與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)1
家長(zhǎng)工作是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),工作幾年來(lái),遇到過(guò)形形色色的家長(zhǎng),一直以來(lái)認(rèn)為家長(zhǎng)工作是由老師做的,而忽視了與家長(zhǎng)溝通,今天,園里組織生活老師學(xué)習(xí)“保育員如何更好的與家長(zhǎng)溝通”,聽(tīng)了吳老師的經(jīng)驗(yàn)交流,明白了家長(zhǎng)工作的重要性,從中讓我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn),其實(shí)保育員和老師一樣每天都接待孩子與家長(zhǎng),與家長(zhǎng)打交道。因此,保育員和家長(zhǎng)的溝通也是幼兒園家長(zhǎng)工作的一部分,孩子們的時(shí)間大部分在幼兒園,與老師有著親緣,衣食,生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說(shuō):“老師是孩子的樣子,孩子是老師的影子。”老師的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象,而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育和幼兒園教育的結(jié)果。要做好幼兒園的工作,首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。
記得一位哲人說(shuō)過(guò):“掌握了溝通,你就掌握了世界!笔堑,有生命就有溝通。人與人有了溝通,消除了隔膜,增進(jìn)了相互的了解,也就成了朋友。老師同家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)感受到你對(duì)其子女的關(guān)心,了解了其子女在園的表現(xiàn)及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài),以便自身在家給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育,鞏固和提高了在園的教育成果。同樣的,在溝通中教師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)情況,并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到家園同步。做好家長(zhǎng)工作,不僅對(duì)孩子、家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要的意義,而且對(duì)老師自身素質(zhì)的提高有著重要的意義。那么如何和家長(zhǎng)溝通呢!首先,要給家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)良好的保育員形象,做到心中有孩子。除認(rèn)真完成本職工作外,也要和孩子心貼心,關(guān)心每一位幼兒的生活,協(xié)助教師照顧好每一位幼兒。清晨,當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí),對(duì)有事要交代的要誠(chéng)心聽(tīng)取家長(zhǎng)的囑咐,給家長(zhǎng)帶去一份安心。
離園時(shí),當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)及孩子的情況時(shí),及時(shí)地配合教師匯報(bào)孩子的飲食起居,并適時(shí)地結(jié)合孩子的身體狀況,給家長(zhǎng)一些建議,指導(dǎo)家長(zhǎng)更合理地安置孩子的飲食、床褥、衣服……這些細(xì)心的指導(dǎo)會(huì)讓家長(zhǎng)更放心,更信任我們保育員,拉近了家長(zhǎng)和我們的距離。其次,為幼兒創(chuàng)設(shè)清潔衛(wèi)生、井然有序的生活環(huán)境,家長(zhǎng)走進(jìn)干凈又清爽的活動(dòng)室時(shí),家長(zhǎng)一定會(huì)感受到保育員的辛勞,地上、桌上一塵不染,連孩子們的.衣服都是折疊得很整齊,各類(lèi)幼兒物品井井有條,各就其位,無(wú)不體現(xiàn)保育員對(duì)孩子的責(zé)任心。尤其是臥室,每一張床鋪疊得平平整整,每天保持通風(fēng),定期消毒,并適時(shí)地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)給孩子增減被子、洗曬被子。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下,嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全、衛(wèi)生保健制度通過(guò)學(xué)習(xí)。但我深知在與家長(zhǎng)的溝通時(shí),一定要注意以下幾點(diǎn):
1、語(yǔ)要委婉
我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼,而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣?”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ),這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛,在確定無(wú)疑時(shí),語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定,讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
2、要有針對(duì)性
在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí),一定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況,這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒,了解他們的性格特點(diǎn),生活習(xí)慣,興趣愛(ài)好,優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施,需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等,不能模糊不清,泛泛而談,讓家長(zhǎng)不著邊際,聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題,從而產(chǎn)生失望情緒,進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。
3、換位思考,用誠(chéng)懇的態(tài)度以心換心
孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮,家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度,認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪,那么,一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心,對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),進(jìn)而影響家長(zhǎng)與教師的關(guān)系,給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子,或是換個(gè)角度想想,如果受傷的孩子是自己的孩子,那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情,處事態(tài)度也會(huì)大不相同,那么家園溝通就不會(huì)受阻。
總之,無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)2
比如:家長(zhǎng)育兒觀念逐步提高。教師知道的,家長(zhǎng)也知道;教師不知道的,家長(zhǎng)還知道。與這樣高水平的家長(zhǎng)對(duì)話,“難”在教育的專(zhuān)業(yè)性。又如:家長(zhǎng)補(bǔ)償心理泛濫。一些父母因工作忙,親子陪伴機(jī)會(huì)少,出于補(bǔ)償心理,對(duì)孩子的要求和行為無(wú)條件滿(mǎn)足和包容。教師面對(duì)這樣的家長(zhǎng)群體,“難”在教育觀念的一致或認(rèn)同。但是,教師不能因?yàn)榧议L(zhǎng)工作難做就選擇回避或放棄,而應(yīng)依靠自身的專(zhuān)業(yè)性,以智慧溝通的方式,贏得家長(zhǎng)的尊重、理解、支持與合作。筆者20多年來(lái)與不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通和對(duì)話,積累了以下幾方面的.心得。
一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任,應(yīng)用“孩子的特點(diǎn)”說(shuō)話
二、獲得家長(zhǎng)的首肯,應(yīng)明確“幼兒無(wú)小事,事事記心上”
三、贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可,應(yīng)善用“日常溝通小技巧”
四、贏得家長(zhǎng)的支持,應(yīng)用好“善解人意”的策略
感受:真心換真情,只有真心為孩子著想,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,家長(zhǎng)定能對(duì)我們的工作給予最大的理解與支持。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)3
孩子的成長(zhǎng),離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo),做好班主任工作,離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,才能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況,同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性,針對(duì)孩子的問(wèn)題與家長(zhǎng)共同解決。目前的校訊通,確實(shí)讓老師與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多,使班主任工作更好地開(kāi)展。班主任工作,尤其是中學(xué)班主任工作,突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多,并不輕松,需要有計(jì)劃地完成,需要有耐心、細(xì)致地做,確定做好每一件小事情,處理好每一個(gè)小問(wèn)題,班主任工作才不會(huì)存在大問(wèn)題。對(duì)于班主任工作,有了小小的體會(huì),如何去做好,卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。
做一個(gè)被學(xué)生認(rèn)同的.好老師
首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì),要想給學(xué)生“一碗水”,教師自己要有“一桶水”;其次還要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘,所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的操作練習(xí);還有就是對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)智巧妙,比如:英語(yǔ)的對(duì)話表演法、停頓休整法、游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確,肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
以上是我教學(xué)以來(lái)的一些初淺體會(huì),以后要繼續(xù)學(xué)習(xí),提高自己,發(fā)揮自己的余熱,努力教好學(xué)生。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)4
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活,現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子,著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子,每一個(gè)孩子都是不同的,而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中,我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要采取不同的方式,與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中,我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體,必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通,時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么。
特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子,對(duì)他們的教育必須要從了解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難。
而作為老師的我是不可以不尊重的`向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的,我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中,也肯定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題。
甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái),生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好,導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理,還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題,導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中,我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài),為了把孩子教育好,只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式,學(xué)著更加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。
說(shuō)實(shí)話,這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師,要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子,而且還有那些孩子的家長(zhǎng),以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師,這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)5
也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,父母與孩子之間的溝通成了一個(gè)問(wèn)題,兩代人之間不再暢所欲言,取而代之的是父母“嘮叨”、“啰嗦”和“指責(zé)”,而孩子對(duì)父母也從無(wú)話不談,轉(zhuǎn)向“回避”、“抗拒”,溝通的橋梁斷裂。心理精神科專(zhuān)家認(rèn)為,感覺(jué)和行為之間有直接的聯(lián)系,只有孩子感覺(jué)好了,自然會(huì)通情達(dá)理。而父母常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受,甚至加重了孩子的消極情緒。時(shí)間久了,父母和孩子的隔閡越來(lái)越大,直到?jīng)]法溝通了。專(zhuān)家表示,解決兩代人之間的溝通問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單:承認(rèn)并接納孩子的感受!
4步幫孩子克服消極情緒
每個(gè)人都有脾氣,孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋友那兒遇到“郁悶”的事時(shí),他就想找一個(gè)人傾訴一下,比如孩子在學(xué)校弄丟了鉛筆,回來(lái)就告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳业募t色鉛筆弄丟了。上廁所之前,它還明明在桌子上,等我回來(lái)的時(shí)候,它就不見(jiàn)了!贝藭r(shí),媽媽開(kāi)始嘮叨:“我早就告訴過(guò)你,自己的東西要保管好,你還真是笨,連自己的東西都保管不好。”原本孩子只是想要告訴媽媽自己丟了鉛筆,發(fā)泄一下自己失望的心情,不料還被媽媽罵了一頓,心情更加糟糕!你想,這孩子以后再遇到事情還愿意告訴媽媽嗎?
廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說(shuō),孩子的消極情緒最多來(lái)自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題與父母溝通時(shí),做家長(zhǎng)的首先要幫助孩子克服消極情緒,接受其感受而不是指責(zé)和抱怨,其中有4個(gè)要點(diǎn)值得家長(zhǎng)注意———
(1)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話。作為父母,不用急著為孩子找解決辦法,也不用大聲訓(xùn)斥,只要耐心地傾聽(tīng),就能贏得孩子的心。
(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類(lèi)的話語(yǔ)認(rèn)可孩子的感受。
(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái),比如當(dāng)孩子訴說(shuō)自己的紅鉛筆丟了,媽媽可以說(shuō):“很可惜,那可是你很喜歡的鉛筆,你現(xiàn)在很失望吧?”
(4)借助想象滿(mǎn)足孩子的愿望。其實(shí)在訴說(shuō)過(guò)程中,孩子自己就會(huì)平靜下來(lái),意識(shí)到自己的問(wèn)題,自己找到解決的辦法,更重要的是,他能意識(shí)到爸爸媽媽是自己的親密伙伴,是值得信賴(lài)的人。
以接納的語(yǔ)氣和孩子溝通
“媽媽?zhuān)乙ネ瑢W(xué)家玩。”“不行,你作業(yè)還沒(méi)做完!痹诤⒆犹嵋、提想法的時(shí)候,家長(zhǎng)可能早已給孩子安排好了“生活日程”。因此,在孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)安排時(shí),實(shí)際上是兩者之間在需求上存在矛盾。
戚元麗說(shuō),當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候,父母自然會(huì)擺出“家長(zhǎng)”的姿態(tài):一切得聽(tīng)我的安排,忽視孩子內(nèi)在感受。于是,太多的“不”字從家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái),這樣一來(lái),溝通的效果自然不佳。那么,家長(zhǎng)如何既堅(jiān)持自己的原則,又不帶來(lái)“沖突”呢?
戚元麗認(rèn)為,合作首先是從尊重孩子開(kāi)始,學(xué)會(huì)尊重他的想法。如果能以接納的語(yǔ)氣來(lái)溝通,少用“不”字,而是多提供一些信息,必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩,媽媽可以說(shuō):“再過(guò)5分鐘就要吃晚飯了!被蛘弑M可能用“可以”來(lái)代替“不”,例如孩子要去玩滑梯,媽媽說(shuō),“可以,當(dāng)然可以,吃了午飯?jiān)偃!边@樣就明顯減少了矛盾和沖突,在心理上,孩子更容易接受。
當(dāng)然,與孩子溝通需要父母有足夠的.耐心,當(dāng)家長(zhǎng)忍不住發(fā)了脾氣,也要告訴孩子自己的感受,比如說(shuō):“你這樣胡鬧,媽媽心里很難過(guò)!奔议L(zhǎng)也要學(xué)會(huì)處理自己的負(fù)面情緒。
少管孩子,鼓勵(lì)自立
“你今天在學(xué)校都做了什么了?”“老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎?”孩子一到家,家長(zhǎng)就提一連串的問(wèn)題問(wèn)孩子。要不就是在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,爸媽開(kāi)始嘮叨:“你坐直了寫(xiě)作業(yè)!”,“你看你,又在東張西望、磨磨蹭蹭”。總之,孩子的一舉一動(dòng)全在家長(zhǎng)的眼皮底下,在家長(zhǎng)的“監(jiān)控”之中。面對(duì)這樣啰嗦又“包打聽(tīng)”的家長(zhǎng),孩子自然反感。
實(shí)際上,家長(zhǎng)完全可以當(dāng)孩子是獨(dú)立的個(gè)體,鼓勵(lì)其自立。當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感降到最少時(shí),才能使其成為具有責(zé)任感的人。
戚元麗提醒家長(zhǎng),更多的時(shí)候,要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源,比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助,只有讓孩子自己做自己的事情,親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的滋味,孩子才能逐步成長(zhǎng)。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)6
在沒(méi)有當(dāng)老師之前,我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的,當(dāng)了老師之后,我發(fā)現(xiàn)我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然,這兩個(gè)我的家長(zhǎng)已經(jīng)不是同一個(gè)所指對(duì)象了。
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活,現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子,著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子,每一個(gè)孩子都是不同的,而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中,我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要采取不同的方式,與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中,我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體,必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通,時(shí)刻通著氣兒才可以了解清楚這些孩子都在想些什么,特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子,對(duì)他們的教育必須要從了解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難,而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的,我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中,也肯定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題,甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái),生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业?溝通方式?jīng)]有把握好,導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理,還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題,導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中,我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài),為了把孩子教育好,只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式,學(xué)著更加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話,這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師,要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子,而且還有那些孩子的家長(zhǎng),以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師,這樣才可以配得上老師這個(gè)稱(chēng)謂。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)7
1、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及做事的心態(tài)。一萱老師的講話中,首先就現(xiàn)場(chǎng)教家長(zhǎng)如何控制情緒,并以坐姿及控制呼吸法為例,教會(huì)家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠集中精神,并在冷靜的去思考和學(xué)習(xí)。
2、要及時(shí)觀察疏導(dǎo)孩子的情緒。進(jìn)入小學(xué)后,孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法和幼兒園都將有很大的不同,孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,在剛開(kāi)始的這段時(shí)間將非常重要。如果家長(zhǎng)能夠和孩子每天至少能夠花上半個(gè)到一個(gè)小時(shí)時(shí)間討論在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及發(fā)生的事情,并根據(jù)孩子的反映及時(shí)的對(duì)他的.擔(dān)憂或一些錯(cuò)誤的想法進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正,那么他將會(huì)得到快速的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)每天下班就一直抱著手機(jī)看小說(shuō)或玩游戲,不去及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況,那么孩子一旦有想法時(shí)無(wú)人聆聽(tīng)時(shí),長(zhǎng)久難免有時(shí)會(huì)失去在家里溝通表達(dá)的興趣。
3、需要?jiǎng)?chuàng)造家庭的良好的學(xué)習(xí)及生活氛圍!昂⒆拥慕逃荒芡耆繉W(xué)校和老師”,這時(shí)候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話。現(xiàn)在的生活多姿多彩,家長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,將直接影響著孩子的習(xí)慣。如果家里長(zhǎng)期是雜亂的,那也會(huì)培養(yǎng)出來(lái)邋遢的孩子;如果家長(zhǎng)每天下班只會(huì)玩手機(jī)和看電視,那將必定出不了一個(gè)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。“一個(gè)好習(xí)慣決定人一生的成就”,如果不能在早期教育中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,那么將來(lái)需要花費(fèi)數(shù)十倍的精力才能達(dá)成。父母的榜樣是非常大的,通過(guò)打罵教育孩子也已經(jīng)是過(guò)去式了,因此需要家長(zhǎng)能夠事事做出榜樣,與孩子同進(jìn)步;除了學(xué)校的規(guī)章制度外,家庭也需要有家規(guī)。
4、家庭與學(xué)校的溝通及配合。以后的學(xué)習(xí)生活中,家長(zhǎng)需要與班主任積極配合,班級(jí)工作才能順利進(jìn)行。現(xiàn)在很多小孩在家里是個(gè)寶,事事都被家里寵著,性格蠻橫霸道,受不了一點(diǎn)委屈,那么在學(xué)校集體生活中,難免會(huì)有小的故事,同時(shí)小孩的好勝心比較強(qiáng),成績(jī)稍微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落,這時(shí)候家長(zhǎng)就要經(jīng)常與老師班主任進(jìn)行溝通、交流,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)。
以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容,老師還講解了很多生動(dòng)的例子給家長(zhǎng)們進(jìn)行參考,希望通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合,能夠讓孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也得到同步的進(jìn)步。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)8
我認(rèn)為溝通即是交流,它需要我們做到如下幾點(diǎn):
一、教師要真誠(chéng),熱情,開(kāi)朗、大方,還要不卑不亢。
我們?cè)诠ぷ髦斜M量做到視學(xué)生若親子,視家長(zhǎng)若上帝、若朋友,以“真情”為紐帶,共同交流,幫助孩子進(jìn)步。即使有些家長(zhǎng)起初不善于和老師言談,但是經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的感化,家長(zhǎng)也會(huì)信任、理解我們,溝通也會(huì)隨之密切、融洽。但是有時(shí)也會(huì)遇到家長(zhǎng)的不太合理的要求,我們要委婉地說(shuō)“不”。
二、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子,給家長(zhǎng)講孩子的故事。
從心理上說(shuō),每一家長(zhǎng)都希望老師關(guān)注到他自己的孩子,每當(dāng)老師給家長(zhǎng)講他家孩子的故事時(shí),家長(zhǎng)總會(huì)不厭其煩,簡(jiǎn)直就是多多益善。而且同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)感受到教師的那份沉甸甸的責(zé)任感。會(huì)更加信任老師。因此我們要留心關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子,否則我們將無(wú)故事可講。
三、客觀的評(píng)價(jià)孩子,適時(shí)地和家長(zhǎng)共商對(duì)策。
我們一定要及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)孩子,對(duì)家長(zhǎng)不能報(bào)喜不報(bào)優(yōu),但在說(shuō)孩子的不足時(shí)委婉些,要講究點(diǎn)方式、方法,讓家長(zhǎng)理會(huì)到老師的良苦用心,感受到老師的真摯,感謝老師的提示。每一位家長(zhǎng)都希望能第一時(shí)間了解到孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況。如果老師一味的夸孩子,或者一句“孩子挺好的”而敷衍了事,那就失去了真實(shí)性,家長(zhǎng)不但不領(lǐng)情,還會(huì)說(shuō)老師不負(fù)責(zé)。對(duì)待特殊的孩子,(比如有單方面擅長(zhǎng)的孩子,我們可以與家長(zhǎng)溝通,讓他好上加好;對(duì)于其他孩子存在差距的孩子,我們?nèi)匀灰图议L(zhǎng)溝通,尋求解決的辦法。)這樣,家長(zhǎng)會(huì)更信任老師,信服老師,彼此成為朋友。還要及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,解決家長(zhǎng)的疑惑。
四、展示對(duì)孩子做的工作,和家長(zhǎng)共同享受孩子進(jìn)步的喜悅。
教師的付出換來(lái)幼兒的進(jìn)步時(shí),一定要家長(zhǎng)知道,可以通過(guò)面談、成長(zhǎng)錄、電話來(lái)告訴家長(zhǎng),這樣家長(zhǎng)會(huì)理解到老師的工作的艱辛與不易,體會(huì)到老師的真心付出,師與家長(zhǎng)的感情會(huì)更融洽。比如今天***進(jìn)步了,得到了小粘貼,晚上父母來(lái)接時(shí),讓孩子炫耀一下,師可說(shuō)“讓爸爸媽媽看看。頭上得什么了,因?yàn)槭裁吹玫,漂亮嗎?”或者索性將孩子進(jìn)步的情景寫(xiě)到成長(zhǎng)錄上,留下永久的紀(jì)念,家長(zhǎng)看了,首先會(huì)說(shuō)“謝謝老師,這都是老師教得好”,此時(shí)家長(zhǎng)可比孩子興奮呀!
五、及時(shí)地電話詢(xún)問(wèn),以示我們工作嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真負(fù)責(zé)。
白天如果孩子身體不適,要第一時(shí)間告之家長(zhǎng),遇到不認(rèn)識(shí)的'人接孩子,或孩子不知回哪,坐哪輛校車(chē)時(shí),一定要打電話詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),這能說(shuō)明我們教師工作細(xì)致。
六、經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些有建議性的、家長(zhǎng)感興趣或急需的材料。
每一個(gè)時(shí)期,孩子的發(fā)展無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的,總會(huì)有一些差距或不如意,有些家長(zhǎng)往往歸咎于學(xué)校教育,有些家長(zhǎng)不知從和下手管起,有些家長(zhǎng)干脆就不了解我們近期的培養(yǎng)目標(biāo),所以容易產(chǎn)生誤會(huì),如果我們能及時(shí)地將信息傳達(dá)給家長(zhǎng),誤會(huì)自然會(huì)消除,同時(shí)我們也能得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合。(例:寫(xiě)字、鉛筆不兩頭削、幼兒發(fā)展檔案。)如果日后真的在工作中出現(xiàn)一些疏忽,家長(zhǎng)也會(huì)包涵。
七、悉心照顧孩子的生活,遇事及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
我們要鼓勵(lì)孩子吃飽、喝好,經(jīng)常提醒孩子“今天吃幾盤(pán)飯、菜呀?吃的是什么呀?老師給小朋友倒水喝嗎?老師給擦痱子粉了嗎?”讓家長(zhǎng)了解到我們除了教孩子知識(shí),在生活上還為孩子做了哪些事?給孩子哪些額外的照顧?如果遇到打架、磕碰等意外事情,一定和家長(zhǎng)做好溝通,并表示慰問(wèn)。
八、開(kāi)放日教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng),展示幼兒風(fēng)采,還要展示自己的風(fēng)采,用人格魅力與家長(zhǎng)溝通。
開(kāi)放日,家長(zhǎng)會(huì)來(lái)看孩子演出,孩子的表演情況能看出教師的日常教育、教學(xué)情況,所以我們要精心編排;教師也要注意自身儀表,比如服裝、表情、氣質(zhì)、才能等,既要壓眾,又要得體,注重禮貌,交談、活動(dòng)恰到好處,用能力征服家長(zhǎng)。素質(zhì)從點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)出來(lái),教師的個(gè)人魅力也占優(yōu)勢(shì)。
九、新孩子、未及時(shí)入園的孩子,勤溝通,爭(zhēng)取印象分。
新來(lái)的孩子,情感會(huì)有一些波動(dòng),家長(zhǎng)也處于對(duì)學(xué)校、對(duì)老師進(jìn)行考核時(shí)期,所以我們要和家長(zhǎng)勤溝通,幫孩子適應(yīng)新集體,家長(zhǎng)會(huì)給我們一個(gè)好的印象分,以后的溝通也就容易了。我們要爭(zhēng)取孩子的短期效應(yīng),尋找進(jìn)步的最近點(diǎn)。對(duì)那些未入園的孩子及時(shí)地問(wèn)候一下,家長(zhǎng)會(huì)感到老師注重他家孩子,感謝老師!漸漸的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)假,對(duì)老師多了一分尊重。
十、不和家長(zhǎng)做正面沖突,可以冷處理,也可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙解決。
我的這些不成文的感受、心得還有些膚淺,供大家參考,但我知道,這基本的東西來(lái)自于愛(ài),我們所做的來(lái)自于對(duì)孩子的愛(ài),教育的秘訣就是真愛(ài)!
和家長(zhǎng)溝通密切了,每當(dāng)我們需要家長(zhǎng)的幫助時(shí),如約稿、運(yùn)動(dòng)會(huì)維持秩序等,家長(zhǎng)朋友也愿意伸手援助。每當(dāng)家長(zhǎng)送禮被我拒絕時(shí),家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)我的工作多一份認(rèn)可,這認(rèn)可是精神上的,更是物質(zhì)所不能取代的。有些已畢業(yè)的孩子家長(zhǎng),依然和我有聯(lián)系,我們?cè)跍贤ㄖ姓娴某蔀榱伺笥选?/p>
同時(shí)一些調(diào)皮的,而且家長(zhǎng)又很挑剔的孩子從其他關(guān)系渠道來(lái)到了我班,給我的工作帶來(lái)一些麻煩,接下來(lái)我要認(rèn)真傾聽(tīng)大家?guī)?lái)的高招,解決我遇到的難題。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)9
認(rèn)真的讀完了鄭委老師《從自然型父母到智慧型家長(zhǎng)》——為孩子做出1%的改變這本書(shū),仔細(xì)回味,認(rèn)真思考,感觸頗深。
作為三個(gè)孩子的父親,曾想過(guò)用心的愛(ài)孩子,教育和培養(yǎng)孩子,但從沒(méi)有認(rèn)真地想過(guò)培養(yǎng)孩子的最終目的,曾幼稚的以為成功就是幸福。鄭委老師從“幸福坐標(biāo)”的四個(gè)象限指出培養(yǎng)孩子的最終目的是讓孩子一生幸福,正確的幸福觀是享受著現(xiàn)在生活的快樂(lè),同時(shí)不斷的追求積極的人生目標(biāo)。成功的人不一定幸福,幸福的人一定成功,這就要求我們家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的抗壓能力和抗挫折能力,要睜大雙眼判斷孩子的人格是否健全,價(jià)值觀是否正確。家長(zhǎng)是孩子第一榜樣,只有家長(zhǎng)好,孩子才能真正好。
同每個(gè)家長(zhǎng)一樣,想把自己的'孩子培養(yǎng)成好孩子,但什么樣的孩子才是好孩子在我內(nèi)心從沒(méi)有準(zhǔn)確的答案。鄭委老師指出好孩子的核心是正確的幸福觀,對(duì)內(nèi)敢于負(fù)責(zé),對(duì)外會(huì)愛(ài)別人,內(nèi)修德行,外展才華。不論做什么事不傷害,不妨礙社會(huì),他人和自己,要做一個(gè)德者。孩子沒(méi)有責(zé)任心,家長(zhǎng)才是罪魁禍?zhǔn)。要求家長(zhǎng)給孩子不斷灌輸“不傷害,不妨礙”的觀念,事前引導(dǎo)孩子思考,事后引導(dǎo)孩子反思。
怎樣把自己的孩子培養(yǎng)成好孩子?曾以為給孩子要求,給孩子講道理,表現(xiàn)好給予表?yè)P(yáng),不聽(tīng)話就批評(píng),讀完書(shū)后才知自己是多么愚昧、無(wú)知。鄭委老師告訴我們面對(duì)問(wèn)題最好的方法是智慧。智慧就是找原因想辦法,智慧原則五步法:閉上嘴、動(dòng)動(dòng)腦、找原因、想辦法、邁開(kāi)腿、去行動(dòng)。主張少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),少批評(píng)多評(píng)價(jià),幫助孩子,關(guān)心愛(ài)人。我們只有認(rèn)識(shí)自己,控制自己,改變自己才能改變別人。不教而殺謂之虐,我們用錯(cuò)誤的方法培養(yǎng)孩子,孩子學(xué)不好又責(zé)備孩子,這難道不是“不教而殺”嗎?難道不是“虐待”孩子嗎?
鄭委老師要我們展開(kāi)“三自運(yùn)動(dòng)”:自醒、自救,自修。要有最關(guān)鍵的三個(gè)觀念改變:孩子的問(wèn)題本質(zhì)是家長(zhǎng)的問(wèn)題;夫妻關(guān)系重于親子關(guān)系;會(huì)愛(ài)才是真愛(ài),真愛(ài)需要學(xué)習(xí)。怎樣才是會(huì)愛(ài),怎樣才能做到真愛(ài),鄭委老師又從一個(gè)坐標(biāo),五個(gè)臺(tái)階,八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的1一5一8理論體系詳細(xì)指出具體的操作方法,教會(huì)我們智慧家長(zhǎng)六步走:改變觀念、建立概念、學(xué)習(xí)原則、掌握方法、知行合
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)讓我明白了做為孩子的父母,必須從自然型父母向智慧型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,要為我們的孩子作出1%的改變,父母作對(duì)了,我們的孩子才會(huì)優(yōu)秀。改變需要學(xué)習(xí),伴隨孩子們的成長(zhǎng)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭委老師的家長(zhǎng)教育知識(shí),接受正確的觀念,學(xué)習(xí)正確的方法,盡量做一個(gè)智慧型家長(zhǎng),用智慧幫助我的孩子。要向鄭委老師所說(shuō):只管修行,不問(wèn)前程。要把愛(ài)傳出去,把幸福帶回家。
有一種關(guān)系從建立的開(kāi)始就是為了以后的分別,這就是親子關(guān)系。不管我們有多愛(ài)孩子,總有一天他要背上行囊走自己的路。愛(ài)孩子,是為了讓孩子離開(kāi)。孩子來(lái)到我們家長(zhǎng)身邊的時(shí)候,沒(méi)有帶著一份說(shuō)明書(shū),也沒(méi)有使用說(shuō)明,作為那時(shí)年輕的我們并不懂該如何陪伴、如何讓其成長(zhǎng),我們就如同天下的父母一樣,走著學(xué)著。懵懂之中,孩子已經(jīng)到了小學(xué)高年級(jí),孩子的成長(zhǎng)迫在眉睫,他不再是你說(shuō)什么做什么,開(kāi)始有了自己的想法,開(kāi)始有了“我是誰(shuí)?”的疑問(wèn),他開(kāi)始尋找他的位置和他的價(jià)值,他開(kāi)始更多的和小伙伴在一起,他開(kāi)始不愿意家長(zhǎng)的陪伴,他開(kāi)始嘗試自己完成一些自己沒(méi)做過(guò)的事情。他開(kāi)始和你頂撞,開(kāi)始不停的問(wèn)你為什么。
袁立壯老師講座留下最深印象的是不要關(guān)注孩子的成績(jī),要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。據(jù)我理解,學(xué)習(xí)品質(zhì)就是孩子的綜合素質(zhì),孩子不管是在學(xué)習(xí)中還是在未來(lái)生活中需要具備的幾種必備的能力:自制力、注意力、忍耐力、抗挫折能力。做到這些需要我們家長(zhǎng)和學(xué)校都做出很多努力。
作為家長(zhǎng)未來(lái)的日子里我們要做的是:
1、放手,不撒手。讓孩子獨(dú)立完成力所能及的事情,但是我們會(huì)教好他完成的方法。同時(shí)提供安全保障。
2、不僅僅說(shuō)給孩子聽(tīng),還要做給孩子看?吹降谋嚷(tīng)到的,更能引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
3、給予孩子無(wú)條件的接納,讓孩子在父母身邊能感受到,“我有用,我能行”
4、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,自己的事情自己做,別人的事情幫著做,出了問(wèn)題敢承擔(dān)。
我們希望學(xué)校能做到的事情:
1、淡化對(duì)成績(jī)的關(guān)注,更關(guān)注孩子自身的優(yōu)點(diǎn),給孩子信心。
2、保證孩子活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)量,讓孩子們有一個(gè)健康的身體。
3、少留作業(yè),多安排讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)孩子愛(ài)書(shū)愛(ài)閱讀,讀好書(shū)。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)10
時(shí)間過(guò)得真快呀,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了,與這群活潑可愛(ài)的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(zhǎng)慢慢地通過(guò)溝通、交流,到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持,對(duì)老師的尊重、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。感謝家長(zhǎng)帶來(lái)的教育理念,讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。
在這一學(xué)期中與家長(zhǎng)的交流慢慢地發(fā)生改變,從不認(rèn)識(shí)到最后的`一起討論孩子,分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得,面對(duì)眾多不同性格的家長(zhǎng)要有不同的交流方式。
面對(duì)家長(zhǎng),隨著與家長(zhǎng)的交流中,慢慢地也懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)他人的講述;與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)地耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述孩子的一點(diǎn)一滴;傾聽(tīng)后將慢慢地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先,面對(duì)與家長(zhǎng)的交流中,切記以告狀的形式、以直接說(shuō)出目的的形式來(lái)與家長(zhǎng)交流,以告狀的形式與家長(zhǎng)交流,反而會(huì)適得其反,同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒服;其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢地和家長(zhǎng)分析孩子的近期情況,慢慢地引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。以平等的方式與家長(zhǎng)交流,切不可逾越過(guò)線,覺(jué)得自己是老師就高高在上,而要以平等、交流的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交流。交流中一定要字字在理,不可含糊其辭的說(shuō)不清楚;更不可用一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子,面對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用理論來(lái)與家長(zhǎng)分析。
面對(duì)孩子,學(xué)會(huì)包容,引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí),不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子,要學(xué)會(huì)去試圖地包容孩子;面對(duì)孩子時(shí),有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤,可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn),然后與孩子坐下來(lái)分析自己剛才的行為,再指出其中的不足或存在的隱患,這樣孩子就會(huì)易于接受,家長(zhǎng)或老師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì)蹲下來(lái),有時(shí)在和家長(zhǎng)交流中,時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟囔著嘴不情愿;聽(tīng)到這些后,我問(wèn)了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子交流還是以平視的眼光與孩子交流呢;家長(zhǎng)一聽(tīng)不好意思地笑了一下,似乎明白其中的含義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子交流中,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)以平視的視線與孩子交流,不要高高在上地讓孩子仰視您;蹲下來(lái)和孩子交流,孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重,更加會(huì)愿意與您相處。學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此得好,在家中就什么也不干,那么得懶;聽(tīng)到這樣的話時(shí),引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思考一下,就好比自己,白天上了一天的班,在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己,回到家后就會(huì)放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己,也想找一些自由,當(dāng)看到孩子放松自己時(shí),家長(zhǎng)不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)丶尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?/p>
在這一學(xué)期中,在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西;如:把孩子當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情;講述自己一天的經(jīng)歷;與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn),為了孩子希望我們多交流、多溝通,相互提出寶貴的建議。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)11
1.對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):
一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深入、細(xì)致、具體,作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.對(duì)于溺愛(ài)型的`家長(zhǎng):
一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),教師要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合教育工作。
3.對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):
這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,恨鐵不成鋼,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。
4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng):
我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于后進(jìn)生,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用這孩子很笨這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。
5.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng):
我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭,碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(zhǎng),最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí),要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng),臉上要充滿(mǎn)微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合,都能輕易渡過(guò),贏得家長(zhǎng)的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)12
人與人之間的交往離不開(kāi)溝通,教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的重要的引路人,教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的,按說(shuō),家長(zhǎng)與教師在大方向上,是沒(méi)有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人,都是不同的,都有各自特點(diǎn),
所以,教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中,也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象,最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么,我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,達(dá)到家園共育的目的呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要:
第一、溝通之本為愛(ài)心
教師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處,包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的,來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn),并且在交流中把自己的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)他的孩子,盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師,并且持積極的態(tài)度來(lái)與教師溝通,熱心支持、配合教師的工作。
第二、先鼓勵(lì)在提意見(jiàn)的溝通方式
每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝,每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展,每一個(gè)為人父母者都喜歡聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子,不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的完全否定。所以,教師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí),要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí),與家長(zhǎng)一起共同來(lái)探討孩子存在的小缺點(diǎn),雙方形成一致的教育目標(biāo)、教育方式。這樣,家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。如:我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子,但她的性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來(lái),也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候,我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c乖巧,然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽(tīng),雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因,尋找?guī)椭⒆痈倪M(jìn)的方法及家長(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣,既達(dá)到了家園同育的目的,而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。
第三、及時(shí)反饋的溝通策略
一個(gè)班的孩子,有些比較文靜,有些比較淘氣。針對(duì)個(gè)性不同的孩子,教師的教育方法應(yīng)該有所不同,那么對(duì)于他們的家長(zhǎng),溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類(lèi)孩子,教師不需要費(fèi)那么的心思來(lái)管教,家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對(duì)于這類(lèi)孩子,我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外,還可以共同探討教育孩子的好方法,偶爾也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對(duì)于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩子,教師需要花更多的心思來(lái)關(guān)注他們,對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么,教師就要在觀察到孩子的頑皮后,把自己的這種教育想法告訴家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的支持,與這一類(lèi)孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí),教師除了嚴(yán)格要求孩子,向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因,讓孩子明白事理,在接受教師教育的`同時(shí),也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候,及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明事情的情況。一來(lái),可以起到共同教育孩子的目的,同時(shí)也會(huì)避免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思,回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事實(shí)原由,讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來(lái)南外的第一學(xué)期,有一天,我比較嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后,向家長(zhǎng)訴說(shuō)他在園所受的委屈,結(jié)果,第二天家長(zhǎng)來(lái)園詢(xún)問(wèn)孩子昨天的情況。雖然沒(méi)有引起太大的誤會(huì),但這種家長(zhǎng)上前詢(xún)問(wèn)的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。那么,針對(duì)目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒,在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí),我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對(duì)他教育的良苦用心與原因。同時(shí),及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況,以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。
第四、因人而異的溝通藝術(shù)
一個(gè)班的家長(zhǎng),性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以,我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候,也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng),可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通,如:今天寶寶上體育課把球打到別人了,我們要一起提醒他以后玩球時(shí)注意安全;而對(duì)于脾氣急躁、比較沒(méi)耐心的家長(zhǎng),教師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式;對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng),教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察,分析各類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>
總之,教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,要懷著一顆一切為了孩子的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況;誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;虛心地接受家長(zhǎng)的建議;耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了愛(ài),我想,所有的工作也就會(huì)迎刃而解,我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)13
第一,我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的基本信息。
因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同,他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。
你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中,了解家里父母的立場(chǎng),對(duì)孩子的教育方法,甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦,什么是他們忌諱的,什么是他們喜歡的等等。
這樣,在和家長(zhǎng)的溝通時(shí),就更能知己知彼。
第二,對(duì)不同的家長(zhǎng),一定要有不同的態(tài)度。
比如對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng),交流時(shí),首先應(yīng)該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn),在充分、客觀的贊揚(yáng)中,家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重,之后,你再委婉指出他的孩子的不足之處,這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。
又比如對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn),放任不管的家長(zhǎng),我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感,積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái),也必須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。
再比如對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們不能總是橫向比較,要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng),家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心,他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流,配合我們的工作。
第三,在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今,我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的`實(shí)效性。
像筆者所在學(xué)校,交流形式就是豐富多彩。
比如家校聯(lián)系通,每周一次的反饋,包括學(xué)生的近況,家庭作業(yè),要交的費(fèi)用,家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。
比如班級(jí)QQ群,一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群,有必要時(shí)家長(zhǎng)(或兄弟姐妹等)都加入進(jìn)來(lái),可以聊下當(dāng)天的作業(yè),學(xué)生的表現(xiàn),教育的心得等。
比如電訪,學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門(mén),班主任都要告知家長(zhǎng),當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大,更不是打小報(bào)告。
比如走訪,這是最有效的家校聯(lián)系手段。
像我們學(xué)校,每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工,自上而下,大面積的對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。
在這種近距離的交流中,我們總能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而有效解決問(wèn)題。
還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)之間多交流心得,談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn),也是深受家長(zhǎng)喜歡并有很好效果的溝通方式。
當(dāng)然,和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通策略多多,我想我們無(wú)論采用什么樣的方法,都必須遵循下列幾條原則:
其實(shí),在這種情況下,我們大可不必發(fā)言,無(wú)須過(guò)多解釋?zhuān)灰覀兊奶幚砗锨、合理、合法,我們不必庸人自擾,更不必低聲下氣,有損了教師的形象和人格。
教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一門(mén)永無(wú)止境的技術(shù)。
和家長(zhǎng)說(shuō)什么,怎樣和家長(zhǎng)說(shuō),都需教師深思熟慮。
把家長(zhǎng)說(shuō)惱了,我們的德育工作就遇障礙了;把家長(zhǎng)說(shuō)通了,我們的德育工作就順了;把家長(zhǎng)說(shuō)開(kāi)心了,我們的德育工作就如虎添翼,處理學(xué)生事件將得心應(yīng)手。
當(dāng)然,最主要的是,教育本身就是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的,只有三方面和諧了,教育才能發(fā)展,才能進(jìn)步。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)14
時(shí)間過(guò)得真快呢,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了,與這群活潑可愛(ài)的孩子相處了大半年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(zhǎng)慢慢的通過(guò)溝通、交流,到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持,對(duì)老師的尊重、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。感謝家長(zhǎng)帶來(lái)的教育理念,讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。
在這一半學(xué)期中與家長(zhǎng)的交流慢慢的發(fā)生改變,從不認(rèn)識(shí)、不敢交流到最后的常言無(wú)談,一起討論孩子;分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢的懂得,面對(duì)眾多的家長(zhǎng)中也會(huì)有所不同的交流,不同性格的家長(zhǎng)要有不同的交流方式。
面對(duì)家長(zhǎng):
1、隨著與家長(zhǎng)的交流中,慢慢的也懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)她人的講述;與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)的耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述孩子的一點(diǎn)一滴;傾聽(tīng)后和將慢慢的分析孩子出現(xiàn)的點(diǎn)滴。
2、首先面對(duì)與家長(zhǎng)的交流中,切記以告狀的形式、以直接說(shuō)出目的的形式來(lái)與家長(zhǎng)交流,以告狀的形式與家長(zhǎng)交流,反而會(huì)舍得其反,同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒服;其次中與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢的和家長(zhǎng)分析孩子的近期情況,慢慢的引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。
3、以平等的方式與家長(zhǎng)交流,切不可逾越過(guò)線,覺(jué)得自己是老師就高高在上,而要以平等、交流的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。
4、交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交流;交流中一定要字字在理,不可含糊其辭的說(shuō)不清楚;更不可用一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子,面對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用理論來(lái)與家長(zhǎng)分析。
面對(duì)孩子:
1、學(xué)會(huì)包容:引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí),不要急于的去指責(zé)孩子、怒罵孩子,要學(xué)會(huì)去試圖的包容孩子;面對(duì)孩子時(shí),有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤,可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn),然后與孩子坐下來(lái)分析自己剛才的行為,再指出其中的.不足指出或存在的隱患,這樣孩子就會(huì)易于接受,家長(zhǎng)或老師也不會(huì)由此的去生氣、埋怨孩子的不理解。
2、學(xué)會(huì)蹲下來(lái):有時(shí)在和家長(zhǎng)交流中,時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟囔著嘴不情愿;聽(tīng)到這些后,我問(wèn)了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子交流孩子以平實(shí)的眼光與孩子交流呢;家長(zhǎng)一聽(tīng)不好意思的笑了一下,似乎明白其中的含義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子交流中,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)以平視的視線與孩子交流,不要高高在上的讓孩子仰視您;蹲下來(lái)和孩子交流,孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重,更加會(huì)愿意與您相處。
3、學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此的好,在家中就什么也不干,那么的懶啊;聽(tīng)到這樣的話時(shí),引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思考一下,就好比自己,白天上了一天的班,在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻的約束著自己,回到家后就會(huì)放松很多,甚至是坐沒(méi)有坐象、站沒(méi)有站象一樣的道理;孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己,也想找一些自由,當(dāng)看到孩子放松自己時(shí),家長(zhǎng)不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)募尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?/p>
在這一大半學(xué)期中,在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西;如:把孩子當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情;講述自己一天的經(jīng)歷;與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn),為了孩子希望我們多交流、多溝通,相互提出寶貝的建議。
與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)15
為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育的水平,使學(xué)校和家庭合力育人,班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通,尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁,也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié),是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。在此我結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、要克服互相埋怨的情緒。
由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致,特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí),雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒:如一方怨老師不會(huì)“教”,對(duì)自己子女有偏見(jiàn);而另一方則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán),縱容、袒護(hù)其子女。此外,由于所處環(huán)境的不同,老師了解的較多是學(xué)生的在校情況,而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家的情況,而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異,如果雙方缺乏溝通的話,就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒,最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如,我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng),各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事,而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在家如何聽(tīng)話,如何懂禮貌。因此,作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái),互相交換意見(jiàn)、看法,具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題,適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀”,要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍,望女成鳳”,雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”,個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育,但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子,他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的.長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此,班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí),要避免傷害家長(zhǎng)的感情,不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪,要使家長(zhǎng)真正感到:老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法,以取得家長(zhǎng)配合。
二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。
班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異,加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同,對(duì)學(xué)生的期望有所不同,對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致,這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展,家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好,能升學(xué),有“出息”。于是,有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。
三、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。
多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多,聽(tīng)得少,只顧自己痛快,把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒,而使溝通產(chǎn)生隔閡,不利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式,班主任作個(gè)聽(tīng)眾,如何呢?我們班有一個(gè)學(xué)生,迷上電腦游戲,經(jīng)常上網(wǎng)吧玩,上課無(wú)精打采,放學(xué)就往網(wǎng)吧跑,甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道,但無(wú)論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn),我一直不滿(mǎn)意,多次找他談話,但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)面。家長(zhǎng)很主動(dòng)地向我了解情況,并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了反映。從他談到的情況中,我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲,可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決問(wèn)題的思想,我并沒(méi)有來(lái)一通告狀詞,而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議:讓學(xué)生寫(xiě)一份保證(或是協(xié)議)書(shū),給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間,在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲,然后給其一定時(shí)間慢慢改正,然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)行督促,后來(lái)證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲,他得考慮若不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處罰。因此見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落,結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況,找到更切實(shí)有效的解決方法?梢(jiàn),有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)!傾聽(tīng)有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。
四、與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
要深入淺出,將大道理說(shuō)出,小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛(ài)心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題,工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以,班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
因此,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解,然后根據(jù)這些信息,及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí),要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn),對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣,也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面,說(shuō)透徹,指出其危害性,并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。在與家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通時(shí),還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。“溝通無(wú)限”,方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧,你都要出于真誠(chéng),并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)】相關(guān)文章:
家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)07-15
家長(zhǎng)溝通培訓(xùn)心得體會(huì)04-07
與家長(zhǎng)溝通心得12-23