賞識(shí)教育心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編收集整理的賞識(shí)教育心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賞識(shí)教育心得體會(huì)1
上星期，學(xué)校贈(zèng)送每位老師一本書(shū)。讀完《賞識(shí)教育》這本書(shū)，書(shū)中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書(shū)中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現(xiàn)了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著生命意志與生命力的教育觀念——賞識(shí)教育。那么，賞識(shí)教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書(shū)中內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)劊汉沃^賞識(shí)?賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。“賞識(shí)”是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項(xiàng)技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(zhǎng)處，都需要我們有足夠的注意和重視。
賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé)，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識(shí)孩子，因此在教育過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)賞識(shí)并不是無(wú)故表?yè)P(yáng)，而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。
(二)賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子，給予孩子希望。
(三)賞識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的.原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。
(四)賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
(五)賞識(shí)不能太過(guò)度。教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的身心要求，適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同的孩子賞識(shí)的程度應(yīng)有所不同。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的。”學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生有錯(cuò)誤，老師要耐心地等待他們?nèi)プ允�，讓學(xué)生心理矛盾有充分的斗爭(zhēng)過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內(nèi)佯裝不知，但不斷地講誠(chéng)實(shí)的故事。母親細(xì)心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達(dá)到“知錯(cuò)就改，改則徹底”的效果�！百p識(shí)教育”就是要尊重、欣賞和寬容。
周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：
1、賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美;
2、賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;
3、賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境;
4、賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣;多贊揚(yáng)，少叱責(zé)
有人說(shuō)快樂(lè)是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢?“反正閑著也是閑著，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)——賞識(shí)別人、賞識(shí)朋友、賞識(shí)家人、賞識(shí)老師、賞識(shí)同學(xué)、賞識(shí)人生、賞識(shí)世間一切美好的事物!
賞識(shí)教育心得體會(huì)2
在9月10日工區(qū)開(kāi)展賞識(shí)教育動(dòng)員大會(huì)，聽(tīng)了書(shū)記的講座，同時(shí)查找了相關(guān)的賞識(shí)教育資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多、收獲很大、感觸很心；我覺(jué)得本工作崗位上最好的表達(dá)方式是相互幫助同事的學(xué)習(xí)、工作及生活。
如果要幫助同事的學(xué)習(xí)，就用賞識(shí)教育同事；如果要幫助同事的工作，就用賞識(shí)對(duì)待同事；如果要幫助同事的生活，就用感恩的心對(duì)待同事。
“賞識(shí)教育”不是只說(shuō)好話，書(shū)記的“賞識(shí)教育”是“對(duì)職工用心對(duì)待，不要光說(shuō)不好、不對(duì)等等語(yǔ)言，要提出好的方面，要幫助、帶領(lǐng)讓職工發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、讓大家學(xué)會(huì)感恩家人、同事和朋友，還有接納別人的缺點(diǎn)，同時(shí)更要學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)、會(huì)令人產(chǎn)生極大的安全感”。這種教育方式表達(dá)的.是一種真實(shí)的感情，人與人之間的交流是心靈相通的，有些員工及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待周?chē)鷨T工的態(tài)度是：工作做得好，就喜歡他；工作做得不好，就不給他說(shuō)話或者不喜歡他。事實(shí)上，同事對(duì)同事的幫助不應(yīng)該帶附條件的，應(yīng)該是以本班組及本團(tuán)隊(duì)的共同利益為目標(biāo)，以本班組的凝聚力及提高為目標(biāo)，采用新的思維方式、就是用一種愛(ài)心的方式來(lái)教育。
賞識(shí)教育就是有愛(ài)心的教育，是堅(jiān)信同事你能行的教育，那么我們某個(gè)同事在工作、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)及同事之間的關(guān)系方面有很多缺點(diǎn)，我們都要會(huì)心平氣和地找到智慧的處理方式，幫助他他成為好員工、崗位能手、學(xué)習(xí)榜樣。
賞識(shí)教育，是一粒種子，需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里，如果我們心中的堅(jiān)冰不化，賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽，融化這堅(jiān)冰的，只有靠我們自己班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著班組成員的人格發(fā)展，所以在賞罰時(shí)必須謹(jǐn)慎。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意：多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰；大膽?yīng)剟?lì)，謹(jǐn)慎懲罰；公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，私下懲罰；班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當(dāng)。
賞識(shí)不需要刻意的努力，也沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)、繁雜的技巧。對(duì)于班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識(shí)者銘記終身，甚至?xí)淖兯松能壽E。如果我們的班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者都能學(xué)會(huì)賞識(shí)成員的話，我們的班組，我們的團(tuán)體教育就會(huì)充滿(mǎn)歡樂(lè)，團(tuán)體成員的心田也會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光，工作和學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)一步促進(jìn)。
賞識(shí)教育心得體會(huì)3
有一天，無(wú)意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現(xiàn)了周弘寫(xiě)的《賞識(shí)你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶。“孩子是自己的好”，無(wú)可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應(yīng)，但是現(xiàn)實(shí)生活中，在教育問(wèn)題上對(duì)孩子的期望值不能過(guò)于單一，不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來(lái)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。
從孩子剛出生那一時(shí)刻起，我們就為她設(shè)想了無(wú)數(shù)美好的未來(lái)，有時(shí)講著講著我們自己也會(huì)傻傻地笑。作為父母，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。入幼兒園前的.一個(gè)星期，全家每一天都在對(duì)我女兒說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè)，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開(kāi)始教她寫(xiě)“1-10”數(shù)字�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是把她橫著寫(xiě)。我當(dāng)時(shí)脫口而出：“真是笨蛋，這個(gè)也不會(huì)寫(xiě)，跟你說(shuō)了多少遍了�！笨墒桥畠哼�是自顧自在那里寫(xiě)。我當(dāng)時(shí)氣得走開(kāi)了。后來(lái)過(guò)了好幾天，我女兒叫我過(guò)去看，只見(jiàn)她拿起筆，在紙上端正地寫(xiě)了一個(gè)“2”字，嘿！她會(huì)寫(xiě)了。
這時(shí)的我心里才感覺(jué)到了內(nèi)疚，我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的問(wèn)題上與周弘相比，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到他所說(shuō)的細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不用說(shuō)當(dāng)時(shí)她是寫(xiě)不好，其實(shí)她也非�？释軐�(xiě)好。只是需要一個(gè)過(guò)程，需要一點(diǎn)時(shí)間。
入園近三個(gè)月，在老師阿姨細(xì)心的教導(dǎo)下，女兒學(xué)會(huì)了好多，她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一堂精彩的講座，我聽(tīng)了后受益匪淺。要想孩子能更好地成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)與學(xué)校、老師與孩子、家長(zhǎng)與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識(shí)孩子，尊重孩子，在孩子成長(zhǎng)的道路上留下更多美好的足跡。
賞識(shí)教育心得體會(huì)4
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專(zhuān)家，一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽(tīng)了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念，或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子，更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過(guò)后，孩子的天性又犯了，恢復(fù)到原狀！
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，往往收到了意外的驚喜，而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們充滿(mǎn)自信，用最得意的最欣慰的'目光，關(guān)注著幼兒從無(wú)到有的微弱的提高，也就是這種賞識(shí)，才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，他淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響，從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽(tīng)到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn)，這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認(rèn)為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說(shuō)內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對(duì)自己，也對(duì)我們的孩子充滿(mǎn)信心，只要我們努力，一切將是無(wú)所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì)，即便他們并不是那么完美，也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái)，讓我們一起學(xué)會(huì)，并且善于使用我們的“法寶”！學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛(ài)心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài)，我們的學(xué)生，一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們真不賴(lài)！
周弘老師，可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師，他告訴我們：賞識(shí)孩子，就是成功的教育。
賞識(shí)教育心得體會(huì)5
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！毙『⒆诱幱诮佑|、認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，犯一些錯(cuò)誤是在所難免的。有了錯(cuò)誤不可怕，只要他能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇于改正錯(cuò)誤，那他就是可造之才。這一點(diǎn)連小孩子都知道。關(guān)鍵是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。
我們要善于挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方。有的學(xué)生學(xué)習(xí)第一，有的學(xué)生創(chuàng)造力驚人，有的學(xué)生口才一流，有的學(xué)生舞蹈天賦極強(qiáng)……調(diào)皮搗蛋怪招頻出的'孩子，也許是最具有潛能的孩子，并幫助其開(kāi)發(fā)潛能。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有些老師不去仔細(xì)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥之后草草了事。學(xué)生不僅沒(méi)能深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。
是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是小學(xué)生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這是非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。
善待學(xué)生要用人格去相互感化，并不是對(duì)學(xué)生放任自流。學(xué)生雖小，不懂事，但你對(duì)他的關(guān)心他是知道的。即使學(xué)生再不自覺(jué)，甚至頑皮，你也應(yīng)該以教育為主。道理跟他講透，關(guān)心他到位，讓他感覺(jué)勝過(guò)他父母的關(guān)心，這樣的學(xué)生大多數(shù)會(huì)被感化。如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓(xùn)，別看他當(dāng)時(shí)不做聲，其實(shí)他骨子里根本不服。
善待學(xué)生并不是等于放棄原則，違反班紀(jì)校規(guī)的事，一定要嚴(yán)厲批評(píng)。俗話說(shuō)“不依規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見(jiàn)，做到原則面前師生平等。要讓學(xué)生覺(jué)得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關(guān)系也可以在三言?xún)烧Z(yǔ)中解決。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都希望受到贊美，所以我們要善于欣賞和贊賞他人，而不要輕易批評(píng)他人�！爆F(xiàn)實(shí)生活中許多事例也告訴我們，在對(duì)學(xué)生的教育中，責(zé)難和賞識(shí)，方法不同，結(jié)果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到更好的教育效果。
賞識(shí)教育心得體會(huì)6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。
改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的'體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫(xiě)、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
賞識(shí)教育心得體會(huì)7
賞識(shí)教育，運(yùn)用在教育中就是指教師對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行賞識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生行為的一種教育。很明顯，它與批評(píng)教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中，很多教師采用的依然是以批評(píng)教育為主的。在批評(píng)教育依然茁壯成長(zhǎng)的時(shí)代，賞識(shí)教育就如同暗室里的一只蠟燭，與其說(shuō)賞識(shí)教育是錦上添花，不如說(shuō)是雪中送炭，因?yàn)榫科浔举|(zhì)來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育是一種愛(ài)的教育，是富有生命力和充滿(mǎn)人情味的教育。
人生來(lái)就是需要被賞識(shí)和理解的，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段，他們更加迫切的需要被肯定，需要教師賞識(shí)的目光，去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”，那些獨(dú)到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn)，即便有時(shí)候會(huì)很微小，但很有可能會(huì)照亮學(xué)生的整個(gè)人生。因而，賞識(shí)教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的，在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀點(diǎn)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。教育學(xué)生，不要一味的批評(píng)指責(zé)，為何不試著換一種方式，用賞識(shí)去喚醒和激勵(lì)他們呢？每一個(gè)學(xué)生，即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”，他們的身上都有一種巨大、不可估量的`潛力，作為一名人民教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)，使之透明化、擴(kuò)大化，并逐漸形成一種“燎原”之勢(shì)。
賞識(shí)教育已有許多成功地先例。放眼國(guó)內(nèi)，中國(guó)賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨(dú)到的教育模式――“賞識(shí)教育”，在周弘的思想觀念里，他始終堅(jiān)信著“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”，作為未來(lái)一名的教育工作者，我想把這句話改成“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。對(duì)待學(xué)生，少一些批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，用你的愛(ài)去澆灌他們幼小的心靈，用你賞識(shí)的目光，激勵(lì)他們茁壯成長(zhǎng)。于我本身而言，我也是賞識(shí)教育的受益者，我是幸運(yùn)的，在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的年紀(jì)，有幸遇到了我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師，盡管當(dāng)時(shí)的成績(jī)并不好，用今天的話來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”，當(dāng)我自己都要放棄自己的時(shí)候，她卻沒(méi)有放棄，她用她愛(ài)的話語(yǔ)去鼓勵(lì)我，去喚醒我，是她給了我希望，重新燃起了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造就了一個(gè)完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷，感觸頗深，或許對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀生而言，教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是錦上添花，對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，它卻是雪中送炭。
不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，我對(duì)賞識(shí)教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室，看慣了教師對(duì)他們的批評(píng)教育，或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們，但往往起到的作用卻不大，因?yàn)槲以恢挂淮蔚目吹酵粋�(gè)孩子因?yàn)椴煌膯?wèn)題被請(qǐng)來(lái)辦公室“喝茶”，學(xué)生對(duì)于教師的批評(píng)習(xí)以為常了，或者說(shuō)，他們的抗打擊能力也在不斷增強(qiáng)，教師的批評(píng)教育也就不再起作用。既然這樣，為何不能換一種方式，去仔細(xì)尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是有價(jià)值的，用愛(ài)去感化那些頑皮的孩子，用賞識(shí)的目光去“喚醒”他們。
賞識(shí)教育心得體會(huì)8
通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習(xí)，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識(shí)教育》講座感受很深，他的賞識(shí)教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識(shí)，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向；希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手；建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予的賞識(shí)，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(zhǎng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應(yīng)該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設(shè)好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴(lài)，需要我們做到的就是愛(ài)我們的孩子。賞識(shí)我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們?cè)谖业年P(guān)愛(ài)、賞識(shí)、引導(dǎo)下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當(dāng)放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在；當(dāng)孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決；當(dāng)孩子們做錯(cuò)一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導(dǎo)。在孩子的學(xué)習(xí)中、生活中不要吝嗇我們賞識(shí)的語(yǔ)言、賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的動(dòng)作，它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強(qiáng)自信。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定，而賞識(shí)就是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。而這個(gè)賞識(shí)教育，就是我國(guó)一位普通工人成長(zhǎng)起來(lái)的教育家周弘從對(duì)自己女兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識(shí)教育，就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)充分肯定孩子的每一次小成功，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
賞識(shí)教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認(rèn)的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系，而我們的賞識(shí)教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滿(mǎn)足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。
而在學(xué)校見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也深切體會(huì)到，我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，班級(jí)里有一個(gè)小女生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下，而且是外校轉(zhuǎn)入的，平時(shí)也不怎么說(shuō)話，因?yàn)槌煽?jī)不好還受到某些男生的欺負(fù)。但她對(duì)于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現(xiàn)很好，我們給予她的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生，就表?yè)P(yáng)說(shuō)她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，而且也更愿意和我們說(shuō)話，更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵(lì)。我想，在班級(jí)管理的過(guò)程中，如果老師們都能夠充分地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性并且用好賞識(shí)教育，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學(xué)階段，也是深切體會(huì)到賞識(shí)所帶給我的成長(zhǎng)。
所以，在賞識(shí)教育的平臺(tái)里，我們要尊重每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否優(yōu)秀，特別要關(guān)注后進(jìn)生，其實(shí)他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對(duì)待。而在尊重的基礎(chǔ)上，更要理解每個(gè)學(xué)生，深入他們的內(nèi)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有求知欲，才會(huì)找到自己的興趣，快樂(lè)投入學(xué)習(xí)。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的.潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
當(dāng)然，在賞識(shí)教育上，我們也看到了一些誤區(qū)，賞識(shí)并非只要表?yè)P(yáng)、不要批評(píng)�？梢該Q個(gè)角度來(lái)說(shuō)，比如題目做錯(cuò)了，可以說(shuō)你的答案很接近正確答案了。你錯(cuò)的很有價(jià)值哦，給我們提供了一個(gè)話題。而且表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不能對(duì)人不對(duì)事，避免讓人覺(jué)得這個(gè)賞識(shí)不誠(chéng)懇不真實(shí)。
那如何才是正確的賞識(shí)教育?要賞識(shí)學(xué)生的什么呢?第一，要賞識(shí)學(xué)生的努力，第二，要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識(shí)他們點(diǎn)滴的成績(jī)和小小的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功和鼓勵(lì)。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中，他們離希望越來(lái)越近了。我們相信，每個(gè)孩子都可能成為天才，只要注重開(kāi)發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò)，哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪，真的很讓人感動(dòng)。
賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛(ài)；賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為生活的強(qiáng)者。
賞識(shí)教育心得體會(huì)9
心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類(lèi)之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力�！�
賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
剛開(kāi)始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠(chéng)，真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了，隨手拈來(lái)都是方法。
賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子的.成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。
賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
沒(méi)有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘，沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)。
賞識(shí)教育心得體會(huì)10
我們都知道周老師有一個(gè)優(yōu)秀的女兒，能說(shuō)會(huì)道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國(guó)自強(qiáng)模范”、“海內(nèi)外十大時(shí)代女性”、“全球熱愛(ài)生命獎(jiǎng)”等，可是誰(shuí)又能想到這竟是一個(gè)自幼雙耳全聾，三歲半還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因?yàn)橛幸粋�(gè)懂教育，會(huì)教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著“賞識(shí)教育”的雨露盛開(kāi)的。
賞識(shí)教育會(huì)讓孩子充滿(mǎn)自信。我也有個(gè)三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對(duì)我說(shuō)，他們正在學(xué)“蒙氏閱讀”，學(xué)了好多詞語(yǔ)，大多數(shù)小朋友都會(huì)了，可是我兒子學(xué)得不太好，只學(xué)會(huì)了幾個(gè)，沒(méi)達(dá)到要求，讓我回家輔導(dǎo)一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時(shí)就會(huì)認(rèn)一百多個(gè)車(chē)標(biāo)了。怎么會(huì)學(xué)不好呢？我細(xì)問(wèn)了一下，老師說(shuō)：“可能由于年齡比較小的原因，他不太聽(tīng)講，經(jīng)常在老師講課時(shí)下座位溜達(dá)�！甭�(tīng)了老師的話，我認(rèn)為兒子是對(duì)老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我并沒(méi)有回家輔導(dǎo)他，而是對(duì)他說(shuō)：“兒子，老師今天表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你的詞語(yǔ)學(xué)得好極了，媽媽太高興了，她說(shuō)你非常聽(tīng)話，總是認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，你要繼續(xù)努力啊！”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來(lái)幾天，回到家，我都會(huì)問(wèn)兒子，今天學(xué)得什么，可不可以當(dāng)小老師把學(xué)到的.詞語(yǔ)教給媽媽?zhuān)谑莾鹤泳蜁?huì)拿著詞語(yǔ)卡片認(rèn)真地讀著，還時(shí)不時(shí)地說(shuō)一首學(xué)到的兒歌給我們聽(tīng)呢。每次我都會(huì)對(duì)他大加贊賞，他的進(jìn)步也很大。
再和老師交流時(shí)，老師說(shuō)：“你兒子進(jìn)步挺大的，看來(lái)你輔導(dǎo)得很用心啊！”我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！
作為一名老師，學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育，會(huì)取得很好的教育效果。我班有個(gè)叫勝利的孩子，學(xué)習(xí)不怎么樣，就愛(ài)打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過(guò)心，找過(guò)家長(zhǎng)，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書(shū)，和他聊天中我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)“跆拳道”，一個(gè)改化他的計(jì)劃便在腦海中形成，一次上課，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“大家知道嗎，我們班的勝利同學(xué)正在學(xué)習(xí)跆拳道呢！我們請(qǐng)他下來(lái)為我們表演一段怎么樣？”熱烈的掌聲響起來(lái)，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學(xué)們都叫起好來(lái)。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“勝利練的真不錯(cuò)，要學(xué)好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來(lái)你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”
課后，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這么好，說(shuō)明你是個(gè)非常聰明的孩子，學(xué)武是用來(lái)強(qiáng)身健體，同時(shí)能讓你變得意志堅(jiān)強(qiáng)，可不是用來(lái)打架的呀！”他聽(tīng)了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契機(jī)，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，也取得了很好的效果，現(xiàn)在的勝利不能說(shuō)是個(gè)好學(xué)生，但是起碼比以前有很大的進(jìn)步。
對(duì)孩子要有愛(ài)，要賞識(shí)，這樣我們才能迎來(lái)教育的春天，必然是花開(kāi)萬(wàn)朵，錦秀無(wú)邊。
賞識(shí)教育心得體會(huì)11
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。
在教育學(xué)生中，應(yīng)多多采用賞識(shí)教育法，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。
在日常教學(xué)中，我們面對(duì)的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。教師的評(píng)價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對(duì)于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)，重新恢復(fù)信心；一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。
在一次的跳繩比賽中，我對(duì)此有了深刻的體會(huì)。訓(xùn)練跳長(zhǎng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強(qiáng)跳一百三十個(gè)，我很著急，就大聲地訓(xùn)斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓(xùn)得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì)跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評(píng)，而她們就是因?yàn)閰⒓颖荣惒疟焕蠋熍u(píng)的，所以覺(jué)得還不如不跳。
我意識(shí)到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應(yīng)該這么兇的批評(píng)她們。調(diào)整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P(yáng)了參賽隊(duì)員的勇氣和集體榮譽(yù)感；在訓(xùn)練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。
當(dāng)訓(xùn)斥批評(píng)沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識(shí)對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育。或者說(shuō)，注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時(shí)肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師鼓舞、激勵(lì)的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長(zhǎng)，形成一種積極向上的心理主流。
賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。當(dāng)一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì)逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識(shí)是人的天性。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。
賞識(shí)教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著熱愛(ài)、信賴(lài)、堅(jiān)信、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向?qū)W生展示出賞識(shí)教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對(duì)教師作出積極的回應(yīng)。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì)賞識(shí)并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：
1、賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，而是從內(nèi)心對(duì)孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的.比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(zhǎng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。
2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力和成績(jī)。家長(zhǎng)之所以會(huì)對(duì)孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jī)單，由成績(jī)單分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分?jǐn)?shù)吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì)受到激勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)加倍努力。
3、要及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為父母一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現(xiàn)使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。
有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對(duì)孩子的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。
當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jī)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚(yáng)孩子，而應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯(cuò)，我真為你高興，下次繼續(xù)努力！”
當(dāng)孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jī)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠(chéng)地給孩子一些贊美和鼓勵(lì)：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步！”
賞識(shí)教育心得體會(huì)12
賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源！那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？
1.了解學(xué)生，善待學(xué)生
要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的.地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異，而他們?cè)谧孕判�、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
賞識(shí)教育心得體會(huì)13
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習(xí)性差，是我校生源的現(xiàn)實(shí)狀況，它導(dǎo)致上課課堂紀(jì)律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現(xiàn)象，所以，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區(qū)別對(duì)待地引導(dǎo)、教育，更要充分運(yùn)用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規(guī)范學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習(xí)，循循善導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話、做小動(dòng)作等不良習(xí)慣是長(zhǎng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應(yīng)有所區(qū)別，不可千篇一律。這就要求老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習(xí)慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強(qiáng)，但上課不認(rèn)真，好動(dòng)、愛(ài)講話，成績(jī)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”才會(huì)安靜的孩子。在教學(xué)中，面對(duì)這樣的孩子，我的處理方式是：當(dāng)他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強(qiáng)化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達(dá)到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現(xiàn)在A生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。我們一旦把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯(cuò)：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)的演講。這種方法特別有利于那些擅長(zhǎng)演講的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，性格開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信，但他們往往又是老師的死對(duì)頭——上課老愛(ài)講話，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì)瞎起哄，比如我所教的05級(jí)初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識(shí)的口吻請(qǐng)他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣(mài)帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說(shuō)：“怎么？沒(méi)信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說(shuō)起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應(yīng)道：“有啥難的？來(lái)就來(lái)唄！”上鉤了！可我不會(huì)輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續(xù)安排五節(jié)的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎(jiǎng)”一列�！按填^”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習(xí)形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習(xí)之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應(yīng)最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的.關(guān)注下學(xué)習(xí)討論，其表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì)暗地里自我加班，鞏固、提煉知識(shí)以圖好好表現(xiàn)，贏得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話說(shuō)“話不投機(jī)半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細(xì)細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當(dāng)有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、主題告知各組組長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并鼓勵(lì)他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內(nèi)容，以使分組討論學(xué)習(xí)的形式落到實(shí)處，取得應(yīng)有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)方式其學(xué)習(xí)效果絕對(duì)比隨意、隨機(jī)、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習(xí)就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì)更加舒暢喜悅，那么賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的言行也就會(huì)成為習(xí)慣之舉了——良性循環(huán)，多好�。�
賞識(shí)教育心得體會(huì)14
看完周弘老師的報(bào)告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì)上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對(duì)話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì)尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使?fàn)恐謥?lái)到世間的，都是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠(yuǎn)不要以"權(quán)威"的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達(dá)自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵(lì)代替訓(xùn)導(dǎo)和批評(píng);當(dāng)孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓"比較"傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識(shí)代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎(jiǎng)勵(lì)，也要以鼓勵(lì)和提醒代替炫耀和孤傲�？傊云降鹊纳矸�、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z(yǔ)和孩子溝通，才能達(dá)到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達(dá)愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結(jié)晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著孩子們不斷地長(zhǎng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谥饾u地把愛(ài)作為交換條件，用自己對(duì)孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對(duì)自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉男撵`，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯，變對(duì)抗為對(duì)話;要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的"刀子嘴，豆腐心"。由于受父母或是中國(guó)含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認(rèn)為對(duì)別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì)變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們?cè)趺戳私獗舜�、怎么加深彼此的感情�?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達(dá)出我們的愛(ài)，只有這樣才能達(dá)到心與心的溝通，才能讓我們的`愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報(bào)告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識(shí)到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達(dá)到不教而教的效果。孩子的健康成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成績(jī)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)"這次考試成績(jī)?nèi)绾?在班上排第幾?"這些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分?jǐn)?shù)和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對(duì)父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
賞識(shí)教育心得體會(huì)15
咱們中國(guó)有句古訓(xùn)叫“嚴(yán)師出高徒”。多少年來(lái)，中國(guó)的教師一直把這句話作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認(rèn)為的。但在我讀了周泓老師的《賞識(shí)教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴(yán)師”并不一定會(huì)出高徒，相反，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不良效果。
踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現(xiàn)在的孩子太難管，你必須要嚴(yán)厲地對(duì)待他們，“鎮(zhèn)住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì)聽(tīng)你的。那時(shí)的我深深地體會(huì)到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執(zhí)行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。我時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現(xiàn)，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級(jí)的各項(xiàng)工作有所改善，也受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。我的心里有了很大的成就感。
慢慢的，我發(fā)現(xiàn)原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責(zé)怪他們：現(xiàn)在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮(zhèn)住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話說(shuō)，是因?yàn)槲野阉麄冩?zhèn)得連話都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》后，我陷入了深深的'自責(zé)：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開(kāi)自己的心扉呢?
也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮(zhèn)壓，老師所謂的下馬威也許會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì)心甘情愿向強(qiáng)權(quán)低頭，孩子更不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻W(xué)習(xí)。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他(她)所教的學(xué)科，從而使成績(jī)突飛猛進(jìn)。
作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現(xiàn)。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì)和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀(jì)律和秩序。老師也會(huì)從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè)與幸福。
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