在農村當老師，教農村的孩子

　　無傳奇之奉獻，無華章之心曲

　　此時此刻，筆端已凝滿了復雜情感。從業(yè)二十六載，不惑之年的我，青春不再紅潤，生命不再青翠，有病痛的折磨，有肩負的職責，有堅守的誓言，有沉重的壓力�？蔁o論往昔與今朝，我從沒有停止過學習，停止過工作。二十六年，不懈的工作就是我執(zhí)著的追求。“立業(yè)為先”是我堅守的信念。當?shù)谝惶熳哌M農村小學的課堂時，我就深深地愛上了那群天真的孩子，我離不開他們，他們維系著我的喜怒哀樂。是我?guī)е鴰资畟�孩子到大隊部去上課，是我?guī)ьI老師為建校籌款東奔西走，是我組織整個少先隊參加省“雛鷹行動”而多次獲獎，是我拒絕了國辦校的聘請而留在了生我養(yǎng)我的村莊。學生換了一屆又一屆，從未換掉的是我對學校的癡心，對教育的癡情。我忘了年齡，忘了自我，一心只想著要努力，要改變。還記得校園里僅有的一塊小黑板被我裝飾一新，上畫一面飄揚的五星紅旗，上書“為中華之崛起而讀書”的文字，還記得多少次義務勞動，迎來了新校舍的落成，“桃李園”的功德碑上也有我的付出，還記得極其微薄的民辦教師工資，連買書的錢都不夠，只得手心朝向了父母。父母善意的提醒，別再守著個民辦教師的工作而耽誤了自我的一生啊。但是時光對于我來說太緊張了，要培訓進修，要上課備課，要家訪輔導，哪里還有時光呢，無數(shù)張考

　　試合格證，沒有水分，沒有摻假，是自我一點一點學出來的。而教過的學生又有哪一家沒有去過呢，又何止一次呢?

　　我從未隱諱過我以前是一名民辦教師，那艱苦的歲月給了寶貴的財富，讓我一生珍惜。那一天天成長的日子一向歷歷在目。我深知農村孩子上學的辛苦，深感農村教育的重要。當我離開小學步入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的時候，這種感受愈來愈觸痛了我的內心。我拿什么奉獻給農村教育呢？這個問題一向使我寢食難安。來到農村中學后，我就離開了小村莊，到了依舊貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從此便開始了寄宿學校的生活。算算時日，從1998年到2010年，13年的住校生活又有誰解得其中味道呢？然而那時更多的是感謝，感謝葛漁城鎮(zhèn)中學給我?guī)Ыo了一間宿舍，那是最奢侈的享受了，也感謝大王務中學給我?guī)Ыo了雖是八人間，但畢竟晚上能夠單獨休息的宿舍，那段時光該是最艱苦的時候，由于潮濕低矮，我的腿至今還有傷痛，還要感謝我此刻任職的學校，從農村來到了城市，我所教的學生均為來自農村的住宿生，我得以分到了宿舍。開始我與宿管同住，然后與兩位老師同住，之后又與五人同住，但是我一向感謝學校使我節(jié)省了房租，也方便了工作和出行。

　　我來自農村，所以與農村千絲萬縷的感情永遠也無法割舍。我在努力為孩子、為學校，乃至為農村的教育做著我的奉獻。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的孩子來自不一樣的村莊，路遠的也只能騎車上下學。在葛漁城中學任教的日子是充實而快樂的。帶著學生栽花種草、踏青訪春，與學生一齊吟詩放鳶、熱心公益。師生之間做到了知情知心。為孩子們做點事才算是心里踏實。那次班里轉來兩名女生，都是父母在外地打工，但孩子要回原籍參加中考，所以轉到初三年級上課。當時最大的困難時孩子離爺爺奶奶家遠，上下學很不安全。沒有多想的我當時就打定了主意，讓孩子和我一齊住，不就能夠解決家長的后顧之憂了嗎？于是胡學健和張陽兩個孩子搬到了我的宿舍。一年的時光，多少個日日夜夜，即使出一點紕漏那都是重大的職責啊，當我在畢業(yè)典禮后和她們揮手告別時，百感交集的我再也無法控制自我的眼淚，那淚水里甚至有后悔，但更多的是釋然。兩個孩子離開父母，心里有委屈，我要照顧她們的生活，也要關心她們的成長，衣食住行哪一樣都要照顧到。冬天，宿舍里冷得厲害，一個小蜂窩爐子要燒水，要熬粥，還要取暖，晚上又怕中了煤氣，所以每一天灌好熱水瓶子每人一個放到被窩后，就得把煤火清到室外。奇怪的是，三個玻璃瓶子總會有一個被打碎，或是弄

　　炸了，我的被窩里卻也經(jīng)常是冰涼冰涼的。兩個小姐妹說說笑笑，我呢？畢業(yè)后的她們再沒有見到過，偶爾收到一信，上方寫著上百個“感謝您！”我的淚又來了，一點后悔也沒有了。

　　農村的孩子大多內向而單純，不愿意吐露心事，因此而構成了很多的心理問題。我嘗試著以此為課題，進行實踐研究以打開孩子的心靈之門。文字交流成了首選方法。元旦聯(lián)歡會上，當我把62封信鄭重地分發(fā)給每一名學生時，孩子們被感動了，此時的學生恨不得把什么都說給你聽的。從那之后，書信交流成了師生交流的務必。此外作業(yè)、便箋、板報、班級日志均會看到學生的心聲。由此，我在學校里發(fā)起并建立了“心靈信箱”，信箱設立在學校辦公室走廊的墻壁上。課題小組成員們及時回信、回訪，并聯(lián)合班主任和科任老師的力量進行分析、研究、尋找對策、解決問題。此項活動的開展，不但增進了師生交流，解決了學生存在的問題，還為課題的實踐研究帶給了有力論證。

　　對學生對學校的愛也使我收獲了很多。從2001年至2006年我一向是區(qū)級優(yōu)秀教師，并受到區(qū)政府嘉獎、榮立三等功。最為可喜的是2004年，我被評為河北省優(yōu)秀教師，激動的心更無法讓我停歇，2005年由于工作勞累，頸椎和血壓出現(xiàn)了異常，講臺上的我再也無力支撐而昏倒。沒有領導老師和學生的探望，他們都以為我是鐵打的，不會有事的。確也如此，我挺了下來，休息了五天又“精神抖擻”地上班了。學生很敬重我，我也“夸大”他們對我的愛。“臘八粥的故事”傳了一屆又一屆學生，開始是由一盒學生送的臘八粥講起，然后演變到了我給學生熬臘八粥，之后是臘八粥接力送，以至又到了大家共品臘八粥等等，那里傳遞的是愛，播撒的是愛，我們共同品嘗到了真情真意。

　　愛是最偉大的教育力量。我一向堅信這一點。曾有個學生，當初一接班帶隊軍訓時，我發(fā)現(xiàn)他肯吃苦，很好強，于是就成了臨時體委。開學后，這個孩子的很多問題暴露出來，不愛寫作業(yè)，不服管教不承認錯誤。孩子怎樣會有這么大的反差呢？經(jīng)過多方了解得知這個孩子是抱養(yǎng)的，但已經(jīng)是五六歲才到了這個家，他聽別人說自我不是親生的，便在暑假軍訓后一個人騎著自行車出走了。之后是北京的派出所聯(lián)系他家里人把他接回了家，回家后他就變了樣。我和他交流，用書信，聯(lián)系他十分信任的姐夫，多次的交談并沒有多大效果，于是我又借助《東方少年》雜志征文的機會，鼓勵他寫一篇文章，夸夸北京的民警。在一次次修改作文的過程中，他慢慢地信服了我講的道理，并在寫作中得到了啟發(fā)教育。此外他喜歡唱歌，為他組織的個人演唱會贏來了贊許。尤其是當他拿到《東方少年》雜志社給他頒發(fā)的作文一等獎證書和30元的稿費時，他告訴我，他要好好對他的父母并讓我放心。在以后的日子里，他有過反復，有過叛逆，但我們不得不承認他確實在進步在長大。

　　教學相長，學生也在幫忙老師成長。在學生身上我學到了寬容，學到了友愛，學到了太多太多。2008年，我來到了十中，與我結緣的仍然是來自農村的孩子。整整三年的時光，我們一齊食堂用餐，一齊操場跑步，一齊在學校住宿，我真正做到了“以校為家”。在那上千個日日夜夜里，學生幾乎成了我生活的全部，班里哪一個學生沒有我給送的藥，哪個學生沒有我?guī)У结t(yī)院診所看病的呢？宿舍的門對外開放，經(jīng)常有人打斷工作，打擾休息。宿舍成了家長接待處，成了心理咨詢處，成了整層宿舍有求必應之處。孩子們沒有把這當做陌生的地方，常來常往之中，我了解著他們的思想，體會著他們的情感。多少次苦口婆心地規(guī)勸，多少回上下樓的尋找，多少次夜晚的出行，多少回意外的處理。學生張燕由于生病在家養(yǎng)病，待學生病好后家長沒有通知老師就讓孩子回了學校，可沒想到的是大霧天氣里，孩子竟坐錯了車，搭上了去天津的車。由于我每一天至少一次與家長的電話聯(lián)系，使得孩子雖幾費周折但最后找到。學生呂晴晚上下鋪時被燙傷，家長在北京不能及時趕到，與家長溝通的同時，迅速打120叫來了救護車，在車上一邊安慰一邊幫忙，在醫(yī)院，幾個人湊足了押金，一會是治療室，一會又到了病房，當時床位緊張，樓道時臨時的病房。孩子打著吊瓶

　　喊著疼，作為老師的我買來食品，在床邊安慰，當她的父母趕到的時候已經(jīng)是后半夜了。孩子已經(jīng)睡著了，陪在旁邊的我也早已疲憊不堪了。

　　我捫心自問，確實我把身心交給了我所衷愛的事業(yè)，我所熱愛的學生。我關注孩子的成長，愿意成為他們人生路上的良師益友。從2001年開始我就嘗試為學生建立成長檔案。起初只是檔案卡，上方記錄了孩子的進步與不足，正面是笑臉，反面是哭臉。當一張張檔案卡分發(fā)給孩子們時，孩子們滿是興奮。與檔案卡并行的是“紅星照我在成長”的活動，活動貫穿初中三年，檔案同樣如此，學生們由最初的“約束感”到循序漸進的“自覺性”再到水到渠成的“主動創(chuàng)造”。學生成長的足跡越來越堅實有力。畢業(yè)時本著自愿的原則學生能夠“存檔”，能夠自我保存，也能夠與同學交換。之后卡片形式的檔案發(fā)展為檔案袋，伴隨檔案袋管理的是“星月心”活動，學生在活動中爭優(yōu)創(chuàng)先，比干勁比奉獻，活動的開展促進了檔案的管理。檔案袋里記錄著學生成長的點點滴滴，記錄了他們成長中的困惑、感悟和啟發(fā)。不定期的檔案交流與共享使學生既認識了自我，也了解了他人的成長軌跡。到了2008年，檔案式管理邁上了一個新臺階，結合《綜合性評價手冊》的評價資料，我們以組為單位，進行了多方面的評價，此外還把優(yōu)秀檔案在得到本人同意后在網(wǎng)絡中公開。qq空間的使用淡化了聊天交友，淡化了游戲闖關。學生在空間里公開了自我一學期積攢的星、月、心，公開了感恩節(jié)受到的信件，公開了獲獎照片等等。

　　十幾年來，我發(fā)起的檔案管理促進了學生的成長，目前我主持的作文檔案的評價研究成為市級課題正在研究之中。

　　此刻我是一名初三語文老師，兼任班主任，各種壓力沖擊著學生，教給學生應對，鼓勵學生堅強，及時疏導成了工作的重中之重。就在模擬考試前，班里有個學生不來上學了。這讓所有的老師和同學都感到焦急和惋惜。這是一個好強懂事的孩子，學校每年給予她特困生的補助，父母均有輕度的精神問題，爺爺奶奶幫了不少忙。透過電話聯(lián)系得知孩子因為父親長期“虐待”母親而爆發(fā)了。她和母親一齊回了滄州姥姥家，并執(zhí)意要去上班來養(yǎng)家。眾人的苦苦相勸使她吞食了安眠藥。當我的電話數(shù)次打到滄州時，孩子又哭又笑，很不正常。一家人陷入了恐慌與絕望之中。怎樣辦？信息成了我們溝通的橋梁，不管是否管用，只能不斷地發(fā)送我們的關心。孩子“妥協(xié)了”，答應在滄州完成學業(yè)，兩天的學習，陌生的環(huán)境又怎樣能給她更多的關愛呢？經(jīng)過了三個星期，孩子最后回到了我們身邊，但是孩子不見父親，不見爺爺奶奶，并聲言是為了母親為了妹妹才回來的，而且要住在學校不回家。這樣的學生留下意味著什么？星期天放假怎樣辦？陪著她住在學校，還是帶著她回家？先留下再說吧。兩個星期的時光，孩子的表現(xiàn)并不樂觀，學習上，生活上都出現(xiàn)了問題。我聯(lián)合班委會成員開始了幫忙。

　　最后，她答應放假回家，但是返校時卻不見了人影，聯(lián)系后得知孩子又不想上了，而且態(tài)度很堅決。中考的電子拍照錯過了，她依然不來，親自找到她的家依然不來，我從沒有想過放下，最后她主動打來了電話，我用自行車載著她去教育局進行了電子攝像，一路上我們說了很多，我是多么期望她把心結打開呀。一摸結束后，她的情緒又出現(xiàn)了波動，因為成績不理想，因為母親生病，她一個人又躲了起來，我不明白還會發(fā)生什么？總之，我不能放下。

　　一件件，一樁樁，太多的難忘，太多的感動。名利早已淡薄，對事業(yè)的愛愈發(fā)醇厚。這天，我更珍惜每一節(jié)課，更珍視每一名學生，更珍愛我所衷愛的事業(yè)。

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