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幼兒自主游戲心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的幼兒自主游戲心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 1
這周有幸聽(tīng)了陳老師的講座，受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問(wèn)題，讓我們值得深思。首先提出什么是游戲？“游戲是自愿自主，自由快樂(lè)的活動(dòng)。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的，沒(méi)有任何拘束的�！�
游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。然而沒(méi)有料到的是，當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí)，當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來(lái)對(duì)待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。
首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問(wèn)：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？”“這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎？”“分明是教學(xué)，何必非說(shuō)成游戲？”“說(shuō)是在游戲，幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。
然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問(wèn)：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？那樣的話還是游戲嗎？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎？”“游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)’？”
在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合
首先，從游戲與教育的目的來(lái)看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容，可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程，通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。
其次，從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的.各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也正因?yàn)槿绱耍懦霈F(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。
總之，兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴，因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 2
今天下午在xx中學(xué)聽(tīng)了xx師范大學(xué)—丁xx教授的“幼兒園戶外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”，主要從戶外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn)；戶外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì)；戶外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性，丁xx教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。
丁xx教授指出，戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類精神的母親和故鄉(xiāng)，幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。
丁xx教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的`實(shí)踐，這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容，如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效，這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。
聽(tīng)完丁xx教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師！
幼兒自主游戲心得體會(huì) 3
9月25日，我們幼兒園開(kāi)展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中，使我提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了新的教學(xué)理念，理清了思路，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大。
陳老師給我們介紹了自主游戲，孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的？老師要學(xué)會(huì)觀察，并且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
這次培訓(xùn)，讓我更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義，沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，自主游戲與之前的區(qū)域游戲是有區(qū)別的`。自主游戲老師只是觀察者。
此次培訓(xùn)中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 4
一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內(nèi)涵：
1、幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神；
2、幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證，這是兒童的權(quán)利；
3、其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。
二、游戲化是幼兒園課程的特征
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。
三、幼兒園課程建設(shè)的主體是教師
1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)
幼兒的`學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
2、教師要確立以學(xué)定教的理念
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。
課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè)的童年。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 5
1、教師做幼兒自主游戲的支持者。
教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，為了便于觀察，我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí)，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了，無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè)，感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的'自由度便受限制，游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2、教師做幼兒自主游戲的合作者。
教師作為幼兒游戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái)：“老師，踢給我呀！”此時(shí)，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，愿意投入游戲，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。
3、教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。
當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí)，教師應(yīng)該以普通游戲者的身份，發(fā)表一些參考性的建議，而不是決定性的意見(jiàn)，多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間。如在傳球游戲中，我急于發(fā)表自己的建議，急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作，急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子，這些“急于”無(wú)形中扼
殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。
通過(guò)這一次自主游戲，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手，把握好指導(dǎo)尺度，讓孩子的身心和諧發(fā)展。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 6
一、觀察解讀，促進(jìn)教師理解兒童。
觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā)，從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例，引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例，引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為，從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。
二、如何省時(shí)、高效撰寫游戲案例。
自主游戲開(kāi)展以來(lái)，游戲案例的書(shū)寫必不可少，反思自己之前書(shū)寫的游戲案例，大多流于形式，為了記錄而記錄，游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白，不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中，支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值，以至于有些孩子的游戲深度不夠，沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)完講座后，我恍然大悟，觀察記錄不在于有多長(zhǎng)，也比一定面面俱到，可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗(yàn)，有所側(cè)重的.抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析，并提出分析與解讀是相輔相成的，只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià)，才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。
三、借助教研促發(fā)展
講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化，動(dòng)態(tài)化，要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”，并提出解讀幼兒游戲要借助于教研，基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例，借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力，解決自主游戲中的真問(wèn)題，深入推進(jìn)，一步步解讀幼兒的行為，發(fā)揮教研的實(shí)效性。
這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提升解讀幼兒行為的能力。也相信，我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下，定會(huì)遍地開(kāi)花，綻放光彩。
以上是我的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多多指正。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 7
今天下午，xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。
過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽(tīng)了xx師的講座后，解開(kāi)了我對(duì)開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢(shì)，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如xx老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的.健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 8
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”從某種意義上說(shuō)，游戲是幼兒在幼兒園最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。
游戲材料是幼兒在游戲中必不可少的，是幼兒在深度探索時(shí)的需要。還記得當(dāng)時(shí)班級(jí)里增添了新玩具（滑道玩具），這個(gè)玩具班級(jí)里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，剛開(kāi)始為了提高幼兒的興趣，這份材料是由班級(jí)教師拼好放在玩具柜上，但在玩具柜上不是很方便幼兒的操作。突然有一天，“砰”的`一聲，這個(gè)玩具散了，原來(lái)是有孩子想把它拿到桌子上和伙伴一起分享，就在移動(dòng)的過(guò)程中，這個(gè)玩具就散了。后期，這個(gè)玩具就像被拋棄了一樣，無(wú)人問(wèn)津。就這樣一周過(guò)去了，就在我以為孩子們對(duì)它沒(méi)有興趣時(shí)，有兩個(gè)孩子向我走了過(guò)來(lái)。老師，你可以跟我們一起把它組裝好嗎？就這樣我被孩子邀請(qǐng)去幫忙了，在這個(gè)過(guò)程中，我處于引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真看圖紙，一起尋找我們需要的材料。最后在我們的合作下，我們的滑道玩具終于拼好了，看著，孩子們開(kāi)心的笑容，我也笑了。在這個(gè)過(guò)程中，這份材料從沒(méi)有人去嘗試，到有幼兒去嘗試，并成功了。過(guò)程中，老師沒(méi)有刻意的引導(dǎo)幼兒去玩這個(gè)，玩那個(gè)，體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域中的自主性。
自由自主的活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，并促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。有利于教師依教育目的計(jì)劃，實(shí)施教育影響，同時(shí)隨時(shí)觀察幼兒，了解其行為表現(xiàn)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。在幼兒的一日生活中，區(qū)域游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式�？梢�(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。自主游戲是幼兒發(fā)展中必不可少的一項(xiàng)，自主游戲?qū)ψ晕乙庾R(shí)的形成起著舉足輕重的作用，教師盡量滿足幼兒參與活動(dòng)的需要，多讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使幼兒不斷獲得成就感，形成自尊、自信，使幼兒形成健康的自我；在自主游戲中能充分挖掘幼兒的潛在能力，在主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使自己的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)�？傊�，在一日生活當(dāng)中，幼兒的自主性對(duì)幼兒有著極其重要的作用。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 9
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)即將結(jié)束，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。其次，活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。二幼的大班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的'探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。
孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。這次活動(dòng)充分展示了戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。
幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。
如果說(shuō)體育活動(dòng)是面向全體，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)，那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng)，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。
游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿�。以往都是老師教授，全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲。這次，我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動(dòng)中，其個(gè)性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂(lè)，探索和解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 10
很榮幸有這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以在10月15日去參加青島舉辦的幼兒園自主游戲?qū)嵤┡c學(xué)習(xí)故事研討會(huì)。聽(tīng)了上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)邵乃濟(jì)老師和成都市第三幼兒園園長(zhǎng)曾琴老師的講座我感覺(jué)獲益良多對(duì)幼兒的教育以及對(duì)幼兒教師有了新的感悟和理解。
上午是邵乃濟(jì)老師的講座—在有游戲中研讀和推進(jìn)幼兒發(fā)展，邵老師主要從游戲的作用、游戲的材料、英國(guó)的幼兒游戲的片段三個(gè)方面進(jìn)行了交流。邵老師重新解讀了“教改”中的基本理念：理念確立的要素有4條，人文主義價(jià)值觀有知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)�(gè)體的尊重有外在價(jià)值轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在價(jià)值的關(guān)注邵老師強(qiáng)調(diào)幼兒不是單純的`流水線上的機(jī)器。幼兒時(shí)不同的個(gè)體，我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性、差異，尊重幼兒的選擇。另外幼兒的成長(zhǎng)不等于單純知識(shí)的增長(zhǎng)而是等于身心的全部發(fā)展。老師不要所有的孩子一般高，一樣的優(yōu)秀，這樣的觀念是錯(cuò)誤的。邵老師著重強(qiáng)調(diào)了加德納的多元治理理論，幼兒時(shí)期多元智力傾向開(kāi)始發(fā)展這個(gè)時(shí)候老師要注重引導(dǎo)。把幼兒的長(zhǎng)處發(fā)展到極致就等于該幼兒的風(fēng)格加上特點(diǎn)這也就是教學(xué)的生命價(jià)值觀。教育活動(dòng)的生命成長(zhǎng)也就等于當(dāng)下的生命成長(zhǎng)。教師的心態(tài)要放平，教育是一天一天累積起來(lái)的，不積硅步無(wú)以至千里。教育資源是社會(huì)資源加上人力資源。另外解放兒童的自由不是放任自流而是培養(yǎng)其自主性，給予幼兒權(quán)利，賦予幼兒自主和責(zé)任。幼兒園的游戲分為兩種：自主的本體性游戲，該種游戲主要是促進(jìn)兒童的自主建構(gòu)，另外一種是游戲化教學(xué)，該種游戲是順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
怎么去研讀幼兒的游戲，可以著重以下幾個(gè)方面：走進(jìn)兒童尋�；顒�(dòng)。進(jìn)行觀察觀察幼兒游戲的場(chǎng)景，對(duì)其研究幼兒這么做的背后意義。另一方面探尋兒童發(fā)展的規(guī)律大致的對(duì)班級(jí)的孩子有類別的分析施策，會(huì)取得事半功倍的效果。注意原汁原味的觀察記錄幼兒的活動(dòng)不加任何評(píng)價(jià)和感情色彩。
下午是曾琴老師的講座將教育回歸生活、回歸自然、回歸游戲。我覺(jué)得這和我們幼兒園的教育宗旨有著很多相似的地方。曾琴老師基于對(duì)成都三幼的游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索提出孩子不是容器我們只是往里灌輸。教育要思考一個(gè)問(wèn)題教育是用已知的知識(shí)來(lái)解決已知的問(wèn)題還是用已知的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題。游戲是孩子的主動(dòng)的自愿活動(dòng)，在游戲中應(yīng)該讓孩子自愿的選擇同伴，游戲中應(yīng)以幼兒為主體。曾琴老師特捏強(qiáng)調(diào)了用圖示理論一種觀察解讀兒童的新視角。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 11
一、多元智能理論。
我們不能要求讓每一個(gè)孩子長(zhǎng)的一般高，而是要讓他在自身的水平上發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子共同發(fā)展。
二、教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。
對(duì)于中國(guó)的教育，更多的關(guān)注的是孩子的成績(jī)，而在西方，教育是為了孩子未來(lái)生活而所準(zhǔn)備，我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展，要讓他將來(lái)所做準(zhǔn)備，教孩子會(huì)生活，生活，享受生活。
三、教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為本。
這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性，讓孩子自主選擇，而不是放任。
四、桌子案例。
這個(gè)案例講，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子，可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來(lái)，于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導(dǎo)幼兒觀察桌子，發(fā)現(xiàn)桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長(zhǎng)。而幼兒在操作時(shí)，它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò)，就算有一次他會(huì)成功，成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗，而教師就要做點(diǎn)睛人，當(dāng)孩子成功時(shí)，就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法，使，有時(shí)意見(jiàn)不一樣，也會(huì)正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見(jiàn)解，我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法，讓他自己來(lái)試一試，這樣做可不可以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五、紐扣案例。
這講的是，一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣，是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲，自己的意愿來(lái)玩兒，可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說(shuō)一個(gè)紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數(shù)量……來(lái)分類。
六、制作玩具比賽。
幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn)，讓孩子自己來(lái)收集廢舊物品，先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具，然后在進(jìn)行制作，最后舉行一個(gè)制作玩具比賽，各位幼兒一起來(lái)參與，做自己想玩的玩具，投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會(huì)玩兒，能想到怎么玩，發(fā)展多種能力。
七、教育的起點(diǎn)是幼兒有興趣玩兒，教育的終點(diǎn)幼兒的身心全面發(fā)展。
八、對(duì)比中國(guó)教育西方教育。
美國(guó)西方教育是用已知知識(shí)，解決未知問(wèn)題，注重培養(yǎng)幼兒的能力，適應(yīng)，生活無(wú)常形性。而中國(guó)的教育，是用已知知識(shí)，解決已知問(wèn)題。中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不能更好的適應(yīng)變化，只要有一點(diǎn)問(wèn)題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。
中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題，而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題。這大大說(shuō)明了中國(guó)教育和西方教育的差別，中國(guó)共傾向于教“好學(xué)生”，而西方更擅長(zhǎng)教“問(wèn)題學(xué)生”。
中國(guó)的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學(xué)的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合，既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發(fā)展。
九、教育就是嘗試。
在教育中，我們就是嘗試著做，當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題，我們就像這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決，才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn)，還要考慮幼兒發(fā)展的`規(guī)律，讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗，但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個(gè)辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個(gè)體差異。
十、孩子是游戲的主人。
在孩子進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以給予建議，而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做，如果這個(gè)建議孩子拒絕，那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，讓孩子用自己的方式去玩。
十一、給孩子不玩的權(quán)利。
有一些孩子，在玩游戲時(shí)，他總是看別人玩兒，而不想自己動(dòng)手自己去玩，“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn)，好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ)，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。
十二、長(zhǎng)得快的是胡蘿卜，長(zhǎng)的慢的是人生。
這句話指出，在孩子的發(fā)展中，我們不要過(guò)于心急，拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該尊重孩子，靜待花開(kāi)，期待他的每一次成長(zhǎng)。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 12
在幼兒教育中，自主游戲是孩子們探索世界、發(fā)展自我的重要途徑。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒自主游戲的觀察與引導(dǎo)，我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
自主游戲給予了幼兒充分的自由與選擇空間。在游戲區(qū)域中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣決定玩什么、怎么玩以及和誰(shuí)一起玩。我看到有的孩子在建構(gòu)區(qū)專注地搭建著自己心中的城堡，從最初簡(jiǎn)單的堆砌到逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用各種建構(gòu)技巧，使城堡變得更加穩(wěn)固和精美；在角色扮演區(qū)，孩子們模仿著生活中的場(chǎng)景，扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中了解了醫(yī)院的運(yùn)作流程，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。這種自由選擇的權(quán)利讓孩子們的積極性和主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，他們不再是被動(dòng)地接受教師的安排，而是真正成為了游戲的主人。
在自主游戲中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。一塊普通的積木，在孩子的眼中可能是一艘飛船，可以帶他們遨游太空；一個(gè)簡(jiǎn)單的紙盒，也許會(huì)變成一個(gè)魔法盒子，里面藏著無(wú)數(shù)的秘密。他們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，賦予游戲材料全新的意義和用途。例如，在繪畫游戲中，孩子們用畫筆描繪出了五彩斑斕的世界，有的畫了自己的家庭，有的.畫了喜歡的動(dòng)物，還有的畫了想象中的未來(lái)城市，這些作品充滿了童真和創(chuàng)意，常常讓我驚嘆不已。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒的思維是無(wú)限的，他們有著獨(dú)特的視角和豐富的想象力，而自主游戲正是開(kāi)啟這扇創(chuàng)意大門的鑰匙。
同時(shí)，自主游戲也是幼兒社交能力發(fā)展的良好契機(jī)。在游戲過(guò)程中，孩子們需要與同伴進(jìn)行交流、合作、協(xié)商，共同解決游戲中遇到的問(wèn)題。比如在玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，孩子們會(huì)分工扮演爸爸、媽媽、寶寶等角色，他們要商量如何照顧寶寶、如何準(zhǔn)備晚餐等。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)了分享、合作與妥協(xié)。我觀察到，一些原本比較內(nèi)向的孩子在自主游戲中逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意主動(dòng)與同伴互動(dòng)，這讓我看到了自主游戲?qū)τ變荷缃荒芰ε囵B(yǎng)的積極影響。
然而，在幼兒自主游戲過(guò)程中，教師的角色也至關(guān)重要。教師不再是傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者，而是觀察者、引導(dǎo)者和支持者。作為觀察者，教師要敏銳地捕捉幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、情緒變化以及發(fā)展需求，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)和幫助。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、建議等方式啟發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是直接告訴他們答案。例如，當(dāng)孩子們?cè)诖罱ǚe木時(shí)遇到結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定容易倒塌的問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)他們觀察周圍建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考如何改變積木的搭建方式來(lái)增加穩(wěn)定性。同時(shí)，教師還要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和適宜的游戲環(huán)境，支持他們的游戲活動(dòng)。定期更新游戲材料，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)域，如科學(xué)探索區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)等，讓幼兒在多樣化的游戲環(huán)境中獲得更全面的發(fā)展。
總之，幼兒自主游戲是一個(gè)充滿樂(lè)趣和教育價(jià)值的活動(dòng)。它讓孩子們?cè)谧杂�、快�?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力、社交能力等多方面的綜合素質(zhì)。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到自主游戲的重要性，尊重幼兒的游戲權(quán)利，為他們提供良好的游戲條件，用心去觀察、引導(dǎo)和支持他們的游戲活動(dòng)，讓自主游戲成為幼兒童年生活中最美好的回憶，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 13
參與幼兒自主游戲的實(shí)踐過(guò)程，就像是一場(chǎng)充滿驚喜與發(fā)現(xiàn)的旅程，讓我對(duì)幼兒教育有了更深層次的感悟與理解。
自主游戲讓我看到了幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛力。在自主游戲的世界里，孩子們不再依賴成人的手把手教導(dǎo)，而是憑借自己的好奇心和探索欲去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在沙水區(qū)游戲中，幼兒們會(huì)自主探索如何用沙子和水混合制作出不同形狀的沙堡，他們會(huì)嘗試各種比例的搭配，思考怎樣才能讓沙堡更加堅(jiān)固。這個(gè)過(guò)程中，他們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì)了觀察、比較和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)在一次次的嘗試失敗后不氣餒，繼續(xù)調(diào)整方法，直到成功。這種堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神讓我深感震撼，也讓我明白每個(gè)幼兒都有著無(wú)限的發(fā)展可能，我們要做的就是為他們提供足夠的.空間和機(jī)會(huì)去釋放這些潛力。
通過(guò)自主游戲，幼兒的情感表達(dá)和情緒管理能力也得到了顯著提升。游戲是幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的一種獨(dú)特方式，他們可以在游戲中盡情地釋放自己的喜怒哀樂(lè)。在娃娃家游戲里，幼兒們會(huì)模仿家庭生活中的場(chǎng)景，當(dāng)“寶寶”生病時(shí)，“爸爸媽媽”會(huì)表現(xiàn)出焦急和擔(dān)憂，他們會(huì)細(xì)心地照顧“寶寶”，給“寶寶”喂藥、蓋被子。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們體驗(yàn)到了關(guān)愛(ài)他人的情感，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)生活中的小挫折和小困難。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅脚c同伴的沖突時(shí)，例如爭(zhēng)搶玩具，他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒，通過(guò)溝通、協(xié)商或者輪流玩的方式來(lái)解決問(wèn)題。這種在自主游戲中自然習(xí)得的情感和情緒管理能力，將對(duì)他們今后的人格發(fā)展和社會(huì)交往產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
此外，自主游戲還促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。雖然是自主游戲，但并不意味著沒(méi)有規(guī)則。在游戲開(kāi)始前，幼兒們會(huì)和同伴一起商量制定游戲規(guī)則，比如在玩棋類游戲時(shí)，他們會(huì)確定如何走棋、怎樣算贏、犯規(guī)了怎么辦等規(guī)則。在游戲過(guò)程中，他們會(huì)自覺(jué)遵守這些規(guī)則，如果有同伴違反規(guī)則，他們會(huì)主動(dòng)提醒。這種自我約束和相互監(jiān)督的過(guò)程，讓幼兒們逐漸理解了規(guī)則的意義和重要性，明白了只有遵守規(guī)則才能保證游戲的順利進(jìn)行。這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)將為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)幼兒自主游戲的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了教師與幼兒之間平等互動(dòng)關(guān)系的重要性。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是與幼兒平等的游戲伙伴。我會(huì)積極參與到幼兒的游戲中，以角色的身份與他們互動(dòng)交流。例如，在超市游戲中，我會(huì)扮演顧客，與“收銀員”進(jìn)行交流，詢問(wèn)商品的價(jià)格、挑選商品等。通過(guò)這種平等的互動(dòng)，我能夠更好地了解幼兒的想法和需求，及時(shí)給予他們支持和引導(dǎo)。同時(shí)，這種互動(dòng)也增進(jìn)了師生之間的感情，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地參與游戲。
幼兒自主游戲是幼兒教育中一顆璀璨的明珠，它以獨(dú)特的魅力照亮了幼兒成長(zhǎng)的道路。它不僅讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也讓我在教育實(shí)踐中不斷反思和進(jìn)步。我將繼續(xù)探索和實(shí)踐幼兒自主游戲，努力為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩、富有教育意義的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谧灾饔螒虻暮Ｑ笾凶杂砂肯�，收獲更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 14
隨著對(duì)幼兒教育理念的不斷深入理解，幼兒自主游戲在教育實(shí)踐中的地位愈發(fā)凸顯。在與幼兒們共同經(jīng)歷自主游戲的過(guò)程中，我積累了豐富的心得體會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)幼兒全面發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。
自主游戲是幼兒個(gè)性發(fā)展的肥沃土壤。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)。在自主游戲中，這些個(gè)性差異得到了充分的尊重和展現(xiàn)。我注意到，有的幼兒喜歡安靜地在圖書(shū)角翻閱繪本，沉浸在故事的世界里，他們通過(guò)閱讀豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力；而有的幼兒則熱衷于在戶外操場(chǎng)上奔跑、追逐、踢球，在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體協(xié)調(diào)性和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。無(wú)論是哪種游戲選擇，幼兒們都能在自己擅長(zhǎng)和熱愛(ài)的領(lǐng)域中自由探索、自我發(fā)現(xiàn)，逐漸形成鮮明的個(gè)性特征。這種尊重個(gè)性的教育方式有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自我認(rèn)同感，讓他們相信自己是獨(dú)特而有價(jià)值的，為未來(lái)的人格塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在自主游戲里，幼兒的'認(rèn)知能力得到了全方位的拓展。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，他們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)探索區(qū)，幼兒們擺弄著各種實(shí)驗(yàn)器材，觀察物體的沉浮、光影的變化，探索磁鐵的特性等，在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)和理解；在美工區(qū)，幼兒們運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫、手工制作等活動(dòng)鍛煉了他們的空間感知能力、色彩識(shí)別能力和手部精細(xì)動(dòng)作。而且，在游戲中幼兒們還會(huì)不斷遇到問(wèn)題并嘗試解決，這促使他們思考、分析、推理，從而提高邏輯思維能力。例如，在搭建積木的過(guò)程中，幼兒們需要思考如何構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，他們會(huì)嘗試不同的搭建方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能讓幼兒深刻地理解和掌握知識(shí)。
幼兒自主游戲還極大地增強(qiáng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性。從游戲的策劃、組織到實(shí)施，幼兒們都積極參與其中。他們自己決定游戲的主題、角色和情節(jié)，自主安排游戲時(shí)間和空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì)了自我管理和自我決策。比如在開(kāi)展“小餐廳”游戲時(shí)，幼兒們要自己商量菜單、準(zhǔn)備食材、安排座位、接待顧客等，他們?cè)诜止ず献髦兄饾u明確自己的任務(wù)和責(zé)任，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。這種自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)將對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
然而，要讓幼兒自主游戲真正發(fā)揮其教育價(jià)值，教師需要具備敏銳的觀察力和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)技巧。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)和需求，及時(shí)調(diào)整游戲環(huán)境和材料，以滿足幼兒的探索欲望。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難或沖突時(shí)，教師不能急于干涉，而是要以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)幼兒自己尋找解決辦法。例如，當(dāng)兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)搶同一個(gè)玩具時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考如何通過(guò)合作或輪流的方式來(lái)共同使用這個(gè)玩具，而不是簡(jiǎn)單地將玩具拿走或判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幼兒們不僅解決了當(dāng)前的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處和合作共贏。
綜上所述，幼兒自主游戲是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。它為幼兒提供了一個(gè)自由、寬松、富有創(chuàng)意的成長(zhǎng)空間，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，全面促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知提升、自主性培養(yǎng)等多方面的成長(zhǎng)。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自主游戲的重要性，積極為幼兒創(chuàng)造良好的自主游戲條件，用心陪伴幼兒在游戲的世界里茁壯成長(zhǎng)，讓自主游戲成為幼兒童年最絢麗多彩的篇章。
幼兒自主游戲心得體會(huì) 15
在幼兒教育中，自主游戲是孩子們學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。通過(guò)參與幼兒自主游戲的觀察與引導(dǎo)，我深刻體會(huì)到了其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值與意義。
自主游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋�(gè)自由探索的空間，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇游戲活動(dòng)。無(wú)論是建構(gòu)積木搭建夢(mèng)想中的城堡，還是角色扮演體驗(yàn)不同的職業(yè)與生活場(chǎng)景，亦或是在美工區(qū)用畫筆描繪心中的美好世界，他們都能全身心地投入其中。這種自由選擇的權(quán)利讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，每一個(gè)孩子都能在游戲中展現(xiàn)出獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)意表達(dá)。例如，在建構(gòu)游戲中，有的幼兒會(huì)將積木組合成高聳入云的摩天大樓，而有的幼兒則會(huì)搭建出充滿奇幻色彩的外星基地，這些創(chuàng)意都源于他們內(nèi)心對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知和想象。
在自主游戲過(guò)程中，幼兒不斷地面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，而他們也在嘗試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起思考能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)搭建的積木塔因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不穩(wěn)定而倒塌時(shí)，孩子們會(huì)思考如何調(diào)整積木的擺放方式來(lái)使其更加穩(wěn)固；在角色扮演游戲中，如果遇到角色分配的沖突，他們會(huì)協(xié)商溝通，尋找公平合理的解決方案。這些經(jīng)歷讓幼兒學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，嘗試多種方法去克服困難，從而提高了他們的應(yīng)變能力和邏輯思維能力，為今后面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自主游戲通常需要幼兒與同伴合作完成，這為他們提供了寶貴的社交機(jī)會(huì)。在游戲中，孩子們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法，表達(dá)自己的需求和意愿，相互協(xié)作、分享資源、共同完成游戲任務(wù)。比如在“醫(yī)院”角色扮演游戲中，“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”之間需要密切配合，才能讓游戲順利進(jìn)行。通過(guò)這樣的互動(dòng)，幼兒逐漸掌握了基本的社交技巧，如合作、分享、輪流、協(xié)商等，同時(shí)也增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。他們學(xué)會(huì)理解他人的感受，尊重他人的選擇，提高了自己的人際交往能力，為今后融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
游戲是幼兒內(nèi)心世界的真實(shí)反映，在自主游戲中，我們可以更深入地了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感需求以及發(fā)展水平。有些孩子在游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠組織同伴共同完成游戲；而有些孩子則更擅長(zhǎng)細(xì)致的`手工操作，在美工區(qū)展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)天賦；還有些孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面較為突出，在角色扮演游戲中能夠生動(dòng)地演繹角色。通過(guò)觀察這些表現(xiàn)，我們可以因材施教，為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的教育支持和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，同時(shí)也針對(duì)他們的不足之處給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
然而，要讓幼兒自主游戲真正發(fā)揮其教育價(jià)值，教師的角色至關(guān)重要。教師不再是游戲的主導(dǎo)者，而是觀察者、支持者和引導(dǎo)者。教師需要敏銳地觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、情感變化和互動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)闹С帧．?dāng)幼兒在游戲中遇到困難無(wú)法自行解決時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、提示等方式引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法，但絕不直接干預(yù)或代替他們解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和適宜的游戲環(huán)境，滿足不同孩子的游戲需求，激發(fā)他們的游戲興趣和創(chuàng)造力。
幼兒自主游戲是一個(gè)充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它讓孩子們?cè)谧杂�、寬松的氛圍中充分發(fā)揮自己的潛能，在探索、思考、合作與交流中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自主游戲的重要性，尊重幼兒的游戲權(quán)利，用心去觀察、支持和引導(dǎo)他們的游戲活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都能在自主游戲的樂(lè)園中收獲快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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