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送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，可以讓每名老師學(xué)到不一樣的知識(shí)，體驗(yàn)不一樣的生活。下面要為大家分享的就是送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)，希望你會(huì)喜歡！
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)1
9月27日，由佛岡縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)在佛岡縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。參賽的藍(lán)彩虹老師以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，令我敬佩。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著藍(lán)老師這堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著前輩對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來。藍(lán)老師用復(fù)習(xí)引入的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，從簡單的口算式子中分類出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容因數(shù)與倍數(shù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)推陳出新，既具實(shí)用性又具時(shí)效性。提問學(xué)生時(shí)語言簡單易懂，指令明確，并在課堂中適當(dāng)加入字體動(dòng)作，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)中，藍(lán)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，比如：4是36的因數(shù)，9也是36的因數(shù)，4和9是36的因數(shù)，；而不是4是因數(shù)，9是因數(shù)這樣籠統(tǒng)的講解知識(shí)點(diǎn)。并能夠通過典型的反例對(duì)因數(shù)與倍數(shù)進(jìn)行講解，令人恍然大悟。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在藍(lán)老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的`設(shè)計(jì)，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。藍(lán)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作，再通過傾聽一個(gè)小組的合理分工，對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的活動(dòng)開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，藍(lán)老師本節(jié)之所以如此的出彩，離不開平日的日積月累，通過這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)，提升自我。
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)2
4月到5月，我參加了國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我感觸頗多，下面是我的總結(jié)如下:
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。
三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
印象最深刻的是席校長滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。學(xué)習(xí)就是這樣，要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的'專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
還有宋老師的講座《兒童立場(chǎng)的教與學(xué)》，他以自己在教學(xué)中所遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例作為案例，為我們闡述“新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，以學(xué)生為本，當(dāng)然首先就要有兒童立場(chǎng)”。在我們看來。他所遇到的案例再平常不過，但是經(jīng)過他的分析、思考，講解，這些普通的問題，卻成為他全國各地做講座的典范。
夏院長以“教師下題海，學(xué)生蕩輕舟”；“拿起試卷，劃掉會(huì)做的題”“專做弱肋試題”等幾個(gè)方面總結(jié)如何梳理考點(diǎn)。為我們指明了方向，堅(jiān)定了信念。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
人要走進(jìn)知識(shí)寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
四、總結(jié)心得，做好教育工作
在今后的工作中要善于創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)非常明確，且能服務(wù)于教學(xué)。能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)起來，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放性的探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取知識(shí)，積累了豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。要有獨(dú)特的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體,“課改”提倡自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。那怎樣當(dāng)好這一角色呢?教學(xué)實(shí)踐中的許多困惑，在這次活動(dòng)中，優(yōu)秀老師的教學(xué)，給出了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學(xué)生是什么，否定學(xué)生什么。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中，示范課教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。
要有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的課堂駕馭能力。自上而下都強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù)，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等等，也是一節(jié)成功課堂的必要條件。
總之，在這幾次的觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)中，更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，感謝國培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步吃透教材，充分了解學(xué)生，提升自身素質(zhì)；要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)。為自己的教學(xué)生活增添光彩。
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)3
這次參加了國培“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有幸觀摩了來自大關(guān)中心小學(xué)的楊鳳鳳老師和老子北街小學(xué)的戴紅霞老師的兩節(jié)課，受益匪淺。
第一節(jié)課是來自大關(guān)中心小學(xué)的楊鳳鳳老師的《分?jǐn)?shù)的除法》，楊老師的這節(jié)課充分的展現(xiàn)出了青年教師在教學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)，課前幾分鐘開始，楊老師就利用學(xué)生教室里面墻上的手抄報(bào)跟學(xué)生聊天，拉近師生距離。學(xué)生也逐漸放松了緊張的心情，原本以為只是隨意的談話。沒想到正式上課后，楊老師的課前導(dǎo)入圖片就是學(xué)生們的手抄報(bào)。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感受到她為這節(jié)課準(zhǔn)備的很細(xì)致入微，這樣貼近學(xué)生的導(dǎo)入充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)這節(jié)課的積極性。
在這節(jié)課的整個(gè)過程中，楊老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，課件制作熟練，各種多媒體教學(xué)靈活應(yīng)用，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源相比較而言比較匱乏，教室里沒有投影設(shè)備，楊老師竟然將班班通上登陸了手機(jī)版微信，然后將課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上的完成作業(yè)用手機(jī)拍照，實(shí)時(shí)傳送到電腦屏幕上，展示給全班同學(xué)看。這樣充分的利用的身邊的多媒體設(shè)備，就達(dá)到了想要的效果。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生學(xué)的輕松。
第二節(jié)課是來自北街小學(xué)戴紅霞老師的《分?jǐn)?shù)的除法》，在我看來同課異構(gòu)是一個(gè)很“殘忍”也很刺激的過程，“殘忍”的是稍微沒有處理好的環(huán)節(jié)就會(huì)與別人的課形成鮮明的對(duì)比，刺激的過程在于如果對(duì)課堂掌控的好發(fā)揮的好，也會(huì)對(duì)比出自己的優(yōu)勢(shì)。兩位老師在這節(jié)課的處理上都十分到位，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。戴紅霞老師具有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本領(lǐng)悟的透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)挖掘的深，在整節(jié)課中處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都為了后面的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入形成鋪墊，分?jǐn)?shù)的除法這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)雖然看上去淺顯易懂，但是卻涉及到很多以前學(xué)習(xí)過的舊知，如果只是單單講這節(jié)課的內(nèi)容。可能學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。戴老師從一開始導(dǎo)入就選擇了用折紙，先折1/3，再折1/3的.1/4,這個(gè)導(dǎo)入方法一方面帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，另一方面也帶領(lǐng)學(xué)生鞏固了分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，把一張紙的4/7平均分成2份，戴老師跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均”的意義，在我們以前學(xué)習(xí)過整數(shù)的除法時(shí)，平均分，就用除法來計(jì)算。這里分?jǐn)?shù)的除法意義與整數(shù)的除法意義相同，所以也用除法。很好的將新知與舊知相結(jié)合，讓學(xué)生一下子就明白了為什么要這樣列算式，并且在計(jì)算的過程中帶領(lǐng)學(xué)生用折紙的方式理解分?jǐn)?shù)除法的意義，為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
這兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到教師是一門需要不斷努力去學(xué)習(xí)的職業(yè)，要不斷的學(xué)習(xí)才能一步一步的提升自己，不能夠只滿足于將書本上的知識(shí)生硬的灌輸給學(xué)生。兩位老師的課都精彩絕倫，希望以后還會(huì)有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我去參與。
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)4
11月23、24日，國培計(jì)劃湖北省送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)在松滋市進(jìn)行。全市小學(xué)語文老師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。兩天的時(shí)間，雖然短暫，但是活動(dòng)形式多樣，有4節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，湖北省特級(jí)教師任利君老師，中學(xué)高級(jí)教師劉進(jìn)老師的專題講座以及和專家的互動(dòng)交流。縱觀這幾節(jié)課，上課教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)，都給我留下了深刻的印象，讓我真切地體驗(yàn)到了語文教學(xué)的無窮魅力，也讓我不斷發(fā)出這樣的思考：自己與名師到底有多遠(yuǎn)的距離？我與名師之間到底還相差些什么呢？認(rèn)真反思自己的教學(xué)歷程，我覺得應(yīng)該從以下幾方面來歸納：
一、沒有深厚的文化積淀
我們常說，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“給孩子一杯水，自己必須有流淌不息的泉水”，否則就無法滿足學(xué)生越來越廣泛的求知欲，無法使自己的課堂達(dá)到有效、進(jìn)而高效。縱觀那些有成就的老師，誰不是愛讀書，善于積累的人呢？讀書已經(jīng)成為他們生活中的一部分，成為一種樂趣。今天坐在臺(tái)上那幾位名師，之所以對(duì)教學(xué)方面的知識(shí)能做到侃侃而談，對(duì)答如流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)總有自己獨(dú)到的見解。我想，與她們豐厚的知識(shí)積淀，是密不可分的吧！今天任利君老師的講座讓我充分認(rèn)識(shí)到老師多閱讀對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)造高效課堂的重要性。試想，一個(gè)老師自己都不愛閱讀，那他還怎么去提高學(xué)生的閱讀興趣了？當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，自己沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，如何去幫助學(xué)生解決問題了？不大量閱讀，自己的語文素養(yǎng)都沒法提高，又談何去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)了？再看看我自己，工作之余，一些專業(yè)書籍都看得不多，文學(xué)著作更不用說了，而且總是不斷給自己找借口，每天工作那么忙，又要教學(xué)，還要應(yīng)付各種檢查，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，哪有時(shí)間讀書呢？魯迅曾經(jīng)說過“時(shí)間像海綿，只要愿意擠總還是有的”。只要你想讀書，就會(huì)見縫插針，只有你去讀了，才會(huì)體驗(yàn)到讀書的好處。不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種樂趣�！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠(yuǎn)。”所以要善于讀書，不斷從書中汲取營養(yǎng)，用智慧支撐起自己的靈性，做一個(gè)有思想的人，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
二、缺乏對(duì)文本的深入研究
今天的三位專家，他們的課堂之所以那么精彩，他們的講座之所以那么吸引人，和他們自己對(duì)文本的深入研究與解讀是分不開的。令我印象最深的是劉進(jìn)老師這句話“教學(xué)因文而異，因人而異”。是啊，不同的文本我們有不同的`教法，劉老師上的這節(jié)課是《盤古開天地》，是一篇神話故事，劉老師就抓住了文本的特點(diǎn)，上出了神話的“神”。反觀我自己，上課都是同一種模式，按著一種套路走，對(duì)于不同的文本根本沒有區(qū)別對(duì)待，這樣的課堂又怎能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了？所以深入研讀文本對(duì)于老師來說是尤為重要的，只有對(duì)文本有了深入的理解，才能在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的教案，使教學(xué)不再僅僅是停留在教課文上和把這篇課文的知識(shí)點(diǎn)掌握。
三、缺少持之以恒的精神
看看今天三位專家的成長歷程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們都有著一股永不服輸?shù)母蓜�，都有著持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)上、研究上舍得下工夫。日復(fù)一日，年復(fù)一年，長期的日積月累才能取得今天的成功。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？每一個(gè)人都不會(huì)隨隨便便成功，成功的背后是無盡的付出，漫長的等待�？墒牵易约汉芏鄷r(shí)候做事就是三分鐘熱度，不能堅(jiān)持到底。聽了專題報(bào)告后有很多自己的想法，下決心一定要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，可是沒過幾天又恢復(fù)了老樣子；聽了名師的課，再次下決心要向她們學(xué)習(xí)，可由于工作中太大的壓力，總是堅(jiān)持不了多久。就像平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生一樣，我這毛病得改。
四、缺少工作的激情
我常常厭煩于學(xué)校的日�，嵤�，每天幾乎按部就班地生活。但這次學(xué)習(xí)，我看到了好幾位年紀(jì)較大的教師，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧瞎ぷ髁藥资辏谂R近退休時(shí)依然能夠勤于學(xué)習(xí)、不斷反思，這不正是他們身上那種工作激情嗎？與這些年長教師相比，我感到慚愧。作為一名年輕教師，更應(yīng)該帶著滿腔的激情走上講臺(tái)，用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光，每天努力超越自己。
要想讓自己在教學(xué)中能夠取得一定成績，沒有辛勤地付出，是不會(huì)有豐碩的回報(bào)。我要不斷地充實(shí)自己，努力在平凡的崗位上取得不平凡的成績，讓自己與名師的距離越來越近！
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)5
今年，我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先我要感謝教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。
這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)進(jìn)修校的安排，我到過四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的地方，卻是一樣的感動(dòng)。每到一處，那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語、版報(bào)，總會(huì)吸引我的目光。在河西小學(xué)，還未走進(jìn)大門，就聽到悅耳動(dòng)聽的音樂聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節(jié)課，我改變了原先設(shè)計(jì)的課前談話內(nèi)容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì)笑得這么燦爛，因?yàn)槟銈冇衅恋慕虒W(xué)樓，整潔的校園，動(dòng)聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源于一種感動(dòng)，是教辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視和對(duì)教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的那種細(xì)心感動(dòng)了我。
更讓我感動(dòng)的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達(dá)之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠(yuǎn)的地方，也許等的時(shí)間更長。他們?cè)诼犝n時(shí)，用心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我?guī)ヒ还?jié)作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來讀自己寫的。一個(gè)女孩兒因?yàn)閮纱味驾斄耍赡芨杏X有些傷心，她說道，我的對(duì)手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動(dòng)，多么真實(shí)，多么富有創(chuàng)造性呀！其實(shí)，孩子的語言不是教出來的，只要你創(chuàng)設(shè)那種情境，去激活他們內(nèi)在的表達(dá)，他們就會(huì)創(chuàng)造出最美的語言。由此，我感悟到教師責(zé)任的另一種含義。
讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氛圍。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮(zhèn)講《海倫·凱勒》一課，評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個(gè)副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運(yùn)時(shí)，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補(bǔ)充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評(píng)這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結(jié)尾處又加上，是說海倫志堅(jiān)。“身殘志堅(jiān)”，這一語使課文主題又上升了一個(gè)高度，使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊(duì)的點(diǎn)評(píng)老師，也讓我十分感動(dòng)。他們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué)講《月光啟蒙》，因?yàn)槁犝n老師多，后排的同學(xué)淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非�；钴S，可我忽略了后排的'同學(xué)。點(diǎn)評(píng)的李文敏老師留意到了這一點(diǎn)，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”提出了委婉的批評(píng)。笑聲中，我吸取了教訓(xùn)，在以后的課上，我總會(huì)注意不再讓有被遺忘的角落。在評(píng)這一課時(shí)，申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用，效果會(huì)更好。下午去原村鄉(xiāng)上這一課時(shí)，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實(shí)不一樣。這種細(xì)致入微的評(píng)課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)結(jié)束后，我和我們學(xué)校的董麗老師又應(yīng)邀到永錄教辦送了一節(jié)課。這讓我感到老師們對(duì)加快教育改革進(jìn)程的渴望，感到送教下鄉(xiāng)確實(shí)是及時(shí)的，必要的。講評(píng)一節(jié)課、數(shù)節(jié)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把送教下鄉(xiāng)作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)課程改革氛圍，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我想，這也正是送教下鄉(xiāng)的意義所在。
如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊！
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