教育心得體會范文
當我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的教育心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育心得體會范文1
老師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師簡單，可是要當一名好幼兒老師卻是不易的，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我有幾點體會：
一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教化的本質(zhì)是培育人的社會屬性，教化的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教化觀。創(chuàng)新老師教化觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教化觀，構(gòu)成以培育學(xué)生本領(lǐng)為主要教學(xué)目標的新教化觀；變更嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探究、生動活潑的課堂氛圍；激勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性解決問題的欲望；敬重學(xué)生特性，擅長發(fā)覺和愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，以寬容、愛護、主動的看法對待學(xué)生；注意實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教化中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問輕實踐造成的。一個高校物理老師不會修簡潔的收音機就是一例。要把教學(xué)活動延長到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，變更封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生經(jīng)過實踐活動親身感受詳細而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其新奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)覺問題、解決問題。
二、老師必需具備較高的.業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
要實施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：(１)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。 (２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。 (３)有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、老師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教化無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，激勵老師為神圣的教化事業(yè)奉獻自我，會使每個人經(jīng)過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達超我的境
教育心得體會范文2
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的相識。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教化思想，更新教化觀念，深化探討新課標，主動貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了相識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學(xué)文獻資料，了解到有效的教學(xué)系指老師通過一系列的變量促進學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標的取得。也有學(xué)者認為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動參加智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生主動地駕馭學(xué)問以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維實力和建立終身學(xué)習(xí)看法的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下勝利地達成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是老師必需明確促進什么樣的學(xué)習(xí);其二是老師必需支配和供應(yīng)給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標的達成。 教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深化教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升…… 仔細推敲起來，從肯定義以上說，實現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來經(jīng)常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……這些，都沒錯。 但是細加探討，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標。老師在設(shè)計活動時要注意活動的趣味性和學(xué)生的`主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本實力得不到培育，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際 開展課堂教學(xué)，應(yīng)當以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。
一切都要從實際動身。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡潔、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際須要為基本動身點以達到最佳的教學(xué)效果，使課堂回來自然。
二、敬重學(xué)生的實際狀況
在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對學(xué)問駕馭的實際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達到老師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有駕馭好，有時又遠遠超出老師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問，學(xué)生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生留意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要依據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，剛好調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了肯定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的喧鬧，而要有肯定的學(xué)問和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，老師要擅長通過有效的活動幫助學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問與技能，才能使學(xué)生對新學(xué)問和技能的感知顯明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于協(xié)作老師應(yīng)付這些活動，忽視了學(xué)問和技能的駕馭，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)當是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著老師努力的方向發(fā)展。無論老師采納何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能有助于學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的駕馭和運用實力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是不由自主地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們細心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。
教育心得體會范文3
經(jīng)過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)驗四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標記性文件，旨在促進教化公允，提高教化質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確�；荆岣呃蠋�，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教化提議兩部分組成。 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當明白什么、能做什么、大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地相識到每個年齡段孩子應(yīng)當詳細到達怎樣的目標。教化提議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動資料、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達和限制等方面提出了一些合理化的提議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也能夠有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教化行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和資料進行了具體的研討，讓我有了進一步的相識。這是繼《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教化的資料。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；其次部分教化資料與要求：主要講解并描述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標（該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向）、資料與要求（老師應(yīng)當做什么、怎樣做，與此同時，該領(lǐng)域教化的資料自然地負載其中）、指導(dǎo)要點（點明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域異樣應(yīng)當留意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講解并描述了幼兒園教化的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教化活動目標、資料、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教化評價：主要講解并描述了幼兒園教化的功能、主體、實施原則、主要資料等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了�？墒窃谏盍�(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，異樣內(nèi)向、軟弱，每一天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小摯友玩，感覺有些小摯友總是欺壓她，常�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小摯友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，可是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的提議非常清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出提議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教化觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不一樣的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當明白什么、能做什么，大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教化科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的須要，訂正小學(xué)化、超前的教化問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教化的須要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的須要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更貼合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。 《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能駕馭各類詞，漸漸明確詞義并有必需的概括性，基本上駕馭了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上能夠自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進行的自言自語，它既能夠幫忙兒童出聲地思索，又能短暫滿意他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的'一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的情景，在與他們交談時，要激勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子簡便開心地發(fā)表爭論。所以，在我們的日常教學(xué)中則要經(jīng)過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達本領(lǐng)，豐富他們的詞匯量，同時有安排地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童此刻和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在團體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)資料本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了必需的年紀，孩子自然而然也就明白了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動樂觀、獨立自理、愛好新奇心、主動認知風格、主動學(xué)習(xí)看法和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品行的培育。那么這類幼兒教化就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的主角定位。 平常還要與家長做好溝通溝通工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教化的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有華蜜、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)老師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自我的繩索。它是提倡我們做一個探討型的老師，要擅長視察幼兒，勇于反思自我。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和職責來仔細地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進行因材施教，所以，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自我的專業(yè)水平，創(chuàng)新自我的教化理念，調(diào)劑自我教化思路，為每位孩子創(chuàng)出一片完備的將來。
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