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參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”心得體會(huì)范文
渭南市“陽(yáng)光師訓(xùn)“活動(dòng)今年十月巡回到我縣，全市十多個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀教師來(lái)我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸聆聽了西安碑林區(qū)英語(yǔ)教研員趙琪和學(xué)科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”的專題報(bào)告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。
兩位專家專家的報(bào)告使我明確了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨(dú)具特色。蒲城堯山小學(xué)吳婷老師用形體做字母動(dòng)作，形象生動(dòng)，學(xué)生樂于參與。渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣曉玲老師讓學(xué)生動(dòng)手貼圖片，并讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大大的發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。渭南朝陽(yáng)路學(xué)校伍紅娟老師的簡(jiǎn)筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡(luò)人物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。渭南北塘小學(xué)樊婭老師流利的口語(yǔ)教學(xué)，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學(xué)孫英俠老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)字母，清晰易懂，學(xué)生易于接受。富平實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊阿妮老師師生活動(dòng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，貼近生活。西安慶安小學(xué)強(qiáng)學(xué)良老師利用謎語(yǔ)導(dǎo)課自然，授課方式靈活，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課等交流、研討活動(dòng)，我就提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果在以下幾個(gè)方面收獲頗豐：
一、提高課堂教學(xué)組織能力
以往的教學(xué)中，我過(guò)于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡性格特征，課上課下過(guò)于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)自由散漫，注意力不集中，很難組織教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學(xué)方式，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀(jì)律，注意力不集中時(shí)，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過(guò)一段時(shí)間，我意識(shí)到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會(huì)理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學(xué)到一些方法：
1、在開始上課時(shí)，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學(xué)生。這樣讓學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。
2、上課期間，強(qiáng)學(xué)良老師巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，他在教授lesson9 look at the map時(shí)，詳細(xì)介紹了幾個(gè)國(guó)家以及它們獨(dú)有的景物后，問(wèn)學(xué)生which country do you want to go？（你想去哪個(gè)國(guó)家？）why？（為什么？）學(xué)生們都紛紛舉手，有的說(shuō)：i want to visit canada，because it has niagara falls。有的說(shuō)：i want to visit australia，because it has kangaroos。這樣，既把課堂上學(xué)習(xí)的國(guó)家名稱和其相關(guān)事物掌握了，又使個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使個(gè)別情緒低落的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至無(wú)法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。怎么辦呢？當(dāng)然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網(wǎng)絡(luò)聽音，但網(wǎng)絡(luò)中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學(xué)生開始議論，她立馬關(guān)掉錄音機(jī)，用目光注視學(xué)生，等學(xué)生感到意外，又開始自己讀，讓學(xué)生聽，從而吸引了學(xué)生的注意力。
他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，我過(guò)去只考慮自己在這節(jié)課是否準(zhǔn)備充分，是否把要講的知識(shí)全都講到了，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些教學(xué)策略：
1、上課提出問(wèn)題，由淺入深，首先讓學(xué)生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學(xué)生不斷補(bǔ)充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字 3到 9時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字3到9進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這兩組數(shù)字進(jìn)行觀察比較，有什么相似的地方，學(xué)生通過(guò)分析歸納出 3到 9是由3到9演變而來(lái)，后面都是teen（teen代表ten），只是3和5的演變有細(xì)微變化，這樣既講清了知識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
2、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)：
留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，各示范老師都在用口頭評(píng)價(jià)：good！ great！ well done！ excellent！ wonderful！ you are so smart！對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生付出了更多的愛心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3、開展小組合作學(xué)習(xí)：
蔣曉玲老師在教授動(dòng)物單詞：pig mouse bear bird elephant monkey時(shí)，課前讓學(xué)生六人（優(yōu)、中、差）一組準(zhǔn)備好這些動(dòng)物頭飾。她通過(guò)出示圖片和詞卡，讓學(xué)生聽清教師的發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個(gè)別同學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生、中等生跟著學(xué)生邊學(xué)hunt like a mouse，邊做動(dòng)作，而讓后進(jìn)生能聽懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進(jìn)行展示比賽，以發(fā)令的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，做動(dòng)作整齊者為優(yōu)勝組。受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并獲得一朵大紅花。
這樣，通過(guò)互幫，達(dá)到互助，既營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓他們強(qiáng)烈體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的成功。
4、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言：
伍紅娟老師在教授red is stop，green is go，yellow is wait句型時(shí)，利用模仿交警指揮交通的動(dòng)作，老師讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高學(xué)生的自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育要著眼學(xué)生今后的發(fā)展，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，這些教師都注意通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
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