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《嗝嗝老師》觀后感
當(dāng)看完一部作品后，相信你會(huì)有不少感想吧，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀后感1
師者，傳道受業(yè)解惑也！
作為一個(gè)老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠(yuǎn)。
教師作為教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過這次的影片，十分深刻的了解到稱為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
首先，自身知識(shí)儲(chǔ)備一定要淵博，需要不斷地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強(qiáng)自身的學(xué)生，很難做到不被社會(huì)所淘汰！我們需要樹立正確的教育教學(xué)觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。
其次，要有一顆有愛的心，去包容和關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。
人非圣賢，孰能無過。何況是孩子？孩子的成長過程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過程。過而能改，善莫大焉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學(xué)生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬映扇酥�，不成人之惡”，作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的.話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。
最后，因材施教，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
這是教育者對學(xué)生的一種責(zé)任與信念，是教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性，作為一個(gè)老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過程中，要面對各種各樣的學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有其獨(dú)特的創(chuàng)造潛力，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，�?dǎo)致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源開發(fā)。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。
前路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《嗝嗝老師》觀后感2
伴著學(xué)校開場的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼?zhèn)鋮s身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開場過于平淡，導(dǎo)致我對于她這個(gè)人沒什么興趣，但是對老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因?yàn)槲乙彩墙逃ぷ鞯木柢|者，何出此言，源于中國的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來越多的家長對孩子和老師的`要求越來越多，而對于自身問題和教育方式及引導(dǎo)方法的反思越來越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試著找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì)相應(yīng)的揭露許多社會(huì)矛盾，中國在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒印度做得好，至少印度電影，大多數(shù)敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀為背景，來反映民生問題。我在想如果中國多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細(xì)節(jié)的電影，或許中國的影片會(huì)比印度好很多。
經(jīng)典的語錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長叫上主席臺(tái)，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒有差的學(xué)生，只有差的老師，每個(gè)孩子，都有無限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。
一開始接觸這個(gè)班，有各種不聽話調(diào)皮的孩子，也有很內(nèi)向的孩子，讓我有些手足無措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺得最內(nèi)向的那個(gè)女娃娃，每天站隊(duì)都最大聲的配合著，在哪里看到都要大聲叫著朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我?guī)兔ê茫炅酥笤谀莾河直挠痔?還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì)黏上來，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說著說著，又不知道說什么了，明天全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰(zhàn)著，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結(jié)果，不辜負(fù)每個(gè)人的付出便好!
《嗝嗝老師》觀后感3
女兒回家強(qiáng)烈要求我?guī)タ催@部電影——《嗝嗝老師》，說他們班同學(xué)都看了，大家在討論這部影片，她插不上嘴。前段時(shí)間連著好幾個(gè)周末全都被占用了，終于抽出時(shí)間來的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們附近的幾個(gè)影院這個(gè)片子都下線了。后來在網(wǎng)上搜了一個(gè)離家比較遠(yuǎn)的影院還在上映，趕緊帶她去看了。片子不錯(cuò)，歡樂無窮又賺足了眼淚，既打動(dòng)人心又引發(fā)思考，值得一看。
這部印度影片講述了一名總是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏癥患者”(第一次通過這部電影才了解這個(gè)病癥)的女教師如何感化一群來自貧民窟自卑而又自暴自棄的問題學(xué)生之間的故事。影片中，愛惡作劇的所謂劣等生在這個(gè)有著大愛的“嗝嗝老師”影響下，改變自己，有所成就，最終被其他有著莫名優(yōu)越感的優(yōu)等生和老師們所接受，“嗝嗝老師”在與學(xué)生相處的同時(shí)也消除了自己與父親之間的隔閡，該影片更多的想傳遞的卻是印度貧富差距的現(xiàn)狀以及人們對弱勢群體的不理解所體現(xiàn)出的愚昧。整個(gè)故事敘事流程完整而富有層次，演員的表演也十分到位(不管是主演還是群眾演員，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鳴非常強(qiáng)烈，幾乎讓人受到了一場心靈上的洗禮�？赐赀@部電影，讓我想起另一部類似的電影《放牛班的春天》，兩部影片都引發(fā)了我的思考——教育到底是什么?我們要怎么教育好學(xué)生?我們現(xiàn)在需要怎么做?影片中，現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的心中都在尋找著這個(gè)問題的答案。我自己也在教師這個(gè)行業(yè)里摸爬了一些時(shí)間，最終卻離開了三尺講臺(tái)，我的內(nèi)心深處到底經(jīng)歷了怎樣的掙扎?看完電影之后，我對自我的認(rèn)識(shí)變得逐漸清晰：
曾經(jīng)，在本科大四那一年，我一邊準(zhǔn)備考研，一邊在學(xué)校里面教課，給石油工程系大三非英語專業(yè)的學(xué)生教大學(xué)英語課。那是青澀的我，第一次站上真正的講臺(tái)，成為一名正兒八經(jīng)的英語老師，憑借一股初生牛犢不怕虎的精神，我大膽地拿起粉筆，毫無保留地給他們傳授我自己學(xué)到的英語知識(shí)。一方面，剛剛走上講臺(tái)的我，肯定會(huì)缺少一些靈活的教學(xué)方法和老道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是憑借滿腔的青春熱情，全力以赴;另一方面，也許是跟學(xué)生的年歲相當(dāng)，那幫學(xué)生抱著看熱鬧的心態(tài)，看一個(gè)高他們一級(jí)的師姐上課，學(xué)生的熱情極其高漲，幾乎沒有人缺勤，反而使得那一年他們的四六級(jí)通過率有了質(zhì)的飛躍，如今那一屆的學(xué)生早已為人父母，成為了石油戰(zhàn)線上的骨干力量，至今還有幾個(gè)學(xué)生跟我保持聯(lián)系。
上研之后，為了自食其力，我又在川大旁邊的四川美術(shù)學(xué)院兼職教了兩年大學(xué)英語。然而，那時(shí)候所謂的教課，就是課上的那短短幾十分鐘，除了傳授知識(shí)點(diǎn)，跟學(xué)生之間沒有更深入的交流，也談不上了解他們的個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景，更不要說影響他們的人生。三年的教書生涯，讓我對教師這個(gè)行業(yè)有了一些基本的認(rèn)識(shí)。然而，畢業(yè)之后，我還是沒有選擇繼續(xù)當(dāng)老師，現(xiàn)在仔細(xì)想來，大概是緣于我對教師這個(gè)行業(yè)有著至高無上的敬畏之心，我的內(nèi)心害怕“誤人子弟”。在我心里，教師，一直都是很特別的.職業(yè)，是無比神圣和高尚的，我始終認(rèn)為，育人比教書更為重要。
曾經(jīng)讀到一段話“一個(gè)老師如果沒有好的德行，沒有高尚無私的大愛，他可以教給學(xué)生知識(shí)，卻很難給學(xué)生帶來愛的滋養(yǎng)。一位老師，能做到傳道授業(yè)解惑就已經(jīng)不易，而那些能夠影響學(xué)生成長軌跡的，能夠用心參與并改變他們?nèi)松睦蠋�，才能夠格稱之為靈魂的工程師�！� 人們曾說“要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水”，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，講的也是同一個(gè)道理。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛!
我終于意識(shí)到，我逃離教師行業(yè)，源于我的自卑，我自認(rèn)為自己修行還沒有達(dá)到那樣的高度，知識(shí)儲(chǔ)備也還不夠，更不能做到無私的大愛。也許，經(jīng)過生命的洗禮，自我知識(shí)儲(chǔ)備的提高，經(jīng)過人生的修行，如果，今后時(shí)機(jī)成熟了，我可能還會(huì)回到校園，跟孩子們在一起，把我的人生經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，發(fā)揮我的影響力，讓他們的人生少走彎路，但那是多少年以后的事情了。
愛的教育，燈塔般的指引，被“嗝嗝老師”深深感動(dòng)。她的堅(jiān)持、大愛、平等、尊重，改變了貧民窟孩子的命運(yùn)和人生。她說世上沒有差的學(xué)生，只有差的老師，她說不要問為什么，要問為什么不。人生遇到這樣一個(gè)好老師何其幸運(yùn)，而我能走到今天，也在于我曾經(jīng)幸運(yùn)地遇見過這樣的好老師，感恩感謝，向所有的“嗝嗝老師們”，致敬!
所以，一定不要錯(cuò)過這樣一部優(yōu)秀的電影，它值得你細(xì)細(xì)領(lǐng)略回味。
《嗝嗝老師》觀后感4
看過《嗝嗝老師》后，我更堅(jiān)定了自己的想法“不當(dāng)老師”。
你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熞獡?dān)很大的責(zé)任。
《嗝嗝老師》中9A班的老師說“老師教孩子，老師教錯(cuò)了，學(xué)生考試會(huì)扣分，老師卻什么事也沒有�！倍�(fù)責(zé)人的老師，卻會(huì)為了給孩子改正的機(jī)會(huì)，主動(dòng)背鍋。
嗝嗝老師（奈娜）會(huì)為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì)為學(xué)生不光彩的“手段”背鍋。
你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋煹挠绊懥μ蟆?/p>
老師對孩子好的、壞的影響，都會(huì)成為他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。
奈娜小時(shí)候因?yàn)樯窠?jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉(zhuǎn)學(xué)，這種傷害一直伴隨著她；因?yàn)樾ｉL的鼓勵(lì)而重拾信心，這種力量也會(huì)一直支持著她，讓她強(qiáng)大。
你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槔蠋熜枰獙I(yè)的能力。
知識(shí)的專業(yè)度只是基礎(chǔ)，當(dāng)老師更需要有教授知識(shí)的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì)做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們?nèi)ニ烙浻脖�。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習(xí)的能力。
奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會(huì)照本宣科，告訴他們書上的東西。
你不想當(dāng)老師，是因?yàn)槟悴荒苋萑獭?/p>
不能容忍他們在課堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說他們扎心般的嘲諷了。
奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當(dāng)她出手制止學(xué)生間的.爭執(zhí)時(shí)，聽到了學(xué)生的心里話“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚(yáng)起的手，最終還是放下。
總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。
我見過晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。
我見過中午放學(xué)后，還在教室“拖著”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。
我見過半夜因?yàn)閷W(xué)生問問題，從被子里爬出來，點(diǎn)亮臺(tái)燈為學(xué)生解答的老師。
……
我見過很多很多這樣的老師，因?yàn)樗麄兙驮谖覀兊纳磉叀?/p>
《嗝嗝老師》觀后感5
作為一名教師看完此電影縱有千言萬語想要分享。還記得剛當(dāng)老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長日記；每周為自己寫一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節(jié)課的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒能堅(jiān)持每天都做到。
看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應(yīng)是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠(yuǎn)不可能是開放式的，寓教于樂也只是說說而已。好像卓越真的都是辛苦得來的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話"沒有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠(yuǎn)要比學(xué)校教育重要的多。
A班班主任一直認(rèn)為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對嗝嗝老師的.教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當(dāng)他看到F班的的孩子在考試中取得好成績，卻發(fā)現(xiàn)原來自己教出來的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當(dāng)他開始懷疑自己的那一刻開始，他是一個(gè)合格的老師，因?yàn)楫?dāng)他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì)了反思自我，反思自我的不足，反思內(nèi)心的恐懼。
所以我認(rèn)為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負(fù)。雖然錯(cuò)誤永遠(yuǎn)都是無法避免的，畢竟人無完人，金無足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長，變成更好的自我。
觀影途中幾次被感動(dòng)落淚。當(dāng)嗝嗝老師面對校長，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅(jiān)持當(dāng)老師。我也無法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰去接納。我更無法想象面對一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛去澆灌他們。是的，做教師的應(yīng)該反思自己。
《嗝嗝老師》觀后感6
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵(lì)志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話，就會(huì)不受控制地發(fā)出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛讓奈娜的母親沒有放棄孩子，堅(jiān)持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長大后的奈娜，憑著個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績，考取了雙碩士學(xué)位，她夢想著當(dāng)一名光榮的教師，可是夢想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。
當(dāng)患有抽動(dòng)癥的她來到夢寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因?yàn)榫o張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴(yán)重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負(fù)有心人，終于有一家開明的學(xué)校校長同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開了一扇幸運(yùn)之門，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級(jí)原來是該所學(xué)校最差的班級(jí)，而班級(jí)中的學(xué)生也是該校中臭名昭著的最調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來自貧民區(qū)，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習(xí)，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄?jiǎng)e人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強(qiáng)、勇敢并懷著一顆慈愛之心的奈娜始終沒有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(因?yàn)槭艿狡缫�，不停轉(zhuǎn)學(xué)，一連轉(zhuǎn)了十三所學(xué)校)的話，“我們會(huì)像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，也讓她從小立志當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒有差學(xué)生，只有差老師。
所以當(dāng)她接手最差的班級(jí)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)信自己可以通過愛心和努力改變這些差生。然而差生因?yàn)楦畹俟痰穆?xí)，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過破壞行動(dòng)，給班級(jí)和奈娜老師帶來厄運(yùn)。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級(jí)歧視問題。奈娜老師當(dāng)深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因?yàn)闆]有人，比她更懂自己的學(xué)生。
當(dāng)電影故事層層展開，隨著奈娜老師的付出，她見招拆招，游刃有余對付這些調(diào)皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變。
功夫不負(fù)有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續(xù)出現(xiàn)了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團(tuán)結(jié)一心，攜手拼搏去爭創(chuàng)優(yōu)異成績。
然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結(jié)出碩果之時(shí)，劇情卻急轉(zhuǎn)直下，出現(xiàn)大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調(diào)皮的學(xué)生深深擔(dān)憂。
隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺得每一個(gè)故事情節(jié)都是那么真實(shí)自然，細(xì)膩感人。
觀眾們在開心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì)忍不住沉思諸多復(fù)雜的'社會(huì)問題和教育問題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒有差學(xué)生”等等深刻問題。
然而，更讓觀眾覺得深受啟迪和感觸的是勵(lì)志的名言，“千里之行始于足下”等勵(lì)志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒有任何說教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫龍點(diǎn)睛部分。當(dāng)兩位教育理念截然不同的老師，面對問題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭議的老師良心戰(zhàn)勝了上風(fēng)，說出了真相，解開了謎團(tuán)，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結(jié)尾是最精彩部分，讓人看過之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉(zhuǎn)，最終，觀眾們會(huì)發(fā)現(xiàn)嗝嗝老師的付出沒有白費(fèi)，她夢想中的一切，隨著她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現(xiàn)。
嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實(shí)現(xiàn)了一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的完美夢想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習(xí)到了不少知識(shí)，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習(xí)和觀摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強(qiáng)烈，值得我們看過的人細(xì)細(xì)回味。
《嗝嗝老師》觀后感7
近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀影高峰來臨!票房雖沒有過高，但大眾評(píng)分還是高達(dá)9.4，把同期上映的電影遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。電影主線清晰，人物鮮明，音樂輕快，建筑極具美感，故事情節(jié)多處戳中淚點(diǎn)，陸陸老師建議老師、家長、孩子前往觀看，定能讓你受益匪淺。
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，經(jīng)常會(huì)控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。
萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方
“萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方!”主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。但是她并沒有把自己封閉起來，而是義無反顧地走上講臺(tái)，立志成為一名優(yōu)秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學(xué)生”。
奈娜在面試時(shí)無法控制的抽動(dòng)和打嗝，引發(fā)面試官的刁難，她沒有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋：“在座的各位以前聽說過妥瑞氏癥嗎?……那現(xiàn)在知道了?……既然我能讓各位了解這個(gè)癥狀，那同樣也能讓學(xué)生理解公式�！�
事實(shí)上，小時(shí)候的她，這個(gè)癥狀讓她倍感難堪，學(xué)校也差點(diǎn)因?yàn)樗绊懻n堂紀(jì)律，讓她去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長叫上舞臺(tái)，她以為校長也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，但校長卻接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時(shí)也學(xué)會(huì)接納自己，并最終促使她立志要成為一名優(yōu)秀的教師。
在她接手9f班后，這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學(xué)生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因?yàn)樗蛹{了自己，并把這種寬容也用在了學(xué)生身上，才能這么做。
在家長會(huì)上，她的班上空無一人，她決定去家訪 ，在家訪的過程中，她發(fā)現(xiàn)這些貧民窟的`家長不是不愛孩子，而是她們要捕魚，要工作，要接水，否則就無法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學(xué)習(xí)，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場、球室，找到每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們擅長的科目，因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣，努力幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。
正因?yàn)樗兄蛹{自己“裂痕”的經(jīng)歷，她能更敏銳地覺察到每個(gè)學(xué)生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會(huì)他們學(xué)會(huì)接納自己的缺點(diǎn)和恐懼，讓光照進(jìn)來。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！拔乙Τ蔀檫@樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。
苦心人，天不負(fù)
生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無法得到保障，在學(xué)校里，沒有人瞧得起他們，于是他們學(xué)會(huì)了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習(xí)。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來了，一開始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機(jī)智應(yīng)對，一次次和他們交心后，他們開始醒悟，開始思考人生，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)。
課堂上的聚精會(huì)神、課后的談?wù)�，晚上就著昏暗燈光的練�?xí)。教室、操場、海邊、陽臺(tái)都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結(jié)果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個(gè)同學(xué)獲得了全年級(jí)第一，得到了優(yōu)秀生的獎(jiǎng)?wù)�。影片的最后是他們長大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開啟了一段美好的人生。
“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡的這幅對聯(lián)是這些孩子的真實(shí)寫照，我同樣把這幅對聯(lián)送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學(xué)習(xí)，你們有著優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，你們只要愿意給自己定下一個(gè)目標(biāo)，并持續(xù)努力，你們的未來會(huì)更加美好，我們一起加油吧!
沒有差學(xué)生，只有差老師
“沒有差學(xué)生，只有差老師�！苯逃ぷ髡邔@句話一定不會(huì)陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺得我們每一個(gè)老師都應(yīng)該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅(jiān)持這個(gè)真理，用盡方法來教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，把優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。
這個(gè)情節(jié)也是讓我印象深刻的，都說“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過程中可能會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，我希望我們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，永遠(yuǎn)記住”沒有差學(xué)生，只有差老師“這句話。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習(xí)之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負(fù)重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，愿我們一起走出一條康莊大道!
《嗝嗝老師》觀后感8
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。
故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗艿搅瞬还降拇�，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個(gè)老師。長大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗拇蜞枚芙^了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們遭受了不公的待遇，因此面對生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們在實(shí)踐中獲得了知識(shí)。
一次家長會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長帶著孩子來開家長會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長也不見，而另一位老師的.一句你的家長會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長，當(dāng)她來到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。
這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。
《嗝嗝老師》觀后感9
最近在兒子推薦下，我和金老師一起進(jìn)電影院看了一場電影《嗝嗝老師》，很有感觸。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)出“嗝嗝”的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì)更加頻繁。而且無法控制，無法治愈。
不知道是不是我太敏感、脆弱了，因?yàn)檫@個(gè)，我在看電影的過程中幾乎一直揪著心，心情比較沉重。除此之外，整部影片敢于直面現(xiàn)實(shí)、弘揚(yáng)正氣，還是很值得一看的。下面談三點(diǎn)粗淺的感受。
我的感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，至關(guān)重要。
電影中的9F班的孩子們受到了很多老師和學(xué)生的歧視、甚至侮辱、陷害，對應(yīng)的，他們也會(huì)在自暴自棄的同時(shí)，產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心態(tài)和行為。如果沒有正確的引導(dǎo)、任其發(fā)展，很有可能會(huì)走上犯罪的道路。而受害者很可能會(huì)是比他們?nèi)跣〉�、無辜的人，而不全是那些歧視他們、欺負(fù)他們的人。
據(jù)我了解，在教育公平方面，做的最好的國家是芬蘭。我手邊有一本書——《芬蘭教育全球第一的秘密》，里面就有介紹。在“芬蘭教育最可貴之處”的標(biāo)題下面有以下的文字：“芬蘭的教育專家同時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，凸顯優(yōu)秀學(xué)生和精英教育，并不會(huì)對整體教育帶來最好的結(jié)果，反而只要善加鼓勵(lì)、運(yùn)用資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生來幫助一般或落后的學(xué)生，使資優(yōu)生了解人與人之間的差異，這不僅不會(huì)影響資優(yōu)生的`學(xué)習(xí)，反而有助于群體社會(huì)的平等發(fā)展�！�
“芬蘭人深信，基礎(chǔ)最重要。只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，日后建構(gòu)更高的樓層才會(huì)穩(wěn)固。因此，芬蘭愿意花費(fèi)許多人力精神在基礎(chǔ)教育上，盡量讓跟不上進(jìn)度的孩子或一時(shí)學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生，都能有額外的輔導(dǎo)、關(guān)懷和資源挹注�！�
我認(rèn)為：影片反映的問題值得我們深思，芬蘭的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來，融會(huì)貫通、信手拈來、才華橫溢。
影片中的老師似乎是一位全科老師，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，她都精通。而且，善于用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行授課。讓我很佩服和敬仰。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導(dǎo)。
影片中，老師向?qū)W校的其他員工詢問學(xué)生的情況，自己也觀察、了解學(xué)生的情況。在沒有等到家長來開家長會(huì)的情況下，又去挨家挨戶進(jìn)行家訪。在這些工作的基礎(chǔ)上，她才有可能因勢利導(dǎo)、循循善誘，贏得學(xué)生的信任和尊重、喜愛，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性。
這就告訴我們：盡可能多地了解學(xué)生，才有可能達(dá)到師生同心的程度。否則，教和學(xué)永遠(yuǎn)是一對矛盾。
電影是我和金老師一起去看的。在微信上我們交流了收獲和感想。金老師也寫了幾點(diǎn)感想。我也附在下面，供你參考。
“劉老師我要感謝你推薦的這個(gè)影片，印度電影以歌舞見長。近幾年很少看過印度片，影片反應(yīng)了很多有價(jià)值和有社會(huì)意義的問題。
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內(nèi)心，無論來自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內(nèi)心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無力無奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的成長，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應(yīng)該是一個(gè)正直的人和有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì)，她應(yīng)需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來的美好向往�！�
《嗝嗝老師》觀后感10
1
強(qiáng)烈推薦去看，被觸動(dòng)到的點(diǎn)很多：
嗝嗝老師去應(yīng)聘，結(jié)果所有的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎么回事?你不能停下來嗎?”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合癥。最后，嗝嗝老師被婉拒了，說你這種情況，是不能當(dāng)老師的。離開時(shí)，嗝嗝老師問這些面試官：
“你們從前聽說過妥瑞士綜合癥嗎?”
“沒有�！�
“現(xiàn)在你們有所了解了嗎?”
“了解了�！�
“既然我能向你們解釋清楚什么是妥瑞士綜合癥，為什么我不能教孩子呢?”
2
嗝嗝老師上班第一天，學(xué)生全體唱歌學(xué)她打嗝，想把她趕走。讓學(xué)生們想不到的是，她也加入了他們，跟著一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”，沒有看到期待中老師的尷尬、難堪，學(xué)生們吃驚而無聊地停了下來。嗝嗝老師對他們說：“你們現(xiàn)在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來。但我不能，我要打一輩子�！焙⒆觽冦蹲×�.......
那一刻，讓我想到了美國心理學(xué)老師Elisa教我們的：當(dāng)有人說你蠢的時(shí)候，你可以說：“謝謝你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其實(shí)我更蠢呢!”當(dāng)你內(nèi)心足夠強(qiáng)大，認(rèn)為自己OK的時(shí)候，外界說你不好的時(shí)候，你會(huì)有些不舒服，但也不會(huì)完全掉進(jìn)去。當(dāng)你內(nèi)在的憤怒、羞愧沒有被對方激起的時(shí)候，對方攻擊的力量也就會(huì)弱下去......
3
嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的`東西寫在一張紙上，然后折成紙飛機(jī)：“來，孩子們，把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫滿你恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)成為你飛翔的翅膀�！比缓竺總�(gè)學(xué)生放飛了自己恐懼的紙飛機(jī)。
然后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變，他們開始努力學(xué)習(xí)，配合老師完成作業(yè)，等等。
兩個(gè)男生吵架，嗝嗝老師命令自己班的孩子回班級(jí)，那個(gè)男生對她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽.......”事后，同班的女生對那個(gè)男生說：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝.......”
4
孩子們因犯錯(cuò)誤被趕出了學(xué)校，嗝嗝老師也難過地懷疑：可能自己真得不適合當(dāng)老師，可能自己真得不會(huì)教孩子.......
孩子們找到她，兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子來向她道歉：“那天放飛恐懼飛機(jī)時(shí)，只有我們兩個(gè)的飛機(jī)是空白的，我害怕你再像其他老師一樣離開，我害怕再被你拋棄，我不敢寫出我的恐懼�，F(xiàn)在，我知道了，你就是我們的北極星，你為我們指引方向，我們需要你........”
嗝嗝老師一直在和爸爸沖突，爸爸說：“作為父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺得很挫敗，才在你小時(shí)候，曾經(jīng)離開過家......”嗝嗝老師說：“我不需要幫助，我不需要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎?”
“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛�！编绵美蠋燂@然身體力行地做到了這一點(diǎn)。這也是她教育能成功的原因。
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