關于籃球課的心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的關于籃球課的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于籃球課的心得體會1
一、前言
伴隨著休閑時代的來臨，休閑體育的興起成為社會發(fā)展的必然趨勢。高�；@球普修課應該與時俱進和時代接軌，積極融入新的思想和未來的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)新時代社會需要的人才做出貢獻。
二、大學休閑體育教育的內涵
大學休閑體育教育是在體育課程中增加有關休閑知識，提高學生主動參加休閑活動的積極性，獲得野外生活經驗，達到以運動平衡身心目的。大學體育課程引入休閑體育的相關的實際理論和實踐知識，是積極相應把體育運動習慣化的思想，以休閑體育為平臺，結合當代大學生特點，讓學生明白怎樣休閑的最好方法，使學生的身心健康得到全面發(fā)展。
三、高�；@球普修課引入休閑體育教育的必要性
（一）高校籃球普修課引入休閑體育教育是社會發(fā)展的必然趨勢
1.休閑體育教育是實施終生體育的重要手段。休閑體育意識的培養(yǎng)是大學生在校期間重要的培養(yǎng)目標，也是高校體育課的非常重要目標之一，它的影響具有長久性，大學生的年齡段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的最重要階段，在這段時期里對大學生運動興趣的培養(yǎng)和養(yǎng)成運動習慣的養(yǎng)成顯得非常重要。在對我國體育人口的調查中發(fā)現，大多數體育人口多為在校學生，所占比例很高，一旦步入社會或者走向工作崗位體育人口的所占比例就大幅度的下降。這一現象反映了大學生畢業(yè)之后體育鍛煉也隨之結束。在高�；@球普修課中開展休閑體育教育，能直接激發(fā)大學生的運動興趣，使籃球運動成為日常生活不可或缺的一部分，靈活運用所學的體育運動的基本技能，有較強的體育再認識能力，從而完成各個年齡階段休閑體育的成功轉移，實現終生體育目標。
2.高�；@球普修課引入休閑體育教育是高校體育將來改革的發(fā)展方向。伴著全球經濟和人類“健康第一”思想的發(fā)展，人類的.生產、生活方式逐漸會以工作第一轉向休閑生活第一發(fā)展。20xx年中國人均GDP達到了6100美元。這個收入證明中國已經慢慢步入小康社會，這個階段也是人們追求休閑娛樂實現快速增長的時期。此時，休閑體育的出現，正好符合當今人們日益增長的物質文化需求。它與現在競爭激烈、節(jié)奏快速的社會形態(tài)形成強烈的互補，成為當今人們放松心情、健康心態(tài)、維護健康、釋放壓力的重要方式。高校籃球普修課改革應關注當前休閑潮流的走向，為將來大學生走入社會做好鋪墊，使籃球運動成為終身體育的一個重要環(huán)節(jié)。
�。ǘ└咝；@球普修課開展休閑體育教育是大學生身心健康發(fā)展的需要
1.高�；@球普修課開展休閑體育走進大學課堂能夠促進學生的個性發(fā)展。我國大學生多數是獨生子女，受社會經濟、生活等方方面面的影響，他們在個性和情感上表現出鮮明的時代特色，把籃球普修課引入休閑體育，給大學生的生活方式帶來了轉機，這種教育方式能夠培養(yǎng)大學生自我認可能力、與他人相處能力、和自我調節(jié)能力，是把教育性、養(yǎng)生性、競技性和休閑性融于一體的良好的教育活動，符合中國當代對大學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求。
2.高�；@球普修課引入休閑體育能夠有效促進大學生的心理健康。當今社會快節(jié)奏的發(fā)展不可避免地給人們帶來這樣或那樣的心理問題，也會影響到人體的情緒和健康�；@球普修課引入休閑體育教育，以輕松愉快的籃球體育活動為載體，也是消除當代大學生獨生子女多形成的不善于交際、自我意識很強、情緒控制弱等不良心理狀態(tài)，籃球運動又是集體項目大學生們在運動中可以結識許多朋友，豐富精神生活和增進相互間的感情交流。成為人們情感交流的有效途徑之一。
�。ㄈ└咝；@球普修課融入休閑體育是體育課程改革的需要
1.高�；@球普修課開展休閑體育教育豐富了大學生的精神生活，并使其重新認識高�；@球普修課�；谛蓍e體育的特點，重新審視高校的籃球普修課，很多教師還是采用傳統的技術傳授為主的教學方法，在教學方法和教學內容上缺乏休閑教育、終生體育教育、健康教育，所以很難符合當下高校學生日益增長的物質和文化的需要。由簡單、枯燥的模仿動作上升到心理、身體全面健康升華這才是體育賦予我們人類的真正意義，這也是我國高校傳統體育教育勢必要改革和創(chuàng)新的關鍵所在。
2.高�；@球普修課開展休閑體育彌補了大學體育課程的缺憾和不足。高�；@球普修課開展休閑體育教育在時間和空間上籃球普修課的教學方法和教學內容。從時間上說，大學生在籃球普修課的學習和實踐中，合理安排了運動時間，能夠體會休閑體育帶來的愉悅心情，有利于養(yǎng)成大學生習慣的健身模式，這樣就會使籃球運動逐漸成為人生發(fā)展中一項積極主動的行為，解脫在傳統上籃球普修課以教師為主導被動局面，變學生為主體。從空間上說，大學生在籃球運動中把自己置身于開放式的學校氛圍中。這樣也打破了傳統籃球運動的束縛，改變了傳統籃球運動局限性的缺憾。
四、結語
高校籃球普修課，通過覆蓋面廣泛等特點，積極促進其休閑化。首先應從指導思想上，按照學生的興趣和習慣在運動和實踐中培養(yǎng)休閑體育的意識，樹立科學的體育休閑觀。
其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)。可通過設計一個把實踐教學貫穿于整個專業(yè)教學的全過程之中的實踐教學大綱。借此推動高�；@球普修課的休閑化，促進休閑體育的普及。
關于籃球課的心得體會2
一、引言
在我國的大學體育教學中，籃球課程由于具有娛樂性、競技性、集體性等特征，深受大學生的喜愛�；@球不僅能夠鍛煉學生的身體素質，同時可培養(yǎng)學生的團隊協作精神，對于學生綜合素質的發(fā)展具有積極作用。然而，目前，在教學實踐中，一些教師往往采用的是“填鴨式”與“機械式”的訓練方式，教師為學生示范籃球動作以及技術后，讓學生模仿訓練。其形式單調枯燥，嚴重降低了學生的學習積極性與熱情，導致他們對訓練不感興趣，甚至出現逃課現象，這不利于鍛煉學生的身體素質。為此，改變傳統的籃球教學模式，探索可滿足學生實際需求的教學方式，讓學生能夠主動投入籃球學習中，并且樂于學習籃球技能，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣，是大學籃球教學中亟待解決的問題。
二、大學籃球教學現狀
1.籃球教學培養(yǎng)目標具有片面性
受傳統體育教學觀念的影響，在大學籃球教學中，教師注重的是對學生籃球知識以及技術動作的灌輸，而學生為了能夠通過考核，只能被動地接受理論知識，重復機械訓練基本動作，這就導致學習籃球的目標僅僅只是提高學生的身體素質和培養(yǎng)學生的籃球技能，而完全忽視籃球本身所具有的娛樂性以及趣味性，這與素質教學改革發(fā)展要求相違背。
2.教學方式陳舊、單一
目前，在我國大學籃球教學中，大多仍然采用傳統的理論知識講解、籃球動作示范、學習自主練習的固定教學模式，教師依然是課堂教學的中心，與素質教學改革中提出“以學生為教學主體”的思想嚴重不符。雖然采用該模式有利于幫助學生掌握扎實的籃球動作要領以及基本技術，但完全忽視了學生的個性發(fā)展與興趣愛好，使得他們在學習過程中的個性特征無法有效發(fā)揮，學習熱情與愿望無法得到有效滿足；而且教師與學生之間缺乏溝通與交流，導致學生學習積極性和興趣不高。雖然教師重視籃球教學的規(guī)范化與正規(guī)化，但是忽視了籃球課程的娛樂性，會極大程度扼殺學生的運動細胞與創(chuàng)造力。因此，在教學改革的環(huán)境中，教師應該將學生的運動特長、潛能以及興趣愛好充分融入籃球教學中，根據學生的籃球水平以及實際需求進行分層教學，因材施教，確保每個學生通過課堂學習都能提高籃球技術水平和綜合素質。
3.考核方式單一
目前，大學籃球課堂考試基本都是針對學生的籃球基本技能進行考核，主要是了解學生的籃球動作掌握情況。采用這種考試方式，使得教師只能繼續(xù)采用傳統的規(guī)范化與正規(guī)化教學方式，會忽視學生籃球綜合素質的培養(yǎng)，同時也沒有顧及學生個體之間籃球學習的差異性，無法真正衡量學生學習籃球的效果。
三、在大學籃球教學中運用情境教學法的重要意義
隨著素質教育的逐漸深入，新的教學理念與教學方法不斷涌現，由此產生的課堂教學效果也各不相同。情境教學法是新課程背景下備受教師青睞的教學方式之一，已經廣泛應用于文化類學科教學中。情境教學法指的是在課堂教學過程中，教師針對教學內容與教學目標，創(chuàng)設真實的學習環(huán)境與情境，學生通過互動體驗的方式融入教師所設定的情境中去，參與親身體驗，教師由此培養(yǎng)學生對該課程的興趣，激發(fā)他們學習的主觀性與積極性，最終提升課堂教學效果的一種教學方式。
在大學校園中，籃球是大學生比較喜愛的.一類體育運動，為此，很多學生都選擇學習籃球課程。在這種良好的氛圍下，為了能夠更好地上好每一堂籃球課，最大限度提高學生的籃球學習興趣，教師將情境教學法引入籃球教學中，根據學生已有的籃球知識與經驗，將抽象的籃球理論知識變成學生所喜愛和熟悉的籃球教學情境，如帶領學生觀看一場NBA的籃球比賽，或是給學生播放一段有關籃球歷史的紀錄片，或是組織學生進行一場激烈的籃球賽等，為學生營造一個愉悅舒適的籃球學習環(huán)境，這樣不僅能夠促使教師與學生共同參與到籃球課堂的教學中，共同學習籃球知識與技能，而且有利于提高學生學習籃球的積極主動性。通過自主探究、小組討論、籃球游戲、籃球比賽等多種方式，可將原本枯燥與單調的教材內容講解與訓練變得更加生動，具有趣味性。同時，還能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力與團隊協作精神，陶冶學生的籃球情操，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。此外，根據不同的學生身心特點以及興趣、特長，實施分層教學，因材施教，使得每個學生的籃球水平都能得到一定程度的提高，這可為學生將來更好地適應社會奠定堅實的基礎。
四、在大學籃球教學中的情境教學法運用策略
1.借助多媒體教學，激發(fā)學生的籃球學習興趣
興趣是最好的教師。學生只有對籃球產生興趣，才會去積極思考與主動學習，籃球水平才會有所提高。在籃球課堂上，教師首先應該讓學生了解籃球的悠久歷史與文化，讓學生意識到籃球學習并不僅僅是為了學習籃球技能，而是對籃球體育文化的一種傳承與學習。學生只有了解學習籃球的意義所在，才會端正學習態(tài)度與思想，才會對籃球知識與技能學習有強烈的求知欲望。為此，教師應該為學生創(chuàng)設愉悅舒適的籃球學習氛圍，與學生通過共同體驗與學習，感受籃球的獨特魅力。
例如教師借助多媒體教學，為學生播放籃球文化與歷史發(fā)展的視頻，讓學生了解籃球運動項目是如何在世界上綻放光彩的；了解籃球運動的精彩與激烈，讓學生從內心真正去接受籃球文化，愿意主動學習籃球知識，真正愛上籃球這一項體育運動。
同時，對于有些技術動作要領，教師通過簡單的講解和示范動作，還是無法讓學生體會動作的奧妙之處時，可采取多種方式提高效率。例如，在學習三步上籃內容時，教師可以將平時籃球比賽中比較精彩的三步上籃視頻進行剪輯與整合，最終形成一個十分的三步上籃視頻集錦。學生觀看多媒體視頻后，教師再對三步上籃的動作進行分步講解，這樣通過創(chuàng)設情境，不僅能夠快速吸引學生課堂注意力，而且能夠加深學生對三步上籃動作要領的理解與記憶，最大限度提高學生的學習效率。同時，還可以通過反復觀看教學視頻來規(guī)范學生的動作，糾正學生在訓練中的錯誤，從而提高其籃球技能。
2.采用小組合作學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與團隊合作精神
情境教學法，注重的是教師與學生的共同體驗與互動，而通過小組合作學習，成立籃球學習小組或是組隊進行籃球比賽，能夠加強師生、生生之間的交流，在提高個人技能的同時，可培養(yǎng)團隊協作精神，有效增強班集體的凝聚力。同時讓學生之間互相討論，可以交流自己的籃球學習心得，便于教師觀察學生的籃球知識與技能掌握情況，從而更好地改進自己的教學方式，提高課堂教學效益，促進籃球教學改革。
例如，在學習籃球投籃內容時，教師可以讓學生自由分組開展游戲活動，給每個小組30分鐘的時間進行自由投籃練習，30分鐘后由每個小組成員輪流投籃。每一輪投籃，每個小組派出一人為代表，并統計出最后每小組的投籃總數，對于得分最高的小組，給予每人一瓶礦泉水作為獎勵。而得分最低的小組，則給予適當的懲罰，如每人俯臥撐30個。通過創(chuàng)設籃球游戲的情境，可為學生提供足夠的時間與空間進行投籃練習。
通過小組合作，首先，能夠提高學生的團隊意識。在每個小組內肯定都有投籃高手和不擅長投籃的學生，此r，投籃高手就可以充當小組教師的角色，為其他學生傳授投籃技巧，以增強整個團隊的實力。要想贏得比賽，僅僅靠一個人的力量是無法完成的，只有團隊所有成員齊心協力，共同合作，才能共同進步。其次，在比賽過程中，先出場的壓力最小，為此，這需要考驗小組組長的作戰(zhàn)技巧和經驗。一般做法是，讓水平差一點的學生先投籃，因為他們的水平無法保證，這樣就可減少對整個小組成績的影響。而投籃高手放在后面，就可以盡量扳回前面所失的分數，從而掌控全局。最后，在比賽結束時，讓每個小組進行反思，總結在游戲中的得與失，只有進行深刻反思與總結，學生才能對籃球學習加深了解，從而不斷提高籃球技能與水平。
3.豐富課堂教學，活躍課堂氛圍，提高學生課堂活動參與度
在大學籃球教學中，實施情境教學法，不僅能夠豐富課堂教學方式，活躍課堂氣氛，同時將籃球理論知識與籃球實踐有機結合，可提高學生的課堂活動參與度。例如，通過音樂形式，可讓學生仿佛置身于籃球比賽場上，體驗到那激動人心的時刻與氣氛。例如，結合道具進行教學，在進行無人防守變向運球訓練時，很多女生就會出現因為無人防守而失去方向感的現象；而讓男生作為防守員并做消極防守時，女生更加會不知所措。此時，教師可以將幾個假人道具當作防守員，這樣女生在練習時就不會像面對男生時那樣緊張，從而能夠順利完成練習任務，這也是激發(fā)學生興趣的一種有效手段。
五、結語
綜上所述，在大學籃球教學中應用情境教學法，有利于激發(fā)學生的學習主動性與積極性，使他們全身心地投入籃球運動訓練中，從而提高籃球認知水平，感受到籃球的魅力，從而對籃球產生興趣，真正愛上籃球這項體育運動；也可讓學生在愉悅、舒適的情境中，逐漸提高籃球戰(zhàn)術與技能，從而實現大學籃球教學的目標。
關于籃球課的心得體會3
1.前言
籃球作為我國的一種傳統運動，在全國有著濃厚的運動氛圍。大學校園里籃球是一種廣大師生熱愛深受歡迎的運動，而娛樂籃球在我國在慢慢興起，它代表了籃球的另一種娛樂開展方式，創(chuàng)造了籃球的新穎，在大學校園內開展起來。娛樂籃球作為一項新穎的娛樂運動很容易被大學生所接受，符合當代大學生生理、心理需要，它可以協調精神狀態(tài)，緩解精神壓力，也可以作為一種交際來縮短人與人之間的距離，使大學生之間減少不協調因素，培養(yǎng)共同協作的精神，給大學生增加了一個展現自我的舞臺，豐富了校園文化，娛樂籃球能夠促進高校的籃球體育文化的發(fā)展。
2.研究對象及研究方法
2.1研究對象
北京東南片高校100名學生和10名專業(yè)老師；
2.2研究方法
2.2.1文獻調查法：本人利用學校網絡、資料室等途徑查閱與本課題研究有關的著作與文獻，并對課題有關資料進行整理和分析歸納。
2.2.2問卷調查法：根據課題需要對北京東南片高校部分大學生和老師進行隨機發(fā)放兩套問卷調查，發(fā)放學生問卷100份，收回100份，有效問卷100份，發(fā)放教師問卷10份，收回10份，有效問卷10份，并得出相關結論
3.結果與分析
3.1娛樂籃球在高校開展現狀調查
3.1.1學生對娛樂籃球的了解和喜愛程度分析
娛樂籃球是一種全新的娛樂形式，以娛樂為主體，以籃球為載體，具有娛樂性、大眾參與性、展現個性、趣味性、表演性等特點的游戲和比賽形式，是一種適合廣大青少年的一項籃球形式，適合高校學生體育運動的重要鍛煉手段。為此對北京東南片高校100名學生對娛樂籃球的了解做了一個調查：
在調查中，100名高校學生都了解娛樂籃球運動，高校學生對娛樂籃球充滿興趣一直關注著娛樂籃球，學生在聽說或見過娛樂籃球的開展過程中對其特點內容有著或多或少的了解。
校園是籃球運動的樂園，校園里的年輕人更是籃球的瘋狂熱愛者，現在校園里的籃球愛好者已經占據了籃球愛好者總數的一半左右。然而，娛樂籃球的蔓延受到大學生喜歡，讓更多的高校學生參與進來，新一代的大學生把娛樂籃球當做演繹自我風格、張揚自我個性的獨特方式。近年來娛樂籃球在大學校園開展起來，針對娛樂籃球受大學生喜歡程度，做了相關調查（見表二）：
從調查中了解到，非常喜歡娛樂籃球的有60人，占60%，喜歡的有30人，占30%，一般喜歡的10人，占10%，不喜歡的為0，可見娛樂籃球運動在高校中普遍受到大學生的喜歡，能夠滿足大學生的心理生理需求，在高校開展娛樂籃球可以為大學生搭建一個更好展示自我的舞臺，這也是娛樂籃球在大學校園中應該火熱開展起來的原因。
3.1.2學生對娛樂籃球形式的了解情況
娛樂籃球的形式多樣，目前娛樂籃球的主要形式包括：
�。�1）斗牛賽（騙過對手得一分、投進籃得一分，一分鐘內得分多者勝）；
�。�2）技術展示（全場左右各4個障礙，運球繞過障礙投籃直到進為止，拿球繞過障礙運回，時間快者勝）；
�。�3）定點快速投籃（罰籃線或自定點1分鐘內投進多者勝）；
�。�4）運球搶斷（每人一球，三分線內運球同時搶斷他人的球，人少后可在中圈內或罰籃球內）；
�。�5）傳球觸人（兩人一組，相互傳接球，接球時去觸他人，規(guī)定時間內觸人多者勝）；
�。�6）花式籃球（雜�；@球，動作難者勝）；
（7）拉拉隊秀（健美操、街舞展示）；
�。�8）定點雙人投籃（1個立柱4個籃旋轉中，每隊兩人1分鐘內進多者勝）。娛樂籃球是在競技籃球運動的基礎上進行一系列的拓展，隨著時代的發(fā)展不斷出現新的形式。另外，娛樂籃球參與人群廣泛，規(guī)則簡單易懂，不受場地器材人數的限制，容易開展。
從表三可以看出，學生中聽說過或見過三對三娛樂籃球形式的有80人，技巧大賽、斗牛、三分球比賽、花樣扣籃、各種投籃比賽分別為25、60、40、35、50人，高校學生幾乎都了解娛樂籃球的各種形式，尤其是三對三可能在高校中經常開展，在調查中100名學生都聽說過或見過三對三形式娛樂籃球，其他形式的娛樂籃球項目也受到高校學生的關注和喜愛。
3.1.3.高校娛樂籃球開展形式調查
娛樂籃球在大學校校園里正刮起一陣狂熱的風，許多大學生一開始只是從電視里了解觀看娛樂籃球，慢慢地許多商家為了宣傳，在高校中舉辦了形式較為簡單的娛樂籃球活動，把娛樂籃球慢慢帶入了大學校園生活中，由此，許多學生自主以班級、學院等，舉辦了娛樂籃球活動，給大學校園生活增添了不少色彩，給大學生搭建了自我展示的舞臺，通過本次調查，更好地了解娛樂籃球在高校中的開展狀況：
在表四中我們可以看到，娛樂籃球在大學校園已經有一定程度的開展，但仍然處于初期階段。
表五顯示，各種形式的娛樂籃球項目在高校中的開展還不太全面，開展形式比較單一，以三對三形式為主，開展得較多，其他形式的娛樂籃球形式開展較少，在以后開展中多增加娛樂籃球項目，使娛樂籃球形式在高校開展更加完善。
在表六調查中，高校娛樂籃球活動的開展，以商家舉辦居多，學校組織開展較少，主要是商家為產品的促銷宣傳，在高校中經常開展娛樂籃球活動，高校中大多數娛樂籃球活動是商家?guī)拥�，要使娛樂籃球在大學開展的更加熱火還需要學校進一步的組織開展。
3.2籃球課引入娛樂籃球內容的可行性分析
3.2.1高�；@球選修課引入娛樂籃球內容調查
娛樂籃球活動符合高校大學生生理、心理特點，在培養(yǎng)他們主動學習的熱情和主動適應社會變化的能力，培養(yǎng)適應未來社會需要的開拓型人才，培養(yǎng)自我教育、自我提高能力等方面具有明顯作用，所以受到廣大師生的關注和喜歡，充分調動學生的學習積極性和發(fā)揮主體作用，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現實意義，這也是高校一直推廣的。把娛樂籃球內容帶入籃球課堂是一個值得研討的問題，就對籃球課引入娛樂籃球內容做了一個調查：
通過表七我們可以了解到，幾乎所有的學生都喜歡娛樂籃球內容帶入籃球教學中，這也表明娛樂籃球帶入籃球教學中受到了很多學生的歡迎，學生對課堂內容的喜愛直接提高了學生的課堂積極性和主動性，更好地提高了教學質量。
3.2.2可引入籃球課的娛樂籃球形式分析
娛樂籃球帶入課堂內容中受到許多學生和老師的不同意見，娛樂籃球在高校中受學生喜愛，很多學生也希望把娛樂籃球帶入課堂教學中，帶來更多的課堂樂趣，提高學生對課堂內容的興趣，大多數學生認為可以把三對三，計時投籃，運球技巧，斗牛等簡單的娛樂籃球形式可以帶入到課堂中，如果有條件可以可借助外力或物品、降低籃筐等條件等。
從表八調查中，教師認為把娛樂籃球帶入課堂內容的有8份，把娛樂籃球作為準備活動的有1份，作為游戲活動和放松活動的分別為4份和1份，在數據中我們可以看出娛樂籃球可以以教學內容、準備活動、游戲活動、放松活動多種形式來引入教學中，以教學內容為主的居多，表明娛樂籃球帶入籃球課教學中受到一定的支持和肯定。
從表九我們可以看出，娛樂籃球中幾乎所有的形式都可以帶入教學內容中去，只要一些學生和教師能力范圍外的項目受到了限制，花樣扣籃在數字上就可以體現出來，許多學生幾乎做不到的，但可以通過借助外力或物品、降低籃筐等條件來實現也是可行的。
3.2.3娛樂籃球在高校開展的客觀條件調查
大學的體育硬件設施是最完善的，在籃球運動中，高校都有著自己足夠的室外、室內的籃球場提供給大學生去使用，具備了一定的開展條件，如果籃球課引入娛樂籃球內容在場地設施上是完全沒有問題的，在這里我們做了教師對娛樂籃球教學方面的調查，如下表：
從調查表十中了解到，在高校中的'相關老師對娛樂籃球教學普遍完全沒問題或基本沒問題，娛樂籃球引入籃球教學內容中，教師個人能力上在教學方面不會存在問題，給娛樂籃球引入籃球教學提供了良好的教學條件。
3.3娛樂籃球在高校開展的可行性分析
3.3.1娛樂籃球自身特點
娛樂籃球形式自由，場地器械要求簡單，種類花樣更加繁多，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的項目。動作技術難度較競技籃球低，負荷強度較競技籃球低，這樣首先能使學生參與進來，達到參與程度增加，最終達到全體學生鍛煉身體的目的。參與人群較競技籃球更加廣泛和豐富，不同身高體重，不同年齡階段，不同性別的人都能參與進來，在高校開展會使更多學生能夠相互交流，相互協作，在鍛煉身體愉悅身心的同時能夠鍛煉社會適應的能力。此外由于娛樂籃球輕松愉悅的鍛煉形式還能使學生養(yǎng)成終身體育的習慣，達到終身娛樂健身的目的。娛樂籃球課程屬于娛樂體育教學的范疇，而娛樂體育教學是一種全新的形式，它符合大學生的生理、心理特點，在培養(yǎng)他們主動學習的熱情和主動適應社會變化的能力，培養(yǎng)適應未來社會需要的開拓型人才，培養(yǎng)自我教育、自我提高能力等方面具有明顯作用，所以受到廣大師生的關注和喜歡。它對于改革我國高校體育教學，充分調動學生的學習積極性和發(fā)揮主體作用，提高教學質量，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現實意義。
3.3.2高校學生對娛樂籃球的認可
20世紀90年代，“街球”在我國興起，在那時就得到很多高校學生的關注，自1997年首次在上海舉辦“NIKE三對三籃球比賽”后很快就因其自由、輕松的風格而在青少年中流行開來，慢慢的流入高校校園。1998年，第一屆阿迪達斯街頭籃球挑戰(zhàn)賽在全國四座城市展開，引起了大學校園學生的熱情關注與參與，到了20xx年比賽則拓展到了全國八個城市，參賽的球隊多達數千支，給更多的大學生參加的機會，耐克街頭籃球爭霸賽和銳步3+1籃球賽也受到了高校學生的喜愛，耐克20xx街頭籃球爭霸賽在國內的十個城市開演，吸引了許多高�；@球愛好者，共有三千多支隊伍參加了該項賽事，慢慢的帶入了高校，得到高�；@球愛好者的一定的認可，20xx和20xx年由央視體育中心主辦、361（中國）有限公司全程贊助的一檔大型電視選秀活動—CCTV5—361娛樂籃球全國大賽目前在全國各大城市的街頭表演推廣。經過娛樂籃球在我國的不斷發(fā)展，娛樂籃球在高校中慢慢開展起來，在大學籃球愛好者的心目中已經基本得到認可。
3.3.3娛樂籃球在高校的開展是大勢所趨
目前，娛樂體育教學是體育教學的一種發(fā)展方向，娛樂籃球是娛樂體育教學的一個重要內容，娛樂體育教學能實現心、智、體的和諧統一，娛樂體育教學以身體活動為基本形式，其游戲特點決定了運動的強烈體驗和參加運動實踐的強烈欲望，隨著教學的進一步延伸、這種情感體驗和運動需要顯得更加強烈。娛樂籃球是一種新的籃球運動，它符合大學生的生理、心理特點，在培養(yǎng)他們主動學習的熱情和主動適應社會變化的能力，培養(yǎng)適應未來社會需要的開拓型人才，培養(yǎng)自我教育、自我提高能力等方面具有明顯作用，所以受到廣大師生的學體育教學，充分調動學生的學習積極性和發(fā)揮主體作用，提高教學質量，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現實意義。
3.4高校開展娛樂籃球可能存在問題分析
校園是籃球的樂園，校園里的年輕人更是籃球的瘋狂熱愛者，大學是籃球愛好者居多的地方，到處充溢著籃球的文化、籃球的元素，娛樂籃球是籃球運動是升華，目前我國街頭籃球文化氛圍日漸濃烈，娛樂籃球也日益成熟，娛樂籃球已經蔓延到各個大學校園中，新一代的大學生把娛樂籃球當做演繹自我風格、張揚自我個性的獨特方式，要使娛樂籃球運動在高校里開展有長足的進步需要許多必不可少的條件，娛樂籃球在高校開展前進的道路上碰到許多的困難問題，如相應的經費、場地、器材、相關政策、專業(yè)師資多方面的條件的具備才能開展好高校的娛樂籃球活動。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1高校學生對娛樂籃球已經有著濃厚的興趣愛好。
4.1.2娛樂籃球在高校中的開展形式太單一化，還有待去組織開展。
4.1.3籃球教學中引入娛樂籃球，很多簡單的形式還是可行的。
4.1.4娛樂籃球在大學校園開展不是很廣泛，許多因素制約著娛樂籃球的開展。
4.2建議
娛樂籃球在高校的發(fā)展存在著一些阻撓因素，在現在高校的開展還處于一個啟蒙階段，還有待去開展，更多地受到高校領導的重視，在校園文化建設中多去開展多形式的娛樂籃球項目中可以從簡單的娛樂籃球形式開始，從目前現有的條件來看，娛樂籃球還處于剛剛起步階段，可以先以簡單的娛樂籃球的一些項目來開設，比如三對三籃球比賽、斗牛、定點投籃、計時投籃、運球技巧大賽，高校都具備了開展條件，比如花樣扣籃等難度較大的娛樂項目，可以結合實際情況，降低籃筐高度或增加起跳板等外界條件來開展。
關于籃球課的心得體會4
一、籃球教學觀念的理論闡釋
�。ㄒ唬w育教學觀念
體育教學觀念是體育教學改革的先導，是人們關于體育教學客觀存在的主觀反映。在不同體育教學觀念的影響下，人們的教學質量觀、學習價值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動項目的教學，從而對教學的價值取向及選用的教學模式產生重大的影響。從宏觀的角度，現代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標定位于體育以外的社會目標，如以體育為手段，實現國家的經濟發(fā)展、社會發(fā)展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時期，體育被當成實現軍國主義目標的手段。目的論體育觀把體育的價值定位在運動和運動著的人，如身心的全面發(fā)展，充實余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進人際交流等等。這種目標定位突出了學科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開始強調人的素質提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質教育相一致。學校體育教學在這種思想的影響下，出現了很多的教學觀念。總的來說，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉化，這是世界體育教學發(fā)展的一個共同的趨勢。
（二）籃球教學觀念的定義
在對“體育教學觀念”有了較為明確的認識后，我們還需進一步認識“籃球教學觀念”的內涵。我們可以認為“籃球教學觀念”是教師思考籃球教學問題所獲得的結果，它包括教師對籃球教學“現實狀態(tài)”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學“未來指向”的價值判斷和選擇結果。教學是人為和為人的活動，是為未來培養(yǎng)人才的，教學的未來指向性要求我們對教學的看法、認識、思想不能只停留在對教學現實的反映。也就是說，我們思考教學問題獲得的結果不僅要反映現實，而且要超越現實，指向未來。因此，對籃球教學“現實狀態(tài)”的思考和“未來指向”的判斷都應該是籃球教學觀念的研究內容。對籃球教學現實狀態(tài)的思考是基礎，未來指向的判斷和選擇是目的[1]。
�。ㄈ┗@球教學觀念的特點
籃球教學觀念是籃球教學中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學觀念要通過主觀的形式表現出來。教師在形成和發(fā)展其教學觀念的過程中，不僅研究教學現實，而且要利用和借鑒前人對教學的理解所形成的思想，作為其認識教學、從事教學實踐的理論依據。也就是說，教師在理解籃球教學活動之前，頭腦中已經有了一個“觀念框架”，從這個角度來說，籃球教學觀念具有先在性�；@球教學觀念一旦形成，又具有一定的穩(wěn)定性，表現為教師有時對新的教學理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀念，有時用原有觀念對新思想進行“削足適履”，有時用老辦法處理新問題等。但這種穩(wěn)定性如果融于對先進教學理論的掌握、對新出現問題的解決之中，就會表現為教師銳意改革的堅定性；這種穩(wěn)定性如果不能同先進的教學觀念融合在一起，就會表現為頑固性，影響籃球教學的發(fā)展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統，像夢魔一樣糾纏著活人的頭腦�！苯處熤械�.先進人物通過吸取先進的教學理論、分析籃球教學現實，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學現實的先進觀念。從這個角度來說，籃球教學觀念又具有前瞻性[2]。
總之，教師的籃球教學觀念有客觀性、先在性、穩(wěn)定性和前瞻性等特點。
（四）籃球教學觀念的功能
研究籃球教學理論能夠為教師提供關于籃球教學的各種知識，使教師對籃球教學的本質、規(guī)律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學認識，確立正確的教學觀念。這種正確的教學觀念又會促進教師對教學實踐的反思與改革，使教學觀念經受教學實踐的檢驗，并在實踐中得到發(fā)展和完善。其結果又會反饋到教師的教學觀念之中，進而又會影響到教學理論的革新與發(fā)展。也就是說在籃球教學理論與籃球教學實踐之間的循環(huán)往復運動中，教師的教學觀念發(fā)揮著中介作用。
影響教師教學行為的因素很多，比如在籃球教學過程中，教學目的、教學內容、教學方法、教學組織形式、學生、教學物質條件等。教師需要以其教學觀念為主導對這些因素進行統整，進而表現為教學行為。
二、籃球普修課教學存在問題的綜合分析
�。ㄒ唬┳o理專業(yè)的籃球普修課教學內容和方法不科學
目前，我校護理專業(yè)的籃球課還是將正規(guī)化的技、戰(zhàn)術作為主要的教學內容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統方法進行，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學，這種內容和方法用于幾乎全是女生的護理系，顯得缺乏針對性了。護理系籃球的教學時數只有20學時左右，在短短的時間內，學生不可能掌握如此多的教學內容，更不用說運用所掌握的簡單技術進行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場比賽只得幾分的情況是司空見慣的。學生參加這種低水平、低質量的比賽，活動的效果和心理滿足感是可想而知的。這里也存在著一種矛盾，一方面，學生非常喜愛籃球運動，而另一方面，他們又很不情愿上現在這種形式的籃球課。學生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒有很好的區(qū)分運動對象，選擇的教學內容脫離了學生的實際；而且我們體育教師不了解非正規(guī)的球類運動的設計方法和要求，教學效果不好就在所難免了[3]。
（二）考評不能真實反映出學生籃球水平及檢驗教師教學質量
我校高職護理專業(yè)的考核內容和教學內容相映襯，主要考察學生完成動作的熟練程度，考察內容多數以完成動作的時間和次數來衡量學生的籃球水平。護理專業(yè)的女生很多甚至都沒有接觸過籃球，20多次課以后，就要求學生完成定點投籃、往返運球上籃等，這種考試不能檢測出學生的學習效果。內容單一、陳舊的考核已經脫離了學生的實際。
高職護理專業(yè)的籃球課存在的問題較多，所以我們要認真思考籃球教學改革的重要性，充分認識籃球課針對不同的教學對象，具有健身和競技兩重性的教學目標體系。上課目的是讓我校護理專業(yè)的學生不僅掌握簡單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競技、健身、娛樂為一體的綜合課。
三、新時期高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的內涵
教學觀念必須反映一定的教學思想。我們必須對教學中遇到的種種問題加以思考，才能更好的服務于教學實踐。針對護理專業(yè)籃球普修課存在的一些問題，結合學生的實際情況和現實需要，從培養(yǎng)興趣、明確目的、注重價值以及有效評價四個方面來考慮高職籃球普修課教學觀，以此來指導護理專業(yè)的籃球普修課教學工作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生學習興趣和掌握培養(yǎng)興趣的能力，重視教學的趣味性
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”籃球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學內容過于競技化，教學的方法刻板等因素，導致了許多學生并不喜歡籃球課，能夠堅持鍛煉的學生就更少，當學生走向社會后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學是失敗的。未來護理系的籃球課應當將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生多學或少學一些競技運動技能，掌握的技術動作是否規(guī)范，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學生的運動興趣，是護理系籃球課最重要的事情。
（二）明確護理系籃球普修課的目的
過去，體育教學圍繞著競技內容進行，競技體育為主的教學觀在體育教學中占主導地位。在這樣的觀念影響下，籃球教學中的知識結構不盡合理，競技運動的知識較多。護理專業(yè)培養(yǎng)合格的護理人才，她們將來的工作可能需要長時間站立、行走，手指經常做一些精細的操作，籃球的運球，滾球游戲可以發(fā)展學生的一般耐力，傳球、投籃可以增強上肢的協調性，同時籃球還可以增強學生的觀察力和注意力…護理專業(yè)的籃球課應該進行大膽的改革，把注重籃球知識、技能的教學目標變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應未來的工作需求的教學目標。根據社會的需求來選擇教學內容，把培養(yǎng)學生的綜合能力的問題具體落實到實處。
�。ㄈ┗@球教學內容的基礎性
高職護理專業(yè)的籃球課教學時數有限，我們只能根據教學培養(yǎng)目標的要求，選擇價值比較高的知識點作為教學內容；同時，還要兼顧學生現有的水平。所以，我們要把最基礎、最關鍵的知識納入到教學內容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發(fā)�！盎具\動技術“應該是某些運動，沒有這項技術就不成為這項運動的技術，它包括四個要素：最小單位的技術；貫穿一致的技術；必須掌握的技術；有一定運動量的學習者有興趣的，并比較容易掌握的技術。護理專業(yè)的籃球課可以參照以上四個方面來選擇教學內容。有一些所謂“非正規(guī)”的技術動作，比如說雙手腹前投籃（俗稱“端尿盆”）是不是基本動作，這個問題值得商榷。美國nba巨星里克？巴里采用這個動作，對于初學者來說，這樣的動作也可以采用。對于課時少、基礎較差的護理系女生來說，她們學習籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過打籃球來培養(yǎng)體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規(guī)的動作，普通女生也可以練習。學生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學生玩的開心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動作未嘗不可。
（四）籃球課教學質量標準要有明確的導向——追求評價的有效性
長期以來，我�；@球普修課教學制定考核任務評價標準時考慮較多的是技術動作的規(guī)范性，完成技術的熟練性，一方面，多數的學生成績優(yōu)良，另一方面學生不會打籃球，更不用說上場比賽了，這種矛盾暴露出當前的籃球普修課考核方法不能為教學提供可靠的教學反饋信息�？紤]到護理專業(yè)籃球普修課教學評價的實際情況，評價手段應做出一些調整：降低達標的標準；看學生進步的幅度；讓學生用排球代替籃球練習運球，降低動作難度等等，從而改變籃球普修課“重競技”的教學傾向。
四、結論
護理專業(yè)的籃球普修課受體育教學觀影響較大，我�，F實存在很多問題，如護理專業(yè)的籃球普修課教學內容和教學方法不科學，考評不能真實反映出學生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應清醒認識到體育在學生就業(yè)方面起到的積極作用。籃球普修課應教會學生培養(yǎng)籃球運動興趣的思想指導下，以培養(yǎng)“初步打球能力”為主要目標；在教材內容的選擇上，強調教學為職業(yè)需求服務，強調教學內容的價值；建立與初步打球能力相適應的評價方法。
關于籃球課的心得體會5
籃球文化是體育文化中最鮮明的文化之一，它包含于體育文化中，籃球文化是由人們在從事籃球運動的同時逐步創(chuàng)造和發(fā)展而來，其中包括了各種籃球的技戰(zhàn)術、籃球思想觀念，以及各種籃球制度，還包括了與此同時發(fā)展而來的各種與籃球比賽相關的活動�；@球運動是高校體育運動一門重要的教學運動，但是，當前的高校大多數只是培養(yǎng)籃球技術技能，及各種技戰(zhàn)術，而忽略了籃球文化的建設，在這個過程中，我們忽略了籃球運動齊心協力，團結協作的集體主義精神，團隊協作的能力，而減少了學生培養(yǎng)與人交往的機會，沒有更多的適應社會和感受社會的機會，因此，我們必須改變傳統的觀念，在傳授傳統籃球教學的同時，增加籃球文化理念的傳授，讓學生在擁有一個強健的體魄同時，還能科學的將文化和實際結合，在社會競爭中完善的發(fā)展，實現身心與素質的共同發(fā)展。
一、籃球文化的內涵
籃球文化包括了公平的競爭意識，對老師而言，在籃球教學中，老師應該面向全體學生，并且公平的對待每一個學生，因為每個人都有天賦上的差異性，我們的天賦大多都是與生俱來的，存在著差異性，因此，在籃球教學的時候老師應該本著公平的原則對待每一個同學，不應該只看眼前的同學的表現，而要挖掘和開發(fā)每一個同學的潛能，再加上科學的訓練方法，全面發(fā)展學生的體育素質；籃球文化教學，還能培養(yǎng)學生的團隊精神，在教學的同時，老師與學生是一個特殊的集體，這是一個相互學習的過程，學生在老師的幫助下寫獲取知識，了解自己知識網的漏洞，同時，老師也可以從學生的建議中改善教學的方法，完善教學內容，這樣就能互相進步和提高；與此同時，創(chuàng)新也是籃球文化的一部分，從我國現狀來看，當今社會，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是我國的當務之急，大學體育的教學的創(chuàng)新，把新方法，新意識，融入到整個體育的教學之中，也是大學體育教育改革的重點，同時，籃球的教學也需要創(chuàng)新，因為籃球運動、籃球比賽充滿著不確定性，這就是籃球運動的魅力，各種技術，戰(zhàn)術方法的運用，使得比賽更加的精彩，因此，創(chuàng)新各種思維就有利于籃球運動的和自身發(fā)展；根據調查表明，我國大學生群體中，有超過百分之二十的學生存在心理問題，而由人際關系、抑郁偏執(zhí)等人格障礙導致的學生心理問題的占有很大比例，因此，籃球文化的教授就顯得格外的重要，因為老師在教授學生籃球技巧的同時還可以通過籃球文化的傳授來完善學生的人格和身心健康，大學生的人格培養(yǎng)和課堂教育密切相關，而我們的傳統體育教學顯然不能滿足現代大學生教育的需要，因此，把傳統的體育教育解放出來，把體育文化融入課堂，已是體育教學勢在必行的趨勢；最重要的一個體育文化概念—“人文精神”在時代快速的發(fā)展今天，“以人為本”的理念已經在大多數教學課堂中消失了，從人們對人的發(fā)展關注程度上看，中國體育欠缺人文精神，現代的體育呼喚人文精神，我們需要學會關心，關愛別人，人性是體育精神的第一要義，即為對人性的尊重，我們強調人的尊嚴，就是弘揚廣義的人道主義精神，可見體育文化包涵的正是這種人道主義精神。
二、高校籃球教學的反思
長期以來，大多高校都忽略了籃球文化的傳授，而更多的注重身體素質的訓練，說到籃球運動，在中國，我們通常的理解是在比賽中拿到多少分數或者取得得到比賽的勝利，在美國，他們的籃球概念是通過以球帶人，在籃球運動中發(fā)展人的素質，可以看到，大多數籃球教學都比較單一，大學生不僅需要強健的體魄，豐富的體育文化知識也是我們所欠缺的，增加籃球文化的建設，才能滿足現代化建設的需要，在中小學的體育課改之中，我們能夠看到，已經有文的氣息注入了，它結合了學生的身理，心理等多種素質，隨著普通高校體育教學的深化改革，籃球教學如何才能更好地適應素質教育，籃球運動教育功能，和豐富的文化內涵如何融入到教學課堂中，讓學生全面提身心健康和社會適應能力是我們始終關注的問題。
三、高�；@球教學中籃球文化傳承的意義
籃球文化是體育文化中的重要部分，只有更好的傳承籃球文化，才能使籃球文化的積極面和重要作用能夠得到更好的.認識，使學生能夠更好地學習和進行體育訓練，從而提高籃球文化在最大范圍內的影響了，弘揚和傳承籃球文化；掌握籃球基本的技巧技能，是高�；@球教學的基本教學目標，通過掌握具體的籃球知識及理論，而培養(yǎng)學生的能力，這單一的教學方法的問題和不足，導致籃球教學發(fā)展緩慢，阻礙了籃球教學的發(fā)展，為了解決這些問題，應采取相應的策略，例如，教師可以通過籃球文化而設計一些有趣的活動，通過這樣的活動，可以彌補體育課時間不足，積極活躍人際關系和強化群體意識，很多學生都只是在課堂上接受籃球知識，卻很少進行課外的活動，課外的教學得不到延伸，就無法達到強生健體的目標，就無法實現教學內容，尤其是對一些只來上課而不參加課外活動的同學，這樣的方式更多的同學投入到課外組織的活動中，通過這些活動可以激發(fā)學生對籃球的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛，并且促進師生與同學之間的交流，因此，重視籃球文化的傳承才能更好地完善和豐富高�；@球的教學課堂
四、結束語
籃球文化在高校籃球教學中具有重要的現實意義，在今天，在中國，乃至全世界，籃球運動已經是作為一種文化來發(fā)展，而不只是單一作為一個體育項目的教學，籃球運動在全球范圍上有著重要的意義，因此，籃球教學也相應的成為體育教學中重要的一環(huán)，于是，在教學過程中，就需要籃球教學的老師把思想提高到籃球文化教育的高度上來，不僅從現實上去理解籃球，也從文化上去感受籃球，對不同的問題具體的分析，技術教學仍然是籃球教學的主要部分，通過理論與實際技術的結合，不僅能夠豐富教學的內容，對課堂教學有著極大的幫助，而且能夠對籃球文化的發(fā)展乃至對籃球的教育業(yè)的發(fā)展具有重要的作用和意義。
關于籃球課的心得體會6
高校學生通過籃球公選課的學習，能夠有效促進其身體素質發(fā)展以及思想道德發(fā)展。具體來講，就身體素質來講，籃球本身就是體育運動的一種類型，整個籃球活動是需要學生在身體不斷運動的條件下完成的，籃球運動需要技術，而這種技術就是本身學生身體反應能力以及四肢等的協調能力，其是在學生本身身體素質的基礎上，進行加強訓練，從而促進學生在掌握籃球相關技術的同時，促進其身體素質發(fā)展的；
就思想道德發(fā)展來講，籃球運動是一項集體運動，一場籃球比賽的輸贏是以個人為基礎的集體榮譽感的體現，在這種情況下，參與比賽的學生朝著共同的方向努力，在這種潛移默化的影響下，會不斷培養(yǎng)和加強學生的集體榮譽感以及合作意識，從而促進學生思想素質的發(fā)展。同時，在籃球訓練或者籃球比賽過程中，學生們?yōu)榱烁玫内A得比賽，會從中培養(yǎng)出一種堅持不放棄，努力不氣餒的思想精神，這種精神的培養(yǎng)，會為高校學生在今后的人生道路中創(chuàng)造更加寬廣的條件和成功機會。
一、將游戲應用過于高校籃球公選課教學中的積極作用
就目前我國高校的籃球公選課教學來講，在老師的指引下進行相關基礎訓練，同時在訓練結束之后給予一定時間自行訓練和活動，是籃球公選課教學的主要方式，但是，這種死板的教學方式，只能良好的保持籃球愛好者對于籃球學習的熱情，對于一些對籃球沒有太大興趣，卻也選擇了籃球公選課的學生來講，起不到良好的作用。為切實的保證籃球公選課教學質量的提升，通過一些途徑來刺激高校學生對于籃球的興趣和進行籃球相關學習的熱情，在高�；@球公選課教學中充分利用游戲教學，是十分有效的途徑和方式。
（一）有助于高校學生籃球興趣的培養(yǎng)
由于籃球本身是一項較激烈的體育運動，其整個比賽過程作為對抗類比賽，對于學生的技術和技巧都有著較高的要求，在分析高校男女性格和心理發(fā)展特點之后，能夠很明顯的感覺出男生對于籃球有著比女生更高的興趣和愛好，但是不否定男生中對籃球不感興趣的人群以及女生中對籃球感興趣的人群。
而對于高校生活來講，公選課作為讓學生自主選擇的課程重要組成部分，許多學生都為了自身全面發(fā)展或者為培養(yǎng)自身興趣愛好，會選擇體育公選課中的.籃球相關選課，當高校體育教師在籃球公選課中充分利用了游戲教學方式，將傳統籃球教學轉變?yōu)橐杂螒驃蕵窞榛A的籃球知識學習，不僅豐富了籃球公選課的授課形式，同時擴大了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，同時也對其籃球興趣的培養(yǎng)奠定了良好基礎。具體來講在籃球公選課教學中不乏有許多高校女生的參與，在這種狀況下，運用傳統死板的身體訓練以及籃球訓練的方式，會讓學生尤其是女生產生厭倦和消極心理，更不用提培養(yǎng)其對籃球的興趣和愛好了，而將游戲教學應用其中，轉變傳統授課方式，將整個籃球訓練作為一種體育游戲來進行，不僅符合了當前大學生的心理和身體特點，同時還能夠提升高校學生籃球公選課學習的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在歡快、輕松的教學方式下，學到相關籃球知識，從而培養(yǎng)其對籃球的喜愛和興趣。
（二）有利于教學方式的豐富
將游戲應用于高�；@球公選課的教學中，本身就是對高�；@球公選課教學方式的改進和豐富，在此基礎上，游戲教學是以游戲為基礎的教學，而游戲的種類和方式是及其豐富的，因此，在籃球相關游戲設計中，能夠通過對不同人群或者是針對不同技術程度的學生進行不同游戲的編排，以這些學生為基礎，設計符合其發(fā)展要求的游戲，能夠有效的提升學生教學的積極性，同時也能夠更好的促進個人籃球相關理論知識的學習和技巧的掌握。以游戲為基礎的籃球訓練，在游戲多樣化的條件下，對籃球公選課教學方式的豐富起到了重要的作用，促進了當前高校籃球公選課教學在教育新形勢下的發(fā)展和進步。
�。ㄈ┯欣诮虒W根據課堂實際情況的調整
對于傳統一般籃球公選課教學來講，老師所設定的具體教學內容和教學方式，很大程度上有著嚴重的局限性，對于一些課堂突發(fā)事件的解決十分不理想，同時這些教學內容和教學方式根本不會強調在籃球教學過程中學生對相關知識的掌握，只是像完成任務一樣逐一進行。將游戲教學應用于當前我國高�；@球公選課教學中，能夠有效的改善這一狀況，游戲本身就是根據學生具體狀況以及相關教學內容所設計出來的，在課堂游戲過程中，可以隨時根據學生的狀況進行規(guī)則的調整以及相關游戲強度的調整，有助于在確立學生學習主體地位的基礎上，保證學生對相關籃球知識的掌握。同時，游戲教學與傳統教學來比，靈活性十分顯著，游戲教學完全能夠根據當前籃球公選課教學的場地以及具體設施進行臨時調整，從而在充分利用有利條件的基礎上，更好保證教學內容的完成。
�。ㄋ模┯欣谙龑W生厭煩心理，保證教學質量
籃球本身就是一項比較復雜的體育項目，在其教學過程中，也勢必會因為一些不同意訓練和完成的動作或技術，讓高校學生在學習過程中產生消極、厭煩的心理，將游戲教學應用其中，能夠通過靈活的游戲教學讓學生時刻保持籃球學習的激情和熱情。例如在某一個籃球基礎知識的訓練中，當一些學生無法進行良好的掌握的狀況下，傳統的教學和訓練只會為其帶來越來越嚴重的厭煩心理，而在游戲教學條件下，高校體育教師可以根據這一動作的訓練設計出不同類型的幾種游戲，進而保證學生籃球學習的崆椋同時也通過多種游戲設計和參與，確保整體教學質量的提升。
二、高�；@球公選課教學中游戲教學的應用
（一）在高�；@球公選課教學中的準備活動階段
無論是何種形式的體育實踐課，一開始體育老師一定會讓學生做一些課前的準備活動，而這些準備活動并不是無緣無故的，而是為了更加有效的提高學生神經系統的興奮度以及降低身體肌肉的粘滯性，有效拉伸肌肉和身體各個關鍵的靈活性，確保在之后的體育專業(yè)教學和訓練中由于突然的激烈運動而造成的身體不適。而將游戲教學運用到當前我國高校的籃球公選課教學中，也并非是就簡單的將籃球類游戲應用其中，在教學準備活動階段，將傳統徒手操、跑步等轉變?yōu)橐恍┖唵蔚男∮螒颍炊軌蚋玫脑谑嬲箤W生身體各部分的同時，提高其興奮度。
�。ǘ┰诟咝；@球公選課教學中的基本教學階段
在基本教學階段，傳統的高�；@球公選課都是老師讓學生根據具體教學內容進行相應基礎訓練，訓練強度和具體成效一般都不做具體規(guī)定和審查，而將游戲教學應用其中，將傳統以老師為主的教學轉變成為以學生為主的教學，通過游戲在增加學生興趣的同時擴大其參與的積極度，這在一定程度上也是培養(yǎng)學生對籃球學習的興趣和愛好。這一部分的游戲設計，要在緊密結合學生具體身心狀況的基礎上，結合具體學習內容進行。需要注意的是，這一部分的游戲教學一般要緊扣籃球類游戲，同時也要設計多款游戲來應對不同學生的需要，轉變傳統單一的教學類型和方式。
�。ㄈ┰诟咝；@球公選課教學之后的課下時間
簡單來講，為了確�；@球公選課教學質量，同時培養(yǎng)學生課下一些良好的習慣，高校體育老師可以不定時的安排學生進行籃球類游戲比賽等，通過具體比賽，在實踐中讓學生對籃球具體技巧和技能或得深刻的認識，同時增加同學相互間以及師生間的感情，確保之后籃球公選課教學的高效進行。
關于籃球課的心得體會7
社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應根據社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規(guī)劃。隨著素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學校體育目標正由增強體質的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學生學習、生活以及社會和科技發(fā)展的廣泛聯系，而且更加注重學生的興趣、經驗、能力以及終身體育價值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學校體育思想體系和教學改革背景的基礎上，對高�；@球教學目標、內容、形式、手段、評價等方面的現狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學模式，促進籃球教學改革的深化，使學生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。
1高校籃球課程的現狀
現階段我國籃球課程雖然經過了多次的修訂，但其本質還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高校籃球的教學起到非常重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展，尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展，這些技術在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發(fā)展，過去在籃球課程的教學中更加注重的是教師的講解和學生的練習，忽略了在教學過程中學生學習的主動性和積極性，在一定程度上限制了學生自由發(fā)揮，這些都不利于學生主動積極的去學習籃球知識，也不利于學生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。
籃球運動在近幾十年里飛速發(fā)展，無論是運動員體能、技戰(zhàn)術、防守訓練都與以往發(fā)生了很大的轉變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學生在學習中不能接收新知識，高校培養(yǎng)的學生尤其是體育專業(yè)的學生以后工作面對的是中小學生，這在一定程度上決定著以后中小學生的籃球知識的學習，這種現象出現的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。
2籃球教學改革思想
2.1學校體育思想
學校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發(fā)展的目的。因此，重視基礎知識（包括專業(yè)知識）掌握，加強學生基本技能（包括專業(yè)技能）培養(yǎng)，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導思想。從我國學校體育的發(fā)展歷程上看，在經歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等4個階段后，學校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學校體育教學也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應5個學習領域�？傮w來看，我國學校體育思想體系在構成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學科體系和學生全面發(fā)展為重點，以提高學生身體素質為核心，培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應現代社會發(fā)展、具有競爭精神的一代新人；在構建思路上，通過不斷引進和學習國外先進學校體育理論，并總結和提煉我國自身學校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學校體育思想。
2.2籃球教學思想
傳統體育教學觀以技術教學為中心，造成培養(yǎng)出來的學生只懂技戰(zhàn)術方法，不能適應現代社會和學校多方面、多層次的需求。體育教學中“健康第一”和“快樂體育”指導思想出現的早期，教學指導思想由競技性向娛樂性轉變中雖然注重學生的學習過程與身心體驗，然而卻淡化了教學方法和技能的掌握，出現了培養(yǎng)出來的學生不能全部勝任籃球教學工作的現象與現代社會對體育人才質量的要求不符。為此，教育部將籃球專修課的教學目標和任務結合籃球運動特點及規(guī)律，更注重對學生思想品德和意志品質的教育，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的.從事籃球運動的綜合素質。所以，應精選教材內容，改革教學方法，改進體育活動的方式，積極培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。結合學校的實際情況，摒棄單一的技能教學目標，創(chuàng)設以籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環(huán)境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應。
3高校籃球課程改革的具體措施
3.1實現籃球課程教學諸要素的有機配合
籃球課程的教學是在教學諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學中學生、教學目的、籃球教學課程、籃球教學方法、課堂教學中教師及時獲得學生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務素質這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對此進行有針對性的研究，找出對策。
3.2加強實踐性練習
籃球課程教學改革的初級目標是培養(yǎng)學生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓練，籃球訓練的最終目的還是要在實踐中去練習，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發(fā)現學生學習的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調動學生學習的積極性，但是一旦和其他學院或其他學校的學生進行比賽時效果往往不是很好，出現這種現象的主要原因是學生在教學中學習的技術無法在比賽中得到表現，這是因為教師在教學中沒有貫徹學習和訓練的關系以及訓練和比賽的關系，扎實的基礎訓練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學中學生學習的籃球知識與實際比賽相脫節(jié)的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現出來。
關于籃球課的心得體會8
在高校籃球教學中，主要以籃球的技法及規(guī)則對學生展開教育，體育老師在對學生開展籃球運動教學前，先將游戲規(guī)則做以明確闡述，以免學生在籃球運動中，養(yǎng)成對運動不利的思想因素，另外也是保護學生身體不受到傷害的前提。其次是技法的傳授，老師會把一些在籃球運動中的相關要領及姿勢講述給學生，增加學生興趣的同時，快速提高學生對籃球運動的掌握程度。之后學生就可以開展籃球運動，在無數次的游戲中，把籃球技藝鍛煉得行云流水。
一籃球課程的相關概念
由于籃球運動在人們生活中的競技性與趣味性較強，一直受到大部分運動者的喜愛。人們在運動的同時，享受著游戲般的體驗，并產生求勝欲望，對運動者本身而言，這是一個極具吸引力的運動項目。在高校的體育課程中，籃球也被視為重點課程，并使之普及教育。其中的競技性，主要體現在運動者在籃球運動中所得分數的高低，來評判兩隊在比賽中的勝負，在求勝欲望的支配下，運動者會經過大量的運動，來完成比賽，產生了很強的競技觀念，之后在思想中形成對此項運動的熱衷。趣味性是以籃球的相關規(guī)則來約束比賽行為的同時，確定了勝負的標準，又以其獨特的方式來開展運動，例如，防守陣形，進攻配合，到最后的投籃。一系列動作在團隊中，體現出了運動技藝的高低，并使之產生濃厚的興趣。另外還有對抗性，籃球作為世界體育運動中的三大球類之一，其對抗程度較高，運動者需要在運動過程中，使用身體、技法、速度和耐力與對手展開對抗，優(yōu)勢大的一方就會在比賽中占取主動，從而主導勝利的趨勢。
二高�；@球課程依據的基礎理論
籃球課作為高校最熱門的體育課程之一，深受學生們的喜愛，其中老師們傳授的相關基礎理論，讓學生們在完善籃球技能的同時，并使之對籃球運動的掌握程度更加扎實。其中的基礎理論包括：持球、運球、投籃、規(guī)則和記分等幾個方面，老師在詳細做解說的同時，會讓學生做出實例，來供大部分學生學習。由于學生們對籃球基礎理論的掌握程度，直接會影響到在日后訓練及比賽中的成績，所以，扎實的基本功是籃球課上必不可少的教學項目。在籃球運動中，每個動作都有其技法在其中，例如，運球和持球看似簡單的動作，但其中包含著規(guī)章約束和動作要領等因素，所以老師在著重講述動作要領的同時，還要讓學生們在實踐中找到籃球的手感，使之一步步融入到籃球運動中。另外，在籃球課上，體育老師還會要求學生，無數次的反復做某一動作，使之完全掌握動作要領的基礎上，展現出自身的運動特點，再由老師給予方向上的建議，逐步完善自身在籃球領域的發(fā)展方向。
三高�；@球課程的現狀
目前國內高�；@球課程，主要以體育老師教授為主，在很大程度上講，體育老師在傳授籃球運動課程的過程中，能有效帶動起學生們對籃球運動的熱情，同時發(fā)現很多學生的運動特點，并使其表現出來。在體育老師使用有效手段對學生加以培養(yǎng)的同時，投入了極大的熱情，將所能領會到的高超技法，通過學生實踐，給予指導，讓學生們短時間內了解籃球，熟悉籃球，并且喜歡上籃球。由于籃球自身有其魅力所在，在學生群體中被廣泛開展，文化課結束時，在學校的籃球場上遍布著學生們的身影，他們在籃球中得到了身體上的鍛煉。而對其產生的濃厚興趣，又引領著他們把籃球運動做得更好，所以，此項運動已經很好地融入到了學生群體中，而且在其中生根發(fā)芽，成為很多學生不可或缺的一種鍛煉方式。在一張張布滿汗水的臉上，我們看到了他們對勝利的渴望，同時，那種對籃球孜孜不倦的神情，映襯出校園生活的美好�，F代籃球運動的競技性，對把籃球這個體育運動項目，推廣到人民大眾當中去起到了催化劑的作用，尤其是推廣到高校大學生中去，通過調查我們可以發(fā)現，在當今豐富多彩的大學校園中，籃球賽是最能吸引廣大師生的一個重要項目。而隨著該項目自身不斷的發(fā)展和完善，其競技性對抗性也向著多元化的方向發(fā)展，正是這種多元化的發(fā)展才使高校的大學生對其產生了濃厚的興趣，并且親身參加到籃球這項運動中去，體會其中的樂趣，獲得滿足感，這也是在校大學生參與籃球運動的最終價值取向。
四高�；@球課程內在本質的體現在為完成高�；@球課程的教學中，無論是老師還是學生都付出了汗水和努力，他們在一次次運動中理解了籃球運動的特點，并將籃球運動作為課下的重要娛樂方式，為緩解文化課程壓力，放松身心得到了極大的幫助。中國高校中的籃球愛好者們，在經過大學籃球課程的學習后，對籃球運動及技法又有了更深層次的認識，很多佼佼者，參加各類比賽并獲獎。那是一種對籃球運動熱愛所催生的潛在力量，并使運動健兒更加富有活力，打出一手漂亮的好球�；@球教師對學生們的期盼，生發(fā)出濃重的教學信念和對學生的高標準要求，把一批又一批的籃球高手輸送到社會，使他們活躍在社會上的各個運動場合，展現著毫無畏懼的運動精神。在他們把手中的籃球一次次的傳遞和投擲中，把一個青年學生的自信態(tài)度體現出來，在整個籃球場上各個隊員的協作和對隊友意圖的.領會中，促進了他們的友誼，培養(yǎng)了他們的團隊精神，這在以后的工作中，是必不可少的。經常參與籃球運動的人，在日常的待人接物、工作、學習、生活狀態(tài)都有所不同�；@球運動過程，提供了在規(guī)則允許的范圍內盡情發(fā)揮個人智慧和才智。運動者表現出來富有創(chuàng)造性的、機智靈活的運動行為被認為是運動智慧。從本質上看，每個人都有發(fā)揮個人智慧的自我表現欲望，這種欲望在日常狀態(tài)下往往是難以實現的，但在從事籃球運動可以滿足人們的這方面的心理需求，達到在籃球運動中所體驗到的“暢快感”。
五高�；@球在我國體育事業(yè)中發(fā)揮的作用
一名優(yōu)秀的籃球運動者，不見得非要來自于哪個體育名校，或者哪個名師的指點，其內在天賦因素和熱衷程度，加之汗水，對其起到了很大的推動作用，在國際上眾多的籃球運動員中，從大學校園走出來的不在少數，例如，美國的杜克大學，先后走出籃球愛好者中，被NBA收入旗下的不下于幾十個，其中具有代表性的有：公牛：羅爾·鄧、克里斯·杜洪，魔術：JJ里迪克，老鷹：謝爾頓·威廉姆斯。
這些人的籃球運動都是在大學時得到起色，而后加之大學老師的重點培養(yǎng)，得以在籃球界一展所長。所以在外國高校對學生籃球的教學體系中，對我國高�；@球教育有一定的借鑒作用。在籃球運動隊伍日益擴大的今天，大部分來自于高�；@球愛好者，把所學的各種籃球技法、籃球知識，傳播開來。在他們的寒暑假，或者畢業(yè)后，在當地繼續(xù)從事籃球運動，把在大學所學到的籃球知識，講給一起運動的人，并使很多小孩子在他們身上學到了很好的技巧，加大了孩子們對籃球的熱衷，這對我國籃球事業(yè)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。
六高校籃球的發(fā)展方向
在眾多大學校園中，籃球已經成了大部分運動愛好者必不可缺的運動方式，在其中有自小便喜愛籃球的，也有進入大學后對籃球產生濃厚興趣的，加起來數量不在少數。時代高速發(fā)展，每個人體內都蘊藏著在某一領域巨大的潛能，在校園中，老師在發(fā)現學生潛能的同時，并使之顯露出來再加以雕琢，就會讓學生找到自己的價值所在，籃球領域也一樣，體育老師發(fā)現某個學生的內在力量，在籃球中有突出效果時，便可以對其進行精心培養(yǎng)，這對發(fā)揮學生的天賦并使之職業(yè)化會起到很好的作用。但這些好的想法都需要有一個制度來完善，只要這個制度能夠建立起來，那籃球行業(yè)的人才將會大批的從高校走出來。這是一個龐大的籃球運動群體，他們其中不乏具有籃球天賦的人，如果將這個群體的存在形式加以制度化，那無疑將會使高校走出更多的優(yōu)秀籃球選手，相信實現這一愿望的時間不會太久。
籃球這個在人們視線中從不欠缺的運動形式，在為人們提供了豐富業(yè)余生活的同時，一次次把人們的體能釋放到極點，他給運動者身體及精神上的磨練，會使運動者得到極大的體能升華。從娛樂角度來看，籃球又是一項集趣味性與競技性于一體的運動項目，它讓運動者在享受著緊張氣氛的同時，產生了心情愉悅的感受，許多籃球愛好者對這這項運動是難以割舍的，甚至已經成了他們生命中的一部分，在高校中，時常看到的由學生團體組織的籃球比賽，那些在賽場上颯爽英姿的運動健兒，把手中的籃球一次次投入到籃筐內，使之心里得到極大滿足的同時，讓觀賞的心情也隨之振奮，一個籃球，帶給人太多的美好，它也許是學生時代的回憶，也許是健康體魄的塑造者。它把快樂和汗水交集在一起，刻畫著一幅壯麗的景象。
關于籃球課的心得體會9
有鑒于此，本文結合實際課堂教學探討了籃球運動對中學生心理健康的促進作用，以及對如何通過籃球教學提高中學生的心理健康水平提出對策與思考。
一、籃球運動對中學生心理健康影響的調查
在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育老師都不是專業(yè)體育老師，所以對體育教學不是很了解。所以隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化、根本無法實施素質教育。大多數體育教師備課是形式，上課是自由式，只是在按部就班的運用以前的一些老方式給學生上課，或是上課時候只教一些拍拍打打的基本知識，學生學不到技術和戰(zhàn)術，更說不上身體和心理素質的鍛煉。有的學校甚至還占用體育課，主觀上導致學生學不到體育知識，得不到鍛煉。
在一些中學里面由于受到傳統的教學思想，對體育教學和體育課不重視。從而以使學生和老師對體育失去了興趣，因此在上體育課時老師也不是很積極，學生更是怕臟怕累不想上體育課。所以一上課學生就要求自由活動，而老師也出于懶惰就順應了學生的要求。一個口哨兩個球，學生高興我自由。這樣以來學生就談不上得到了什么鍛煉，體育課對他們來說是玩的課。學聲根本就沒有學到什么體育知識和得到身體和心理的鍛煉。
針對上述種種因素，需要體育老師變不利為有利，從實際出發(fā)有針對性地改進教學方法，進行必要的正面教育和引導，激發(fā)學生參與練習的熱情，調動其投身籃球運動的積極性。
二、籃球運動對中學生心理健康的促進作用
1、籃球運動是中學生強身健體的有效手段。中學生正處于青春發(fā)育期，籃球運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育，促進骨骼的增長，改善人體機能，對中學生的身高、身心發(fā)展都能起到有效的促進作用。
2、籃球運動促進中學生的.溝通協作能力�；@球運動是以集體的形式出現，人和人之間發(fā)生著頻繁的縱橫聯系，這就少不了人際交往。同時籃球運動不受性別、年齡的限制，同學與同學之間通過籃球運動增加了解、學生與老師之間通過籃球運動能增加溝通。這為中學生的人際關系提供了了解和溝通機會。
3、籃球運動豐富中學生的課外活動。中學生一天到晚都在忙于學習，根本沒有時間顧及身心健康，在學習課外時間開展籃球運動，不僅鍛煉身體，還能豐富課外文娛生活，陶冶情操，使學生在一個較輕松的環(huán)境下學習，減少心理負擔，從而促進心理健康。
三、對策與思考
籃球運動可以發(fā)展中學生各種各樣的跑、跳、投等基本技能，能增強體質、增進心理調節(jié)能力。針對以上調查籃球教學對中學生心理健康的問題，提出以下對策。
1、通過思想上引導學生消除對籃球運動的心理障礙。心理學告訴我們，良好的情緒對人的行為是具有增力作用的，消極的情緒會使人產生厭倦和煩躁[5] 。只有學生對學習籃球有一定的認識并具有自覺性時，才能產生了強烈的學習需要，同時也只有學生對學習籃球本身發(fā)生興趣時，才能主動愉快地學習。從思想上正確地引導，消除學生對籃球的心理障礙。
2、豐富學生課外生活，促進智力發(fā)展。在學習課余時間開展籃球運動，不僅可以鍛煉身體還能豐富課外文娛生活，陶冶情操。在課余時間里學生通過籃球運動不僅打發(fā)了閑暇的時間還使自己的身體得到了鍛煉有所疲勞，所以學生就沒有了時間和精力再去網吧。籃球老師充分利用籃球運動的這一優(yōu)勢，加強對中學生健康意識的培養(yǎng)，使學生能夠了解自己，接受自己，正確認識自己。
3、開設游戲，采用競賽機制�；@球教學中運用游戲，能夠使學生為了一個共同的目標團結一致，奮勇拼搏。如：集體三角、四角傳球計數比賽，集體定點投籃積分賽等集體游戲活動。通過對游戲規(guī)則的了解和參與游戲活動，培養(yǎng)了學生團結一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質，同時讓學生在比賽中也體驗到勝利的喜悅。多采用競賽機制，增強學生的心理健康水平�；@球活動的競賽練習，往往會激發(fā)學生強烈的表現欲望，形勢多樣的競賽活動不僅可以增強學生的體質，也可以培養(yǎng)學生的自強意識和集體觀念。與大家一起活動，可以使學生了解與人合作的樂趣，與人一起的歡樂。
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