóng)村地區(qū)特殊教育發(fā)展存在的問題，我認為應當采取以下解決措施。
1、政策法規(guī)引導，措施落實到位。依法治國，必須依法治校。近年來，國家制定了一系列相應的特殊教育法律法規(guī)，這些特殊教育的法律和規(guī)章，為發(fā)展特殊教育事業(yè)提供了堅實的保證，特殊教育也有法可依，有章可循。作為各級地方政府和教育行政管理部門，執(zhí)行法律，落實制度，責無旁貸。由于邊遠農(nóng)村地區(qū)的社情民意不同，特別是像我們重慶地區(qū)，有相當一部分區(qū)縣農(nóng)村地區(qū)是土家族、苗族、彝族、侗族等多民族雜居的少數(shù)民族地區(qū)，政府在制定相關(guān)特殊教育政策法規(guī)時，必須深入調(diào)查研究，根據(jù)不同地區(qū)的不同特點，制定不同的特殊教育政策。一是認識必須到位，政策措施落實。二是分管領(lǐng)導責任明確，特別是各區(qū)縣教育委員會（教育局）這一級教育行政管理部門，應當有專門的領(lǐng)導分管特殊教育工作，有專業(yè)的業(yè)務(wù)科室主抓特殊教育。三是資金必須保證到位。在義務(wù)教育保障經(jīng)費支持中，特殊教育經(jīng)費必須重點傾斜，不能按普通中小學校那樣以人數(shù)劃撥保障經(jīng)費。地方各級人民政府與同級財政部門，對特殊教育經(jīng)費應專項資金支持并及時劃撥到位。四是校舍改造，校園環(huán)境建設(shè)方面政府應予以大力支持。對特殊教育學校的教學活動場地、校舍修建改造、環(huán)境綠化等方面予以大力支持。殘疾兒童從人生出世落地來到這個世界，首先遇到的是先天性的身體殘缺，隨之而來的是心理殘缺，如果不能讓他們接受良好的教育，不能在一個良好的校園環(huán)境里學習、生活、度過自己幸福的童年。那么，對他們殘缺的身心就會雪上加霜。我們偉大的中華民族是一個文明社會大家庭，需要的是文明和諧，共同幸福安康。
2、拓寬特殊教育模式，保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利。隨著《殘疾人教育條例》（修訂草案）的頒布，邊遠農(nóng)村地區(qū)地方政府和教育主管部門應根據(jù)條例要求，統(tǒng)籌安排教育資源，結(jié)合地域特點、針對當?shù)貧埣矁和姆植记闆r，建立特殊教育學校，在普通學校設(shè)立特殊教育班，安排殘疾兒童就近入學，通過到特教學校就讀、或到普通學校隨班就讀，不能到校就讀的提供送教上門服務(wù)等舉措，努力保障殘疾兒童公平享有接受教育的權(quán)利。
3、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、提升教育教學質(zhì)量。特殊教育作為教育的重要組成部分，其均衡發(fā)展與質(zhì)量提升需要加強教師隊伍建設(shè)。邊遠農(nóng)村地方政府和教育主管部門應貫徹落實《關(guān)于進一步加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》文件精神，制定相應的特殊教育教師培訓計劃，劃撥專項培訓經(jīng)費，分級分類對教師開展業(yè)務(wù)培訓。做到數(shù)量與素質(zhì)并重，樹立科學合理的特殊教育師資質(zhì)量觀；培養(yǎng)與培訓結(jié)合，形成完善的特殊教育教師專業(yè)發(fā)展體系；厚望與厚待相稱，建立高效實用的特殊教育教師聘任制度；文化知識與職業(yè)技能并舉，打造"雙師型"的特殊教育師資隊伍；激勵與制約制衡，良性運行特殊教育教師專業(yè)發(fā)展機制。
4、因地制宜，開發(fā)資源，構(gòu)建具有地方特色的校本教材體系。邊遠農(nóng)村地方的特殊教育學校，應堅持“以人為本”的觀點，在開設(shè)國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，立足于本校的地域特點，因地制宜，充分利用各種教學資源，結(jié)合不同類別殘疾學生的身心特點和實際需求，開發(fā)相應的特色課程，構(gòu)建具有地方特色的校本教材體系。比如，在我們重慶市的黔江區(qū)、彭水縣、石柱縣、秀山縣、酉陽縣等少數(shù)民族地區(qū)，許多殘疾兒童從小就跟著父母或民間藝人吹嗩吶、吹奏葫蘆絲、巴烏等民間樂器，學校就可以開發(fā)具有地方民族特色的藝術(shù)課程。百年大計，教育為本。實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，特殊教育事業(yè)也必須均衡、重點發(fā)展，大力拓展。只要各級地方政府高度重視，各級教育行政主管部門政策落實，常抓不懈，措施到位，特殊教育學校積極貫徹落實，工作主動，班子成員和廣大教師盡心盡責，全社會大力支持，共同關(guān)心邊遠農(nóng)村地區(qū)殘疾兒童的成長，中國的特教事業(yè)就會迎來又一個燦爛的春天，春天的陽光就會灑滿一個個殘疾兒童的心靈。
特殊教育工作計劃通用3
特殊少年兒童乃至成人教育工作，關(guān)系到教育公平、人權(quán)與社會文明發(fā)展水平，特殊教育體育教師的專業(yè)素質(zhì)、教育教學技術(shù)與實際教學能力，影響甚至就決定著特殊學生的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展。因此，以專門師范院校為基礎(chǔ)陣地，既建設(shè)和專門運用特殊體育教師培養(yǎng)機制，也積極“改革不合理的繼續(xù)教育投資體制”，以“實現(xiàn)自身人力資本的不斷增值”。
1特殊教育體育教師的培養(yǎng)體制類型
運用國家教育行政體制的力量，設(shè)計對培養(yǎng)特殊體育教師具有直接作用的體制，是提高特教隊伍與體育教學績效的關(guān)鍵。
1．1專業(yè)系統(tǒng)化體制
在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系內(nèi)，以普通本科師范院校、�？苹蚵殬I(yè)類的師范學校，以及綜合類高校與職業(yè)技術(shù)學校的師范專業(yè)等為培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，通過開設(shè)專門的特殊教育專業(yè)和特殊體育教育專業(yè)，把培養(yǎng)通用特殊教育人才和特殊體育教育專業(yè)人才結(jié)合起來。具有操作性的體制有兩種：一是，初中畢業(yè)起點的中等專業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)體制。以中專與中等技術(shù)學校為依托，實施三年制或3＋2的專科連讀制，培養(yǎng)服務(wù)于幼兒階段或小學階段的特殊體育教師。二是，普通高等本科的專業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)體制。針對高中畢業(yè)起點的學生，可以借鑒免費師范生的培養(yǎng)舉措，吸引更多優(yōu)秀的人才參加特殊體育教育的隊伍中來，為初中階段、高中階段，甚至更高階段的特殊學生培養(yǎng)高級、專業(yè)的體育教師。
1．2定制性體制
根據(jù)地方特殊教育發(fā)展的需要，結(jié)合特殊教育對象的類型，設(shè)計定制性的體制是提高和確保培養(yǎng)效果的保障。實施體制有兩種形式：一是，特定特教學校的特殊體育教師的定制培養(yǎng)體制。特教學校根據(jù)自己學校體育教育和學生體質(zhì)健康發(fā)展的實際，委派學校相關(guān)體育教師或其他具有體育特長的教師，去參加特殊體育教育教學技能的培養(yǎng)工作，為廣大特教學校和特教教師創(chuàng)造規(guī)律、定期的技能培訓。二是，相關(guān)教育行政主管部門針對特定地區(qū)的定制培養(yǎng)體制。以市級、省級甚至國家教育部等教育行政主管部門，出于教育均衡、教育公平與提高教育教學質(zhì)量的需要，直接對行政轄區(qū)內(nèi)的特教學校或普通義務(wù)教育階段學�；蚱渌麑W校，具有特殊志愿教師的體育教育教學技能培訓體制。
2特殊教育體育教師的培養(yǎng)模式
在“培養(yǎng)目標明確化、課程體系專業(yè)化、資格認證制度化、質(zhì)量保障標準化”的體制內(nèi)［2］，采取多元化、一體化的模式，有助于確保培養(yǎng)操作性、持續(xù)性與有效性。
2．1系統(tǒng)集訓模式
結(jié)合高校、職業(yè)技術(shù)學校與中專學校的現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)化、規(guī)范化的表現(xiàn)模式為兩種：一是，具有一定時間長度的學制性培養(yǎng)模式。當前主要為普通本科四年制、�？迫曛啤⒅袑赡曛�，以及初中起點的3＋2的五年制專科等，讓相關(guān)學生在特定的學校開展特殊體育教育教學的學習，畢業(yè)后既獲得相關(guān)的學歷或?qū)W位，也具備特殊體育教育的專業(yè)知識和教育教學技能［3］。二是，具有一定時間長度的非學歷性培養(yǎng)模式。培養(yǎng)實踐中，以某個高校的特教專業(yè)院系或體育院系為培養(yǎng)陣地，對相關(guān)教師或即將參加工作的實習生，一般以專業(yè)的教育教學技能為內(nèi)容，開展一學期、兩個月或一個月以上的集中培訓工作。兩者相比，前者是特教體育及其教育教學的專業(yè)知識、特教體育教育教學的技術(shù)技能，以及職業(yè)道德等方面素質(zhì)的培養(yǎng)；后者則主要側(cè)重在教育教學技能方面和職業(yè)道德的教育。
2．2針對性短期技能培養(yǎng)模式
針對特殊教育尤其體育教育教學中，存在或暴露的各種問題，開展的具有研討性、實驗性或推廣性的培訓工作。常見的方式有兩種：一是，校本性培訓。以特教學校與特教體育教學中存在的問題，作為培養(yǎng)的主題、內(nèi)容與載體，由特殊體育教師所在學校、教研組或教務(wù)處等，組織相關(guān)教師或全體教師參與的培養(yǎng)模式。其重點在于解決教學中，在體育技能內(nèi)容選擇、教學方法、教學技術(shù)與課堂教學組織形式等方面的問題，目的在于提高課堂教學和業(yè)余體育活動的績效。二是，專題性培訓。按照國家或地方教育行政主管部門，關(guān)于特殊體育教育發(fā)展的規(guī)劃，定期開展專題性的短期培訓工作，一般以校內(nèi)培訓或市級、縣區(qū)級行政區(qū)劃內(nèi)的三天、五天，甚至一天兩天的培訓活動，以切實解決如針對盲、弱視學生的技能動作學習問題等。兩者區(qū)別在于，前者是學校自主發(fā)展的積極探索，以學校個性化培訓為主；后者是教育行政主管機關(guān)為了提升區(qū)劃內(nèi)整體教育教學質(zhì)量的正常工作，以區(qū)域共性化培訓為載體。
2．3發(fā)展性培養(yǎng)模式
根據(jù)特殊群體的癥狀、身體健康與心理發(fā)展趨勢，設(shè)計和運用前瞻性、發(fā)展性體制，對解決特教與特教體育教育中的問題，具有以引領(lǐng)促發(fā)展的基本作用。實施方式有兩種：一是，課題性培養(yǎng)模式。以特教學校體育教師或其他教師關(guān)于體育教學，所申報的`縣區(qū)級、市級甚至省級的研究課題，在研究團隊與每個成員的共同努力下，通過課題每個階段的有序、規(guī)范推進，切實提高團隊成員的專業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)，尤其培養(yǎng)和提高成員教師的研究能力、創(chuàng)新能力等。二是，提升性培養(yǎng)模式。從教師個人成長和職業(yè)發(fā)展的角度，以特教體育教師或特教兼職體育教師的學歷提高、職稱提高培訓為主，組織相關(guān)教師參加成人學歷教育、繼續(xù)教育、新教材培訓，以及相關(guān)專業(yè)論述的創(chuàng)作等，切實提升特教體育教師個人的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)發(fā)展能力［4］。兩者優(yōu)勢分別為：前者體現(xiàn)了相關(guān)教師個人的主動發(fā)展意識和發(fā)展能力，在明確目標、科學計劃的指導下，去追求個人理想的職業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能發(fā)展；后者體現(xiàn)了在教育行政主管部門或?qū)W校主導下，為教師健康、順利與可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造整體教師團隊發(fā)展的環(huán)境，如發(fā)展規(guī)劃的制定、教師相關(guān)活動的考核與學校教師隊伍建設(shè)的考核等。
3結(jié)語
特殊群體作為某些方面存在問題的弱視群體，打造具有深厚專業(yè)知識、與時俱進教育教學技術(shù)的體育教師隊伍，是保障他們物質(zhì)身體健康，為培養(yǎng)其生存技能、發(fā)展技能，奠定堅實的體能基礎(chǔ)與身體素質(zhì)，把基本能力培養(yǎng)和人權(quán)保障統(tǒng)一起來。當然，在實施的過程中，由于各地的特情不同，也就決定了特教體育教師需要的類型和職業(yè)技能不同，需要因地制宜和因時制宜相結(jié)合。
特殊教育工作計劃通用4
一、特殊教育招生安置問題
殘疾兒童少年的入學率和特殊教育的規(guī)模是反映特殊教育機會公平的重要指標。《提升計劃》和《實施意見》均明確提出，到20xx年，要基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學率達到90%以上，其他殘疾人受教育機會明顯增加。根據(jù)中國殘疾人狀況的監(jiān)測數(shù)據(jù)可知，20xx年6—14歲殘疾兒童接受義務(wù)教育的比例為72.7%[1]，遠低于普通中小學99%以上的凈入學率。近三成的殘疾人未能入學，說明今后特殊教育招生工作任務(wù)依然艱巨。另據(jù)《黑龍江省殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，截至20xx年底，全省未入學適齡殘疾兒童少年為1037人[2]，約占學齡殘疾兒童少年總數(shù)的13.5%。這一數(shù)值雖好于全國平均水平，但與人們的預期目標仍有較大差距。因此，加大殘疾兒童少年的招生安置力度，擴大特殊教育規(guī)模，仍是當前特殊教育工作的首要任務(wù)。要提高殘疾兒童少年的入學率，使每名殘疾學生的受教育權(quán)都得到有效保障。
1、提升特殊教育學校招生能力擴大招生規(guī)模，靈活增加招生類別。除招收視力、聽力和智力障礙三類殘疾兒童少年外，創(chuàng)造條件招收腦癱、孤獨癥等殘疾兒童少年入學。針對不能入學的重度殘疾兒童少年，特教學校可以利用自身師資和資源優(yōu)勢，在社區(qū)、家庭的配合下開展送教上門、遠程教育等服務(wù)，并將其納入學籍管理范疇。
2、擴大普通學校附設(shè)特教班和隨班就讀規(guī)模隨班就讀是全納教育理念的體現(xiàn)，是符合國際發(fā)展趨勢的教育安置形式。根據(jù)中國殘聯(lián)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近幾年我國在普校隨班就讀的特殊兒童占比均值為68.2%，而黑龍江省在20xx年的比例只有30.7%。黑龍江省的隨班就讀工作進展不理想，入學人數(shù)近幾年有明顯下降，說明認識和重視程度不夠[3]。當然，這也意味著黑龍江省在特殊兒童隨班就讀安置方面的空間還很大。各級教育主管部門和各類學校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾兒童少年隨班就讀，協(xié)調(diào)處理好與此相關(guān)的師資配備、資源教室、無障礙設(shè)施建設(shè)等問題。
3、做好農(nóng)村地區(qū)殘疾兒童少年招生工作義務(wù)教育階段特殊教育得以提升的重點在農(nóng)村。但現(xiàn)階段農(nóng)村特殊教育依然是一塊短板，仍有相當一部分農(nóng)村殘疾兒童未能入學[4]。政府應在資金支持、改善農(nóng)村教育環(huán)境、轉(zhuǎn)變家長錯誤觀念等方面開展工作，確保城鄉(xiāng)特殊教育均衡發(fā)展。
二、特殊教育經(jīng)費投入問題
充足的經(jīng)費投入是辦好特殊教育的基礎(chǔ)條件。我國于20xx年實現(xiàn)了國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標。在此背景下，特殊教育經(jīng)費投入也逐年加大，為特殊教育發(fā)展提供了重要保障。未來還需繼續(xù)加大對特殊教育的經(jīng)費投入力度，拓寬經(jīng)費來源�！短嵘媱潯泛汀秾嵤┮庖姟芬蔡岢隽私窈蠼�(jīng)費投入的量化標準，即確保義務(wù)教育階段特殊教育學校生均預算內(nèi)公用經(jīng)費標準逐年提髙，20xx年達到年生均4000元，20xx年達到年生均6000元，有條件的`地方還可進一步提高。據(jù)統(tǒng)計，20xx年國家對特殊教育的總投入為92億元，全國義務(wù)教育階段特殊教育學校生均公用經(jīng)費標準為2100元，是普通學校的3倍左右。在20xx年達到既定目標后，意味著特殊教育學校生均預算內(nèi)公用經(jīng)費標準約為普通學校的8倍左右[5]。國家對特殊教育的大力支持為黑龍江省特殊教育發(fā)展提供了契機。近4年來，省財政為特殊教育發(fā)展投入資金1.2億元，特教學校的辦學條件得到了明顯改善。在全省74所特教學校中，有29所通過了省級標準化學校評估驗收。受經(jīng)濟和財政狀況制約，特教學校生均公用經(jīng)費標準還比較低，一些地方用于支持特殊教育發(fā)展的經(jīng)費明顯不足，特教學校標準化建設(shè)推進步伐緩慢，仍有60%的學校沒有完成建設(shè)任務(wù)，未被納入國家中西部特殊教育學校建設(shè)工程的學校仍有25所，特教學校專用教室面積占校舍建筑總面積的比例（17.1%）仍比全國（26.7%）低，現(xiàn)有校舍中待改造的危房面積仍有5474平方米。今后黑龍江省加大經(jīng)費投入，推進特教學校建設(shè)的任務(wù)依然艱巨。
1、繼續(xù)加大對特殊教育的經(jīng)費投入力度“提升計劃”的三年內(nèi)經(jīng)費甚至要以幾何級數(shù)的規(guī)模增加。因為提高殘疾兒童少年的入學率、增加殘疾學生的補助金額、改善教師工資福利、新建特教學�；蛸Y源教室、現(xiàn)有學校的標準化建設(shè)和修繕改造、設(shè)施設(shè)備購置等都需大量經(jīng)費予以保障。
2、合理規(guī)劃經(jīng)費的支出結(jié)構(gòu)現(xiàn)有特殊教育經(jīng)費主要用于特教學校，而用于普通學校隨班就讀的經(jīng)費投入很少。要注意隨班就讀、送教上門的義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費的落實情況。不能因為基本建設(shè)開支過大而影響了事業(yè)性經(jīng)費支出的增長需求。在事業(yè)性經(jīng)費支出中，還要處理好個人部分和公用部分的比例。此外，要注意地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學校間經(jīng)費投入的合理規(guī)劃。
三、特殊教育師資建設(shè)問題
國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，人員數(shù)量充足、專業(yè)化水平高的特教師資隊伍是特殊教育發(fā)展的前提和保障。我國政府一直重視特教教師隊伍的建設(shè)，自20xx年以來，我國特教專任教師數(shù)量從3.03萬增加到4.57萬，建立起了較為完善的特教師資培養(yǎng)培訓體系，教師待遇和工作環(huán)境也得到持續(xù)改善。《提升計劃》和《實施意見》要求進一步加強特教教師隊伍建設(shè)，建立健全特教教師專業(yè)標準體系，提高特教教師的專業(yè)化水平和教育教學能力，這為加快推進特教教師隊伍建設(shè)提供了新的機遇和政策支持，有利于特殊教育整體水平的提升。就黑龍江省而言，特教師資還存在數(shù)量不足、專業(yè)化水平欠缺、待遇較低等問題。
1、增加特教教師數(shù)量黑龍江省特教學校現(xiàn)有在校生9317人，專任教師1850人，生師比為5.03：1，與《實施意見》中確定的3.1：1的目標還有一定差距，部分特教學校教師編制和普通學校隨班就讀教師編制較為緊張。今后要加大教師引進力度，在配足師資隊伍的基礎(chǔ)上還要保證包括學科教師、送教上門指導教師、康復訓練教師、殘疾學生生活指導教師和管理人員等在內(nèi)的教師類型的齊全。
2、提升特教教師專業(yè)化水平全國大部分地區(qū)還沒有建立起特教教師專業(yè)證書制度，致使特教教師專業(yè)準入標準不明晰。加上部分教師學歷較低、缺乏職前或在職專業(yè)訓練等因素，使得特教教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平打了折扣。因此，應以《提升計劃》為依據(jù)，建立特教教師職業(yè)資格準入制度，制定特教學校教師專業(yè)標準，逐步實行特教教師持證上崗。要重視特殊教育人才的培養(yǎng)和入職篩選工作，通過加大投入、加強培養(yǎng)、培訓力度，提高特殊教育教師的專業(yè)水平。
3、提高特教教師待遇要落實特教教師津貼、隨班就讀崗位補貼、送教上門工作和交通補貼等待遇的規(guī)定，實現(xiàn)國家對特教教師的傾斜政策，在職稱評聘上要向特教教師傾斜，以此鼓勵更多的特教教師安心地投身于特殊教育事業(yè)。
四、特殊教育課程改革問題
特殊教育的根本目的是促進殘疾兒童少年的潛能開發(fā)和缺陷補償。而實施特殊教育課程改革，提升特殊教育教學質(zhì)量是實現(xiàn)這一目的的重要抓手。在提高殘疾學生入學率、滿足其普遍享有受教育機會的基礎(chǔ)上，還需轉(zhuǎn)變特殊教育的教學理念，強化課程設(shè)置和教材建設(shè)，改革教學方法。自20xx年教育部盲校、聾校和培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案以來，特殊教育的課程設(shè)置和教材歷經(jīng)多次調(diào)整，漸成體系，為編制、完善特殊教育的課程標準和系列教材奠定了堅實的基礎(chǔ)。近年來，黑龍江省部分特殊教育學校意識到了課程改革的必要性和重要性，也做了一些探索。但從總體上看缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導，不同地區(qū)、不同類別的特教學校課改工作進展水平相差較大。要以《提升計劃》為引領(lǐng)，實現(xiàn)課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學方法的整體優(yōu)化。
1、加強特殊教育學校課程與教材建設(shè)一方面要認真貫徹國家制定的盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準，積極使用新編和改編的課程教材；另一方面要結(jié)合本地、本校實際，加大校本課程的開發(fā)和實施力度，更好地因材施教。在教育內(nèi)容上要突出能力導向，重點幫助殘疾學生更好地融入社會。可以增加必要的職業(yè)教育內(nèi)容，加強實習實踐，強化生活技能、勞動技能和社會適應能力培養(yǎng)。還可將文化知識教育與法制教育、心理健康教育和安全教育等結(jié)合起來，注重殘疾兒童綜合素質(zhì)的提高。
2、改進特殊教育教學方法積極開展“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復”教學模式改革，提升殘疾學生的康復水平和知識接受能力。要強化個別教學，增強教育的針對性和有效性。打破特殊教育與普通教育間的藩籬，加強兩者的交流與融合，積極探索建立與普通學校合作育人的機制，讓殘疾學生有更多的學習機會。
3、構(gòu)建完善的課程評價體系課程評價是學校教育活動不可忽視的環(huán)節(jié)。應針對課程執(zhí)行情況、學生學習效果、教師教學反饋等不同方面制定綜合性評價體系，并加強督導、不斷改進教學，保證殘疾兒童少年能切實接受有成效的教育。
特殊教育工作計劃通用5
一、近年來我市特殊教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，在中、省以及社會各界的關(guān)心與支持下，我市特殊教育事業(yè)取得長足發(fā)展，辦學條件得到較大改善，特殊教育學校數(shù)量不斷增加，入學人數(shù)穩(wěn)中有升，辦學體系進一步完善，教育質(zhì)量進一步提高，殘疾兒童少年受教育權(quán)利進一步得到保障。
截至年底，全市共有公辦特殊教育學校4所，小學附設(shè)特教班學校1所，在校生1150名（其殊教育學校在校生271名，隨班就讀學生879名）。
二、特殊教育事業(yè)發(fā)展尚存在較大困難
我市特殊教育建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，總體發(fā)展水平還不高，特別是特殊教育辦學條件差、質(zhì)量低，遠不能滿足廣大殘疾兒童少年接受教育的需求。
1、特殊教育學校建設(shè)滯后于特殊教育發(fā)展需求
從發(fā)展上看，特殊教育學校建設(shè)大大滯后，不能滿足社會對特殊教育的需求。全市14個縣市區(qū)中尚有10個縣區(qū)市未建特殊教育學校，占全市縣區(qū)市總數(shù)的76%。按照中、省特殊教育事業(yè)發(fā)展的要求，30萬人以上的縣區(qū)市必須有一所特殊教育學校，全市至少還需新建6所特殊教育學校。
2、特殊教育學校辦學條件亟待改善和提高
我市目前的特殊教育學校，由于歷史和經(jīng)濟條件制約，現(xiàn)有特殊教育學校存在較多問題。一是目前全市特殊教育學校主要設(shè)在偏遠的農(nóng)村，遠離縣鎮(zhèn)和城區(qū)的中心地帶，交通不便，校舍建設(shè)標準較低，小、舊、陋、破以及教學生活設(shè)施不完善等問題較為突出，而且存在較多安全隱患。全市僅有的4所公辦特殊教育學校覆蓋范圍有限，除市特殊教育學校分布在市區(qū)的渭城區(qū)外，其他3所均分布在北部五縣中的旬邑、永壽、淳化，1所普校附設(shè)特教班在乾縣。二是現(xiàn)有特殊教育學校除市特殊教育學校是新建以外，其余全部是由原普通中小學校改造的，不僅校舍使用年限較長，而且在使用功能及設(shè)施上不能滿足殘疾兒童少年心理、生理及行為特征的特殊要求，與國家實施的特殊教育學校建設(shè)標準和建筑設(shè)計規(guī)范要求有較大差距；三是現(xiàn)有特殊教育學校辦學成本較高，部分專用教學儀器設(shè)備價格昂貴，必備的教學康復訓練設(shè)施配置困難，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)施設(shè)備嚴重缺乏，專業(yè)師資隊伍嚴重匱乏等，在一定程度上影響了學生正常的教育教學、生活以及康復訓練活動。全市除市特殊教育學校有部分特殊教育專用設(shè)備，所有教師經(jīng)過專門培養(yǎng)和培訓外，其余學校不僅沒有專用的設(shè)備而且教師大多未受過專門的培養(yǎng)或培訓。
3、現(xiàn)有特殊教育學校招生難和大部分特殊教育學生不愿在特殊教育學校上學，構(gòu)成現(xiàn)實的一對矛盾。這就要求我們做特殊教育學校的規(guī)劃不能紙上談兵，而應該實事求是、根據(jù)各地的實際情況和社會發(fā)展進行長遠的規(guī)劃。雖然我市僅有4所特殊教育學校，但均存在辦學難、招生難的.問題。一方面是由于特殊教育的特殊性，普遍存在辦學成本高，大部分縣區(qū)根本沒有財力支持特殊教育學校的發(fā)展，致使學校缺少發(fā)展資金，難以辦學和招生；另一方面，主要是現(xiàn)在殘疾少年兒童家庭的傳統(tǒng)觀念在作怪。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，全市義務(wù)教育階段特殊教育學生至少應該有4萬多學生，但全市公辦特殊教育學校僅有1750人，加上民辦的一些康復教育學校，全市特殊教育學校在校學生總?cè)藬?shù)不到3000人，在特殊教育學校入學的特殊學生僅占到7.5%，其余的特殊教育學生除少數(shù)在西安特殊教育學校上學外，大部分都在普通中小學上學。這些特殊學生為什么不到特殊教育學校上學呢？據(jù)我們調(diào)查，主要是因為這些有智力殘疾、視力殘疾、聽力殘疾學生家長都不愿意讓自己的孩子在專門的特殊教育學校上學，因為他們覺得特殊教育學校培養(yǎng)出來的學生就會被披上“特殊”這一印記，誰也不想讓別人認為自己有孩子殘疾。而人們的這一傳統(tǒng)思想觀念的改變不可能一蹴而就，因此，我們在做規(guī)劃時不能僅根據(jù)人口數(shù)、學生數(shù)等簡單就做規(guī)劃，而應該充分考慮這一點。以我市為例，過去我們在彬縣、長武均辦有特殊教育學校，而這些學校卻最后不得不撤掉，除了縣、鄉(xiāng)政府根本無力承擔昂貴的辦學經(jīng)費外，主要原因就是因為沒有學生，招不到學生了，沒有家長愿意送自己的孩子到這些學校去。就是辦學條件較好的市特殊教育學校，也存在生源不足的問題。
4。國家相關(guān)政策促使特殊教育需求不斷增長
近年來，在堅持以人為本，構(gòu)建社會主義和諧社會進程中，國家、有關(guān)部門及社會各界對殘疾人教育事業(yè)的關(guān)注與關(guān)心程度在逐步提升，殘疾兒童少年家庭傳統(tǒng)觀念也在進一步轉(zhuǎn)變，特別是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的實施，免除了農(nóng)村義務(wù)教育階段學生學雜費，并對貧困家庭學生免費提供教科書和補助寄宿生生活費，對殘疾兒童少年入學起到極大的推動作用，預計近年內(nèi)入學人數(shù)將呈上升趨勢，現(xiàn)有辦學條件將日趨緊張，為他們創(chuàng)造接受教育所需條件已成為當務(wù)之急。
第二章指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入實踐“三個代表”重要思想，全面貫徹落實黨的十七大精神，堅持以人為本，構(gòu)建和諧社會，積極實施科教興市和人才強市戰(zhàn)略，認真落實《中華人民共和國殘疾人保障法》，弘揚人道主義精神，全面推進殘疾人事業(yè)的發(fā)展，按照國家教育部、國家發(fā)改委、省教育廳和省發(fā)改委要求，結(jié)合我市要建設(shè)與現(xiàn)代化都市相適應的特殊教育事業(yè)，確保特殊教育與普通教育同步發(fā)展的發(fā)展方向，不斷加快特教學校內(nèi)涵發(fā)展，整體提高本市的特教發(fā)展水平，全面實施素質(zhì)教育，鞏固和提高義務(wù)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進特殊教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為我市全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)教育強市提供強有力的人才和智力支持。
第三章建設(shè)目標及建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容
一、建設(shè)目標
總體目標：中、省、市、縣政府共同投入，在全市新建武功、乾縣、三原、興平、涇陽、禮泉、彬縣等7所特殊教育學校、并改擴建市特殊教育學校、旬邑縣、永壽縣、淳化縣等4所特殊教育學校，基本實現(xiàn)在全市30萬人口以上和殘疾兒童少年較多的縣有1所獨立設(shè)置的綜合性（盲、聾啞、弱智三類校中兩類及以上組合建制學校）特殊教育學校；使現(xiàn)有特殊教育學校辦學條件得到明顯改善。所有項目學校達到或基本達到國家頒布的特殊教育學校建設(shè)標準和設(shè)施配備要求，基本滿足殘疾兒童少年接受九年義務(wù)教育的需求。
階段性目標：期間重點改擴建市特殊教育學校，新建武功縣、乾縣2所獨立設(shè)置的綜合性特殊教育學校，項目學校達到或基本達到國家的特殊教育學校建設(shè)標準和設(shè)施配備要求，初步緩解中西部地區(qū)適齡殘疾兒童入學需求矛盾。
大力推進我市特殊教育事業(yè)改革與發(fā)展，發(fā)展殘疾人事業(yè)，促進特殊教育與普通教育同步、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，提高教育事業(yè)的整體水平是我們的建設(shè)宗旨。通過所有新建和改擴建特殊教育學校，承擔起我市殘疾人的基礎(chǔ)教育任務(wù)，把每所學校辦成集聾啞人教育、盲人教育、弱智少年兒童教育康復和殘疾人職業(yè)技能、體育、藝術(shù)培訓為一體的綜合性特殊教育學校。力爭到年我市殘疾少年兒童的入學率比現(xiàn)在有大幅度的提高，在校生達到7000人。確保90%以上殘疾兒童（幼兒）接受1年以上學前教育，義務(wù)教育階段殘疾兒童少年的入學率、輟學率與當?shù)亟∪珒和制�，特殊教育學校在校學生接受1年以上職業(yè)技術(shù)教育，50%在校殘疾學生能接受高級中等以上教育或3年制職業(yè)技術(shù)培訓并公開就業(yè)。
二、實施步驟和建設(shè)內(nèi)容
由于特殊教育學校建設(shè)存在諸多特殊性，從有利于特殊教育事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，考慮到我市經(jīng)濟發(fā)展實力、特殊教育事業(yè)發(fā)展需求及縣域間發(fā)展差距較大等狀況，我市項目實施擬按如下目標分階段、有計劃、有步驟、分期分批進行建設(shè)。
第一階段：期間，改擴建市特殊教育學校，新建武功、乾縣2所特殊教育學校。做好市殊教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和特殊教育學校建設(shè)總體規(guī)劃。所有特殊教育學校在市教育局的協(xié)調(diào)下，面向全市招生視力障礙班、聽力障礙班、語言障礙班、智力障礙班，力爭使特殊教育學校在校學生達到人3000左右，以后逐年擴大。
第二階段：新建三原縣、興平市、涇陽縣、禮泉縣4所特殊教育學校。在總結(jié)第一階段的基礎(chǔ)上，全面實施特殊教育學校建設(shè)工程。同時相繼完成對全市20個隨班就讀網(wǎng)點校的常規(guī)化建設(shè)；通過建立網(wǎng)絡(luò)資源和骨干教師巡回輔導制度，完成對200名教師的專業(yè)培訓；進一步發(fā)揮各特殊教育學校在當?shù)靥厥饨逃械凝堫^作用，完善輻射、引領(lǐng)、檢查、指導的常規(guī)機制。
第三階段：新建彬縣特殊教育學校，改擴建旬邑縣、永壽縣、淳化縣3所特殊教育學校。全面完成特殊教育學校建設(shè)工程任務(wù)，實現(xiàn)規(guī)劃總體目標。增強每所特殊教育學校的特教中心服務(wù)教育功能，爭取每校都開設(shè)有專門職業(yè)技術(shù)培訓職教班，使每位特殊教育學校的畢業(yè)生都能掌握一技之長，建立與社會用人機制相通的育人機制
第四章資金安排
期間重點做好市特殊教育學校改擴建和武功縣、乾縣2所特殊教育學校的新建任務(wù)�？偼顿Y1140萬元。其中建設(shè)工程項目投資約900萬元（其中新建校項目2所，投資700萬元，改擴建校項目1所，投資200萬元），必備教學、康復訓練設(shè)施配置投資約240萬元（其中新建校項目160萬元，改擴建校項目80萬元）。所有資金均由中央專項投資，不足部分由縣區(qū)自籌安排。
第五章保障措施
一、提高認識，加強領(lǐng)導。殘疾人事業(yè)是社會事業(yè)和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是我市率先基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一項重要工作。特殊教育學校建設(shè)是國家賦予我市的光榮任務(wù)，是對我市殘疾人工作的充分肯定和鼓勵。各級黨委和政府把特教學校建設(shè)擺上議事日程，切實采取措施幫助殘疾人解決實際問題。各部門負起職責，為殘疾人辦好事、辦實事，認真檢查監(jiān)督，保證各項創(chuàng)建任務(wù)的落實。
二、把特教學校建設(shè)納入我市教育事業(yè)發(fā)展的總體目標和計劃，確保特教學校建設(shè)工作的順利進行。資金投放按建設(shè)期的年計劃投入，確保工程建設(shè)如期完成。各有關(guān)部門保證人員投入，抽調(diào)精干隊伍參與建設(shè)工作。
三、加大公益宣傳力度和公眾參與程度。宣傳、教育、新聞、出版等單位要采取多種形式，圍繞全市特教學校建設(shè)工作加大宣傳力度，營造良好的輿論環(huán)境，使全社會都重視對殘疾人的關(guān)心和愛護，倡導扶弱助殘的文明風尚，激勵殘疾人自尊自強的精神。
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