關(guān)于聽(tīng)課感悟心得體會(huì)（通用17篇）

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于聽(tīng)課感悟心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇1

　　這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到大灣小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn)：

　　一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

　　教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、必須要有對(duì)教材的充分理解。

　　對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。

　　四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。

　　我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈?教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。

　　總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇2

　　記得一天上午，在我校的階梯教室里，我聽(tīng)了張紅梅老師與二一班孩子共同學(xué)習(xí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《理解厘米》，感受頗多。整節(jié)課是充滿生命活力的一節(jié)課，是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一節(jié)課，是充滿人情味的一節(jié)課，是以學(xué)生發(fā)展為中心的一節(jié)課，是讓人感到舒心的一節(jié)常態(tài)課。

　　一、常態(tài)教學(xué)，尊重生命需求

　　張老師的課沒(méi)有做作感，她不是在演課，而是在很短的時(shí)間內(nèi)融進(jìn)了二一班這個(gè)大集體里，和這些孩子們一起共同學(xué)習(xí)了這節(jié)課。張老師敢于讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，又善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，時(shí)刻注重學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、坐姿、舉手等細(xì)節(jié)，這個(gè)切做法對(duì)于培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的.行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)真的太重要了，不過(guò)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中能堅(jiān)持做的畢竟是少數(shù)教師。張老師做到了對(duì)每一個(gè)生命體成長(zhǎng)的呵護(hù)。

　　二、過(guò)程真實(shí)，注重知識(shí)建構(gòu)

　　張老師在引入新課時(shí)讓學(xué)生觀看了一個(gè)短片，這個(gè)短片來(lái)源于生活。學(xué)生們?cè)谶@樣生活化的教學(xué)情景中的體驗(yàn)更深刻，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)思考，更有話說(shuō)且能說(shuō)到老師想要的點(diǎn)兒上。通過(guò)張老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生們理解到了測(cè)量物體需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、需要使用可行的測(cè)量工具以及如何使用測(cè)量工具、在測(cè)量時(shí)有何技巧等等，一切知識(shí)的獲得不是授課教師說(shuō)出來(lái)的，而是由學(xué)生們想出來(lái)并說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)的，而且顯得那么的自然。這些效果的取得都源于張老師的精心備課、充分準(zhǔn)備。張老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就。張老師的課讓我想到了教學(xué)無(wú)痕，沒(méi)有知識(shí)的傳授，只有師生的共同體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

　　潛心研究學(xué)生的生活教育與需求，注重學(xué)生的身心發(fā)展，精心備好每一節(jié)課，做學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、同行者，是我們每一位教師應(yīng)該做到的。做一位求真的師者，讓我們的學(xué)生學(xué)做一位真人。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇3

　　近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感激各位教師對(duì)我的幫忙，他們給了我很多有價(jià)值的推薦。我捧著沉甸甸的收獲，情緒也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的教師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一向延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。

　　這次透過(guò)自我講課，聆聽(tīng)不一樣年級(jí)語(yǔ)文教師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，這天我把自我的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。

　　1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

　　2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的`過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

　　3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

　　這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇4

　　這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)！

　　總之，幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　聽(tīng)了他們的'課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇5

　　每次聽(tīng)課都有不同的收獲。聽(tīng)了曹海云老師的《畫(huà)家與牧童》更是感受頗深。

　　首先，曹海云老師上課很富有激情，聽(tīng)著曹老師的課40分鐘不知不覺(jué)就結(jié)束了，有一種意猶未盡的感覺(jué)。她聲情并茂的講解感染著聽(tīng)課的每一個(gè)人。

　　其次，詞語(yǔ)教學(xué)精彩紛呈，富有實(shí)效。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，詞語(yǔ)理解就是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，死記硬背詞語(yǔ)意思。因此，造成大部分學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。曹老師在這節(jié)課上詞語(yǔ)教學(xué)方法靈活多樣。如教學(xué)“濃墨重抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)出示圖片讓學(xué)生觀察，形象直觀地理解了這兩個(gè)詞。而教學(xué)“連連拱手”一詞時(shí)，和學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行表演，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言理解抽象的詞語(yǔ)含義，這比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻的效果。有人說(shuō)：“看到的不易記。聽(tīng)到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)�！贝嗽挷患�。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

　　同時(shí)，曹老師還注重詞語(yǔ)的積累，如“夸贊”“稱贊”“贊揚(yáng)”在語(yǔ)境中去理解，去認(rèn)識(shí)它們的應(yīng)用，時(shí)時(shí)的積累，讓學(xué)生在遣詞造句方面的.能力有所提高。

　　其實(shí)，這節(jié)課還有很多地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒，如抓住“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》，抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就”引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語(yǔ)言說(shuō)話，做到讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)讀寫(xiě)的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得以培養(yǎng)。

　　這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我而言有一個(gè)很大的提高，使我對(duì)新課程和教師專業(yè)化發(fā)展又有了一個(gè)新的理解。今后，我將繼續(xù)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并要學(xué)到的理念、知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自己的全面素質(zhì)和能力。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇6

　　20xx年11月24日、25日，我有幸參加了安慶市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)。在這次活動(dòng)上展示的都是全市非常優(yōu)秀的一線語(yǔ)文教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對(duì)新課程、新理念下的作文教學(xué)有了更深刻的了解。老師們的'課，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。

　　三位老師都非常注重課堂氛圍的營(yíng)造。在上課之始，通過(guò)談話、播放音樂(lè)等方式，讓學(xué)生放松下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不是讓他們感覺(jué)到要寫(xiě)作文了，而是好像在和老師聊天，學(xué)生自然就能夠無(wú)拘無(wú)束，輕松自然地把心底的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、三位老師在作文教學(xué)過(guò)程中，都非常注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　三位老師分別精心準(zhǔn)備了教具：絨毛玩具、動(dòng)畫(huà)片和一雙筷子，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三樣物品的細(xì)節(jié)特征和觀察順序，從而豐富了作文的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，樂(lè)于去寫(xiě)。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，想象力對(duì)人一生的發(fā)展都至關(guān)重要。湯瑾老師的作文課非常注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，由一雙筷子生發(fā)出中華傳統(tǒng)文化的傳承、人與人之間的關(guān)懷、親情等創(chuàng)作素材，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，也讓聽(tīng)課的老師眼前一亮。

　　四、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用達(dá)到了非常好的效果。

　　教學(xué)是一門(mén)溝通的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三位老師在這一點(diǎn)上都做得非常好，每當(dāng)一位學(xué)生發(fā)言結(jié)束，她們都給予了積極肯定得評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的參與熱情更加高漲。即使有少數(shù)同學(xué)的發(fā)言不妥，她們也能婉轉(zhuǎn)提醒，絲毫不傷學(xué)生自尊。

　　聽(tīng)了她們的課，我深刻感受到要給學(xué)生一杯水，老師自己得先有一桶水。三位老師的教學(xué)藝術(shù)爐火純青，課堂語(yǔ)言或鏗鏘有力，或溫柔委婉，今后，我要將此次聽(tīng)課所得運(yùn)用到自己的課堂中去，努力提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更好的作文。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇7

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

　　教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

　　首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

　　其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的'。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇8

　　歲末年初，我有幸作為評(píng)委參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，7:20到英民小學(xué)集合開(kāi)會(huì)，然后小數(shù)組的評(píng)委跟隨常老師上二樓，一切準(zhǔn)備就緒，8:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始， 12:00多才結(jié)束。

　　我們組共有26位參賽教師。這26位老師是微型課展示，同課異構(gòu)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》第二課時(shí)，枯燥無(wú)味的烙餅問(wèn)題被各位老師講的生動(dòng)有趣。大家都能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，相當(dāng)一部分教師還利用直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。

　　大家的課各有千秋：有的用故事貫穿課堂;有的課深入淺出，水到渠成;有的思路清晰;有的'把課堂真正的交給學(xué)生;有的板書(shū)別致;有的自導(dǎo)自演;有的……

　　從這些老師的微型課中可以看出，他們教學(xué)理念新，基本功扎實(shí)，教學(xué)方法獨(dú)特且各具特色。

　　聽(tīng)了參賽教師的課我有以下感想：

　　1、每上一節(jié)課之前一定要研讀教材教參，做到心中有數(shù)，思路清晰，不偏離主題;重點(diǎn)的還要備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)定位本節(jié)課內(nèi)容，教什么，怎么教，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。

　　2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要為本節(jié)課分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)服務(wù)。如：好幾個(gè)老師講本節(jié)課時(shí)，用“煮熟一個(gè)雞蛋大約需要5分鐘，煮熟三個(gè)雞蛋大約需要幾分鐘?”來(lái)導(dǎo)入。孩子們會(huì)想到同時(shí)煮，合理利用鍋內(nèi)的空間，這樣的導(dǎo)入起到了分散難點(diǎn)的作用。

　　3、教學(xué)過(guò)程要有大的骨架做支撐，還要有“血、肉”來(lái)豐滿課堂。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上，要讓學(xué)生通過(guò)有效的操作來(lái)進(jìn)行探究。孩子們只有在探究中去思考，去總結(jié)，才會(huì)真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

　　4、教具一定要符合實(shí)際，不要讓孩子產(chǎn)生誤解。如在這節(jié)課中，有位老師拿了一個(gè)紅色的圓盒子做鍋，用兩面色的圓片做餅，很生動(dòng)�？墒清佁�大了，不再是題里說(shuō)的每次只能烙兩張餅，而是好多張，有的老師準(zhǔn)備的是餅太大了鍋太小了，如果在實(shí)際課堂中利用這樣的教具，孩子們肯定會(huì)感到茫然。準(zhǔn)備教具，一定要發(fā)揮好它的作用喲。

　　5、講例題時(shí)一定要先從分析題開(kāi)始，讓孩子真正的明白題的意思，把題分析透，做題就不難了，如有一位老師在講這個(gè)例題的時(shí)候，一字一句分析的非常的透，結(jié)果就是水到渠成。

　　6、每節(jié)課都要讓孩子有所感悟。感和悟都有口有心，也就是用心去思考，用口來(lái)表述吧!孩子們只有用心思考，用自己的語(yǔ)言把本節(jié)課的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，才是真正的思路清晰，自然就會(huì)了。

　　7、通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。如幾位老師都在自己的課堂上滲透了優(yōu)化思想。

　　數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備及課堂呈現(xiàn)都要起到它本身的作用。但愿我們的數(shù)學(xué)課堂，能為孩子的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇9

　　《火燒云》是一篇經(jīng)典的描述大自然美景的文章，是我小學(xué)時(shí)印象深刻的課文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的傍晚，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的`變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。現(xiàn)在，自己也教了多遍，今天聽(tīng)了于老師的課，又有新的感受和收獲。

　　首先，于老師深入挖掘文本，從火燒云的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會(huì)它的特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀、思、議讓學(xué)生感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新理念。

　　其次，注意了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)顏色多時(shí)，學(xué)生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黃、半灰半百合色”等，于老師引導(dǎo)學(xué)生“想象一下，還可能會(huì)有哪些顏色，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)”。學(xué)生的思路立刻打開(kāi)了，他們展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出了“蘋(píng)果綠、國(guó)旗紅、檸檬黃、半紅半紫、半白半紅”等顏色，還總結(jié)出“五光十色、五彩斑斕”等成語(yǔ)。無(wú)形中豐富了語(yǔ)言的積累，有利于寫(xiě)作能力的提高。

　　最后，重視了文本的遷移和拓展。于老師的課，一大特點(diǎn)就是重視方法的指導(dǎo)，不管閱讀還是寫(xiě)作，她都會(huì)讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課，同學(xué)們總結(jié)了文章的寫(xiě)作方法“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失——”，讓學(xué)生“想象一下，火燒云還能變成什么？”口頭仿寫(xiě)。讓閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，使這兩種最讓老師學(xué)生頭疼的項(xiàng)目變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇10

　　聽(tīng)完喬晨老師的《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，我受益匪淺�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，喬老師為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　印象最深的是喬老師在課堂中有效發(fā)揮小組合作的作用，充分利用小組活動(dòng)體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　喬老師先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢(shì)表示1米和1厘米的`長(zhǎng)度，再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。

　　這一課的第二個(gè)合作點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也是讓學(xué)生在小組內(nèi)先估計(jì)，再進(jìn)行測(cè)量橡皮有多長(zhǎng)。通過(guò)小組合作交流，認(rèn)識(shí)了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著，她又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高；有的測(cè)量自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高，有的測(cè)量硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。

　　通過(guò)這節(jié)課，喬老師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇11

　　為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校開(kāi)展了本年度第二學(xué)期“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一名青年教師我收獲頗豐。其中武潔老師執(zhí)教的《火燒云》一課給我留下了深刻的印象。

　　武潔老師從火燒云的顏色、形狀引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。整節(jié)課中武老師都堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，師生互動(dòng)或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的`教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

　　二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。課程開(kāi)始后，武老師從什么是火燒云到火燒云的顏色變化，再到火燒云的形狀變化一環(huán)扣一環(huán)銜接自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。武老師那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，積淀自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇12

　　聽(tīng)了由劉xx老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，給我留下深刻印象。《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡云云那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)云云是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　劉老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在識(shí)字上采用各種方式教會(huì)孩子識(shí)字,不拘泥于教材；能夠關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標(biāo)�？梢哉f(shuō)是一節(jié)典范課。

　　下面，我談一談對(duì)劉老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課的.具體看法。

　　1、以“手”引題，激發(fā)興趣

　　開(kāi)課時(shí)，以“手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。然后教師與學(xué)生交流“你有一雙怎樣的小手?”學(xué)生通過(guò)回答，調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了氣氛，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　2、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。劉老師采用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，通過(guò)各種形式讀詞語(yǔ)以及生字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，最后進(jìn)行鞏固識(shí)字。

　　最后還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，學(xué)生在一堂課中將生字掌握了。

　　3、“手”為主線，讀中感悟

　　教學(xué)中，以“手”為主線，通過(guò)觀察“蘭蘭的畫(huà)”到描寫(xiě)“蘭蘭的手的畫(huà)”的文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和識(shí)字興趣。如：在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓(xùn)練。

　　4、隨文、集中結(jié)合識(shí)字，鞏固識(shí)字掌握

　　教學(xué)中，以“云云的手都做了什么？”“幫誰(shuí)做了？”等問(wèn)題隨機(jī)板書(shū)，提煉生字，又采用集中識(shí)字對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。 這樣既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了學(xué)生可以運(yùn)用多種方法識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。

　　以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇13

　　根據(jù)自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)工作安排，近一段時(shí)間我在本校認(rèn)真開(kāi)展了進(jìn)班聽(tīng)課、相互評(píng)課活動(dòng)。下面，我談?wù)勛约旱穆?tīng)課心得感悟與同行們分享。

　　一堂課，其結(jié)構(gòu)的合理性、完美性至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。合理完美的課堂結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)的是收獲、是進(jìn)步、是快樂(lè)、是成長(zhǎng)，其教育影響作用和熏染效果，不亞于美妙神奇的電影、戲劇和音樂(lè)，其感染力、影響力和震撼力十足。當(dāng)然，要讓課堂教學(xué)達(dá)到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時(shí)間在三尺講臺(tái)演繹出一場(chǎng)美妙絕倫的“戲劇”來(lái)，鑿實(shí)是一件很不容易的事情。一名教師要鍛煉成長(zhǎng)成為一名業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為教學(xué)中處理好以下幾對(duì)關(guān)系至關(guān)重要。

　　一、處理好放與收的關(guān)系至關(guān)重要

　　放，指的是開(kāi)頭。授課伊始，開(kāi)頭要好，導(dǎo)言要精到，若忽視了這“開(kāi)場(chǎng)鑼鼓”，常常會(huì)使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會(huì)使整堂課因此而黯然失色。

　　那么，這“開(kāi)頭鑼鼓”究竟該怎么敲好呢？在評(píng)課活動(dòng)中老師們眾說(shuō)紛紜，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者竊以為，這開(kāi)頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好�；叵肫鹎岸螘r(shí)間老師們的教學(xué)引入，有的生動(dòng)有趣，有的言簡(jiǎn)意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的開(kāi)宗明義、單刀直入，有的巧設(shè)比喻，故布疑陣，激發(fā)想象，用一兩分鐘便把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的注意力牢牢抓住，進(jìn)而長(zhǎng)驅(qū)直入，步入新知，效果非常好。

　　有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的味道來(lái)，最常用的招數(shù)有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線。所謂橫斷面，就是教學(xué)進(jìn)行到恰當(dāng)處，要如同關(guān)閘截流，快鋸斷木，明快作結(jié)，讓教與學(xué)均顯現(xiàn)出階段性，使每節(jié)課各自“獨(dú)立成章”。所謂一條線，就是要“收”中寓展，隱線纖纖，在你利落剎車時(shí)，學(xué)生思前，深感與上一節(jié)課縫榫緊依。學(xué)生顧后，感覺(jué)余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一層樓。

　　放如此，收如彼，收放互應(yīng)，一幅可觀的課堂結(jié)構(gòu)圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡(luò)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和得出結(jié)論的過(guò)程自然而然，水到渠成，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，處理好課堂教學(xué)中的放與收管用、美妙、效果好。

　　二、處理好疏與密的關(guān)系至關(guān)重要

　　安排設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)密度和容量，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、確保教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要前提。一堂課，開(kāi)了頭，接下來(lái)的主要任務(wù)就是要突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進(jìn)，螺旋上升。教學(xué)內(nèi)容大部分完成于此，強(qiáng)化于此，關(guān)鍵也在于此，因此負(fù)荷重，密度大。

　　然而，在前幾天的聽(tīng)課活動(dòng)中，我總能聽(tīng)見(jiàn)有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處于大容量、高密度、快速度狀態(tài)就是好課？我不這么認(rèn)為，我覺(jué)得課堂教學(xué)宜疏密相間，張弛有度，這樣的課才美。

　　古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉(zhuǎn)換變化的規(guī)律。一個(gè)高調(diào)拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之后定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤(rùn)神邇慮暇思，寬轉(zhuǎn)悠游，快樂(lè)就必在其中了。舒疏得體，松弛有法，學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)就將在教師的“微調(diào)”中得到“緩沖”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。

　　三、處理好濃與淡的關(guān)系至關(guān)重要

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到塑造和發(fā)展。一堂課，教師的教學(xué)狀態(tài)、情緒結(jié)構(gòu)如何，常常對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的.濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。

　　所謂聲，指的是教師教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。教師講課，既有別于開(kāi)會(huì)作報(bào)告，又不同于說(shuō)書(shū)講故事；既不能板著面孔訓(xùn)人，又不可戲謔庸俗。一般來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)言宜高低適度，既有抑揚(yáng)頓挫，又有輕重緩急；既有教師藝術(shù)處理之功，又無(wú)人工雕琢之痕；既有生動(dòng)活潑之長(zhǎng)，又無(wú)輕狂漂浮之短。比如語(yǔ)文課上，描述英雄形象，語(yǔ)調(diào)宜莊重沉穩(wěn)，鏗鏘有力；抒發(fā)幽懷深情，語(yǔ)調(diào)宜舒緩?fù)褶D(zhuǎn)；敘述灰蒙蒙、陰森森，音律應(yīng)低沉；說(shuō)天蒼蒼、地茫茫，語(yǔ)氣應(yīng)重濁。教師寓情于言，學(xué)生必為其情所動(dòng)。

　　接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)“神”和“行”。優(yōu)秀教師的神行，往往磁場(chǎng)強(qiáng)大，他們的感染力、穿透力極強(qiáng)，其潛在的內(nèi)隱的作用力不可小覷。我在剛剛結(jié)束的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿面含春之雅，有的有拔地而起之動(dòng)，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。

　　四、處理好俗與雅的關(guān)系至關(guān)重要

　　大家知道，藝術(shù)活動(dòng)有陽(yáng)春白雪與下里巴人之分，所以，評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)，自然也有難易、雅俗之別。

　　授課之雅，主要體現(xiàn)在教師的教態(tài)上。作為教師，一旦進(jìn)入課堂，或講或做，或書(shū)或畫(huà)，或議或讀，就得干凈利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過(guò)分故作姿態(tài)，并非雅之真諦。試想，面對(duì)正在求知的青少年，你講、書(shū)、議，你做、畫(huà)、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態(tài)度只能是：重在通俗，貴在明達(dá)，化雅為俗，俗之顯雅。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇14

　　在教《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，上課伊始，崔老師首先出示一個(gè)富有動(dòng)感的美麗畫(huà)面（雨歡、花笑、草樂(lè)），并配之富有感染力的描述性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。接著，崔老師加以談話導(dǎo)入：“看著這樣美麗的畫(huà)面，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”等學(xué)生暢所欲言、說(shuō)得興致勃勃時(shí)，崔老師一句：“想知道課文里寫(xiě)什么嗎？想知道就自己去讀讀課文�！彪S機(jī)把學(xué)生引入課文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──整體感知。在學(xué)生積極踴躍的讀書(shū)感知中遇到的最大問(wèn)題是“生字”，雖然能借助拼音，但部分學(xué)生讀起來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴。于是，崔老師很自然就開(kāi)始“識(shí)字讀文”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，崔老師將識(shí)字與讀文結(jié)合起來(lái)，字不離詞，詞不離句。她總是鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)能把帶有這個(gè)字的句子找出來(lái)讀一讀？”“瞧，學(xué)會(huì)了這個(gè)詞，你們讀起來(lái)就通順多了，再試一試。”就這樣，在讀文中找字找詞找句，句中落實(shí)學(xué)字學(xué)詞，讀中找，讀中識(shí)，識(shí)后又讀。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)起來(lái)，思維也出現(xiàn)遲緩，氣氛變得沉悶，于是課堂出現(xiàn)了這樣一幕：

　　師：小朋友，這些字大家都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在你們可以下位去找找自己的好朋友，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

　　生：（紛紛離座，下位自由尋找自己的好朋友，面對(duì)面大聲朗讀課文。）

　　（幾分鐘后）

　　師：小朋友們，你覺(jué)得你的好朋友讀得好嗎？推薦推薦。

　　生：（紛紛舉手回答）

　　我覺(jué)得甲同學(xué)讀得很好，很流利。

　　我覺(jué)得乙同學(xué)讀得很有感情，特別是……

　　學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地槍著推薦自己的好朋友，沉悶的課堂又有了生氣，學(xué)生又進(jìn)入了角色，不知不覺(jué)間，教學(xué)就走進(jìn)了“體驗(yàn)性朗讀”的環(huán)節(jié)。學(xué)生深刻的體驗(yàn)讓老師發(fā)出了：“多好啊，這是誰(shuí)的`功勞呀？（雨點(diǎn)兒）你不想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？”“想象延伸”把學(xué)生高昂的自主學(xué)習(xí)熱情推向了高潮。

　　在“識(shí)字讀文”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了生理疲勞現(xiàn)象，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，崔老師巧妙地調(diào)整教學(xué)程序，安排學(xué)生下位自由走走，尋找小伙伴，讀讀課文，再推薦推薦，其處理十分得當(dāng)，理由有四：

　　首先，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞時(shí)，讓學(xué)生自由走走，放松身體，可以消除疲勞。

　　其次，讓學(xué)生自己選擇伙伴，擯棄了原先教師固定的四人小組，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

　　第三，培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)、樂(lè)于表?yè)P(yáng)他人的良好品德，促使低幼學(xué)生行為要求的“個(gè)人傾向”朝“公共傾向”發(fā)展。

　　第四，避免了“一二三，看黑板”的單調(diào)乏味和“伸伸腿，彎彎腰”對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的阻斷，保持了整堂課的流暢。

　　崔老師遇到的這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是非常普遍的，也很正常，她的做法我們可以借鑒，處理常見(jiàn)的小問(wèn)題，同樣可以從小處著眼，獲得大收獲。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇15

　　今天聽(tīng)了一節(jié)課，講的是角的度量。角的度量這樣的課聽(tīng)過(guò)幾節(jié)，大致都是先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生會(huì)說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小，那么到底大多少呢，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。然后開(kāi)始介紹角的度量單位度°，或者介紹一度的角，然后認(rèn)識(shí)量角器，特別強(qiáng)調(diào)量角器上面有內(nèi)外兩圈度數(shù)，千萬(wàn)別讀反了。盡管老師想盡方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還是有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)。

　　但我今天聽(tīng)的這節(jié)課，思路清晰，讓人眼前一亮。不是教給孩子認(rèn)量角器，而是引導(dǎo)孩子創(chuàng)造出量角器，使我有把教學(xué)過(guò)程與大家分享的沖動(dòng)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)還是在黑板上畫(huà)出兩個(gè)角，∠1和∠2，比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生觀察出來(lái)∠1＞∠2，那么大多少呢？（每個(gè)學(xué)生手里都有一張紙，上面有六個(gè)角，分別標(biāo)著∠1——∠6。）讓學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)生手里提前有大小相等的三個(gè)小角。用著三個(gè)小角就能比較出∠1里面有3個(gè)小角，∠2里面有兩個(gè)多，不到三個(gè)，學(xué)生能判斷出是兩個(gè)半。這時(shí)老師就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)用小角來(lái)測(cè)量∠1的時(shí)候，小角的頂點(diǎn)應(yīng)該和大角的頂點(diǎn)對(duì)齊，第一個(gè)小角的邊和∠1的一邊重合，學(xué)生在比較的過(guò)程中，無(wú)形中就注意到了這一點(diǎn)，將難點(diǎn)滲透到學(xué)生的活動(dòng)中，無(wú)形中將難點(diǎn)突破。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師想用一個(gè)整數(shù)表示∠2里面有幾個(gè)小角怎么辦？學(xué)生很快想到，將手里的小角平均分成兩份，找到一個(gè)更小的小小角，發(fā)現(xiàn)∠1里面有6個(gè)小小角，∠2里面有5個(gè)小小角。這樣就比較出了這兩個(gè)角的大小。如果每次都要用好幾個(gè)小小角太麻煩，不如我們把小小角粘起來(lái)，形成一個(gè)半圓形，一共有18個(gè)小小角。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：用這個(gè)半圓形來(lái)測(cè)量?jī)蓚�(gè)角，能很快說(shuō)出有幾個(gè)小小角，并能比較它們的大小，很方便。測(cè)量第三個(gè)角，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角太小，比一個(gè)小小角還要小。怎么辦，繼續(xù)分，為了測(cè)量更精確，把每個(gè)小小角平均分成10份，這樣就能出第三個(gè)角的大小了。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：觀察這個(gè)半圓形，這里面一共有180個(gè)很小的角，我們把這樣的`一份的大小叫做1度，寫(xiě)作1°。

　　至此，學(xué)生根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造出了量角器，用這個(gè)去測(cè)量每個(gè)角的大小，就能很明確的指導(dǎo)有幾個(gè)最小的角，這個(gè)角就是多少度。

　　同時(shí)也克服了用量角器測(cè)量如70°的角用內(nèi)外兩圈度數(shù)出錯(cuò)的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量角的大小是根據(jù)這個(gè)叫里面有多少個(gè)小角，而不是直接看量角器上的讀數(shù)。

　　后面的環(huán)節(jié)就不在一一贅述，聽(tīng)了這節(jié)課，就讓我反思自己的教學(xué)，是站在教師的角度上讓孩子去認(rèn)知，還是站在學(xué)生的角度上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也許大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為，既然學(xué)習(xí)用量角器測(cè)量角，當(dāng)然首先讓孩子認(rèn)識(shí)量角器，仔細(xì)研讀教材，這位老師能用創(chuàng)造量角器的角度來(lái)教學(xué)，如何利用量角器測(cè)量角的大小就不用教了。

　　這位老師講這節(jié)課的時(shí)候，不緊不慢，原來(lái)他在其他班試了一節(jié)課，時(shí)間綽綽有余，而且這個(gè)班當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，僅有三個(gè)學(xué)生在測(cè)量時(shí)出現(xiàn)失誤。按照一般的教學(xué)思路，這節(jié)課老師要不停的讓學(xué)生多測(cè)量結(jié)果角，盡管如此，還會(huì)出現(xiàn)如果一個(gè)叫的開(kāi)口方向向左，就把這個(gè)角的度數(shù)讀錯(cuò)的可能，把老師累的不輕，學(xué)生學(xué)得不徹底。但采用這位老師的教法，就會(huì)有事半功倍的效果。但我們不得不坦誠(chéng)的說(shuō)，這是一節(jié)展示課，老師在這節(jié)課的思路和教法上下了功夫， 真希望能多聽(tīng)到這樣的課，讓我們的教育變得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇16

　　每周三的骨干班培訓(xùn)總讓我有意想不到的收獲，這周也不例外，有幸在謝家灣小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)感觸。

　　施麗老師上的《自己去吧》和楊?yuàn)檴櫪蠋熒系摹兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》都是兩篇篇幅較長(zhǎng)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，閱讀理解起來(lái)有一定的難度。兩位老師的目標(biāo)定得很準(zhǔn)確，并根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，試著努力創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，以讀代講，收到了不錯(cuò)的效果。這兩節(jié)課還有一個(gè)共同點(diǎn)──學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打破傳統(tǒng)教學(xué)將寫(xiě)字放在最后環(huán)節(jié)的模式，創(chuàng)造性的在讀準(zhǔn)字音后馬上進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，把生字的復(fù)習(xí)落實(shí)得更好。但兩位老師也有自己的特點(diǎn)。

　　《自己去吧》一課有兩個(gè)自然段，兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，采用相同的方式教學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生很快變沒(méi)有了興趣，我想是否可以重點(diǎn)指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。在感悟課文時(shí)，施麗老師讓學(xué)生分角色朗讀，為孩子創(chuàng)設(shè)了很好的`情境，但學(xué)生的朗讀始終達(dá)不到老師的期望，我想若能深入挖掘下去，再給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小鴨剛下水時(shí)會(huì)怎么想？開(kāi)始游泳時(shí)遇到什么困難？最后再來(lái)體會(huì)學(xué)會(huì)游泳后的心情，我想學(xué)生的體會(huì)會(huì)更好，也會(huì)讀得更有感情。

　　楊?yuàn)檴櫪蠋焾?zhí)教的《一次比一次有進(jìn)步》很有自己的特色，由于篇幅較長(zhǎng)，楊老師很聰明地抓住了本文的重點(diǎn)句──燕子說(shuō)的三次話，采用多種形式讓學(xué)生讀，反復(fù)體會(huì)。但由于老師的語(yǔ)速太快，顯得老師太急，表情太嚴(yán)肅，不太符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

　　教學(xué)本身就是一門(mén)不完整的藝術(shù)，給別人提出意見(jiàn)（雖然意見(jiàn)不一定對(duì)）的同時(shí)我們自己也有了不小的進(jìn)步，真期待下次的培訓(xùn)快點(diǎn)到！

　　聽(tīng)課感悟心得體會(huì) 篇17

　　周二，市縣教研室專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨孫祖中學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，我隨堂聽(tīng)了徐以存老師的一節(jié)語(yǔ)文課，感受頗深，課上、課后心中激情澎湃，久久不能平息。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革半年有余，半年時(shí)間，學(xué)校老師、學(xué)生的變化之大令我詫異和驚喜。

　　一、老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游刃有余，思路清晰、調(diào)控課堂能力強(qiáng)，。

　　二、學(xué)生在討論、交流、展示中所展現(xiàn)出的自信是讓我最為激動(dòng)的地方，看到這點(diǎn)，我也深信我們的課改是成功的.，我們的付出是有回報(bào)的，我們的方向是正確的。老師的表現(xiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)是我從教十幾年很少看到的。

　　三、在課堂展示中，學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力得到了極大的提高，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)令我嘆服。

　　四、學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，注重拓展和前后聯(lián)系，這是學(xué)生能力提高的一大表現(xiàn)。

　　五、學(xué)生對(duì)教材把握比較深刻，表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)有深度，這也可以看出學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)比較到位。

　　如果提一點(diǎn)建議的話，個(gè)人認(rèn)為課堂結(jié)束時(shí)，由一名學(xué)生或課代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)會(huì)更好。

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