轉化后進生的心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的轉化后進生的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉化后進生的心得體會1
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個訓導主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到緊接著第十名。
任老師應該看到每一個學生訓導主任都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好小學生和特長，家長要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學之前整天學長喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長舉報，為此，我對他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學們交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大點，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人赫爾曼曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�或幾個“世界”。因此，教師需要做大量數(shù)以萬計深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的`脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，過度或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細才行。
袁科以前只熱衷于畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫剝了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多對視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對自學也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去從不幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了飛速發(fā)展一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。
中以前在對袁科的轉變關鍵步驟中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育工作他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失利的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力爭取，他終于有了輕微的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的嘴唇濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光榮光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心單個去愛這個職業(yè)，今后我亦將這么做。
轉化后進生的心得體會2
轉化后進生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復點，促進其飛躍點。
一、 挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質教育觀念學習提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學生，給每個學生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學生的整體素質，作為教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點，成績只能代表學生能力的一個方面，只有打破分數(shù)論的思想，客觀地看待每個學生，才能因材施教，幫助學生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學向上的愿望，這就要求我們去認真觀察，去挖掘后進生的積極因素。
我班有一個學生是從一小轉來的，剛轉來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關心，經(jīng)常批評他，同學們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關心他、幫助他，讓他有所轉變。
于是，我認真觀察這個學生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉變，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進。我在班里及時表揚了他，并組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學習互助的熱潮，該生不但自己認真學習，還主動幫助其他后進的學生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學生。
這個學生之所以能轉化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機會，終于點燃了他內心上進的火花。
二、 抓住反復點，促進飛躍點
后進生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學習中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學習，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學生，前任班主任對我說：“這個學生在班里最差了，光知道玩，對學習根本沒興趣，成績全班倒數(shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽�！辈痪�，我也感覺到這個學生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學習。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生屬于聰明的`那一種，并非改變不了。我想，小學生，尤其是高年級學生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當著全班同學表揚他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點發(fā)揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務性勞動，并號召同學們學習他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生，經(jīng)常受到任課教師的表揚。
從這些學生身上，使我們看到，沒有落后的學生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，對后進生多一點關心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反復點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待后進生，深入了解他們身上的積極因素，后進生的轉化是不會太難的。
轉化后進生的心得體會3
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉化后進生。以下是我在后進生轉化工作中的幾點體會：
一、了解學生的思想動態(tài)、存在的學習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導措施，堅持執(zhí)行輔導措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進生轉化工作優(yōu)質核心和基礎、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候進行一次有效的家訪，配合家長進一步對崔文謙進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的`就是學生的“反復無�！�，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班里各種活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學們的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學互助，友情感化。同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進生，使每一位后進生感受到師生的關愛，樹立學習的信心，逐漸進步。
轉化后進生的心得體會4
反思對該生的教育方法，有兩個方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉化后進生時，往往強調發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予表揚，激勵，但對有的學生，表揚卻不一定是個好方法，或者說不恰當?shù)谋頁P不是一個好方法。開學初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因為自控力較差，過去幾乎沒受到過老師表揚的原因，所以一旦被表揚的重了，或者被表揚的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚就要掌握好度，注意表揚的場合，分寸，語氣。一般的進步，我就單獨談話，給他指出來，而不在班里公開表揚，而且每次談話肯定他的進步時，也指出他的不足，讓他樹立新的目標，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個臺階后，再把目標定在下一個臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學校，幫助他們分析學生的優(yōu)點及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點，同時與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學生是教育好學生的前提，也是我們做好工作的
前提。但這種愛，應該愛得科學，愛得有度，愛之有道。
對后進生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復，而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關心照顧。
事實上，學生最需要的是心理上的關心，在他們苦惱煩悶時，倘
若你幫助他們解憂，他們就會從內心深處感激你，接受你。有一次考試結束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動把他叫到走廊上和他談心，認真幫他分析了原因，并教給他學習的方法，他的情緒頓時好起來，并發(fā)自內心的說了句謝謝。
另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的.事負責”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴重錯誤。有一次，該生情緒沖動，動手打了班里的一名小同學。我知道后，嚴肅地指出了他的錯誤，向他講明了問題的嚴重性，并通報給家長，還責令他在班里向那位同學道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當，切中肯綮愛之有道，后進生的轉化工作就會取得良好成效，我們就能讓每個學生的人生價值得到最大的發(fā)揮，從而為社會培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
轉化后進生的心得體會5
后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。
作為班主任，要了解后進生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會。
一、傾注愛心，溝通心靈。
夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、善于表揚，培養(yǎng)自信。
心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創(chuàng)造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。剛接收一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。
三．耐心教育，迎接反復的挑戰(zhàn)。
終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。
后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復復的'過程之中，方有可能把他們引上前進之路。四、設目標，感受成功。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%90%�？梢姡谵D化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。
班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。
轉化后進生的心得體會6
一、要保護后進生的自尊心
后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生。
要尊重后進生，就要設身處地為后進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進生，教師要控制住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點
《學記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個別學生閃光點的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點中找出優(yōu)點
特級教師丁有寬在精心教學，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對后進生進行全面分析，透過種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的`‘閃光點�！↑S的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這么多閃光點。好多后進生和小黃比起來，優(yōu)點多多了，
關鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學生，只有好老師才能教出好學生。教師對于學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經(jīng)在稻田小學讀了4年的學前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長的同意，于20xx至20xx學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家里無法管教，星期天經(jīng)常不到學校報道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經(jīng)常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。后來我認真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養(yǎng)成好吃懶做的惡習，在村里隨便幫哪家干點零活，吃得也比在家里或在學校好，所以他既不愿回家也不愿回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學生創(chuàng)造閃光的機會
我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛
跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本周學校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應該經(jīng)常給后進生創(chuàng)作機會，使他們得到同學的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時機
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：
1、生活出現(xiàn)轉折時
后進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心里都會萌發(fā)一切從頭開始、我要進步的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯杰擔任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長后，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時
人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時帶他到醫(yī)院檢查治療。回校后，我們認真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20xx至20xx學年下學期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，沖老師我也要學好就成了他進步的動力，也是最樸素的感情匯報。
3、受到表揚時
后進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。
4、內心負疚時
孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運用合力
教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。
教師可以給每個后進生配備一個聯(lián)系人，或成立一個幫助小組，上后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。
教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面了解學生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉化后進生的是一個漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經(jīng)驗。
轉化后進生的心得體會7
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉化后進生做了一些嘗試，下面結合具體的實際談談我個人的一些體會。
一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當?shù)囊龑�，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了�？傊�，現(xiàn)在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄＝衲臧嗌嫌羞@樣一個學生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點，讓他和班里的同學交流，利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！卑嗌嫌袀�男生，因為口吃，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時提問找一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的.努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。
四、反復提醒，反復激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備�！笆陿淠荆倌陿淙恕�。
轉化后進生的心得體會8
當老師的都知道，和學生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個習慣，無論學生們上課還是下課，只要有時間，我都會把注意力投向學生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教誨，積極參加各項集體活動。平時的他，無憂無慮，是一個快樂的美食家，這時候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過后追著老師問東問西的，是他；經(jīng)常犯點兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學習，利用一切時間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無論老師怎么嚴厲地批評他，轉過頭來再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。
二、分析
小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農活，平時比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關心、呵護下長大的，由于家里人的`溺愛，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進取心，不能吃苦，導致學習成績差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題，也是班級多數(shù)男生的共同問題。
三、對策
首先，要運用集體的力量和學生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機進行思想道德教育，讓學生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網(wǎng)絡等媒體搜集令人們討厭和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學生親自參與到其中，體會其中的善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來督促、帶動后進生。平時注意加強對問題學生的個別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時遵守紀律，端正學習態(tài)度，改正不良習慣。同時，根據(jù)他有較強的虛榮心這一特點，在班級里多給他表現(xiàn)的機會，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長處，并及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進生之所以“后進”，一般表現(xiàn)為行為習慣或學習習慣不良，有些學生兩者兼而有之。這樣的學生大多數(shù)是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學生人生的引導者之一，不但要在生活和學習上指導學生，還要在心理上鍛煉學生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！后來，我讓他替換班級的值周生，專門管理學生在樓道里打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學生一起叫來了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽我的呀！”其他學生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜]有說話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學共同進步。
第三，要學會寬容。后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常會反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的
歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長矛，正在練習周伯通的左右互博之術，覺得好笑，于是，就和他開玩笑說，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒收的玩具，還說那里面有一些是向同學借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學一樣，課上的注意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高著，犯錯誤的次數(shù)也越來越少了。
象小張這樣的后進生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開老師長期、耐心地關心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個人都會煥發(fā)出勃勃生機的。
轉化后進生的心得體會9
參加地理課堂教學改革一年來，我時時注意對學生進行贊美，用激勵的方法來轉化后進生，一年來的實踐證明教學中運用贊美這一法寶是切實可行的，下面就談談自己在這一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好。”
在一個幾十個學生的班集體中，不同的學生有不同的特點，每個學生都有各自的長處和短處，如何促進學生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學生在贊美、鼓勵中進步，最終實現(xiàn)由量變到質變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學，在八個人的小組中特別沉默膽小，學習成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點，然后讓他認識到自己與別的同學的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學生前表揚了他的進步，在接下來的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學生的進步有著十分明顯的促進作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學生。如何幫助這些學生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學生，學習習慣不好，學習成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學生合作學習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的'”，從這以后他的學習勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續(xù)努力！”
學生的成功總是在不斷進步中取得的，日積月累就完成了質的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學生黃港歸，平時紀律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點了點頭，結果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進步了�？吹剿倪M步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚，他露出開心的笑容，并且也增添了進步的勇氣，在以后的學習中，他的各個方面都進步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學生在進步的過程中，總免不了反反復復，在他們前進的道路上難免有所曲折。面對學生的挫折，面對學生的失意，我們老師就應該及時發(fā)現(xiàn)問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學習方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力�！彼p輕地點了點頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學生，把我們關注的目光掃向每一個學生，把我們贊美的語言灑向每一個學生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進。
轉化后進生的心得體會10
教書育人，培養(yǎng)高素質的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學質量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表揚他們的'進步，在家長面前贊揚他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情，欲望和向往。
二、把學生當作學習的主體，注重輔導的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學習方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之后，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設良好班集體，營造良好的學習環(huán)境。每個學生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設一個團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，為小組爭光。
四、創(chuàng)設機會，多給差生展現(xiàn)自己的機會。通過開展一些有益學習的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過一段時間的輔導后，要定期地對差生進行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時間。人才并不是整天看書學習才成為人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。小學生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學時間對他們進行輔導，輔導時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學生進行輔導。
轉化后進生的心得體會11
生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班發(fā)展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進生的轉化工作呢？經(jīng)實踐，本人認為：
一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當使之成為后進生，有的學生智力發(fā)育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網(wǎng)、、早戀。因此，后進生的成因是五花八門的，只有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調動積極因素。
后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優(yōu)秀生。
學生夏旺永，剛轉業(yè)班里的時候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀律渙散，經(jīng)常遲到，學習不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的`家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學，希望他能改正缺點，做個好同學，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學習成績有很大的提高，期末還評上了三好學生。
2、發(fā)掘和抓住后進生的閃光點，激發(fā)上進斗志。
后進生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學習不認真，和班里同學結一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并讓她擔任班里的紀檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風也得到了很大的轉變，學習熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。
3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學生遲到缺勤，所以和全班同學訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學校評為文明班級。
4、運用集體的力量，教育轉化后進生。
運用榜樣和集體的力量，教育和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學習的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學生分別與后進生結成朋友，從思想上、學習上幫助他們，及時了解后進生的思想動向，及時溝通，使后進生有了學習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學生，也加入到爭創(chuàng)“星級學生”的行列中來，后進生也就不好意思再當后進生了。
5、幫助后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步。
中學生人際關系不良，會使其對他人產生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。
6、防止后進生的反復，幫助其找差距，再進步。
后進生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復現(xiàn)象。因此，教師要有長期關心后進生的心理準備，當后進生出現(xiàn)反復時，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。
后進生劉武，是個最沒有記性的學生，表現(xiàn)時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點和貢獻都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。
轉化后進生的心得體會12
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界�！泵總�學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。
什么樣的孩子被稱為后進生，是思想落后，還是學業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進生多為學業(yè)困難的孩子，即學習成績較差�？吹竭^這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內在的心靈。其實，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學生學習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時維修呢？也許結局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生�！彪m然我執(zhí)教的時間不是很久，但對后進生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實際談談我個人的一些體會。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進生。
在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學、任課教師、家長等一起幫助，共同轉化后進生。
如我們班的林發(fā)象，上個學期剛開學的時候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學習的，后來他的作業(yè)都有按時完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學期我是剛接手這個班，對學生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的“弱點”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點就能完成的作業(yè)，他要做到8點多，有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學校的時候由同學督促林發(fā)象，在家的時候由他的家長督促他。平時一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候，媛媛都會適時地督促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設一個組長和副組長，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發(fā)象的學習，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復習計劃，并監(jiān)督他及時、認真地完成。
所以，在同學的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時完成，根本不用我操心了。他的學習成績與四年級時相比，有了很大的進步。不僅如此，他的學習積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學習語文的.興趣也越來越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。
如上個學期的語文綜合實踐活動單元，我讓學生寫有單元內容相關的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等，讓學生感受到其實學語文也是很有意思的，不僅提高了學生學習語文的興趣，還讓學生在實際中學會語文的運用。特別是我們班里的后進生，對語文學習興趣大增，語文課上也學得特別認真，學得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學習語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實班上許多后進生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗到了 “當官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學到了很多課外知識，學習語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅，上個學期一開學，我就聽學生說，這個同學從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內容很簡單），張堅還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學時間和他交談、輔導，我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“啊！說錯啦！”每次老師批評他時，他都會緊張、害怕。在同學眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復習過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚了張堅，害羞的張堅都有點臉紅了。事后，我再及時鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時，我還積極尋找適合張堅的學習方法。于是，班上同學都不自覺地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因為我自己到時候也餓得不行了。不過，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績進步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的基礎太差了，以后的學習一步都不能松懈，一定要適時鼓勵他，制定適合他的學習方法，讓他的成績能在及格的基礎上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點內向，特別需要老師關愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學細節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學生的閃光點，并及時表揚他、鼓勵他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好�！币虼耍澜缟喜⒉淮嬖谡l聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學生評價所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學生的發(fā)展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認真維修“破玻璃”的人吧！
轉化后進生的心得體會13
“后進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進生掉隊的原因,不少后進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關注的.。教師要多給予他們關愛，盡量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有余力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑒，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對后進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些后進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對后進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收獲”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發(fā)奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
轉化后進生的心得體會14
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進生，才能做好轉化工作。做后進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進步。
二、要善于挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。后進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養(yǎng)良好的行為習慣
后進生的不良行為，總是由于某些不浪的`外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響后進生的外部環(huán)境比較多，由于農村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡游戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校后，染上不良的習慣。在農村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構成不良的影響。為了后進生的轉化工作，必須與學生家庭及時聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家里進行家訪，對每個后進生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監(jiān)護人對每個后進生的年齡性別性格特點，不良行為、學習態(tài)度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之窗，促進轉化。
誠然，轉化后進生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化后進生的心得體會15
在班級中有相當一部分學生被老師認為是后進生，老師常訓斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉化好后進生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術。后進生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個班級的班風和學風，關系到整班的學習和榮譽，還影響到素質教育的質量。所以，做好后進生的轉化工作具有重要的現(xiàn)實意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實踐中的做法有如下幾點體會：
一、調查研究是做好后進生工作的前提
作為班主任，對每一位學生都必須做到心中有數(shù)�！爸褐�，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉化后進生，首先要調查研究，了解后進生，掌握其后進根源。我每接一個新班級，都走訪學生原班主任和科任老師，并認真查閱后進生檔案卡，通過家訪、與學生談心和召開部分學生調查等形式，全面去了解和研究每一個后進生，將相關情況一一寫進《后進生登記本》，轉化后進生時就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個李強同學，學習基礎差，在校經(jīng)常與同學鬧不團結，開學第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來，他不愿與同學、老師、他人接觸，自卑感較強，產生了退學念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領班干部，到其家里探望，并給他補課。通過老師的耐心教育和說服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學的念頭，決心盡快回到學校認真學習。從此他變得愛學習、愛勞動、守紀律，經(jīng)常幫助有困難的學生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下，其他后進生都有了較大的轉變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進生轉化工作的關鍵條件
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學生的心靈窗口，消除學生的戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關系。對后進生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動他們。后進生大都因其不良行為影響了他人，常會受到家長責罵、同學冷落和老師批評，失去關心和愛護，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛心”這一溝通運轉師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時時感到師愛的溫暖，從而達到轉化的教育目的。
，我班有個學生不但不愛學習，還好打架，上課鬧笑話，嚴重影響教學。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關心他的學習、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時與家長產生嚴重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進生的角度出發(fā)，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學問寒問暖。這次，他真正體驗到了班主任的關心和愛護，班集體的溫暖，認識到不聽家長教育是錯誤的，說出了再不學好就對不起老師和同學的心里話。后來我又讓他加入學習興趣小組，讓他在學習上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動上都進步了，成績也進步了。成了一名關心集體、遵守紀律、勤奮好學，團結同學的好學生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表揚少批評是做好后進生轉化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學生健康成長的有效手段。所以，教育后進生時，要采取多表揚、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表揚的好話中接受善意的批評，并從閃光點這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚促轉化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點。在一次勞動課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學去干，自己領著一幫哥們干臟、累的活。勞動課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點，及時在班上進行表揚，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時鼓勵他把可貴的勞動精神也運用到學習上來，做一個積極向上的好學生。在老師的教育引導下，他樹立起自信心和上進心，揚起了學習的風帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進生轉化工作的'有效輔助手段
學校教育、家庭教育是不可分割的一個整體。所以學生的德育工作，光靠學校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良行為習慣，達到轉化的目的。
去年我班有一位轉學的學生，成績差，學習沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負女同學。通過及時家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習慣。為糾正他的不良習慣，家訪中我提醒家長平時不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導，這個同學逐步認識并改變了不良行為習慣，成了一個注重規(guī)范言行的好學生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉化好后進生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關心愛護他們，從而達到轉化后進生的目的。
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