- 相關(guān)推薦
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì)（通用9篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的讀深度教學(xué)研究心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇1
“嘉賓們個(gè)個(gè)身著華麗禮服，或杯光酒影，或優(yōu)雅曼舞，或熱情交談……”這是高一（5）班李琳同學(xué)在欣賞柏遼茲的《幻想交響曲》第一部分后所描述的畫面，很形象、很貼切。一個(gè)平行班的學(xué)生能這樣形象表述自己對(duì)深層作品的的了解，相當(dāng)不錯(cuò)。而這不是個(gè)別現(xiàn)象，整個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)我曾經(jīng)認(rèn)為是較難的樂(lè)曲，學(xué)生都能有較高程度的欣賞理解。真是成績(jī)喜人，令自己上課也很舒心。而這一切的轉(zhuǎn)變只是我對(duì)自己和學(xué)生的態(tài)度有了新的要求。
我這里所說(shuō)的態(tài)度轉(zhuǎn)變不是指上課時(shí)教師的語(yǔ)言方式、肢體方式，眼神方式的轉(zhuǎn)變，這些“親民”的教學(xué)方式一直是我的教學(xué)著意點(diǎn)。我今天要說(shuō)的“態(tài)度”是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌控態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的態(tài)度，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度。
曾幾何時(shí)，“學(xué)生興趣不濃，基礎(chǔ)不扎實(shí)”成了很多老師降低教學(xué)要求的理由，這一認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況每況愈下。我也是其中的一個(gè)，作為音樂(lè)課，似乎更沒(méi)有必要太認(rèn)真�！耙魳�(lè)課還要備課嗎？”因?yàn)榭傆薪處煏?huì)這樣問(wèn)我。課肯定是要備的，只是在以往的教材篩選上我總認(rèn)為學(xué)生接受不了這樣深度的作品，而換成較為熟悉一些，易懂一點(diǎn)的作品來(lái)代替。同時(shí)也減少了自己對(duì)樂(lè)曲的琢磨，減少對(duì)重難點(diǎn)的研究。（因?yàn)榻滩囊恢痹趽Q，很多樂(lè)曲自己也很陌生，再加上教學(xué)條件不夠）。而今年因?yàn)橛袑W(xué)校教研工作為契機(jī)，我在態(tài)度上有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。
一、教師的轉(zhuǎn)變
首先要深研教材。由于本學(xué)期課安排很集中，時(shí)間很充裕，我總是用半天的時(shí)間來(lái)研究教材和教參，把本科內(nèi)容的重難點(diǎn)了解透，然后能聽(tīng)五遍以上樂(lè)曲，再來(lái)琢磨怎樣突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后認(rèn)真?zhèn)湔n：我總是花半天的時(shí)間寫教案，從導(dǎo)入的'設(shè)計(jì)，到內(nèi)容的編排，啟發(fā)提問(wèn)設(shè)置，都精心準(zhǔn)備。最后制作課件：以教案為藍(lán)本，上網(wǎng)尋找視頻資料和相關(guān)圖片，盡量讓課件做到好看易懂。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求態(tài)度的轉(zhuǎn)變
我不再以學(xué)生“基礎(chǔ)差”為理由，降低對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)程度的要求。因?yàn)橛辛酥敖處焸湔n的付出，有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，有了突破重難點(diǎn)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不自覺(jué)也就隨著提高了：要求能對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分段，對(duì)主旋律能哼唱，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行聯(lián)想等，這些要求慢慢讓大部分學(xué)生適應(yīng)了；我對(duì)一些后進(jìn)生也提出了新的要求：不能玩手機(jī)，不能睡覺(jué)，否則被點(diǎn)名的留下掃地。這部分學(xué)生散漫行為也慢慢有所收斂。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，課堂呈現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)機(jī)：課堂紀(jì)律越來(lái)越好了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力慢慢變強(qiáng)了，參與的學(xué)生愈來(lái)愈多了，聯(lián)想也逐步豐富了。學(xué)生能在巴赫的《馬太受難曲》中體驗(yàn)到耶穌的受難經(jīng)過(guò)；能在《c小調(diào)練習(xí)曲》中領(lǐng)略出肖邦的愛(ài)國(guó)情懷；能在《命運(yùn)交響曲中》感受貝多芬的不屈精神；在《愛(ài)之夢(mèng)》中體驗(yàn)李斯特的夢(mèng)幻與詩(shī)意……
音樂(lè)課有很多課型，現(xiàn)在西方音樂(lè)的學(xué)習(xí)欣賞課我基本上已建立了一定模式，其它課型我也將慢慢去完善。因?yàn)橛辛诉@種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，才能使我校學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)更有深度。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇2
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)很好地將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇3
9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團(tuán)送培”連云港市“小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的模式與策略”的專題培訓(xùn)。在開幕式時(shí)，臧雷局長(zhǎng)的講話讓我感觸很深，臧局長(zhǎng)從五個(gè)方面闡述了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：教育要有溫度，心中裝著學(xué)生；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的未來(lái)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)；教育要有厚度，用人文、學(xué)科通識(shí)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)兒童的知識(shí)；教育要有韌度，教師要堅(jiān)持，有堅(jiān)韌不拔的毅力；教育要有美度，有語(yǔ)言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著學(xué)生，想學(xué)生所想，想讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)好你的課，首先讓學(xué)生喜歡你的人。接著聆聽(tīng)了金海清局長(zhǎng)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的課堂改革的專題講座，金局長(zhǎng)的講座精彩紛呈，讓參會(huì)的教師感覺(jué)欲罷不能。金局長(zhǎng)從核心素養(yǎng)的要義、深度學(xué)習(xí)的課改等幾方面進(jìn)行闡述。他把知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)的關(guān)系比喻成駕校的考試，交規(guī)相當(dāng)于知識(shí)，移庫(kù)相當(dāng)于技能，路考相當(dāng)于能力，禮貌行車和安全駕駛相當(dāng)于素養(yǎng)。這個(gè)比喻貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學(xué)習(xí)，是深入學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)，是觸及學(xué)生心靈深度的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會(huì)埋頭拉車，還要抬頭看路。
接著聽(tīng)了兩節(jié)示范課。戚穎老師執(zhí)教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個(gè)方面體現(xiàn)深度教學(xué)的策略。以問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生思考的過(guò)程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說(shuō)明胡須是貓身體的尺，提問(wèn)：你知道我們?nèi)松砩嫌心男┥眢w上的尺嗎？使學(xué)生思考人身上有哪些尺。在學(xué)生應(yīng)用身體上的尺測(cè)量實(shí)際的物體后提問(wèn)：你們?cè)谟蒙眢w尺測(cè)量的過(guò)程中你有什么感受？這些提問(wèn)讓學(xué)生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學(xué)生在動(dòng)手中感悟。她在課中安排了測(cè)量自己的身體尺，測(cè)量一米有幾搾、幾腳、幾步，實(shí)際測(cè)量。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了操作活動(dòng)的深度。戚老師的課讓我感受最深的.是體驗(yàn)，既有學(xué)生個(gè)體的思考，也有學(xué)生整體的討論、思考，把獨(dú)有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為公有的知識(shí)。許冰彬老師通過(guò)把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)三角形和把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學(xué)的含義。
南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點(diǎn)太多，我就以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己的看法：她的課體現(xiàn)了展示的深度，在活動(dòng)一外形美展示活動(dòng)中，學(xué)生展示了用圓規(guī)畫圓、用圓形膠帶畫圓、用線畫圓等方法，其中用線畫圓，線分為普通的棉線和皮筋，學(xué)生在用皮筋畫圓時(shí)出現(xiàn)了畫不圓的情況，讓學(xué)生從中感受圓的半徑不變才能畫出圓；她的課體現(xiàn)了活動(dòng)的深入，在活動(dòng)二中，學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圓的半徑、直徑的長(zhǎng)度和它們之間的關(guān)系。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)非常深入；她的課體現(xiàn)了討論的深入。學(xué)生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找?guī)讞l線段那條長(zhǎng)的方法，有用任意兩條線段相交找交點(diǎn)的方法，有在圓外畫一個(gè)正方形的方法，學(xué)生的討論非常深入。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇4
兩天來(lái)的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認(rèn)為作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。
“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺(tái)，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、及其現(xiàn)實(shí)條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的.事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。
總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聆聽(tīng)了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇5
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的'教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、理解和掌握教材
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
二、教師要學(xué)會(huì)思考
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思考的老師的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇6
7月4日上午，學(xué)校組織我校青年教學(xué)參加了“新技術(shù)、新媒體與教育教學(xué)的深度融合”的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
作為教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術(shù)是必須具備的一種能力，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性。
新技術(shù)新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽(tīng)等多種形式的學(xué)習(xí)資源。這些資源經(jīng)過(guò)教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，利用新技術(shù)新媒體，從數(shù)學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，促進(jìn)學(xué)生在交流、應(yīng)用數(shù)量、改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問(wèn)題解決等關(guān)鍵性能力的`發(fā)展。
而這種心得教育手段能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式，面對(duì)知識(shí)裂變的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多面性、廣泛性、自主性對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的了解和運(yùn)用，勢(shì)在必行，更是十分必要的。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，深知?jiǎng)?chuàng)新課堂即新媒體新技術(shù)教師發(fā)展論壇，圍繞信息時(shí)代學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革，探討交流信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效模式，通過(guò)微信互動(dòng)、愛(ài)學(xué)愛(ài)課平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，不僅老師而且學(xué)生都受益頗多。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇7
通過(guò)學(xué)習(xí)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，認(rèn)真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，文中提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，使命神圣，同時(shí)也感覺(jué)到隊(duì)自己以后的教育工作有多了新得機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我對(duì)此有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、對(duì)新的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的理解
從“課堂教學(xué)”到“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素，教學(xué)媒體要由原來(lái)的輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上。
�。ㄈ案淖儌鹘y(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’。
�。ㄋ模⿵娜碌慕虒W(xué)理念和做法出發(fā)，做到信息技術(shù)與教育深度融合。
二、我對(duì)信息技術(shù)與教育深度融合的幾點(diǎn)理解
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與教育深度融合，使學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體，情感成為教育中一個(gè)不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。
（二）信息技術(shù)與教育深度融合，教育工作者的要求知識(shí)更全年面，教學(xué)技能更高，視野更廣闊，挑戰(zhàn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。
教師更多的角色是管理者和引導(dǎo)者，教師能將信息技術(shù)很自然融入課堂，讓知識(shí)和信息技術(shù)成為一個(gè)整體，形成全新的教學(xué)時(shí)空。
（三）信息技術(shù)與教育深度融合，教師在教學(xué)內(nèi)容上，必須把信息技術(shù)的切入點(diǎn)找好，畢竟信息技術(shù)是要服務(wù)于課堂教學(xué)，更準(zhǔn)確的說(shuō)是服務(wù)于學(xué)生，什么時(shí)候應(yīng)用，什么時(shí)候合理、合法利用信息技術(shù)融入師生探索之中，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生課堂潛能和創(chuàng)造力，這必是信息技術(shù)與教育深度融合的一條重要出路。
�。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)與教育深度融合，是課堂教育的一場(chǎng)變革，
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師是課堂教學(xué)組織者、管理者、引導(dǎo)者，改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，義不容辭，責(zé)任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰(zhàn)又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，但我想高峰永遠(yuǎn)留給那些不斷攀登的人們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術(shù)與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢(mèng)想，這便是我的教育夢(mèng)。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇8
提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師傳授知識(shí)的一種重要手段。一堂課成功與否，效果如何，提問(wèn)往往起關(guān)鍵作用。在授課過(guò)程中適時(shí)地提出問(wèn)題，恰到好處地觸及學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，能起到提示思路、加深理解、鞏固知識(shí)的功效。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課堂答問(wèn)往往并非盡如人意。作為老師，雖經(jīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，采用不同的問(wèn)法，但常常不能得到學(xué)生的積極配合。因此，教師要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、討論，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑；教師還要運(yùn)用教學(xué)手段設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)新情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“細(xì)節(jié)決定成敗”。一個(gè)好的歷史教師，一定是善于講述歷史的教師，也一定是善于提出歷史問(wèn)題的教師。一堂好的歷史課，一定是有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和活躍的教學(xué)氣氛，也一定是有教師與學(xué)生之間在思想上、情感上和話語(yǔ)上的親密交流。
在自己的教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)一定要要面向全班學(xué)生，使全體學(xué)生都能夠思考對(duì)問(wèn)題的回答；在學(xué)生不甚主動(dòng)的情況下，教師絕不要指責(zé)學(xué)生，也盡量不去點(diǎn)名指定學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而是想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，或是降低問(wèn)題的難度；教師要認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生的回答，充分肯定學(xué)生回答時(shí)哪怕是微細(xì)的正確之處；學(xué)生的回答有不完善時(shí)，教師也不要步步緊逼，可由其他同學(xué)或教師自己加以補(bǔ)充；學(xué)生的回答如果不正確，教師絕不能嘲諷奚落學(xué)生，可提示一些有關(guān)的思路或要件，或轉(zhuǎn)問(wèn)其他學(xué)生有什么看法；學(xué)生的回答若與教師預(yù)設(shè)的答案不同，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出其理由，等等�？傊處熞蛯W(xué)生一起營(yíng)造出寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問(wèn)答中加強(qiáng)互信、互動(dòng)。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的.回答一定要作出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)或評(píng)說(shuō)。這種總結(jié)或評(píng)說(shuō)，有時(shí)是知識(shí)上的，即對(duì)答案所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行概括；有時(shí)是觀點(diǎn)上的，即對(duì)答案所涉及的理論、說(shuō)法等加以評(píng)議；也有方法上的，即對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。教師的總結(jié)，還是要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，重在啟示學(xué)生。當(dāng)然，要點(diǎn)到為止。
要把每一堂歷史課上好。
讀深度教學(xué)研究心得體會(huì) 篇9
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的.深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并要鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
【讀深度教學(xué)研究心得體會(huì)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)11-23
深度網(wǎng)名10-04
深度的作文05-13
教師教學(xué)研究心得體會(huì)11-10
有深度的名字10-04
很有深度的句子02-09
有深度的網(wǎng)名10-04
深度傷感美文08-07
有深度的句子06-12
作文教學(xué)研究10-25