課改心得體會(huì)15篇[合集]

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的課改心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課改心得體會(huì)1

　　隨著教育的不斷進(jìn)步，課程改革的必要性日益凸顯。經(jīng)過這段時(shí)間的課改實(shí)踐，我深感其帶來的活力和變化。

　　首先，課改極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課改后，我們更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，讓他們在課堂上更加主動(dòng)，真正做到寓教于樂。

　　其次，課改也促使我們教師自我更新。面對新的教材和教學(xué)方法，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。這種自我更新不僅提升了我們的教學(xué)能力，也促使我們持續(xù)進(jìn)步。

　　此外，課改也加強(qiáng)了師生間的交流與互動(dòng)。在新的教學(xué)模式下，師生間的交流不再是單向的，而是雙向的'、互動(dòng)的。這有助于我們更好地理解學(xué)生，更有效地引導(dǎo)他們。

　　再次，我深刻體會(huì)到課改的重要性和必要性。面對日新月異的社會(huì)，我們必須不斷地更新教育觀念和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)的人才。

　　總的來說，課改帶給我無數(shù)的啟示和收獲。我堅(jiān)信，只有不斷地改革和創(chuàng)新，教育才能持續(xù)發(fā)展，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

課改心得體會(huì)2

　　隨著教育的不斷進(jìn)步，英語課程也經(jīng)歷了多次改革。作為一名英語教師，我有幸參與了這一系列的課改，從中獲得了不少的體會(huì)和收獲。

　　首先，課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，而現(xiàn)在的英語課堂更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。這樣的改變不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過去，英語教學(xué)過于注重語法和詞匯的`學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)際交流能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的英語課程則更加注重聽、說、讀、寫各方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

　　此外，課改還注重跨文化交際的培養(yǎng)。通過引入外籍教師、開設(shè)英語角等方式，學(xué)生能夠接觸到更多的英語文化，增強(qiáng)跨文化交流的能力。

　　總的來說，英語課改帶給我很多新的思考和啟示。

課改心得體會(huì)3

　　前庫勒小學(xué)張清軍近日，我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，課改知識培訓(xùn)，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學(xué)習(xí)熱情不減，只是由于計(jì)算機(jī)操作問題，有時(shí)候，總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，深感汗顏，但自身會(huì)不斷努力！

　　杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

　　杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。

　　我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

　　以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，就一定會(huì)有大跨步。

課改心得體會(huì)4

　　一、課改中的收獲

　　(一)教師素質(zhì)整體提高

　　在課改正程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長，為教師個(gè)性化教學(xué)提供開展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

　　(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

　　教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教〞堂變成了“學(xué)〞堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

　　(三)促進(jìn)學(xué)生全面開展

　　課改中的語文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。

　　二、問題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可無視。

　　3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。

　　4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間假設(shè)留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間〞的度?是我們值得商榷的問題。

課改心得體會(huì)5

　　本學(xué)期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動(dòng)卷入課改的浪潮。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、改革、實(shí)踐，逐步構(gòu)建了“四善”課堂。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。近一年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，孩子們的能力得到了培養(yǎng)，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

　　一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的分氣球的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。

　　通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

　　三、評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。

　　新課程要求評價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價(jià)方法。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕�力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價(jià)的'改進(jìn)與激勵(lì)功能。

　　四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

　　另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

　　一、新課改對家庭教育的要求更高了。

　　留守兒童增多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

　　二、新課改讓我感到課時(shí)更緊了。

　　小班展示或個(gè)人展示浪費(fèi)了不少的時(shí)間，學(xué)生在展示過程中，不能調(diào)控時(shí)間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言，這樣，也許教學(xué)任務(wù)就完不成，而每周只有五課時(shí)，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個(gè)知識還未掌握，下一個(gè)知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運(yùn)用了。

　　三、新課改對教師課堂調(diào)控能力要求更高了。

　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

課改心得體會(huì)6

　　首先，課改是對教育觀念的更新。傳統(tǒng)教育過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種觀念的轉(zhuǎn)變讓我意識到，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　其次，課改帶來了教學(xué)方法的變革。新的.課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過這些教學(xué)方法的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，只有真正做到因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

　　再次，課改促進(jìn)了教師專業(yè)成長。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是“單打獨(dú)斗”，缺乏交流與合作。而課改要求教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要教師具備更加全面的知識和技能。同時(shí)，課改還提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思和同伴互評，這有助于教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

　　總之，課改是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)。它不僅關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展，也關(guān)系到教師的專業(yè)成長和教育事業(yè)的未來。因此，我們應(yīng)積極投身于課改之中，努力探索適合時(shí)代發(fā)展的教育模式。

課改心得體會(huì)7

　　首先，英語課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以教師為中心，而今，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過去，英語教學(xué)過于注重語法和詞匯，而今，更加強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫全面發(fā)展。這種改變使學(xué)生能夠在日常生活中更加自如地運(yùn)用英語，提升了他們的跨文化交流能力。

　　此外，課改還提倡合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　然而，課改也帶來了一些挑戰(zhàn)。例如，新的教學(xué)方法需要教師更新教育觀念，提高自身素質(zhì)；同時(shí)，學(xué)生也需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　總的'來說，英語課改是一次積極的教育探索和實(shí)踐。它不僅提高了英語教育的質(zhì)量，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，在新的教育理念下，我們的教育事業(yè)會(huì)更加繁榮昌盛。

課改心得體會(huì)8

　　我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《北郭鄉(xiāng)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，感觸頗深，把一些不成熟的想法說出來，和大家共同探討學(xué)習(xí)。

　　一、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程倡導(dǎo)平等、民主、自由的師生關(guān)系，提倡師生通過“對話”共享知識、共享智慧、共享人生。這就要求教師用新的理念，做學(xué)生平等的合作者。彼此尊重，互相信賴，互相合作。

　　合作意味著人人參與，意味著平等對話，意味著教師由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，這樣才能真正尊重學(xué)生的人格，把話語權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為師生平等的交往場所。以前的我，權(quán)威意識膨脹，主宰者課堂的話語權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的話語很少，從而導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。通過這次學(xué)習(xí)，我感覺到平等的師生關(guān)系才是課堂改革的基礎(chǔ)。

　　二、把握兩個(gè)“學(xué)會(huì)”。

　　1、學(xué)會(huì)理解和引導(dǎo)。

　　理解，是“將心比心”“設(shè)身處地”的替學(xué)生思考，只有這樣，師生之間才能真正的溝通，教師的傾聽才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，如果個(gè)別學(xué)生提出不夠積極向上的觀點(diǎn)時(shí)，教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的的個(gè)性和科學(xué)的'人生觀、價(jià)值觀。

　　2學(xué)會(huì)寬容和等待

　　對于學(xué)生的多種思維和方法，不要急于做出評價(jià)與判斷，要允許他們自主的選擇、自我體驗(yàn)、自由交流。在這一過程中，教師只是以合作伙伴的身份適時(shí)提出建議，幫助學(xué)生在體驗(yàn)與交流中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提升。學(xué)生感到來自教師的尊重，既滿足了自身的需要，又縮短了與教師之間的距離。

　　但學(xué)生說話疙疙瘩瘩、結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，但學(xué)生說錯(cuò)話，想重新開始時(shí)，請教師耐心的等待，讓他們把話說完。這不是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，而是一種專注、期待和信任，更是一種鼓勵(lì)和支持。

　　我相信，通過這次的學(xué)習(xí)，加上教師的努力，全鄉(xiāng)的教育改革一定會(huì)開辟出一片新的天地。

課改心得體會(huì)9

　　隨著教育的不斷進(jìn)步，課程改革的必要性愈發(fā)凸顯。近期參與的課程改革培訓(xùn)，對我影響深遠(yuǎn)。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。通過這次學(xué)習(xí)，我明白了課程改革的目標(biāo)是要打破這種模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　在課改的背景下，教學(xué)方法和手段也需要與時(shí)俱進(jìn)。過去單一的講授方式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求。如今，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)已成為常態(tài)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們接觸到更廣闊的知識領(lǐng)域。

　　此外，課改還強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系的改革。過去以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式過于片面，不能全面反映學(xué)生的能力。課改倡導(dǎo)的評價(jià)體系更加多元化，重視學(xué)生的過程表現(xiàn)和實(shí)踐能力。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到課改的重要性。只有不斷改革創(chuàng)新，教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

課改心得體會(huì)10

　　作為一名英語教師，我有幸參與了這一系列的課改，從中獲得了一些深刻的心得體會(huì)。

　　首先，課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在新的課改中，學(xué)生的主體地位得到了充分的肯定和尊重。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　其次，課改注重了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過去，英語教學(xué)往往注重語法和詞匯的記憶，而忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，新的課改要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的全面發(fā)展，尤其是在口語和聽力方面要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中自如地運(yùn)用英語。

　　再次，課改加強(qiáng)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新的課改要求教師積極探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的.融合方式，利用數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)手段提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　總之，英語課改是一個(gè)不斷探索和完善的過程。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，積極適應(yīng)改革的變化，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課改心得體會(huì)11

　　課改，一個(gè)常談的話題，也是教育領(lǐng)域永恒的追求。我深感課改的重要性，它不僅改變了教學(xué)方式，更改變了教育理念。

　　首先，課改讓我明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而非被動(dòng)的接受者。這讓我在教學(xué)方法上有了根本的轉(zhuǎn)變，我開始注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力。

　　其次，課改強(qiáng)調(diào)了知識的實(shí)用性和生活化。這使我更加關(guān)注如何將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用。我嘗試引入更多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐，使他們能夠?qū)W以致用。

　　再次，課改也讓我重新審視師生關(guān)系。我意識到，作為教師，不僅是知識的'傳授者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。我努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生，傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力。

　　總的來說，課改讓我更加深入地理解教育的本質(zhì)和教師的角色。

課改心得體會(huì)12

　　隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變，以培育學(xué)生“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹�下面我就簡潔的談一下在�?shù)學(xué)教學(xué)中的收獲。 課改中，我和同行們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了很多可喜的改變。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。

　　良好的.教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著非常重要的作用，在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作溝通的教學(xué)氛圍。尤其是對待學(xué)困生，老師不僅要付出愛心和關(guān)切，更多的是耐性，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，學(xué)生間相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，激勵(lì)學(xué)生去探究，去創(chuàng)建。

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探討充溢數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)充溢趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的過程中，相識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

　　(3)開放課堂。

　　把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過視察、操作，獨(dú)立思索及群體探討，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)視察機(jī)會(huì)。開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過學(xué)生自身主動(dòng)地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，相識長方形、正方形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　以上就是我個(gè)人對新課改以來，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

課改心得體會(huì)13

　　隨著教育的不斷進(jìn)步，英語課程改革的步伐也日益加快。這次英語課程改革，給我?guī)�來了不少新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識的對象。而課改后，課堂的中心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變，讓我深刻認(rèn)識到，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生思維的引導(dǎo)者和能力的培養(yǎng)者。

　　課改后的英語教材也更具時(shí)代感，內(nèi)容更加貼近生活，注重實(shí)際應(yīng)用。這種改變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)感。我在教學(xué)中，也嘗試引入更多實(shí)際情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，效果顯著。

　　此外，課改對教學(xué)評價(jià)也提出了新的要求。不再單一地以考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。這種評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促使我更加注重學(xué)生的.個(gè)體差異和全面發(fā)展。

　　總的來說，英語課程改革給我?guī)�來了不少新的啟示和挑�?zhàn)。我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課改精神，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

課改心得體會(huì)14

　　隨著時(shí)代的變遷和教育的不斷進(jìn)步，英語課程改革的步伐也逐漸加快。作為一名英語教師，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些深刻的心得體會(huì)。

　　首先，我意識到英語課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重語法和詞匯的記憶，而忽略了實(shí)際語境中的'交流。通過課改，我們更加注重學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，提高他們的語言交際能力。

　　其次，英語課改強(qiáng)調(diào)跨文化意識的培養(yǎng)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言不只是學(xué)習(xí)語法和詞匯，更是了解和掌握該文化的內(nèi)涵。在新的課程設(shè)置中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化意識，從而更好地理解和運(yùn)用英語。

　　再次，我體會(huì)到英語課改需要教師不斷更新教育觀念和教學(xué)方法。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　　總之，英語課改是一項(xiàng)艱巨而意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該積極投身于這一改革中，不斷探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)出更多具備實(shí)際語言運(yùn)用能力和跨文化意識的人才而努力。

課改心得體會(huì)15

　　在這次課改中，我有了很深刻的心得體會(huì)。

　　首先，課改使我真正理解了學(xué)習(xí)的意義。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們往往是被動(dòng)地接受知識，而課改強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這讓我明白了學(xué)習(xí)是一種自我成長的過程，而不僅僅是獲取知識。

　　其次，課改提高了我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過參與各種項(xiàng)目和活動(dòng)，我不僅學(xué)到了課本上的知識，更學(xué)會(huì)了如何將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式也激發(fā)了我的'創(chuàng)新思維。

　　此外，課改也讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。在小組討論和合作項(xiàng)目中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，也鍛煉了我的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

　　再次，課改讓我對未來充滿了希望。它讓我看到了教育的可能性，讓我相信只要我們敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)造出更美好的未來。

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