精選校本培訓心得體會范文錦集九篇
當我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的校本培訓心得體會9篇，希望對大家有所幫助。
校本培訓心得體會 篇1
經(jīng)過兩周的校本培訓，我對**二中“先學后教，當堂訓練”的模式有了初步了解，也對這里愛崗敬業(yè)的老師們有了更深的認識，為我之后的教學工作打下了基礎。
新課程標準對核心素養(yǎng)的要求、高考對學生能力的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為一直接受應試教育的“聽話”學生，對課改是有懷疑的，學生真的具備自主學習的能力嗎？經(jīng)過自學可以完成不同難度的習題嗎？這樣的課堂老師該如何駕馭呢？這些都是我內(nèi)心的疑問。
上周聽了幾節(jié)公開課，講課的教師都采用了“先學后教，當堂訓練”的模式，學生們在課上努力地表達自己的想法，雖然語言組織上仍很生澀，但我仿佛看到他們眼中有光，他們在積極地獲取知識。聽課后的研課環(huán)節(jié)，老師們會談談課堂設計的想法，都是在與學生交流后，針對難點設問，引導學生逐步前行，碰到無法自行解決的攔路虎時，老師再助學生一臂之力。在這個過程中，學生的答題思路和語言表達得到了規(guī)范與鍛煉。
了解這一課改模式后，學校開始要求我們講一節(jié)高一年級的課，這對我而言并不是一件容易的事情。首先是備課環(huán)節(jié)，我在使用備課紙（導學案）時就有些無從下手，因為整個課堂實際上是由問題來推動的，問題的難易程度會影響課堂的推進，這就需要老師在了解學情的基礎上進行教學設計。所以課改實際上對老師提出了更高的要求，老師在課下要付出更多的心血。接下來是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學生動腦、開口，由于對學生的提問設計還不完善，時間上有所浪費，之后要更注意課程不同環(huán)節(jié)時間的設計。課下評課和反思中，我更加明確自己的不足，為以后的工作指明了方向。
除了聽課、講課，學校還為我們安排了講座，告訴我們該如何去做一名老師，如何去做一名學生喜歡的老師。首先，要愛學生，愛學生就要時刻留意學生，這就意味著老師要花費大量的'時間和精力放在與學生的交流、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學質量，落實教學的各個環(huán)節(jié)，虛心求教，不斷改進。最后，管理方法也不能少，對學生管理嚴格，學生才會有良好的學習習慣，諸位老師用多年的班主任經(jīng)驗給我們上了生動的一課。
兩周的培訓結束，課改讓我感慨頗多，特別是教師們的堅守更令我感動。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種改變是需要老師們付出更大努力的。還有從事班主任的老師在崗位上的堅守與付出也讓我十分動容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅守，唯有努力才能與學生共同前行，才能取得成績。
校本培訓心得體會 篇2
立冬剛過，小雪正來。我校有幸分享了“如何開設校本課程”的專家經(jīng)驗，猶如收獲了一縷冬日暖陽。校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內(nèi)容，是國家課程計劃中不可缺少的一部分，它對于進一步挖掘利用教育資源，促進學生、教師、學校三者共同發(fā)展具有深遠的意義。我校響應號召，大膽實踐，探索校本課程開發(fā)之路，取得一定的成效。
一、強化校本課程開設意識
通過培訓，我們認識到，校本課程的開發(fā)，充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的.課程選擇權力，有助于學生的個性得到更充分、更主動地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色，使教師成為課程開發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng)新的權利，為專業(yè)成長提供更廣闊的空間。
二、整合資源，結合學校的特色建設
我校的校本課程開發(fā)，整合了各科教育教學資源，開展了綜合性學習實踐活動。在我們看來，校本課程是學校根據(jù)自己的辦學理念,適應學生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學校的課程資源所開發(fā)的校本課程《走進名人世界》。
(一)我校在學校大門墻壁上創(chuàng)設了與學生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的文化墻。在教學樓的一層開辟了名人、偉人教育專區(qū)，以及每周每班的名人名言集。
(二)學校利用假期組織領導和語文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學期名人教育進課堂，讓學生有書看，教師有書上，并將其列入學校的考核當中。以此來培養(yǎng)學生的興趣、愛好、特長，使學生學有所長。
(三)開學前，本校編寫了《行為習慣養(yǎng)成手冊》校本課程，制定了實施方案，并納入考核之中。
1、要求各班認真識記相應年級的學習內(nèi)容。在十月底，所有班級參加知識考核，并進行一條龍排隊。
2、要求學生人人制定自己的小目標，以班公示，每個學期末要通過生評、師評、家長評，對學生目標的完成情況進行落實。從而，讓學生在實現(xiàn)一個個小目標的過程中不斷完善自己。
三、校本課程開設的展望
通過培訓，我們了解到校本課程的開設要與課題研究相結合，更要與國家課程互補。任何課程在學校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效后，要不斷完善、充實、提高，使之持續(xù)生長，形成特色課程，一路走下去。
校本培訓心得體會 篇3
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值，20xx年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現(xiàn)談談我的體會。
貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統(tǒng) 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的'設計，應著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學中采用與學生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創(chuàng)設一個自由 、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的 開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈�！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多 說學生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他 們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發(fā)展。在課堂教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學中著重解決的問題。
校本培訓心得體會 篇4
一年來，我校透過開展校本培訓，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣于傳統(tǒng)的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，用心主動的投身于教育創(chuàng)新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。通過這次校本培訓，我認識到高質量的教育來自高水平的師資力量。一所好學校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的這天，教師素質更是制約者學校的進一步發(fā)展。因此，提高教師素質成為學校工作的的重中之重，而校本培訓又是提高教師素質的重要途徑。我校結合自身實際狀況，和教師隊伍現(xiàn)狀，注重校本培訓，主重教師學習和實踐。努力為教師的發(fā)展帶給一個良好的平臺。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿，為學校的可持續(xù)發(fā)展帶給青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。
首先，以學習理論為主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，必須要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補群眾學習的不足，從而全面提高教師素質。
其次，教師進行課后反思的撰寫，是教師構成分析具體教育事例和活動的潛力，不斷強化了教師的自我反思潛力，在反思中提高了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級組、學科組經(jīng)常進行現(xiàn)狀調查，分析原因，制定對策。定期組織教師交流，提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動的潛力，實際上強化教師的'反思潛力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。
最后是新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進行的。課前，有教研組群眾備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學。因此，我們就應在課堂教學研究與實踐中，經(jīng)常反思自己的教學活動，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目標，與時俱進，不斷進取。隨著課改的不斷發(fā)展，校本培訓越來越顯示出其重要作用，我校將進一步探討校本培訓的有效途徑，努力建設一支學習性、研究性的教師隊伍，推動學校進入更為廣闊的空間。
總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學校發(fā)展的目標來設計校本培訓的資料，校本培訓的資料涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。透過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學習、探索、實踐。
校本培訓心得體會 篇5
通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１九嘤栍欣谔岣呓處煂嶋H教育的能力和水平
《中小學教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續(xù)教育
性質與目標：“中小學教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業(yè)務素質而開展的培訓�！�
“中小學教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。”
教師參與繼續(xù)教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務�！�
“中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現(xiàn)的�！�
中小學教師繼續(xù)教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。
�。ǘ┬１九嘤栍欣谔岣咧行W教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者→參學者”，基本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。
校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的.經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學教師繼續(xù)教育質量。
�。ㄈ┬１九嘤栍欣趶浹a繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞�，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
（四）校本培訓有利于學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己�！薄爸挥薪M織捅有眾多會學習的團體，才可能發(fā)展成為善于學習的組織�！毙１九嘤栕畲蟮奶攸c是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發(fā)展。
二、校本培訓的組織
（一）校本培訓的制度化建設
1、教師發(fā)展不僅是學校和學生發(fā)展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實現(xiàn)途徑進行認真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗和努力。
�。病W校領導要注意挖掘和協(xié)調繼續(xù)教育資源，實施校本培訓。
�。场⒔處焻⑴c業(yè)務培訓提高，不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
�。础⑿１九嘤柕闹贫然海�1）校本培訓的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范；（2）檢查考評制度，每學年（或學期）對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。
校本培訓心得體會 篇6
這近幾天的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個周，也是促進我教學上不斷成長的幾天。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！
一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想
當前，面對新課程、新教材的.實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。
在傳授多種科學文化知識的同時，對學生時行思想道德教育，同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教職工各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。
二、由教書匠向專家型轉變
未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。教師要求承擔起研究者的角色，新課程的實施將為教師向研究型轉變提供積極的學習機會。
三、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。
為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
校本培訓心得體會 篇7
今天，我參加了學校的校本培訓。學校為我們請來了邯鄲市文教局的曹局長，曹局長用生動詳實的語言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的教師所應該具備的素質和品德要求,在場的每一位教師都受益匪淺。培訓時間不長，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對于我這樣一個年輕教師來說，具有很強的教育性，讓我在這次培訓中學到了不少東西。
以下是我個人對本次校本培訓的一點所感所想，比較淺見，還望指正！
在今天的校本培訓中，曹局長從各個方面對我們進行了培訓，從基本的教育思想、教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，并利用優(yōu)秀教師的親身實踐給予示范引導，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力方面有所提高。這是一次全面的培訓。
新課程理念下，校本培訓給了我們這樣一個反思，我們應當做什么樣的老師？我們應當培養(yǎng)什么樣的學生？我想就我自己而言，通過這次校本培訓，我將會重新認識自己，重新找準目標，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術學習、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強自己。在學習中工作，在學習中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學生心中”的好老師，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
時代的.進步是飛速的，教師只有不斷堅持學習，才能適應時代發(fā)展，才不至于落伍。校本培訓給了我們這樣的機會，讓我們接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學文化知識，有利于我們的進步與發(fā)展。讓我們學習努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐富的知識影響每一位學生，爭做一名“學習型、研究型”的老師。
校本培訓心得體會 篇8
本學期在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現(xiàn)將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現(xiàn)教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的`教育教學能力，從學校實際出發(fā)，最大限度地開發(fā)和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發(fā)展，建設一支師德高尚，素質優(yōu)秀，業(yè)務精良的科研型、創(chuàng)新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發(fā)展。
2、培訓思路
確立"人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。"的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。
三、主要工作
�。ㄒ唬┖葑W習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們采取了如下形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內(nèi)容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經(jīng)常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學技藝和水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是孫雪峰的課，教學環(huán)節(jié)和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習的積極性高，教師啟發(fā)得當，還培養(yǎng)了學生動手動腦的實踐能力，寓教于樂，滲透了思想教育，培養(yǎng)了學生的自學能力。張彩云的語文課體現(xiàn)了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加學歷進修，自我提高培訓，本學期教師共撰寫5篇學術論文，并發(fā)表在相關刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力。
（二）注重聽、評課。
以教師"認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。
1、狠抓集體備課：
�、俳處熂w備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到"四結合"，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。
�、诩w備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長負責，分科分組定內(nèi)容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu)化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規(guī)聽課
鼓勵教師多出精品課，認真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，規(guī)定每位教師每學期聽課不少于10節(jié)，中層領導每學期聽課不少于15節(jié)，聽課后注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現(xiàn)的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節(jié)數(shù)每學期不少于10節(jié)。
4、指導課后評課
對于每一節(jié)課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性意見，導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，要在以后的教研工作中不斷改。
校本培訓心得體會 篇9
經(jīng)過一學期的校本訓練，和其他的訓練辦法、持續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓練中的三個問題。
一、校本訓練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法，校本訓練在習慣當時教育改革和展開，是深化我國中小學教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１居柧氂欣谶M步教師實踐教育的才干和水平
《中小學教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學教師持續(xù)教育
性質與方針：中小學教師持續(xù)教育，是指對獲得教師資格的中小學在職教師為進步思維政治和業(yè)務本質而展開的訓練。
中小學教師持續(xù)教育要以進步教師施行本質教育的才干和水平為要點。
教師參與持續(xù)教育其學習的意圖不只是進步自已的學術水平，更首要的是進步自己的教育水平，并直接為教育服務。
中小學教師在職訓練的價值最終是經(jīng)過對學生學習成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學教師持續(xù)教育要為施行本質教育服務、直接為教育服務、要表現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性，有必要有助于中小學當時的問題處理。
�。ǘ┬１居柧氂欣谶M步中小學教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認識很強，當他沒有認識到參與訓練是一種需求時，作用不會很好。也便是說，缺少主體的活動，就沒有主體的展開。
因為教師身心展開現(xiàn)已老練，認知結構到達必定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個，在必定含義上說是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我展開的條件。事實上，教師在訓練安排和訓練中心參與持續(xù)教育，參學者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓練者→參學者，底子沒有參學者→訓練者、參學者→參學者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機，他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動性。
校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識：訓練過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組訓練人數(shù)少一些，活動作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責，并且增加了教師的參與時機；一起，校本訓練訓練主題會集在所在校園的問題中，和當時教育教育實踐緊密結合，教師的經(jīng)歷和問題更簡單受到注重和重視，教師參與積極性
更強；更為重要的是，校本訓練有利于滿意不同層次教師學習需求，訓練效果能夠直接內(nèi)化為教師的教育教育才干，轉化為實踐教育教育效益，有利于構成教師持續(xù)教育的內(nèi)涵動機。所以，校本訓練有利于進步中小學教師參與持續(xù)教育的積極性，進步中小學教師持續(xù)教育質量。
�。ㄈ┬１居柧氂欣谘a償持續(xù)教育資源缺乏
因為種種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會安排的訓練，所以校本訓練以校園為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，校園、教師都能夠依據(jù)自己的實踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內(nèi)容，有的放矢地完結訓練使命，是一種機動靈活的訓練辦法
�。ㄋ模┬１居柧氂欣谛@學習型安排建造
終身學習是21世紀的生計概念，習慣21世紀的社會需求，有必要展開終身學習。在許多社會作業(yè)中，教師是最早感受到終身學習必要性的社會作業(yè)者之一，校園有必要以學習型安排的建造理念習慣局勢改動。在學習型安排中，學習不再是孤立的活動，人們不用放下作業(yè)專門抽出時刻來學習。相反，學習便是作業(yè)的中心，校園便是教師學習的場所。因而，要改動曩昔脫產(chǎn)才干學習的陳腐觀念，在教育和作業(yè)的過程中進行學習，進步和充分自己。只要安排捅有眾多會學習的集體，才或許展開成為長于學習的安排。校本訓練最大的特點是學習與作業(yè)有機一致，以作業(yè)中的問題處理激起學習動機，經(jīng)過作業(yè)才干的改動和作業(yè)效益的進步表現(xiàn)學習的價值；一起，經(jīng)過校本訓練的`安排和辦理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進聯(lián)合與友誼，互幫互學，互教互學，相互鼓勵，比學趕幫，建造會學習的教師集體，促進校園由教師忙于授課、教導、命題、判卷的事務性安排向學習型安排展開。
二、校本訓練的安排
�。ㄒ唬┬１居柧毜臏蕜t化建造
1、教師展開不只是校園和學生展開的條件，也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進行仔細規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領導層的頭腦中，而是應該經(jīng)過自上而下、自下而上的重復，成為清晰而詳細的規(guī)劃計劃，使每一個教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領導要注意發(fā)掘和協(xié)調持續(xù)教育資源，施行校本訓練。
3、教師參與業(yè)務訓練進步，不只是中小學教師的職責，也是中小學教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進步作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓練的準則化：
（1）校本訓練的作業(yè)準則，即把什么時刻、什么地址、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以準則的辦法固定下來，成為教師集體和單個有必要恪守的標準；
�。�2）查看考評準則，每學年（或學期）對教師持續(xù)教育查看考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進行清晰要求，使之成為準則。
�。ǘ�、和校園和教師實踐緊密結合是校本訓練的底子
校本訓練以校園和教師當時及展開中的問題為起點，以問題處理為方針，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為首要教育辦法。
�。ㄈ⒊掷m(xù)教育活動中，有必要有其他訓練活動的完善和彌補。
三、校本訓練的方式
校本訓練的方式應該是多樣的，不能把咱們調集在一起學習就稱為校本訓練。
1、專題研討式：參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分，教研活動不只是中小學改善教育教育、進步教育教育質量最常用、最遍及的辦法和手法，也應該是訓練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結合起來，首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究為例：首要要運用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學教育教育問題處理和中小學教師本質進步。
2、單個輔導式：單個輔導式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術，趕快習慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術和教育辦法、進步教育質量為方針；第三類是新調入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構成教育風格和專長為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經(jīng)過安排教師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發(fā)明新效果，進步教師精力尋求，進步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進教師進一步生長展開的必經(jīng)之路，它最合適促進主干教師的進步和展開。對教師生長規(guī)則進行研究標明①，教師生長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教育能手向學者型（科研型）教師轉化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓練式：把專題訓練式與專題研討式進行比較，專題研討式首要以教研活動的辦法進行，偏重于當時教育教育的問題處理；專題訓練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會集的訓練活動。專題訓練在時刻上可長可短，能夠是一小時的學術陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個月的計算機訓練班、英語口語訓練班；在內(nèi)容上能夠針對當時杰出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統(tǒng)性、標準性的研究生課程進修班；輔導教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學習供給了一個很的渠道，一起我校有許多名師和先進典范也是咱們廣闊教師的學習典范。
6、校園辦理的單個自學式：在校園教師生長總方針輔導下，校園清晰規(guī)則學習使命，由教師單個施行，每個教師依據(jù)本身實踐建立自我成才方針，自我定位，自我導向，自我涵養(yǎng)，自我進步。促進教師自學，校園要把激起教師內(nèi)涵學習積極性作為底子，必要時輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學辦法，校園要積極為教師單個自學供給條件，使教師有材料可學、有時刻可學、有地址可學、有好心境可學。
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