評語豈能復(fù)制粘貼

　　寫評語是一件勞神費(fèi)力、工作量很大的工作，于是，有的老師為了圖省事，就從網(wǎng)上下載，一“貼”了之。

　　事實(shí)上，不管這個學(xué)生一學(xué)期各方面的表現(xiàn)如何，他（她）都會非常在意老師給予的評價，學(xué)期末的操行評語更是學(xué)生內(nèi)心的期待。老師對學(xué)生實(shí)事求是、中肯的評語是對他們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這種“貼”評語的做法，不僅是教師的嚴(yán)重失職，還會引發(fā)學(xué)生對老師的信任危機(jī)。

　　1、針對性不強(qiáng)

　　每一個學(xué)生都是一個鮮活的獨(dú)立的生命個體，下載的評語不可能完全適合的你的學(xué)生，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣等方面的評價，哪能只求個“大概”“差不多”呢？

　　2、缺少親切感

　　那種千篇一律、程式化的寫法，只會拉大教師與學(xué)生、家長的距離，根本不能深入學(xué)生的心。

　　3、引發(fā)錯誤仿效

　　隨著家庭電腦的普及，如何合理科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，對學(xué)生的成長來說是很重要的。教師的言行無時不潛移默化地影響著學(xué)生，如果有一天，當(dāng)學(xué)生把下載、打印的優(yōu)秀作文當(dāng)作業(yè)交給我們時，我們又該如何去教育學(xué)生呢？

　　學(xué)高為師，身正為范。班主任的言行在孩子的成長過程中起著舉足輕重的引導(dǎo)作用，寫評語是班主工作的一個重要組成部分。靜下心來，讓評語成為心與心交流的有效載體，是對生命的敬畏與尊重。

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