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《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得（精選5篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得 篇1
初讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，書(shū)中主人公雷夫是一位擁有著無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國(guó)教師。在這本書(shū)里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號(hào)教室的每一個(gè)奇跡吸引著我、感動(dòng)著我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠(chéng)的細(xì)心研讀著它。
最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。而其中重中之重就是師生之間的'信任。那么如何能做到呢？
第一點(diǎn)言必信，行必果
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì)信任你。
第二點(diǎn)平等對(duì)待
書(shū)中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞�(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對(duì)他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
第三點(diǎn)設(shè)身處地
雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō)“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？
第四點(diǎn)把握機(jī)會(huì)
一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機(jī)會(huì)，而班上的學(xué)生在觀察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì)把老師當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。
讀了這本書(shū)，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂(lè)的人。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得 篇2
翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，才知道第56號(hào)教室是一間極其普通，甚至可以說(shuō)是一間連普通都稱不上的“破”教室，這里沒(méi)有投影儀、沒(méi)有電腦、沒(méi)有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什么值得稱道的教室。
閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號(hào)教室風(fēng)靡整個(gè)美國(guó)呢？是教學(xué)硬件設(shè)備先進(jìn)嗎？這顯然是個(gè)笑話。我從書(shū)中了解到學(xué)生的生源和家庭背景，有90%以上來(lái)自貧困和移民家庭，放在當(dāng)下中國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個(gè)教室產(chǎn)生奇跡的只有一個(gè)人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級(jí)管理中，讓所有孩子在班級(jí)里都能感受到溫暖。沒(méi)有一個(gè)孩子不對(duì)這個(gè)教室著迷，孩子們寧愿每天提前兩小時(shí)到校，放學(xué)后也遲遲不愿意離校，這個(gè)教室的每個(gè)角落都充滿著老師的愛(ài)和溫暖，孩子們?cè)谶@里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子根本不用擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會(huì)誤入歧途。
反觀當(dāng)下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施裝配不可謂不先進(jìn)，凡能想到的，能買(mǎi)到的，在教室里都一應(yīng)俱全了，反倒是有不少老師因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備功能太強(qiáng)大了，懶得花時(shí)間去學(xué)習(xí)使用和維護(hù)。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō)：“大學(xué)之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個(gè)班集體能不能在眾多班級(jí)里脫穎而出不在于一味地追求教學(xué)硬件設(shè)備的優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和內(nèi)在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實(shí)力”，能配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是“有實(shí)力”，而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實(shí)力？如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠(yuǎn)了。
先人有言：行有不得，反求諸己。當(dāng)我們的班級(jí)體出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，我們是否該靜下來(lái)找找我們自身的問(wèn)題，想想這個(gè)班級(jí)的問(wèn)題出在哪里？我哪里做的還不夠？我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設(shè)備不夠先進(jìn)。教學(xué)設(shè)備沒(méi)有可以添置，壞了可以維修，一個(gè)老師的師德出了問(wèn)題，那這間教室里的所有東西，包括這些學(xué)生都將遭遇一場(chǎng)災(zāi)難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學(xué)生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當(dāng)以修身為本，注重個(gè)人心靈成長(zhǎng)，喚醒為人師者本有的大愛(ài)，這才是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才是打造人民滿意教育的力量之源。
在第56號(hào)教室里，每一個(gè)孩子都是這里的主人，他們不會(huì)“害怕”，他們?cè)诮淌依锔艺f(shuō)真話、可以大方地承認(rèn)自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會(huì)被接納和允許，不怕失敗后的批評(píng)和嘲笑，不怕被冷落和沒(méi)有機(jī)會(huì)。“如果你再這樣調(diào)皮，我就要請(qǐng)你的家長(zhǎng)來(lái)了�！币苍S這樣的話，對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都聽(tīng)得習(xí)以為常了，曾幾何時(shí)，我們還將類(lèi)似這樣暗含恐懼與威脅的話當(dāng)成一項(xiàng)對(duì)付“問(wèn)題學(xué)生”的有效經(jīng)驗(yàn)。若是將心比心站在學(xué)生的位置上，我們聽(tīng)到這樣的話，是否會(huì)心生恐懼，害怕再調(diào)皮就會(huì)有一系列的麻煩，迫于壓力就會(huì)壓抑自己不調(diào)皮，但并不是我由內(nèi)而外真心不想調(diào)皮了，而是因?yàn)楹ε虏桓艺{(diào)皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長(zhǎng)的，背負(fù)著重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門(mén)，走出社會(huì)呢？在恐懼里成長(zhǎng)起來(lái)的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的.靈魂，如此循環(huán)往復(fù)，所有的生靈都會(huì)在這樣的漩渦里躁動(dòng)起來(lái)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的教鞭指引著靈魂的走向，使命和職責(zé)使然，為人師者之言行不可以不慎！
老師是雁陣?yán)锏念^雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁若敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當(dāng)老師心存美好和善良，孩子也會(huì)心存善良和美好，老師在課堂上表現(xiàn)的不耐煩、簡(jiǎn)單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡(jiǎn)單、粗暴、沒(méi)耐心。所以，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)老師繞彎走時(shí)，多年的師生狹路相逢形同路人時(shí)，當(dāng)孩子畢業(yè)后走出校門(mén)就大說(shuō)母校的壞話時(shí)，當(dāng)孩子走入社會(huì)不相信社會(huì)公德與公平正義時(shí)，也許問(wèn)題真的不是孩子本身有多大的問(wèn)題，我們是否該想想當(dāng)年孩子坐在你的教室里時(shí)，你灑下了多少愛(ài)心去滋養(yǎng)他們？
我想，一間充滿愛(ài)的教室才是世界上裝配最先進(jìn)的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國(guó)大地上便沒(méi)有一間教室不是“第56號(hào)教室”了。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得 篇3
上饒縣教體局推薦了六本關(guān)于教育的書(shū)供廣大教師閱讀，我深深地被《第56號(hào)教室的奇跡》題目所吸引，翻開(kāi)帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校，現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍巴特小學(xué)的五年級(jí)教師。他從教25年，獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)。他都無(wú)一例外把獎(jiǎng)金捐給了所在學(xué)校和學(xué)生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
這本書(shū)翻成中文就是“《教書(shū)教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號(hào)教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味。“教書(shū)教得不知道頭發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著，沒(méi)法完成準(zhǔn)備。為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學(xué)生看見(jiàn)他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著火。他用這個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)盡職的教師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)。
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新教育有一句話是這么說(shuō)的：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書(shū)本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過(guò)程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無(wú)數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的'創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)……
雷夫老師不愧為美國(guó)最優(yōu)秀的老師。他真的領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，致力于全方位全學(xué)科高質(zhì)量地提供給孩子給養(yǎng)，讓我這個(gè)閱讀者也認(rèn)識(shí)到“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進(jìn)一步知道教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)擁有廣泛內(nèi)容的科學(xué)，讓我對(duì)自己，以及對(duì)自己女兒的成長(zhǎng)教育得到啟發(fā)和幫助。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得 篇4
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中分享的故事，都發(fā)生在一間小小的、平凡的教室里，這間教室名為第56號(hào)教室。整本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有深?yuàn)W的理論，作者雷夫老師用樸實(shí)的言語(yǔ)將他身為教師、家長(zhǎng)等不同角色的自己在教育工作中的種種學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給大家。
平凡的雷夫老師，用他不平凡的、創(chuàng)新的教育方式，用他熱情的教育態(tài)度和超乎尋常的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，把教室變成了溫暖的家，引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，也造就了自己不平凡的人生。
他分享的第56號(hào)教室的一個(gè)個(gè)溫暖的、感人的、啟人深思的小故事，深刻闡述了什么是耐心與信任、熱情與責(zé)任，使讀者為之欽佩與感動(dòng)，感動(dòng)之余亦有所思、有所得。
其一，學(xué)生對(duì)老師的單純的信任比害怕的威信更重要。
書(shū)中說(shuō)：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。和我們大多數(shù)教師一樣，雷夫老師最開(kāi)始也認(rèn)為要給學(xué)生下馬威，因?yàn)檫@樣才能樹(shù)立起教師的威信，因?yàn)檫@樣孩子們才會(huì)聽(tīng)話。然而，當(dāng)班主任，光鎮(zhèn)住學(xué)生是不行的，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必須的，和孩子們互相信任亦是不可或缺的.，因?yàn)樾湃慰梢宰寣W(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，是建立良好師生關(guān)系的起點(diǎn)！
其二，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
書(shū)中有這樣一個(gè)小故事：一天，在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鴾I眼婆娑。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，以至于頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……然而，更讓人感觸良多的是事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話——“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么我們也可以創(chuàng)造出教育的奇跡。
其三，培養(yǎng)終身閱讀的學(xué)生，因?yàn)槟鞘峭ㄍ澜缱詈玫牡缆?/strong>。
雷夫老師認(rèn)為：閱讀不是一門(mén)科目，而是生活的基石。閱讀無(wú)疑是有益的。正確引導(dǎo)下的閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，給他們展示不同角度下的多彩世界，它可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的建立；同時(shí)，讀書(shū)可以提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，書(shū)中優(yōu)美的詞句可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而詞句間的哲理與道義可以幫助學(xué)生多角度看待身邊的人和事、陶冶學(xué)生的情操。所以，我們老師必須以身作則，當(dāng)個(gè)終身閱讀的好榜樣，并盡力指導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、堅(jiān)持閱讀，因?yàn)�，那是通往美好世界最好的道路�?/p>
其四，全情投入，做一名具有教學(xué)藝術(shù)的教師。
教學(xué)亦是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，但不需要你具有極強(qiáng)的藝術(shù)天分，而需要你付出更多的時(shí)間去研究、去探索。雷夫老師在書(shū)中說(shuō)：“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。
誠(chéng)然，只要全情全心投入，學(xué)生的變化會(huì)帶給我們欣喜，教學(xué)工作會(huì)讓我們有成就感，持之以恒之后，時(shí)間會(huì)讓我們變得更好！
這本書(shū)值得我們細(xì)細(xì)研讀、慢慢消化和學(xué)習(xí)，雷夫老師就是我們絕佳的榜樣，因?yàn)榻逃懋?dāng)如是：因材施教，教必有法，教無(wú)定法，能引導(dǎo)學(xué)生走向自己美好未來(lái)的就是最合適的！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得 篇5
在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，在一系列的書(shū)籍中，通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑]，最后我有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，從中獲益匪淺。
這本書(shū)的作者雷夫·艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意？在他任教的學(xué)校中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會(huì)漏水的教師進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)他的努力與愛(ài)，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、做學(xué)生的榜樣
“做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn)，我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過(guò)，并且也看到過(guò)許多例子，但在這本書(shū)的案例，讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生，而且她的成績(jī)并不是非常好，甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度；在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時(shí)，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多教師會(huì)批評(píng)她為什么不帶作業(yè)？是不是沒(méi)有做？但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題——學(xué)會(huì)有條理的整理。
那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子，我對(duì)它印象如此深刻呢？在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級(jí)其他的學(xué)生都在觀察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng)，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì)讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此？在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學(xué)生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定——下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái)，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任，而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會(huì)選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他是不會(huì)畫(huà)還是不想畫(huà)，如果是前者，我應(yīng)該多花時(shí)間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長(zhǎng)交流，共同幫助他改正壞習(xí)慣，讓其了解，美術(shù)課不僅是副科，同時(shí)也是必修課。
身為教師，你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣，對(duì)于美術(shù)老師而言，不單單是你的美術(shù)專業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)你在課堂的所有言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。
二、如何學(xué)習(xí)
書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，在前一天放學(xué)前，與孩子們的對(duì)話進(jìn)行案例分析；在書(shū)中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對(duì)話，令我驚訝的是：在即將測(cè)驗(yàn)的前一晚，雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè)，而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中，我了解到第56號(hào)教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先我得掌握每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)作水平及速度的差異，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合，我大概了解到每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生，因此他們會(huì)利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質(zhì)量也非常的高，但這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛?lái)的一節(jié)課中無(wú)事可做，這時(shí)，我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論，接下來(lái)課堂中，你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里？當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的'前提下完成的。其次，你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生，在創(chuàng)作過(guò)程中，你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)的延伸
延伸這一教學(xué)活動(dòng)幾乎在每節(jié)課堂中都有所表現(xiàn)，但大多數(shù)由于課堂原因都是匆匆的兩三分鐘就草草了事。在書(shū)中雷夫所說(shuō)的“電影就是一項(xiàng)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具�！彪娪安灰彩菐椭鷮W(xué)生了解美術(shù)歷史知識(shí)的有力工具嗎？只是如何選擇一部適合學(xué)生觀賞，并且還能在觀賞過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識(shí)的電影才是難點(diǎn)？
看電影這一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，在四年級(jí)上冊(cè)中講解暖色與冷色的知識(shí)點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)較多的油畫(huà)，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作，在觀賞過(guò)程中，我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在講解的過(guò)程中，不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn)，而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現(xiàn)的，在欣賞過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)油畫(huà)與其他表現(xiàn)手法的不同之處。
當(dāng)然，電影并不是每節(jié)課的延伸，對(duì)于每節(jié)課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事，或者回憶的形式進(jìn)行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也可以以“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書(shū)中，我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛(ài)上閱讀，它不是一項(xiàng)任務(wù)，它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我學(xué)習(xí)！
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