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教育中的心理效應(yīng)讀書心得

時間:2022-09-16 16:41:49 讀書心得 投訴 投稿

2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得

  人在不同的環(huán)境里,由于長期的耳濡目染,其性格氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會有明顯的差別,這正如 人們常說的“近朱者赤,近墨者黑”。接下來我們來看看2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得,僅供大家參考!

2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得

  2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得1

  教育中的心理效應(yīng)一書的內(nèi)容淺顯易懂,在大學(xué)的課堂里學(xué)習(xí)心理學(xué)的時候就像作者劉德儒教授在序中寫道“心理學(xué)太抽象了,太枯燥了,沒什么用。”經(jīng)常有教師這樣對劉儒德教授說。我學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的時候也確實(shí)覺得心理學(xué)知識很抽象,學(xué)起來也覺得很枯燥,到也不覺得心理學(xué)無用,反而一直支持心理學(xué)知識,能洞悉很多看不見的東西。

  在書中一共66條心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng),劉儒德教授用心良苦在每一條規(guī)律、效應(yīng)的正文前面首先都呈現(xiàn)一個經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或者問題情境,以激活讀者的先前知識經(jīng)驗(yàn),換氣讀者探究正文的興趣。確實(shí)閱讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書很有意思,閱讀起來不覺得抽象枯燥,反而有一種一口氣閱讀完所有內(nèi)容的沖動。書中劉儒德教授用一個個鮮活例子生動形象的向我們展示一條條規(guī)律、效應(yīng)從教育者的角度出發(fā)如何在教育中很好的貫穿心理學(xué),從而達(dá)到更好的效果。

  在首因效應(yīng)與近因效應(yīng)篇,劉儒德教授在文末給出了四點(diǎn)啟示,這也是給初入教育職場的我們來說很好的建議,其中一條是在于初次與學(xué)生接觸時,力爭給學(xué)生一個好的第一印象,以便為以后實(shí)施有效教育奠定基礎(chǔ)。雖之前有實(shí)習(xí)過也進(jìn)過課堂,但畢竟還有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在教室后方坐鎮(zhèn),現(xiàn)在卻是用自己的能力去與學(xué)生相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。《教育中的心理效應(yīng)》這本書給我這類初入教育職場的菜鳥來說是一本很好的學(xué)習(xí)書籍,書中每一條規(guī)律、效應(yīng)從兩個方面來著手分析,一方面從學(xué)生角度另一方面有從教師角度來闡述、分析,但多從教師角度來分析呈現(xiàn),讓讀者能摒棄之前對心里力學(xué)枯燥抽象的想法,一心想個究竟。

  下面是文中幾則比較實(shí)用也常用的規(guī)律、效應(yīng):

 、佟丢剟畹乃囆g(shù)扇貝效應(yīng)》提醒我們老師,定要注意克服由扇貝效應(yīng)所帶來的不良影響。一種新行為、新習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段。連續(xù)的、固定的強(qiáng)化是必要的。而當(dāng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)或者行為達(dá)到了定的程度,要不斷地延長強(qiáng)化的問隔時間,直到最后撤銷強(qiáng)化。

  ②《為了明天更美好——延遲滿足》則從另一個角度提醒父母、老師們要關(guān)注孩子自制力的培養(yǎng),讓孩子在延遲滿足中學(xué)會期待、珍惜、克制。

 、邸督^望的體驗(yàn)——習(xí)得性無助》以一條狗的試驗(yàn)為例,印證了動物、人類在多次收到挫折后,都會表現(xiàn)出的絕望和放棄。

 、堋端崞咸雅c甜檸檬心理》則從另一個角度告訴我們,讓孩子不要只盯著別人的“葡萄”,要學(xué)會欣賞自己手中的檸檬,即使它是酸酸的。

  《教育中的心理效應(yīng)》一本值得老師們?nèi)プx,也能讓你一讀就放不下的好書。

  2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得2

  由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煛俏胰松幸粋重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)!我懷著無比激動的心情,帶著一顆赤誠的心踏走了工作崗位,來到學(xué)校,在這個全新的環(huán)境里,讓我深深地感受到了老師們身上那獨(dú)有的特點(diǎn)!站在講臺上,面對著一張張陌生的,但是充滿著天笑臉的孩子們的臉,讓我有一股莫名的、向上沖的沖勁!但是,老師教育工作的對象是一個個活生生的人,為達(dá)到教育發(fā)展的需要,建立新型的師生關(guān)系,必須了解學(xué)生心理,這時,我閱讀了劉儒德著的《教育中的心理效應(yīng)》一書,它如黑暗中的一盞明燈,教會我在今后的教育教學(xué)工作中如何與學(xué)生進(jìn)行對話交流,達(dá)到教學(xué)相長的目的。

  劉儒德老師在《教育中的心理效應(yīng)》中每講到一個教育心理的原理或規(guī)劃時著先講一則寓言或小故事,以此來引導(dǎo)對這一原理,規(guī)則的講解,每讀畢一節(jié),有一種令人振奮、心悅神怡之感,這將在我今后教學(xué)中有很大幫助,我主要以教師地位的轉(zhuǎn)換角度來淺談我的感受。

  “師者,傳道授業(yè)解惑也”,新時期教育要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,與教師相比,學(xué)生是不成熟的,處于發(fā)展中的人。因此,學(xué)生的成長有待于教師的幫助、指導(dǎo),教師應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者,理想追求的指路人、心理困擾的排憂者。學(xué)生的人生發(fā)展、精神狀態(tài)、成長以及智慧審美價值的生存方面,更需要教師用自己全部的熱情、聰明才智和人格魁力去感染、激勵和喚醒。而在傳授知識方面,教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)造潛能,領(lǐng)著學(xué)生走向知識,變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。

  教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。師生交往的學(xué)習(xí)是一種民主性學(xué)習(xí),教師不再是控制者,知識的權(quán)威,學(xué)生不再是服從者,被動的接受者。雙方都處于平等地位,擁有完整生命的人。在交往中,教師與學(xué)生相互新生彼此的個性,自由交換意見。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”、“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵”、“教師將越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考……他將越來越成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的,而不是拿出現(xiàn)實(shí)真理的人……”支持學(xué)生在實(shí)踐中增長才干,成為學(xué)生的合作者、支持者。

  教師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的聲音。由于現(xiàn)代社會發(fā)展迅速,每個人的生存壓力也逐漸增大,特別是青少年,他們面對紛繁復(fù)雜的世界,更是迷茫,無所適從。這就是需要教師擁有一顆善于傾聽的心,有一雙善于傾聽的耳朵。所以說“教育的過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程,傾聽愛教育者的述說是教師的責(zé)任”。

  傾聽學(xué)生的想法,洞察這些想法的由來,鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,了解彼此的想法后再引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,這是傾聽的藝術(shù)。這種傾聽不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),更可以關(guān)注學(xué)生健康的人格成長。通過傾聽,了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)世界,適時調(diào)整教育手段,可以做到事事功倍的效果,“作為一個真正傾聽著的教師必定是這樣的;他懷著深深的謙虛和忍耐,以一顆充滿柔情的心,張開他的耳朵,滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽,植根于生命的活力,潛藏著創(chuàng)造的活力,它的全部目的無非在于:為了在空中綻放花朵,凝結(jié)果實(shí)”。

  教學(xué)相長,教師也是一名學(xué)習(xí)者。師生交往中的學(xué)習(xí)是終身性的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都是終身學(xué)習(xí)者。對于教師來說,一方面隨著網(wǎng)絡(luò)和信息時代的到來,大眾傳媒的擴(kuò)大、流行、社會文化層次的大幅度提高,學(xué)生接受信息的渠道擴(kuò)大,學(xué)習(xí)已不再是唯一的知識來源;而知識卻是教師行使權(quán)力的基礎(chǔ)、依據(jù)。因而,教師面對瞬息萬變的社會,必須不斷地學(xué)習(xí)、充電、更新知識,實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。另一方面,教師面對的是極富變化,不斷發(fā)展的學(xué)生,教師只有把自己視為一名持續(xù)學(xué)習(xí)者,才能不斷反思自己的觀念、態(tài)度、策略、行為等方面,并加以改進(jìn),完善自我,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  托爾斯泰曾說:“如果教師只有對事業(yè)的愛,那么,他是一名好教師,如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體的話。他將是一名完美的教師”。研究教育中的心理效應(yīng),促進(jìn)教學(xué),教育的成功源自于對學(xué)生最大的熱情。

  2020教育中的心理效應(yīng)讀書心得3

  《教育中的心理效應(yīng)》一書,我在暑假期間通讀了一遍,首先最大的體會是:這是一本值得每個教育者一讀的“教育寶典”!此處的“教育者”,包括從事的教育人員,也包括學(xué)生的家長。

  為了能更深刻地理解書中的觀點(diǎn),和文章的思想產(chǎn)生共鳴,我了解一下作者和作者出版本書的目的,就像與作者面對面地交流!督逃械男睦硇(yīng)》共分教學(xué)中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)、管理中的心理效應(yīng)三大類,每一大類又分別編排了21、24、19個心理效應(yīng)。更讓人欣喜的是每一則心理效應(yīng)它不僅有生動具體的事例,透徹的效應(yīng)分析,更有根據(jù)這一效應(yīng),我們在教育中的具體操作。

  本書的每篇文章都是以一個經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或問題情境開始,然后再介紹此規(guī)律或效應(yīng)的心理學(xué)背景,接著舉例說明其在教育、教學(xué)或管理中的應(yīng)用。有幾例讓我印象深刻,如:“南風(fēng)效應(yīng)”通過一個北風(fēng)與南風(fēng)比賽的寓言來說明教師應(yīng)該有一顆如南風(fēng)一般溫暖的.心,讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng),心存感激;“仰八腳效應(yīng)”通過三個演講者演講的故事來說明“人非圣賢,孰能無過”,要求教師走下神壇,遠(yuǎn)離神位,以一種平常人的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中,從而更容易被學(xué)生接受。需要注意的是“雖然有時出丑未必是一件壞事,相反還可能起到積極作用,但卻不可亂用,只有具有一定的資本的時候,方可謹(jǐn)慎行之”。

  還有“第十名現(xiàn)象”,這也是現(xiàn)時教育中一個非常突出的問題。有些教師是存“人性關(guān)懷”,但是他們往往把這些關(guān)懷集中在某些優(yōu)秀,聽話,懂事的學(xué)生身上,從而使這些學(xué)生“萬千寵愛在一身”,在班里和教師心目中的地位越來越高,但是等他們走進(jìn)社會,卻在許多方面都不如學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后面的學(xué)生。

  為什么會出現(xiàn)這種情況呢?就是因?yàn)椤皩W(xué)業(yè)成績考查學(xué)生的主要是兩個方面的能力:邏輯思維能力和語言能力。而事實(shí)上人的潛能是多方面的,如人際溝通能力,領(lǐng)導(dǎo)管理能力,藝術(shù)創(chuàng)作能力,動手能力等卻在考試中難以體現(xiàn)出來,這些能力對一個人的成功非常重要。在只重視學(xué)業(yè)成績的情況下,一些學(xué)生盡管成績優(yōu)秀,但在其學(xué)業(yè)智力發(fā)展時,成功智力的發(fā)展卻滯后了,反倒是那些第十名左右學(xué)生的學(xué)業(yè)智力和成功智力一直保持協(xié)調(diào)、平衡、其成功的概率也高”。這個試驗(yàn)也告訴我們的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的智力成長,根據(jù)每一個學(xué)生的智力特點(diǎn)實(shí)施個性化教育和發(fā)展多元化評價,相信每一個學(xué)生都能成功。

  閱讀這本書絲毫沒有覺得心理學(xué)是那樣的嚴(yán)肅、學(xué)術(shù),反而感覺到這本書充滿了趣味性、科學(xué)性和實(shí)效性。一篇篇文章讀下來,不僅僅激活了自己先前的知識經(jīng)驗(yàn),還常常會有豁然開朗的感覺。這些看似很玄的心理學(xué)知識,卻與我們?nèi)粘5墓ぷ髀?lián)系得是那么緊密。

  以上只是我讀完這本書后的一點(diǎn)感悟,在這里,我再次推薦同行們看看《教育中的心理效應(yīng)》這本書,因?yàn)榻逃,?yīng)該走在孩子們的心田里。只有懂得心理學(xué)的老師越多,老師和學(xué)生出現(xiàn)的“病因”才會越少,教育才能起到水到渠成的功效;只有教育和心理的超鏈接,才能有效地促進(jìn)人的成長。

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