二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)1

　　通過中國研修網(wǎng)，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿、20xx年版和20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，一目了然地反映出20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作、寫作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個(gè)培訓(xùn)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新概念是個(gè)高頻詞，通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的`并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)2

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！

　　1、教育理念的轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的.態(tài)度和能力。

　　2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

　　主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

　　探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)3

　　通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、體現(xiàn)“語文味”

　　深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。所謂的`語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。

　　而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現(xiàn)孩子味

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。

　　要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。

　　三、體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)方式

　　在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

　　在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)4

　　在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？這次通過參加王儒校長對(duì)新課標(biāo)的講讀，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合具體的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法

　　我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛�本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

　　二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

　　以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的.知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)5

　　新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開始實(shí)行，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化。

　　一、核心素養(yǎng)時(shí)代正式開啟。語文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

　　課標(biāo)的出臺(tái)從政策層面確定了語文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時(shí)量來說語文占所有課時(shí)的20-22%，數(shù)學(xué)占13-15%，英語更少6-8%。

　　二、小學(xué)語文教材小學(xué)原來學(xué)129首古詩文，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來越重要。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，提前把要背的古詩文讀起來。

　　三、規(guī)定了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、交流表達(dá)、梳理探究。除了原來孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會(huì)讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上。

　　四、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的'概念。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性的閱讀，文學(xué)的閱讀和創(chuàng)意表達(dá)，思辯性閱讀和表達(dá)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。

　　五、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度。

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　　今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。

　　聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的.位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來的生活中去運(yùn)用知識(shí)，很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。

　　一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收。總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。

　　教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。

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　　最近，我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)�有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

　　一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)�有的教學(xué)觀念

　　生活即數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

　　以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系

　　以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的'建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、注意知識(shí)探究過程。

　　3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。

　　5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。

　　6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立信心。

　　我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗�知道�?huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)8

　　研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的；把“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語文實(shí)踐活動(dòng)作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個(gè)層面來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語文教學(xué)要在真實(shí)的語文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語文實(shí)踐活動(dòng)，指向?qū)W生的`核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評(píng)價(jià)建議中，將過程評(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)9

　　昨天，在學(xué)校的組織下，我觀看了專家的視頻講座，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》年版的主要內(nèi)容和變化。感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。我從以下三個(gè)方面來概括自己的見解。

　　一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　小學(xué)語文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并學(xué)以致用。不能光傳授知識(shí)表面，應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識(shí)作為載體去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)要注重育人價(jià)值。把讀書轉(zhuǎn)化為做事，把書中獲取的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語文新課標(biāo)明確指出指出語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展語文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)等。不能說把學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)成文學(xué)家，語文學(xué)者或語文工作者等，而是針對(duì)全民提高學(xué)生的一生的語文素養(yǎng)。

　　二、學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。

　　語文新課標(biāo)明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，閱讀和瀏覽”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復(fù)誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內(nèi)容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語文素養(yǎng)的.好方法，從而提高自身語文素養(yǎng)。

　　三、重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

　　從新課改的內(nèi)容可以看到語文學(xué)習(xí)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字。豐富語言積累，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。打好基礎(chǔ)為初中高中以及高考的實(shí)際應(yīng)用做鋪墊。

　　總而言之我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照其指導(dǎo)思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標(biāo)的規(guī)定，上精品好課，培養(yǎng)時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習(xí)教育理論，來充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)10

　　今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵(lì)我們一線的語文老師，要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡(jiǎn)，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標(biāo)，用好手中的語文教材。

　　我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語文課堂是否還存在對(duì)學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學(xué)的`零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語文的人文性和語文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。

　　縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊，識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個(gè)信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會(huì)讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)11

　　通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時(shí)代真的來了。作為一線語文教師，我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。

　　在此次培訓(xùn)中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：

　　1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。

　　2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。

　　3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

　　六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的'。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中，豐富語文基礎(chǔ)積累，提升語言運(yùn)用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá)，對(duì)孩子的綜合能力有了更高的要求。

　　新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實(shí)語文基礎(chǔ)，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要具有思辨能力。

　　得語文者得天下！新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子，在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！

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　　學(xué)好新課標(biāo)教好新教材

　　兩天的新課標(biāo)改革解讀線上會(huì)議，認(rèn)真查看閱讀了新課標(biāo)相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對(duì)自己的語文教學(xué)方式進(jìn)行反思。

　　20xx版語文新課標(biāo)印象最深的三個(gè)詞語就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過語言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的.培養(yǎng)有機(jī)帶起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標(biāo)里，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

　　語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，促使我必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時(shí)一定要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深知對(duì)教師的要求更高了。要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)13

　　這次新課標(biāo)的變動(dòng)實(shí)是體現(xiàn)了語文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時(shí)地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語文實(shí)踐，讓語文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿的、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。

　　通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題分為以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┩暾�描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)

　�。ǘ�）滿足不同類型評(píng)價(jià)和測(cè)量的要求

　　(三）清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平

　　(四）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化

　　第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動(dòng)回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論

　　第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題。

　　第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的.發(fā)言。

　　第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹立信心。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)14

　　通過學(xué)習(xí)，讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受。

　　第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色

　　從新的課標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。

　　第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

　　2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。

　　第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

　　新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。

　　總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

二年級(jí)下冊(cè)語文新課標(biāo)心得體會(huì)15

　　20xx年4月21日上午，教育部召開了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。此次改革中凸顯了語文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語文基本知識(shí)能力的要求沒有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語文課程的新定位�！傲⒌聵淙恕薄耙晕幕�人”既要求我們重視語言這門學(xué)科的力量又要求我們不能過分教化，而把一切都進(jìn)行在潤物細(xì)無聲中。在小學(xué)語文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　新課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)。以前只有“語文素養(yǎng)”沒有“核心”。核心包括著語言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語文教材主編溫儒敏教授是這么說“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容�！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，建構(gòu)語言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字�！八季S發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語文“新課標(biāo)”要求通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語文教學(xué)不應(yīng)失去的光�！拔幕瘋鞒信c理解”�！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義�！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

　　小學(xué)階段如何落實(shí)語文的核心素養(yǎng)呢？說讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語言，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求很高，良好語感的'形成也有助于學(xué)生口語水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　新課標(biāo)還提出整本書閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂讀書吧”，這就是引導(dǎo)整本書閱讀。整本書閱讀指導(dǎo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書籍。當(dāng)前不少教師與家長在書籍挑選方面把關(guān)很嚴(yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書籍，要么是過于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來說，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來說很有必要。教師與家長可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來可期！

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