教海漫記讀書(shū)心得（精選6篇）

　　認(rèn)真讀完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)讀書(shū)心得呢？以下是小編為大家收集的教海漫記讀書(shū)心得（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇1

　　感謝工會(huì)活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟愛(ài)不釋手，如獲至寶。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

　　本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。

　　在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的`小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)棒字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是��！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

　　在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我去年教的是托班，他們剛剛來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，什么也不會(huì)，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些托班的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。比如說(shuō)，在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過(guò)程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：表?yè)P(yáng)某某小朋友，她的大眼睛就認(rèn)真地看著我，因?yàn)樗�知道要學(xué)新本領(lǐng)了。那么剛剛做小動(dòng)作的孩子會(huì)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng)，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋，一起動(dòng)手嘗試。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到你真棒為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的你真棒收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。

　　于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺��！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇2

　　近日，有幸拜讀于老師的《教海漫記》這本書(shū)，感到這本書(shū)本色天然，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有一絲矯揉造作，毫無(wú)半點(diǎn)虛假摻雜。從書(shū)首頁(yè)讀至最后，就好象一位長(zhǎng)者在娓娓地、不經(jīng)意地在述說(shuō)著他的教學(xué)生活，他的樸實(shí)有作為的人生；他最摯愛(ài)的學(xué)生，還有與他一塊兒活著的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時(shí)在他的吼叫下的學(xué)生……滿書(shū)用平實(shí)的語(yǔ)言和流暢的文筆講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育教學(xué)事例，字里行間真摯表達(dá)了自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)以及執(zhí)著的追求。在這本書(shū)里你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說(shuō)理的話語(yǔ)卻又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒(méi)有直接的'說(shuō)出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過(guò)一則一則的事例去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼觯�讀后讓我深受觸動(dòng)。

　　首先，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂(lè)，聽(tīng)過(guò)于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫(huà)得一幅好畫(huà)，寫(xiě)得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按于老師的才華，他完全有機(jī)會(huì)另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻(xiàn)給小學(xué)教育，無(wú)怨無(wú)悔，這令我敬佩不已。正是這種對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，他常常在思考問(wèn)題時(shí)忘記了一切，他在崇拜思考一章中說(shuō)：“人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的”；而在書(shū)中前言中的一句極為樸實(shí)的話語(yǔ)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”更是他真實(shí)的寫(xiě)照。他對(duì)自己每天的。閱讀量，對(duì)自己每學(xué)期投稿的數(shù)量……都作了明確的要求，從不間斷。正因?yàn)橛诶蠋熑绱丝釔?ài)讀書(shū)，如此發(fā)奮寫(xiě)作，有著非常豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時(shí)多讀多寫(xiě)，但往往堅(jiān)持了一段時(shí)間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。

　　其次，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂(lè)，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。他善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，常常用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。我們總是抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的老師真難當(dāng)，現(xiàn)在的小孩越來(lái)越難教。其實(shí)是我們沒(méi)像于老師那樣進(jìn)行換位思考。雖然在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)我們也知道應(yīng)該這樣做，但實(shí)踐起來(lái)卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學(xué)生，而沒(méi)有真正用心去了解學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，因此，在學(xué)生調(diào)皮時(shí)，在學(xué)生課堂上不聽(tīng)課時(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常常是指責(zé)多于藝術(shù)的批評(píng)，就是因?yàn)闆](méi)能換位思考，沒(méi)能在“小”字上下功夫。兒童因?yàn)樾�，所以更需要�?xì)心照顧。而于老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)小小的奇跡，成就了一個(gè)又一個(gè)小小的心靈。

　　再次，于永正老師懂得寬容。他說(shuō)：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”，于老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是對(duì)差生的偏愛(ài)，是一種高尚的寬容。于老師還說(shuō)：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！笔前�，如果每位老師在學(xué)生將調(diào)皮時(shí)，對(duì)學(xué)生多些愛(ài)，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會(huì)收到意想不到的效果。

　　他山之石，可以攻玉。于老師深厚的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，值得我終身學(xué)習(xí)，它將時(shí)刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學(xué)生喜歡的好老師。

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇3

　　今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

　　于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

　　不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生"，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的'我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

　　教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

　　微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

　　于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育"。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)��?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)"。

　　當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

　　于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

　　在修養(yǎng)篇中，我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處"這一節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法，既要讓家長(zhǎng)了解到孩子的問(wèn)題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時(shí)給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印，會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。

　　"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見(jiàn)解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí)，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺(jué)外，都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，雖然是那樣也還是覺(jué)得時(shí)間不夠用，于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過(guò)的東西，走路時(shí)背誦課文，睡覺(jué)前也要默背所學(xué)的知識(shí)，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說(shuō)："一萬(wàn)年太久只爭(zhēng)朝夕"。

　　于老師說(shuō)他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡(jiǎn)直就判若兩人�？赡苁菦](méi)有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識(shí)到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老"，我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時(shí)刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時(shí)更加完善自己。

　　于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書(shū)中都有提及；我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書(shū)中也有許多案例�？傊�，于老師的書(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)，都能為我們親愛(ài)的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇4

　　我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書(shū)之前，于老師給我的印象是課上得好，書(shū)讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書(shū)，翻開(kāi)一讀，竟愛(ài)不釋手，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了。

　　教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真心的愛(ài)，是不含雜質(zhì)的愛(ài)，寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛(ài)，絕不是溺愛(ài)。讓學(xué)生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛(ài)心教育不能偏離這個(gè)方向。

　　“愛(ài)心”的施予是有條件的，要以具體的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛(ài)以同樣的`方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛(ài)之心點(diǎn)燃希望之火，以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖，以喚醒之手開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)。只有這樣，學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無(wú)情偷夢(mèng)者的行列，而無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的神圣稱號(hào)。

　　以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。當(dāng)老師把自己與孩子平等起來(lái)后，一切問(wèn)題都迎刃而解了。

　　認(rèn)真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書(shū)，那該多好��！現(xiàn)將以下四點(diǎn)記下，時(shí)常提醒自己：

　　1、教師打破師生的所有界限，視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”。結(jié)果是學(xué)生太隨便，教師放松了對(duì)學(xué)生的要求。

　　2、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多、過(guò)細(xì)地關(guān)心，干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

　　3、教師打著關(guān)心的幌子，肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（如：另布置作業(yè)，課間抽查，強(qiáng)制課余補(bǔ)課）

　　4、教師對(duì)學(xué)生家庭生活過(guò)多探問(wèn)與談?wù)�，�?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛(ài)心。但是這些“愛(ài)心”卻不能讓學(xué)生欣然接受。教師予以學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能已經(jīng)變味，不再是我們一路叫好的“愛(ài)心教育”了。而已經(jīng)成了愛(ài)心教育的“泡沫”了。

　　“教育從‘心’開(kāi)始，就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆去書(shū)寫(xiě)‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候，教育的確很簡(jiǎn)單。

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇5

　　仔仔細(xì)細(xì)讀過(guò)《教海漫記》，竟然愛(ài)不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵(lì)著我，感動(dòng)著我。我深深地感受到，于永正老師是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)朋友和親人、熱愛(ài)一切美好東西的人。然后，他才是一個(gè)學(xué)養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說(shuō)，“我當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)是個(gè) “人”了”�？础督毯Ｂ�記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有許多意想不到的收獲。

　　首先我覺(jué)得它能提高我們的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作技巧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我讀到了很多意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無(wú)風(fēng)花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時(shí)讀到精彩之處，我也招呼兒子來(lái)一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書(shū)中還教我們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。不管是生活的，還是工作的�！皩�(xiě)不出來(lái)硬寫(xiě)，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價(jià)值的，且往往稍縱即逝，永不再來(lái)�，F(xiàn)在我們寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累�！督毯Ｂ�記》中就有無(wú)數(shù)這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學(xué)。

　　作為一名教師，教育技巧相當(dāng)重要�！督毯Ｂ�記》對(duì)此做了大量的'詳實(shí)的描述，有很多的課堂實(shí)錄。他要我們既要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，又要因你的無(wú)所不能而讓學(xué)生對(duì)你無(wú)比崇拜。于老師從課堂導(dǎo)入到激發(fā)學(xué)生的求知欲，從寫(xiě)字訓(xùn)練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，從語(yǔ)文教學(xué)到藝術(shù)培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生興趣到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀，無(wú)不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過(guò)了縝密的思考，反復(fù)斟酌，然后才能融會(huì)貫通，揮灑自如。尤其是他指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作給人的印象最深刻，他畫(huà)的漫畫(huà)四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨(dú)特的作文引導(dǎo)方式。學(xué)生興致勃勃，“情動(dòng)而辭發(fā)”，何愁寫(xiě)不好作文呢？

　　通過(guò)讀這本書(shū)，我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說(shuō)：“站在圖書(shū)館的書(shū)架前，我覺(jué)得自己很渺小，一切知識(shí)我都想采擷�！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實(shí)、豐富自己，不管是音樂(lè)的，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵�！爸覆欢�哪塊云彩會(huì)下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽(tīng)課，聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，能開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，聽(tīng)一般老師的課，能窺見(jiàn)已之短，少走彎路。俗語(yǔ)說(shuō)：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物�！�

　　讀了這本書(shū)，我們會(huì)覺(jué)得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗(yàn)不到的快樂(lè)和幸福�！督毯Ｂ�記》，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開(kāi)心的鎖，解開(kāi)我們心頭許多的困惑，它如開(kāi)啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，沿著于老師的足跡，去開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。

　　教海漫記讀書(shū)心得 篇6

　　前段時(shí)間讀了 于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。其中對(duì)于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻。

　　有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！� 教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹可親的。愉快的氣氛中喝下科學(xué)的`乳漿。

　　讀完于永正《微笑教學(xué)》一文，我真切地涌起了相形見(jiàn)絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)��?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著教學(xué)，這樣學(xué)生就愿意學(xué)，愿意和你親近。對(duì)你有感情，那么就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)了……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無(wú)法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯(cuò)，無(wú)法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯(cuò)誤”，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)��！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對(duì)學(xué)生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。

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