【精品】班級讀書心得體會四篇
當細細品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？那么你真的懂得怎么寫讀書心得嗎？下面是小編精心整理的班級讀書心得體會4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級讀書心得體會 篇1
作為一名小學語文老師，我深深地知道閱讀的重要性，為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜合素質，切實提高學生們的語文素養(yǎng)，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。
一、引導家長為孩子創(chuàng)造讀書的時空讀書是需要氛圍的。
營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長要能以身作則。一些家長，工作之余，不是打麻將就是上網聊天。學生在家中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閱讀能力，不能光買學習參考資料，還要買一些對孩子有吸引力的書，然后和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣，讓家庭有點文化氣息，根據孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點：
1.選購書籍最好是圖文并茂的，圖多對開發(fā)孩子右腦有好處�？梢载S富孩子頭腦中的表像，對孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。
2.書盡量選簿一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感。
3.最好是買拼音版本的，一本書里不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。
二、教師在閱讀方法上給予指導低年級課外閱讀
應注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道。教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法，即，審題設疑，粗讀感知，細讀理解，誦讀積累，總結收獲。
讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，這就要求學生對讀進一步深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容，在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。最后，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
對于低年級學生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認真讀書的`習慣。但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平臺利用暑假期間
我要求每個學生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個返校日，班級舉辦“讀書交流會”，以“故事會”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去，和學生交流、探討讀書心得，盡量引導學生感受讀書的快樂。并給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經典的古詩文。要求學生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會等，制作讀書卡，讀書報。組織一次讀書卡，讀書報評比活動。并建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閱讀引進課堂，進行主體性閱讀教師在課堂教學中
應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。
介紹好書給學生看，可以激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認識水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文，只要圖書角有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學習《小熊住山洞》一文，就讓學生讀《安徒生童話選》中相關的故事文章;學了《快樂的節(jié)目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習慣，而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動，我驚喜地發(fā)覺，我們班的一些學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。今后，我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
班級讀書心得體會 篇2
班級讀書會主要是讓班內不同層次的孩子說起來，只要學生說了，他就有一種成就感，覺得自己是這本書的主任，是他自己在看這本書，就此而言，我想讀書會是成功的。至于老師和學生具體說了什么說得怎么樣，那就是繼而其次考慮的問題。班級讀書會的經驗：
1.流程不要太精細
在粗枝大葉的問題框架下，讓學生去填補、去細化、去發(fā)揮。班級讀書會不要刻意地設計“層層推進、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、起承轉合、一唱三嘆”的過度推敲課堂結構。也就是說設計沒有必要過于精細，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。班級讀書會有時候就是圍繞一兩個問題，展開一兩次討論。例如：你覺得這本書中哪里最有趣？你覺得這本書哪個地方最讓你感動？你最喜歡書中哪個人物？你認為故事的結局應該怎樣？
2.問題（解讀指向）不要太“理性”
不要刻意去設計問題試圖從學生嘴中提煉出小說的意義，這是理性的設計。兒童文學意義是其次的，意味和形象才是最重要的。兒童文學具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學？因為他可以從中看到多姿多彩的風景，認識形形色色的人，經歷許許多多的`事……在班級讀書會中，孩子們要交流的要說的，就是書中具體一件件的事，一個個人……而不是歸納、總結、提煉什么思想認識。
3.形式不要太呆板
優(yōu)秀的兒童文學之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學。同樣，班級讀書會也要讓孩子感到有趣。例如可以讓孩子們表演書中的情節(jié)，可以讓孩子們?yōu)闀洚�，可以圍繞書總的一個話題展開辯論，可以將教室布置得非常休閑鼓勵孩子們圍繞書“閑聊”等等。當然，讀書會形式多樣，但無論是哪種形式，“書”仍然是根本，圍繞書的“討論”始終是主題。
4.氣氛不要太嚴肅
班級讀書會就是“聊書”，這是一種不周密但又切入本質的說法。
班級讀書心得體會 篇3
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
這是汪國真的一首詩《讓我怎樣感謝你》，岳乃紅用這首詩來感謝和贊美班級讀書會，可見班級讀書會帶給老師和孩子的是什么。今天我講的就是班級讀書會。
什么是讀書會，簡而言之就是眾人聚在一起，然后通過語言的表達交流，分享彼此的不同觀點，使自己的閱讀認識加以提升。因此，讀書會的讀，是不需要像課文的閱讀那樣透徹的，也不需要像準備考試進行所謂的閱讀訓練那樣辛苦的，但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來翻閱，必須多用點心去了解與吸收其內容；讀書會的書是閱讀材料，狹義的書是以文字為媒介的書或短文，廣義的書涵蓋電影、藝術、等非文字材料。那么什么是班級讀書會呢？班級讀書會就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動，進行各種形式的閱讀、討論和交流。
班級讀書會可以真正實現(xiàn)課內和課外的融合，對學生而言，課外閱讀促進了課內學習，而課內學習成績的提高有刺激了課外閱讀的積極性。這樣，課內、課外便形成了良性循環(huán)，學生嘗到了課外閱讀的甜頭，真切地感受到了閱讀的意義。班級讀書會的形式異彩紛呈：可以是古詩詞朗誦會，可以是各種類型的故事會，可以是讀書方法大揭秘，可以是共讀一本好書的讀書交流會，可以是根據閱讀的書籍進行劇本創(chuàng)作比賽……當然，最能體現(xiàn)班級讀書會特質的就是討論會，因為討論會最能體現(xiàn)班級讀書會自主]分享、合作的主旨，對于將強孩子門的閱讀能力，建構自己獨到的價值觀和人格特質，較其他形式有無法比擬的獨到之處。
班級讀書會的推廣，能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，其更大的意義卻在于培養(yǎng)閱讀與討論的`能力，一味新時代的閱讀部在于讀得多，而在于如何活化閱讀，讓知識產生智慧思考，引導一條清晰的人生道路。蔥某種意義上說，班級讀書會有兩個關鍵字眼：討論、分享。在討論和風向的過程中，作容易讓孩子們裹足不前的，莫過于帶著質疑的發(fā)問：“為什么？”想一想，當孩子說：“我非常喜歡這本書”時，日過老師問：“為什么？”通常孩子們會露出痛苦的表情，或迷茫地皺著眉頭。因為當你提問時，語氣聽來是挑釁的、有威脅感的，不表示贊同而且有點拷問的意思。這時候，可以用一種含蓄的方式提出，那就是“說來聽聽”。這個句子里飽含著探尋、邀請發(fā)言的意味，代表著老師真的想知道孩子們的想法，而老師們也想參與討論，而不是站在講臺上進行質問。
“說來聽聽”是班級讀書會的一種研究方向。他有著自己獨特的問題構架，包括基本問題：這本書有沒有什么是你喜歡的？是什么特別引起你注意？你想從中多知道些什么？有沒有什么是你不喜歡的？哪些部分讓你覺得無聊？概論性問題：再未讀之前，你認為他會時什么樣的故事？為什么你會這樣認為呢？讀過之后，他和你的預期有差距嗎？你有沒有遭遇過與書中相同的情節(jié)？再你看來，書里哪些情節(jié)最貼近現(xiàn)實生活？這本書讓你重新思考自己拿督阿斗年哪段類似的經歷？特定問題：你覺得那個角色最有意思？你不喜歡哪個角色？書中的角色會讓你想起某些認識的人嗎？或者讓你想起其他書里的角色？
班級讀書會的討論有哪些具體操作的策略呢？有這樣一些方法：
1、“點石成金”--創(chuàng)設交流氛圍
學生讀完全書，對其中最基本的東西掌握得如何？這是教師最需要知道的。加之每個學生有豆油競爭的意識，因此我們可以在交流會的開始安排一個“競猜”，竟猜的題目不宜太難，盡可能考慮到打賭書學會僧的閱讀水平，既讓學會僧獲得成就感，有有利于學生將零散的閱讀干支進行適當的整理。如《三國演義》的班級讀書會出這樣的問題：桃園結義三兄弟是睡？水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？等等。
2、“點擊人物”--尋找生活原型
兒童文學作品為什么會受到孩子的喜歡，就是因為他描寫的是孩子們的生活，反映了孩子們的精神世界。作品中形形色色的人物來源于學生的生活，在交流中讓學生用一雙智慧指揮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中人物原型，打通文學世界與孩子們的生活世界，更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。如《男生賈里》、《女生賈梅》中一些人物。
3、“心心相印”--進行心靈對話
讀書要能入境，一般的兒童讀物都有比較曲折的情節(jié)，生動可感的形象，走進書本，走進人物內心是我們必須要做到的。一個好的班級讀書會的領導者最關鍵的地方就是要引導學生和書中的人物進行對話的交流。如戚麗英老師的班級讀書會對撒哈拉的認識。
4、“精彩回放”--營造情感空間
雖然說，班級讀書會不能像一般語文課那樣用很多的時間讓孩子朗讀，默讀，但必要的讀的時間還是需要的，一味地脫離文本空談，討論會將閱讀引入歧途。所以留出一定的時間，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在讀中體會，在讀中感悟也是非常有效的。如《草房子》中有許多描寫任務內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽，會受到意想不到的效果。
班級讀書會的內部建設是怎樣的，教師在其中扮演怎樣的角色，如何解讀一本書，班級讀書會給學生帶什么等等的問題，請閱讀岳乃紅的《班級讀書會》一書，你會得到更多，更好的操作方法與技巧，然后收獲整個春天、整個海洋、整個楓林、整個世界！謝謝！
班級讀書心得體會 篇4
作為一名小學語文老師，我深深地知道閱讀的重要性。為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜合素質，切實提高學生們的語文素養(yǎng)，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。
一.引導家長為孩子創(chuàng)造讀書的時空
讀書是需要氛圍的。營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長要能以身作則。一些家長，工作之余，不是打麻將就是上網聊天。學生在家中感到沒有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利，買點孩子喜歡的課外書籍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閱讀能力，不能光買學習參考資料，還要買一些對孩子有吸引力的書，然后和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣，讓家庭有點文化氣息，根據孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點：
1.選購書籍最好是圖文并茂的，圖多對開發(fā)孩子右腦有好處�？梢载S富孩子頭腦中的表像，對孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。
2.書盡量選簿一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感。
3.最好是買拼音版本的，一本書里不認識的字最好控制在20%以內，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。
二.教師在閱讀方法上給予指導
低年級課外閱讀，應注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道。教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法，即，審題設疑，粗讀感知，細讀理解，誦讀積累，總結收獲。
讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，這就要求學生對讀進一步深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。在對讀物內容深入理解的`基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。最后，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
對于低年級學生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認真讀書的習慣。但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平臺
利用暑假期間，我要求每個學生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個返校日，班級舉辦“讀書交流會”，以“故事會”、 “古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去，和學生交流、探討讀書心得，盡量引導學生感受讀書的快樂。并給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經典的古詩文。要求學生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會等，制作讀書卡，讀書報。組織一次讀書卡，讀書報評比活動。并建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閱讀引進課堂，進行主體性閱讀
教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。
介紹好書給學生看，可以激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認識水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文，只要圖書角有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學習《小熊住山洞》一文，就讓學生讀《安徒生童話選》中相關的故事文章;學了《快樂的節(jié)目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習慣，而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動，我驚喜地發(fā)覺，我們班的一些學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。今后，我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
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