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教學法心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編收集整理的教學法心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學法心得體會1
十二月十二、十三日(周四、周五),我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里,我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課,吳中豪教授的報告《課改,路在何方?——語文課程改革的討論》,崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體,教師引領(lǐng)學生自主預習,把握單元學習目標,領(lǐng)悟文本內(nèi)容,進行語言文字運用,課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元,教師主要引領(lǐng)學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情,其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們,首先檢查和交流學生預習情況,然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力,接著進行語言文字的應用練習,也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間,為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先,我們應該轉(zhuǎn)變教學觀念,認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義;其次,我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流;再次,我們應重視語言文字的運用,培養(yǎng)學生的表達能力;最后,我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
吳中豪教授在《課改,路在何方——語文課改討論》的報告中,指出我們教師應轉(zhuǎn)變?nèi)齻觀念:1,從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變;2,從非本體性課程
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變;3,從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子,對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章,于老師再次執(zhí)教時,圍繞三方面內(nèi)容進行教學:第一,指導學生有感情地朗讀;第二,教學生學會如何做批注;第三,教學生代兒子給父親寫回信。就這樣,于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺,他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑:第一個路徑,從理解到運用。這里,他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例,起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文,可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言,但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來,盡量嘗試用到文中,一番努力過后,孩子的《梧桐樹》修改稿出爐,這次學生的文章明顯變得生動形象。在此,吳教授提醒我們,要注意情境的創(chuàng)設(shè),要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑,從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”,對此我的理解是:在教學過程中,我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法,結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法,將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此,我聯(lián)想到了自己的教學實際,在進行每單元的教學時,我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄,如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求,提醒我們要明確各年段的目標,不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略:
一,用好的問題引導學生進行讀書思考。對此,在實際教學中我有過失敗的經(jīng)驗,也有成功的體驗,如在第六單元“父母之愛”主題單元教學中,在《精彩極了和糟糕透了》的拓展延伸環(huán)節(jié),我曾問孩子們:你有過類似作者的經(jīng)歷嗎?你曾感受到父母不同的愛嗎?或者你曾被父母誤解過嗎?這個
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際,但是我提問的有些突兀,而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限,也許不能完全理解問題,因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍,而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時,在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時,我引領(lǐng)學生想象黑暗的廢墟里,漫長的等待里,阿曼達會說些什么,做些什么?這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位,學生也比較容易理解,因此學生的發(fā)言很積極踴躍,也很生動實際。由此可見,提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考,更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注。現(xiàn)在,在我的'語文教學中,幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是,對于學生的指導還比較欠缺,有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一,只關(guān)注人物情感,不關(guān)注語言特點或者作者的寫法,作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中,只是走馬觀花式。對此,我應該加強指導,正如崔巒教授所言,要努力做到讓“學生人人有事做,人人有收獲”。
三、交流時,教師要進行點撥和誘導。教學時,要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺,更應該給予一定點撥和誘導,確保教學目標的集中。
除此之外,崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改,他建議三分之一精批,三分之一略批,三分之一面批。對此我的理解是,對于那些比較優(yōu)秀的文章,我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可;對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導,讓學生可以按照批語指導自主修改;而對于一些較差或者是后進生的文章,我想面批近乎于手把手的指導了,應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說,崔巒教授認為他們應做到六個一,那就是掌握一定詞匯量,能寫一手好字,能讀會寫一篇好文,一副好口才,一身好習慣,一顆博愛的心。我想,作為教師,這應是我們不斷追求,努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦,也許有坎坷荊棘相伴,但是只要心懷理想,堅定方向,夢想的王國總會到達。
這次學習,帶給我的是對自己教育教學的思索,思索自己有哪些可以改進之處,又有哪些可以加強的地方。今后,除了繼續(xù)學習之外,我更應做的
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外,那料峭的寒風,讓我感受到冬日的嚴寒;然而,恍惚間,我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學法心得體會2
41團中學作為近年來農(nóng)三師教育的一股新興力量,應如何走好積淀內(nèi)涵,彰顯特色,打造品牌的科學發(fā)展之路?又如何永葆青春,提升學校育人質(zhì)量,辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育?經(jīng)過幾年的思考實踐,學校秉承“真善美”的辦學理念,形成了“以人為本,和諧發(fā)展”的價值追求。始終堅持“培養(yǎng)人、發(fā)展人、豐富人”的育人目標,發(fā)揚四十一團“ 思想一條心,工作一盤棋,生活一家人”的精神,創(chuàng)造了以人為本的人性化管理目標,創(chuàng)設(shè)了寬松的工作環(huán)境、自由的學術(shù)環(huán)境、和諧的人際環(huán)境,實現(xiàn)了41團中學的發(fā)展。在新課程的引領(lǐng)下,走科學發(fā)展的道路,我們交出了如下答卷:
一、理念先行,目標引領(lǐng),促學校和諧發(fā)展。
如果說辦學條件作為“器文化”,是學校之軀,管理制度作為“制度文化”,是學校之脈,那么辦學理念作為“精神文化”,就是學校之魂。41團中學在長期辦學實踐中,經(jīng)過幾年的探索,形成了“以人為本,和諧發(fā)展”的教學理念和價值追求。其內(nèi)涵是:堅持“以學生為本,以教師為本,以人的全面發(fā)展為本”,管理中追求人文精神,尊重師生主體,讓每一個教師學生在教與學中得到開發(fā)和培養(yǎng),讓每一位教師學生在教與學的坐標中找到位置施展才能,創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境,學生、教師、學校三者共贏發(fā)展。
二、創(chuàng)新管理,優(yōu)化機制,促學校規(guī)范發(fā)展
“以人為本的人性化管理”是我校多年來一直遵循的一種管理理念。其內(nèi)涵是:教學以學生為本,育人以做人為本,管理以服務為本。目前我校管理日趨規(guī)范,辦學舉措更加完善,體現(xiàn)在:
1、管理過程體現(xiàn)“人性化”學校領(lǐng)導在管理過程中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,在參加教改科研,優(yōu)質(zhì)課比賽,畢業(yè)班班主任競聘培訓,晉級,評優(yōu)等方面。
2、管理舉措彰顯“創(chuàng)新性”。班子建設(shè)方面,大膽推行了中層干部競聘制度。
3、管理環(huán)節(jié)落實“制度化。制定了激勵性考試方案,優(yōu)化了評價體系,學生評價多元化,多樣化,動態(tài)評價。
三、彰顯特色,促學校內(nèi)涵發(fā)展。
“只有優(yōu)秀的學校文化,才能孕育出優(yōu)秀的學校教育”,學校擁有了特色的教學模式、深厚的文化底蘊,才能實現(xiàn)“人本育人”的教育本質(zhì),在探索教學模式、促進師生及學校內(nèi)涵發(fā)展的坎坷道路上,41團中學的師生做了不懈努力。為推進課堂教學改革,創(chuàng)新課堂教學模式,改變“教”與“學”的課堂流程及份量;以“自然的教育”為核心理念,讓學生自然而然地學習、順其自然地發(fā)展。老師改變自己原有的課堂教學行為,使學生改變原有的學習方式,從根本上改變“教”和“學”的`流程。為此我校創(chuàng)立了五環(huán)教學法。教學流程如下:自主學習→合作學習→探究學習→教師講解→當堂練習。在五環(huán)教學模式的引領(lǐng)下,提高了教師教的能力,培養(yǎng)了學生學習能力,提升了學生的學習興趣,變“要我學”到“我要學”在經(jīng)過了課堂實踐后,作為語文老師,我受益匪淺,在這里談幾點自己的拙見。
1、五環(huán)教學模式的運用滋潤學生敢于質(zhì)疑問題的幼芽。
在學生學習的過程中,最需要的就是質(zhì)疑的能力,通過質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來提高學生的學習水平,我校的五環(huán)教學模式注重課前預習,注重培養(yǎng)學生的自學能力,倡導課堂問題全部來自學生,方法有許多:
。1)、引導學生從課題入手提問。一些課文標題高度概括了文章的主要內(nèi)容或揭示了中心,對這類課題分析,能提出好的問題。如《斑羚飛渡》一課“飛渡”是全文的文眼。引導學生在“飛渡”上下功夫,可提問:(1)為什么要飛渡?(2)怎樣“飛渡”的?(3)“飛渡”說明了什么?(2)、引導指導學生從文章思路上提問。如《珍珠鳥》一課中,可引導學生提問:珍珠鳥為什么會由先前的怕“我”,到后來卻能“趴在我的肩頭睡著”呢?(3)、引導學生抓重點句、重點段提問。對課文重點、難點句段質(zhì)疑,既有利于學生深入理解課文,同時,也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。如《社戲》中“月夜行船”的幾段,可引導學生提問:文中景物描寫的作用是什么?“我”當時是什么樣的心情?(4)、引導學生從人物形象和故事情節(jié)的角度提問。如:《最后一課中》,可引導學生提問:文章是如何刻畫韓麥爾先生的形象的?小弗郎士的心理變化又是如何產(chǎn)生的?(5)、引導學生從寫作特色方面提問。課文是學生寫作的最好范文。引導學生從寫作手法上質(zhì)疑,找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方,對學生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《口技》一課中,可引導學生提問:文中寫賓客的反應有什么作用?文章前后交代簡單的道具又有什么作用?
2、五環(huán)教學模式讓課堂成為研究學習的沃土
五環(huán)教學模式中的合作和探究兩個環(huán)節(jié),綜合提高了教師教的能力和學生學的能力,主要為教師十二會:會指導,會鼓勵,會微笑,會欣賞,會放手,會研究,會反思,會精講,會讀書,會選題,會組織,會總結(jié)。學生十會:學會展示,學會傾聽,學會描述,學會自主,學會質(zhì)疑,學會合作,學會探究。其核心為是為了讓教師更好的服務于學生,培養(yǎng)學生各方面的能力,真正的“授之以漁”,讓學生會學習,會合作,會研究。如:我在教《愚公移山》時,文中寫道:“鄰人就城氏之孀妻有遺男!痹诮忉尅版灼、遺男”兩個詞語時,我問學生:“這個孩子去幫助老愚公移山,那孩子的爸爸讓他去嗎?”教師充分讓學生討論后,再引導學生學習:“這個孩子他爸爸在家,還是爸爸到哪里去了呢?”當學生給予否定回答時,又繼續(xù)引導學生看課文注解思考:“孀妻、遺男”的意思。有的學生會說“小孩子沒有爸爸了”、“小孩子爸爸死了,他是一個孤兒”,在這個時候,就可以提出關(guān)鍵的一問:“文章寫小孩子的行動,目的是為了什么呢?”很明顯,因為有了前面的主動思考,現(xiàn)在學生是比較容易理解文中寫小孩子的行動是為了襯托愚公移山深得民心。所以說,這種要拐個彎才能找到答案的學習,不僅能激起學生思維的浪花,而且能夠培養(yǎng)學生學習的能力。這就只有教師讓學生有充分的時間自主去思考,去探討學習。
3、五環(huán)教學模式培養(yǎng)學生掌握分析問題的本領(lǐng)。
中學生對問題的討論籠統(tǒng)居多,在陳述理由時,很少能同時擺出一二三四條來。原因有二:一是對問題的認識還不夠透徹,理解還不全面;二是不知道把一個中心話題分成若干方面來說,缺少分析的本領(lǐng)。五環(huán)節(jié)教學模式很重視學生進行研究性學習,從中培養(yǎng)學生分析問題的能力。如:我在執(zhí)教《天上的街市》一文時,在給學生朗讀后,設(shè)計了這樣的一個問題引導學生思考:此時漫步于街市之中,你會看到什么?聽到什么?想到什么?請你在頭腦中,再造想象。首先我讓同學們獨立學習,讀書思考;接著讓學生進行小組合作探究,然后讓學生把自己的看法說與小組成員討論學習;最后每組推選發(fā)言人和全班交流體驗。交流過程中,各組同學都討論熱烈,氣氛活躍,互通有無,達成共識,進一步加強了對課文的理解。在語文課堂上把學生的個體活動與學習小組活動有效的結(jié)合,融自主、合作、探究于一爐,通過思考、辯論、競答等形式,打開了學生的思路,調(diào)動學生的激情,活躍了課堂氛圍。
正所謂“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。展望未來,前行的道路,并非總是風景宜人,絮風和暢。但一分辛苦,一分收獲,只要我們用奮斗的鼓點來譜寫人生清麗質(zhì)美的篇章,就一定能披著希望的晨暉,抵達燦爛的遠方。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。我堅信,在新課改的指引下,在我校的“五環(huán)”教學模式的實踐中,我校教師將伴隨著專業(yè)不斷成長,一定會帶給學校帶來無線生機,不斷向前發(fā)展,最終轉(zhuǎn)化成為永無止境的“教育力”。讓我們共同努力,用智慧和汗水澆出絢麗的教育科研之花,攜手共創(chuàng)三師教育的美好明天。
教學法心得體會3
通過這兩天的學習,本人的教學觀念以及在教材和評價等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實是新課標下的一個難點,教學目標要結(jié)合實際情況來定。目標定得太 大,學生不好接受,那這堂課就沒有達到我們所要教學效果。
此次培訓的內(nèi)容是:
一、課程標準的解讀與教材的理解;
二、初中信息技術(shù)案例分析;
三、聽評課與教學反思。
我有了以下幾點心得體會:
一 、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的'知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,充實知識?偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習信息技術(shù)最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
知識體系的構(gòu)建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
教學法心得體會4
我剛參加工作,就學習了邱學華的嘗試教學法,學習之后,給了我在教學工作的許多啟發(fā)。作為一個初站上講臺的新老師來說,學習嘗試教學法,為我今后的教學提供了學習的方向。
嘗試教學法不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習,在嘗試的過程中指導學生自學課本,引導學生討論,在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性地講解。嘗試教學法改變了"教師講,學生聽"的注入式教學方法,變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講",充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,減輕學生課后作業(yè)負擔。嘗試教育法體現(xiàn)了三個為主:“以學生為主,以自學為主,以練習為主”,在整堂課中要做到四個當堂,即:當堂完成作業(yè)、當堂校對作業(yè)、當堂訂正作業(yè)、當堂解決問題。
邱學華嘗試教學法的好處很多,不但可以讓學生養(yǎng)成課前自學的好習慣,令學生對所學新知更加清晰地掌握,還可以充分地調(diào)動學生的'積極性,令其對學習充滿興趣,激發(fā)學生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。
1.教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念,從以前固定思維的“先講后練”,改為嘗試教學法的“先練后講”,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生通過自學,尋找解決問題的方法。
2.教師要讓學生學會怎樣學習,不僅僅是教會他們學會某些方面的知識,而是要教會他們學習的方法。
3.在教學過程當中,學生才是學習的主人,要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題,而教師只是在適當?shù)臅r候做出相應的引導。
4.教學方式的多樣化,要讓全班學生都參與到教學活動當中,就算有些學生不敢舉手發(fā)言,也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考,使學生的參與面達到100%。
5. 嘗試教學法簡單地說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習,在嘗試的過程中指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行講解。其基本步驟是:出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。
6.嘗試教學法還使學生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中,人們才學會了學習。對學生嘗試中的失誤,采取包容的態(tài)度,在嘗試中去糾正錯誤。真正的學習不僅要讓學生體驗到成功的歡樂,還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗,才會反思為什么不成功,進而尋找成功的途徑。
葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過"老師講,目的就是要達到不用講,好比孩子學走路,先牽著他走,扶著他走,進一步讓他自己走,在旁邊護著他;最后完全可以放心了,就讓他自己走,護也不用護了。"在教育觀實際上可表示為:教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習,中間一步起著承上啟下的作用,也是當代教育最有效的一步。邱學華的嘗試教學法,讓我深刻認識到?jīng)]有嘗試學習,學生就永遠不會獨立學習,要想讓學生嘗試成功,就要扶著他走,而不能你講我聽。
傳統(tǒng)教學模式下的學生學多"悟"少,這和課堂教學沒有給學生"嘗試"的機會有關(guān)。真正有意義的知識,要充分利用學生自己已有的經(jīng)驗"悟"出來,而不是教師主動地"教出來"。教出來的東西往往很快就忘,而悟出來的東西,經(jīng)歷了自己的主動嘗試,在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈,則會終身難忘。
今后在教學中我將以此為鑒,改變思想上的傳統(tǒng)觀念,不斷學習,努力提高自身的教學水平,從以前固定思維的“先講后練”,去嘗試嘗試教學法的“先練后講”, 按照我們自身和所教學生的自身特點,加以適當?shù)淖兓,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生學會嘗試,以此達到教育的最終目的。
教學法心得體會5
我有幸在這次繼續(xù)教育中學得翻轉(zhuǎn)課堂,使我有了一個向北大教授學習、提高的機會。 翻轉(zhuǎn)教學內(nèi)容豐富,形式新穎,給我留下了深刻的印象。在此之前,我也曾出去培訓過幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學為主,所看到的都是經(jīng)過了呆板的講解。這次聽了他們各具特色的 翻轉(zhuǎn)教學,雖然我不能做一點不漏,但他們新奇的教法、獨到的方式、全新的管理體制,對我今后的教育教學工作無不起著重要的作用。這次培訓之后,更增添了我努力使自己成為 翻轉(zhuǎn)教學推廣的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
第一; 通過培訓,讓我深刻地認識到必須更新教學方法。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,“填鴨”式的教法已經(jīng)不適應時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須使用現(xiàn)代教學手段,并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉(zhuǎn)為以學生為本,自覺讓出主角地位,讓學生成為主角,充分相信學生,積極評價學生。
第二;通過此次培訓,我在教法觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,再不能象原來那樣死板的教書,一支粉筆,一塊黑板,老師講天花亂墜,學生聽的昏昏欲睡,著名教育家陶行之先生說過:教法是為了最終達到易教,是用簡單的方法來傳授知識,要重在教學生掌握方法,學會學習。而我們今天所學的翻轉(zhuǎn)課堂不正是這種理念嗎?
第三;通過培訓,讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學習,掌握先進教學方法,為更好的教學做好準備。隨著時代的'發(fā)展,教育現(xiàn)代化的進程的不斷推進,當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正快速地影響著各學科的教學。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在新的媒體時代發(fā)展下的必然進步。教師應與時俱進,適應時代的發(fā)展,為了更好的做好自己的任務,就應該充分利用網(wǎng)絡技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,促進教學方法的改革深化。
教學法心得體會6
隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來越多了,許多父母也開始讓自己心愛的孩子學談鋼琴,學談鋼琴不僅豐富了生活,促進了身心健康,增加了音樂修養(yǎng),還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。通過彈奏的訓練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長,如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到,通過彈奏的訓練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。因此有人說學習音樂,練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過學習鋼琴受益一生。我以自己教學的經(jīng)歷,以及自己在不斷學習中總結(jié)的一些經(jīng)驗和心得體會,總結(jié)出青少年鋼琴當前三個比較突出的問題,第一個方面是青少年鋼琴教學中兒童的心理,第二個方面是鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,第三個方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來進行不同的鋼琴上課方式。
首先來談在青少年鋼琴教學中兒童的心理,因為幼兒及青少年時期有其特殊的心理表現(xiàn),所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學與教育學 。只有這樣,才能根據(jù)兒童心理特點搞好鋼琴教學。
一、培養(yǎng)青少年音樂興趣的重要性
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠遠超過責任感!睂W習音樂也是如此,只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界,教育心理學指出,興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用,它可以成為學習與工作的巨大動力,又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于青少年來說,興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強,但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣,久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學,結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門,教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無論教識譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時,教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚 的特點。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會,讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法,幼兒會逐漸對學習音樂產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺地完成教師布置的練習任務,成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強的自信心,會更加努力地學琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
孩子學習音樂的目的不僅僅在于學習音樂本身,更重要的是通過學習音樂開發(fā)智力。通過學習音樂,可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展,為今后的學習和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學認為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對音樂的理解力,同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法 ,應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的.創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂,也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再讓學生充分進行表達。比如相同的一個節(jié)奏型或一段旋律, 可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn),強調(diào)并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學中也是如此,如果只是死板地讓學生按樂譜的要求去彈奏,必然扼殺了學生的創(chuàng)造力。教師應該用生動形象的語言幫助學生分析旋律所蘊含的情緒與思想,啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,豐富學生的想象,幫助學生建立音樂形象。通過準確的范奏,讓學生充分感受音樂的內(nèi)涵,然后讓學生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵,才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點,比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯,但音樂感、節(jié)奏感極差,使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感,作為教師本身也應充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動、形象的手段,充分 調(diào)動學生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學生自己去認識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學生將其感受到的音樂形象畫出來,也是啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的 好辦法?傊寣W生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂,激發(fā)學生用創(chuàng)造性思維方法學習音樂,可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教學,很難收到理想的教學效果。因此在教學過程中根據(jù)每個幼兒的不同特點,因材施教、循序漸進也是不可忽視的一個方面。由于每個少兒在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點,這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動,上課時常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強,非常敏感。教師略微批評她一下,便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評,然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定,同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤,且用非常溫和的語氣講:此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣,很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學的都已趕在前面,非常著急,不時訓斥,甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動輒對孩子嚴加訓斥 ,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學琴,更有甚者一聽要上鋼琴課,就會產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習任務,增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學習鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來談幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,兒童學琴從一開始就必須對手指彈奏進行正確、嚴格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點,無論對于專業(yè)學琴還是業(yè)余學琴同樣重要。下面僅就兒童初學鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯誤,談談產(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
一、癟指:彈奏時手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個學琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法:①多加強斷奏練習,即每彈奏一個音都采用手臂放松掉下來的動作,體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺,逐漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準備要充分,注意力集中,慢慢地、一個音一個音地認真專心對待,持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反,懶散、機械,任其“自然”地觸鍵,就會一無所獲,錯誤依舊。
二、拇指夾指:有些初學鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾,拇指尖使勁向外翹,拇指不能自如地上下起落,而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張,出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時,外翹的拇指尖經(jīng)常會不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵,造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠,難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法:①糾正手型!盎⒖凇狈潘衫_,拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點,第一、第二關(guān)節(jié)凸起,拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側(cè)點狀觸鍵,正確地站立彈奏,而不應該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個拇指側(cè)面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動作,使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏,有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問題。
三、無名指不獨立:無名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指,它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時,如果過分強調(diào)它獨立地高抬指,勢必造成它的緊張,并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應,使4指與相鄰音銜接時,出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。
解決方法:①在保持正確手型的基礎(chǔ)上,訓練無名指抬指時,可以允許相鄰的手指自然地隨著運動,讓無名指松弛自如地起落。如,彈下中指,抬起無名指時,小指可隨其自由抬起;彈下小指,抬起無名指時,食指、中指可隨其自由抬起。②在鋼琴或是桌子、腿上多做中指與無名指、小指與無名指的連奏練習。通過反復、大量的訓練,使相牽連的肌肉逐漸自由獨立,從而增強無名指的控制力。
教學法心得體會7
面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征,F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展,越來越關(guān)注每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學數(shù)學教學有著自身的特點和規(guī)律,但它的基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎(chǔ),促進學生主體性的發(fā)展。
然而,傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者,學生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師,舊的教學習慣影響著課堂教學;以學生考分高低對教師的工作進行簡單評價,也使得有些教師急功近利,追求教學的短期效果;更主要的是“以學生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學行為。因此,小學數(shù)學課堂上學生的學習方式單一。
一、被動,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會;教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。
在未來的社會里,教育的真正意義不在于獲得一堆知識,而在于掌握學習方法,學會學習!皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識?這就要求教師教會學生“學會學習”。“教法”本身就包含著教會學生學習方法。我們的目標是使學生學習數(shù)學“認識活動的一般方法”,掌握認識數(shù)學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的`探究過程。也就是說,學習中學生所遇到的知識,就是學生所要探究與解決的問題。據(jù)此,我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數(shù)學中的意義和作用。
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式,它包含著兩層意思:第一層什么是探究式;第二層什么是探究式課堂教學。
所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探討就是探求學問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問。
所謂探究式課堂教學,就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學能力,力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法,為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學的導師,其任務是調(diào)動學生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;與此同時,教師還要為學生的學習設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確目標,思考問題,掌握方法,敞開思路,交流內(nèi)容,總結(jié)結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動,他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。
小學數(shù)學探究式課堂教學,主要是指小學數(shù)學課堂教學中,學生在教師指導下,用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里,學生的探究學習是在老師的指導下,班級集體教學的環(huán)境中進行的,它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者!坝妙愃瓶茖W研究的方式”,即讓學生通過進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律,求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式,從而培養(yǎng)學生主動探究、解決問題的能力。
小學數(shù)學探究式課堂教學中,我們應該如何引導學生呢?
。ㄒ唬┘とひ}自學探究
激趣引題是指教師的課堂導人,自學探究是指教師提示后的學生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學生的注意力,調(diào)動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊,學生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學習習慣和能力,使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間,讓學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的,學而不思,思而不疑。疑而不問,是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習;而學有所思,思有所疑,疑有所問,是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中,能把學、思、疑、問連結(jié)在一起,就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此,不必擔心學生有沒有能力,能不能達到預期效果,重要的是教師相信不相信學生,給不給學生自學探究的權(quán)利。能相信學生,也能給權(quán)利,學生自學探究水平肯定會迅速提高。
學生探究學習的積極性、主動性,往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)",把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學生明確目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的欲望,給思維以動力。設(shè)計問題情境,力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題",不是簡單地直接給出,而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
例如在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:學校四
(二)班有男同32人,女同學24人。體育課上,李老師要把28個實心球分給男女同學,讓他們分成兩大組進行練習,可以怎樣分?學生中出現(xiàn)了兩種意見,一種是平均分,另一種是按男女同學的人數(shù)來分,然后引導學生分析哪一種分法更合理,在學生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
(二)在合作中探究,在合作中學習
“尺有所短,寸有所長!币粋人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應促進學生間的團結(jié)協(xié)作,使每位學生真正身體力行走進新課堂,學習新知識。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮!奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工,為了一個問題,大家激烈討論,無論結(jié)果如何,單在這個過程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習,取長補短,對每個人來說,都有不少收獲。
教學法心得體會8
從我考完?坪螅旧蠈χ形牡目荚嚭蛯W習方法有了一定的了解,很多人加我Q問我學習方法,我真的是沒有時間也沒有精力給每人都講一遍,今天上到論壇來,就是希望寫一寫自己平時的學習方法和對考試的一些認識,但都屬于我個人的意見和看法,希望不會影響到他人的學習哦
每次考試前我必做的一件事就是看書,雖然說很俗,但是我還是要強調(diào)這一點,因為我知道要是書都沒拿過那么串講時連老師在說什么重點在哪里都找不到,我曾經(jīng)有過這樣的感受,串講當天買本書就聽,劃的時候找也找不著,還得看著別人劃自己再跟著,所以現(xiàn)在我要提的一點就是串講前看書,把所有要考的書都看一遍,不用全背,只要通讀知道大概什么地方寫的是什么就行了,為了方便串講劃書
第二,我是一個非常重視串講的人,因為我知道?浦泻芏嗫莆叶际*著串講過的,而且分數(shù)都非常高,所以串講是必聽的,但是串講有時也不能全信,有些科就是光聽串講也過不去的,比如現(xiàn)代漢語這門,即使老師說的再多再好也只是一些基本題,而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三,想要提高自己嗎?串講是很厲害,有些科是學了串講照個
背就過的,但是有一點給大家提出,串講人人都能聽,而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡飛速,很多人都把串講整理了發(fā)到網(wǎng)上,其實我非常不提倡這個做法,因為考試是有及格率來壓制的,試想如果人人都考100分你們是不是會懷疑呢?為什么會有人拿到成績看到自己得的是58或59,就是因為能過的人太多,為了壓低及格人數(shù)和比例,能給60分的也被踢到59去了,大家明白了吧,其實在網(wǎng)上發(fā)串講資料交流經(jīng)驗是好事,但是可以在當年的考試之后再上傳,很多朋友認為串講資料大家一起分享是件好事,其實不然,打個不好聽的比方吧,一個人知道了考試題和所有人知道了考試題的后果是怎么樣的呢?一個人知道的話當然他過的機率,但是所有人都知道的話就要看運氣和實力了,嘿嘿,大家明白我的意思嗎?
第四,那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢?我一般是這樣做的,用MP3錄下串講內(nèi)容,然后反復的聽,老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過,再有就是復習資料,我曾搞到過一些黃本,里面有好多題,但是大部分是全國考試的題我們可能用不上,但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候,所以就拿這個來練習選擇,比別人多做一道題就多一分勝算,還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子,都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題,這個很難,我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究,看他出題的'題路,而且自己來押題,自己來辨認今年的大題是什么,如果我是出題人該怎么出。
第五,還有個重要的細節(jié),就是看分,比如古文史的考試,選擇40分,大題60分,那么我的復習方法是先保住大題不丟分,所有串講劃出的大題先背,其次是看選擇,在自己練習的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好,即使今年不再考也到書上去找到答案,而且我還有標注的習慣,就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上,這樣選擇重要的記住,不重要的一帶而過非常方便,背完串講里的所有點,就是自己來找題,我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記,從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來,有備無患。
總之就是一句話,就是大家知道的我要知道,大家不知道我也要知道,知己知彼,百戰(zhàn)百勝。
教學法心得體會9
參加這一次的xx年全市小學教師技能全員培訓,使我感觸頗深。主要體現(xiàn)在兩點:
一是思想上有了很大的變化。
就像xx局長所說:“教育大業(yè),人才為本,科技興國,關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源,一個國家、一個地方、一所學校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。”而我們是培養(yǎng)人才的教育者,可見我們的責任有多重大。況且在知識更新日益加快的今天,如果不及時補充新知識,掌握新技能,拓展新視野,那么我們將孤陋寡聞,辜負黨和國家給予我們的歷史使命。特別是我們教英語的,已經(jīng)畢業(yè)十幾年了,現(xiàn)在再重新?lián)炱疬@門學科,確實是有點陌生和無所適從,所以我覺得這次的培訓,為大家提供一個互相了解,集中學習的`機會是很必要的。
二是在教學技能上有了新的認識。
兩位輔導老師不僅仔細分析了小學英語四年級上下兩冊教材的安排意圖、各塊內(nèi)容的教學方法,還把她們?nèi)绾卧u價學生的成功經(jīng)驗告訴我們,使我茅塞頓開,也為我以后的教學點了一盞明燈。
總之我覺得經(jīng)過這次的培訓,我已經(jīng)對下學期的英語教學有了很明確的規(guī)劃和十足的信心。
教學法心得體會10
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀和“民主合作”的教學觀,要做到這一點,我們就必須轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新教學模式,精心設(shè)計教學活動,拓展和延伸教學空間,實施“教學內(nèi)容活動化,教學活動內(nèi)容化”,為學生搭建自主學習、學會學習的平臺。在實踐中,我感覺問題探究式教學模式能夠很好的做到這一點。
一、什么是問題探究式教學模式
所謂問題探究式教學模式就是指在課堂教學中,由教師根據(jù)教材內(nèi)容,從宏觀到微觀逐層分解知識,把需要學生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來,然后引導學生有目的的閱讀教材,分組討論,合作探究,最后請不同程度的學生歸納回答不同難度的問題,教師進行點評的一種全新的教學模式。
二、問題探究式教學模式的優(yōu)點
經(jīng)過近兩年的實踐,我認為問題探究式教學模式有以下優(yōu)點:
(一)貫徹了“以人為本”的學生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀,也就是說我們教學時要面向全體學生,解決學生的疑難問題。有些教師上課時學生開小差的較多,課堂效率較低,就是因為單純依靠教師講解的課堂教學,沒有面向全體學生,使一部分學生感覺自己是課堂教學的旁觀者,激發(fā)不起他們的興趣,不能主動參與到教學活動中來,而導致精力不集中。問題探究式教學模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學模式,教師把一節(jié)課的內(nèi)容細化成多個問題,并且根據(jù)難易程度把問題分為A、B、C三個等級,不同程度的學生回答不同的問題。這樣,就使每個學生都明確了這節(jié)課的學習任務,都有被提問的可能。在此背景下,學生就不能再把自己當成課堂的旁觀者,否則,回答不出來問題是要臉紅的。因而,絕大多數(shù)學生都積極主動地參與進課堂教學中,認真閱讀教材、積極參與討論,為回答問題做準備。
比如我班有一名學生,入班成績比較差,對學習喪失了興趣,上課不是睡覺就是看小說,好多老師上課都放棄了他。我上課時,針對他這種情況,專門讓他回答一些最簡單的問題,像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始,他也不配合,根本不去看書、思考,起來就說不會。這時,我告訴他在課本就能找到答案,讓他讀出來。這樣,他感覺老師沒有放棄他,并且稍加努力他也可以回答出問題,所以他上課不再睡覺或看小說,而是根據(jù)要求去看課本,參與小組的討論,慢慢的有了興趣,能積極主動地去學習了。
。ǘ┴瀼亓恕懊裰骱献鳌钡慕虒W觀。
樹立“民主合作”的教學觀,就是要擺正教師和學生的關(guān)系,通過民主討論、合作探究的方式來完成教學任務,其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。采用問題探究式教學模式,教師的任務主要是提出問題,從宏觀上把握學生學習的方向,而解決問題的任務則主要是由學生來完成的。這樣,教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導者,學生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者,通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化,教師從繁重的講授知識的任務中解放出來,而學生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來,他們必須積極地去思考、討論,否則,就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學模式,通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié),讓學生各有所談、各有所識,互相啟發(fā),共同尋找答案,領(lǐng)會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學模式,我把全班同學分成九個小組,每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為A、B、C三個等級。小組討論時,不同程度的學生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人,比如,對于簡單的A級問題,由程度較差的A級同學主要回答,其他同學作補充。并且,我又在小組之間引入競爭機制,引導小組間相同等級的同學進行競爭。比如,一組的A類同學回答A級問題,回答不好,由其他組的A類同學進行補充,哪個小組回答得好,則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學以及進步最快的同學。當然,這個等級的劃分只是由我自行掌握,不對外公布的,避免傷害了學生的自尊。這樣,課堂上每個人都有任務,都有競爭對手,學生之間,既是探究問題的合作者,又是競爭對手,極大地提高了課堂效率。
。ㄈ閷W生搭建了自主學習的平臺,有利于能力的.培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的能力,而自主學習的能力則是在課堂教學中逐步培養(yǎng)出來的,問題探究式教學模式就為學生搭建了自主學習的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學生來講,往往非常抽象,不知從何處下手學習,更不知重點、難點是什么,學生自主學習的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學模式,把一節(jié)課的內(nèi)容細化為若干個問題,就相當于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊,方便了學生“下嘴”,使學生愿意去“吃”。另外,把零碎的知識問題化后,學生知道了要解決的問題是什么,學習起來就有了很明確的目標,努力朝這個目標前進,避免了盲目的低效率的重復。
學生自主學習的過程要閱讀課本,分析總結(jié),要求學生從課本的敘述中概括出有用的信息點,構(gòu)建起知識網(wǎng)絡,這就培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力;自主學習過程要進行小組討論,特別是對于運用知識解決實際問題的討論,可以鍛煉學生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達能力。以前考試時,學生最怕做的題就是主觀題,得分率非常低,原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差,即使基礎(chǔ)知識都會背了,也不會用。采用問題探究式教學模式后,經(jīng)過一學期的實踐,學生主觀題的得分率有了很大提高,不少學生認為正是課堂上自主學習的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
三、實施問題探究式教學模式應注意的問題
。ㄒ唬﹩栴}的設(shè)置要能激起學生探究的興趣。
科學家研究發(fā)現(xiàn):非智力因素對學生學習的作用是非常大的,特別是情商對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用,“我要學”和“要我學”的效果是截然不同的。為此,教師提出的問題要能引起學生探究的興趣,使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài),能自發(fā)地去學習,激發(fā)學生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計與學生生活實際密切相關(guān)的問題,而且問題設(shè)計形式要多樣。
比如,在教授“矛盾的概念”時,我是這樣設(shè)置問題的:我首先把一個比我高的同學叫上講臺和我站在一起,問“我們兩個誰高?”學生感覺老師怎么問這樣的問題,不知道我葫蘆里要賣什么藥,興趣一下子上來了,都在期待著我下一步要干什么。然后,我讓他回到座位上,問“我高還是矮?”這樣,學生的興趣被調(diào)動起來,也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的,從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
。ǘ﹩栴}的設(shè)置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學模式的一個主要目的就是要調(diào)動學生的積極性,因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題,因為啟發(fā)性的提問能激起學生強烈的學習興趣和動機,引起學生探究知識本質(zhì)的愿望,促進學生的思維。啟發(fā)性提問更能促進學生積極思考,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。因此,教師在設(shè)置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的意境來,通過這一問使學生能開動腦筋積極思考,大膽想象,更通過這一問使學生產(chǎn)生一種“欲罷不能,躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花,智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上,有時通過一些典型案例情境進行啟發(fā),有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā),有時通過創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗啟發(fā)。比如,在教授《人的認識從何而來》這一框題時,我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗:我準備了三個燒杯,一個放入自來水,一個放入白酒,一個放入白醋,我讓教室靠后的一個學生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來,同學們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西?學生眾說紛紜,我請一位學生回答,他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導的問,這說明了什么問題?同學們很快明白了“實踐是認識的來源”這一道理。
。ㄈ﹩栴}的設(shè)置要難易適中,難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中,既不能設(shè)置太容易,也不能設(shè)置太難。問題太容易,學生不用過多動腦思考就能回答出來,就失去了探究的意義;問題太難,使學生百思不得其解,就打擊了學生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學生思考、討論之后基本可以解決。學生通過自己的努力,把問題解決,更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學習較差的同學,為喚起他們學習的興趣,應針對他們的具體情況,提出一些簡單的問題,比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案,他回答出來后能有一種成就感,有助于恢復他們的自信心,這比學會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后,再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題,學生就會相信,只要自己努力,不僅能夠解決疑難問題,而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設(shè)置上,我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學模式時,問題設(shè)置得有些難,總認為如果問題設(shè)置太簡單,一是顯得老師太沒水平,二來也不利于學生掌握知識。經(jīng)過一段時間,我發(fā)現(xiàn)效果很不理想,課堂氣氛越來越沉悶,學生對我也越來越敬而遠之。我及時召集部分同學的座談會,經(jīng)過交談,問題找到了:本身同學們都剛到了一個新環(huán)境,互相還不熟悉,正好我問的問題又有些難,所以同學們都“明哲保身”,都恐怕回答錯了,在同學們面前留下不好的印象,因此都三緘其口。找到癥結(jié)后,我迅速改進,問題的設(shè)置不再以我的意志為主導,而是考慮到學生的情況,設(shè)置不同難度的問題,面向不同程度的學生。由于每個學生都有問題要思考回答,并且稍加努力都能回答出問題,有成就感,所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
。ㄋ模┮兄锌系脑u價
在問題探究式教學模式中,教師的點評是最后一個環(huán)節(jié),有人認為通過前面的探究,問題已經(jīng)解決掉,學生已經(jīng)掌握知識,教師的點評就可有可無了。其實,這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無,而且還起到畫龍點睛的作用,因為老師的點評對學生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用,甚至會直接影響到學生對本門課程的興趣。因此,老師的點評要以鼓勵為主,力求避免在課堂上批評指責學生。當學生把問題回答出來之后,老師要絕不吝嗇溢美之詞,哪怕一個“好”字對學生來說都是很好的獎賞。當學生回答不出問題時,我們既不能放棄他另找學生回答,更不能對他批評指責,因為這樣,會損傷他的自尊心,使他產(chǎn)生抵觸情緒,不愿再學這門課,久而久之,就會自暴自棄。正確的做法應是積極的引導、啟發(fā),幫助他們找到問題的答案。這樣,他會對你心存感激,“親其師,信其道”更會激起學習這門課的興趣。
總之,實踐證明,問題探究式教學模式符合新課改精神,符合“三貼近”原則,有利于提高課堂效率,有利于培養(yǎng)學生的能力,應在今后的教學實踐中推廣運用。
教學法心得體會11
這學期來,我校推行高效模式上課,我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱!皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,構(gòu)建適合自己的課堂教學模式,也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”,從語文教學總結(jié)以下幾點反思:!
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十六年的教學工作,我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在觀摩、聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二,培養(yǎng)學生自主互動的能力
倡導學生自主探究性學習,成為課堂教學改革的主題之一,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習,使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,快樂地獲取知識呢?
1、提供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權(quán),真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的`機會,培養(yǎng)交際能力。
為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習,教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學生充滿自信。我在教學中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。
3、提供良好的學習氛圍,激發(fā)自主學習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:
①設(shè)疑布難,激發(fā)學生好奇心理;
、谇稍O(shè)懸念,激發(fā)學生探知的迫切欲望;
、蹌(chuàng)設(shè)情境,使學
生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學生的主體作用。
把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。
總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。當老師容易,當好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導,更需要不斷探索。
教學法心得體會12
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長,王屋山道學文化研究會秘書長,研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經(jīng)典,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系,總結(jié)了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作,向經(jīng)典汲取智慧,向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期,減輕學生課業(yè)負擔,讓學生逃出題海戰(zhàn)術(shù),犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù),孔子教學法就顯得尤為重要,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、運用孔子教學法能用提升學生素質(zhì)的方法全面提升學生的成績。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
(一)開口
。ǘ⿲W前習
。ㄈ⿲W中習
。ㄋ模⿲W后習
具體的實施步驟如下:
為了能夠充分的學習積極性,特意的在上課之始,設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學生進入學習狀態(tài),調(diào)動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致,讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段,學前習的重點是溫故以學習的舊知體系,很自然而然的引入新知的學習,對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助,真正的做到了循序漸進,由表及里,逐步延伸的新的教學理念,使后進生也有了較大的學習興趣,充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生,充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié),由于前面的鋪墊進行了較好的延伸,學生的學習難度就大大減小,使后進生的學習難度大大的減少,從而就調(diào)動了他們的學習積極性,在學中習的環(huán)節(jié)里,用閆老師的話說:“就是讓學生多說,通過學生的說和練達到記憶的功能,從而提高學生的成績,提高教學的效率!痹趯W后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè),來讓學生多說,多動口的辦法來提高學生憶的能力,從而加強了學生知識鞏固律,在心理上也增加了學生的成就感,從而就更能調(diào)動學生主動的學習積極性,真正的做到了向課堂要效率。同時,也能使學生更好的形成新知,溫故舊知,重新構(gòu)建了學生的知識體系,重新構(gòu)建了學生思維體系,是學生學的高興,學得輕松。解放了教師,解放了學生,使學生脫離了題海戰(zhàn)術(shù),真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松,學習變愉快,師生都幸福的學習氛圍。
二、運用孔子教學法真正的做到了教育面向全體
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生,孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”,只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生,老師要重點關(guān)注學困生,把知識的起點降低,讓學困生有學習的興趣就更應該做到心中有學生,只有做到了心中有學生,才能讓學困生每天進步多一點,而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少,真正的做到了教育面向全體,知識回歸本真,教育回歸本真,是學生學得開心,樂學,更有利于克服學困生的厭學心理,進而調(diào)動他們的學習積極性,提高教師的教學效果,提高課堂效果。
三、運用孔子教學法能解決學與習的關(guān)系
閆合作老師說過:“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能,學困生主要是缺少了憶的功能,這一點我深有體會,好學生對舊知一下就能憶起,而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度,所以通過孔子教學法,讓他們反復地說,反復的`記憶,就能加強舊知的鞏固,從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系,來提高他們的學習能動性,增加解決問題的能力從而就解決了為何學,何為學,學而習,習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關(guān)系,學是基礎(chǔ),習是延伸,學是為更好的習,習又為學提供了動力和基礎(chǔ),是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展,從根本上解決了,由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關(guān)系就能解決好學生不夠吃,差學生吃不下的教學難題,對學生整體能力的提高,對提高全體學生的教學成績就不再是空談,就不再是難題,真正的做到了教學面向全體,師生共同提高,師生幸福成長,使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方,讓課堂真正的成為學生素質(zhì)提高的地方?鬃咏虒W法回歸了知識的本真,回歸了教育的本真,回歸了學校的本真。
四、孔子教學法真正的做到了無為教學
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情,一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中,或不愿意主動思考老師提出的問題,他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課,我的這種想法很快就被否定了,閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課,而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學生,把學生的每一個細微的動作都進行了糾正,包括坐姿,站姿,以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正,使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題,來隨著老師的問題進行思考,解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系,增進了老師和學生的親和力,增加了學生學習的興致,增加了學生強烈求知欲,調(diào)動了進取心,提高了學生的學習能力,真正的做到了使課堂變有效,學習變輕松。
總之:通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺,在以后的教學工作中積極學習孔子教學法,踐行孔子教學法。俗話說:“備課先備己,要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設(shè)計,轉(zhuǎn)變教學理念,轉(zhuǎn)變教學觀念,改變教學方法,心中裝著學生,心中有孔子教學法,注重有效備課,勤加踐行孔子教學法,提升自己的智慧,知識和能力,是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會,給我們每一位教師送來了精神大餐,送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
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20xx.4.28
教學法心得體會13
線索教學法打破以往常規(guī)、單調(diào)、機械、固定的教學模式,學生不會感到枯燥無味,課堂不會氣氛沉悶,教學質(zhì)量不會難以提高。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行,課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化,線索教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。創(chuàng)設(shè)課堂教學線索的方法多種多樣,教師要根據(jù)學生實際,教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用,創(chuàng)造出適合學生,而富有感情的教學情境。怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應,不僅對激發(fā)學生的求知欲望,增強學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么,怎樣才能發(fā)揮好英語教學的交流優(yōu)勢,營造出生動活潑的教學氛圍呢?結(jié)合多年的教學實際在此談談線索教學的幾點心得:
好的開始是成功的一半”,教師如果能通過巧妙的導入設(shè)計,調(diào)動學生興趣,那就為一堂好課奠定了堅實的'基礎(chǔ)。我們在教學實踐中常有這樣的體會,當一節(jié)課的開始學生們積極發(fā)言,那被調(diào)動不僅是學生,甚至還包括我們自己。
打開興趣之門的鑰匙五花八門,各顯其通,在低段教學中,據(jù)據(jù)其的年齡特征和心理特征,孩子們傾向于:
1、故事導入。
小孩子是聽著媽媽的故事慢慢成長的,孩子愛聽故事,投其所好,在枯燥無味的教學結(jié)合所學教材內(nèi)容,故事更是起到了點活的作用,自然學生全部興趣都被激發(fā)了,這樣的情鏡導入作為課堂線索深受年輕教師的喜愛。隨著學生們年齡的增長,另外一種線索導入方法進入課堂,當然在低段學生中也普遍運用。
2、問題導入。
孩子們好奇心強,結(jié)合課文,在導入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學生在課堂的學習中心存疑問,渴望答案的求知情境中學習。又或者如能在每次的課前結(jié)合教材,給學生們帶來一些英語趣味的問題,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動腦的習慣,更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。這樣的導入方法許多老師也在運用著。
3、生活導入。
英語的外延是生活,在學校、家庭、社會中為學生創(chuàng)設(shè)學英語用英語的環(huán)境,讓學生貼近生活、感受生活、熱愛生活、描寫生活。而學生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。將生活融入線索,能夠消除學生對課文的畏懼情緒,使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。當然線索教學法遠不止以上闡述的幾點,還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。
reading的教學是每個英語老師教授的重點,怎樣才能讓學生真正的走進課文,深刻的理解課文,這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。在課堂教學中要針對學生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學思路,從而激發(fā)起學生的情感,通過線索串起整節(jié)課達成教學目標。
教學法心得體會14
通過學習“四步課堂教學法”后,我深有感觸。“四步課堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié),即:自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結(jié);從廣義上分析,它既符合新課程的標準和要求,更符合三維教學目標和理念。正因如此,現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學法”。
結(jié)合實際情況和實施“四步課堂教學法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗,我認為在推行“四步課堂教學法”時,教師應該要做好以下幾個方面工作:
1、認真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學法”的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及,教師可以利用的.資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
總之,“四步課堂教學法”是課堂教學的一個總體構(gòu)架,應正確進行闡釋理解和運用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學習中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實現(xiàn)課堂教學的新突破!
教學法心得體會15
在當前全面實施素質(zhì)教育的過程中,音樂教育對促進中小學生的全面發(fā)展,起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說,完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,抓好基礎(chǔ)音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
通過教學法的學習,我了解到,音樂是一門藝術(shù)課,技藝性、實踐性很強,不同于其他課程。音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、樂器、欣賞、指揮、和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,音樂教學目標和教學內(nèi)容決定了音樂教學方法的特殊性,現(xiàn)代音樂教學法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展;發(fā)揮學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好,強調(diào)多種教學方法的綜合運用以及采用現(xiàn)代化的教學手段。
通過教學法的課堂試講,我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運用教學方法和現(xiàn)代化教學對于我們還沒畢業(yè)地在校大學生來說有一定的難度,在試講過程中出現(xiàn)了很多問題,課堂氣氛沉悶,語言不流暢,話語連接不緊密,教唱地音樂與音樂本身要表達地情感不相符,不能隨機應變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預示我們要吸取經(jīng)驗,彌補不足,需要我們進一步改進完善。
目前的音樂教學大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學法:如先教音準、節(jié)奏,再教感情和表現(xiàn)手法,這種教法把認知同感情因素,技能同審美因素分割開來,忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置,音樂教育應當從表情開始”的原則。要知道音樂教育的'魅力,并不在乎知識、技能的傳授,而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美,體現(xiàn)在整個教學過程中。
音樂是聽覺的藝術(shù),欣賞是音樂課的內(nèi)容之一,例如;欣賞《過雪山草地》教師要通過導入引起學員音樂欣賞的興趣,要利用音樂所表達地情景激發(fā)學生強烈的情感反應,要引導學生參與到音樂實踐活動中來,以進一步增強對音樂地理解能力,提高對音樂欣賞鑒別的能力。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前,給學生提出這樣的問題:這首歌的音樂分為幾部分?每一部分的旋律、節(jié)奏的特點是什么?所表達的是什么樣的感情?使學員在欣賞的過程中融入對音樂的感受和理解。
音樂教學應當把聆聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂評論等等結(jié)合起來進行,而不是只局限于某一方面,把音樂學習融入到其他學科學習中。譬如:音樂與文學的姊妹藝術(shù),結(jié)合語文教材進行音樂教學,開拓學生思維,創(chuàng)設(shè)音樂情境,自選歌曲學習,自行收集材料,不僅能開闊音樂視野,還能挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。音樂與美術(shù)的姊妹藝術(shù),在欣賞和聆聽中,感受音樂所要表達的感情。而且在教授歌曲時圍繞重點難點的環(huán)節(jié),要有一個重點難點的攀升和活動的遞進性,在堅守的過程中不要用單一的活動或環(huán)節(jié)。
通過教學法的學習,我了解了現(xiàn)代化的教學模式,從中也看到了自己的不足,
作為后繼教師,我更應該總結(jié)經(jīng)驗,豐富自我,在教學中敢于創(chuàng)新,在以后的教學中努力培養(yǎng)學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
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