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創(chuàng)建高效課堂的心得與體會(huì)
創(chuàng)建高效課堂已一年，經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我主要有以下三點(diǎn)心得與體會(huì)：
一、讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞�(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分�！币虼耍瑐�(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過(guò)程中才能逐漸完善自己的想法。
例如：在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的大小比較時(shí)”，學(xué)生很容易受“正數(shù)大小比較”的影響，下意識(shí)的認(rèn)為數(shù)值大的數(shù)就大而忽略了“負(fù)號(hào)”。而通過(guò)小組合作討論交流學(xué)習(xí)，學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，小組合作討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：負(fù)數(shù)離0越近的數(shù)值越小而數(shù)越大。在師生、生生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”之前，讓學(xué)生先自制圓柱與圓錐的模型供上課用，然后通過(guò)倒沙子的方法讓學(xué)生體會(huì)到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)到圓柱與圓錐的關(guān)系，從而記憶圓錐的體積公式。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。這樣，既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如教學(xué)“正比例與反比例”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)正比例與反比例的不同，我就地取材，以學(xué)生上學(xué)方式的不同讓學(xué)生區(qū)別正比與反比。因?yàn)橘N合生活，學(xué)生興趣高漲，上課討論也很積極。然后在將其引申到抽象概念“路程與速度、時(shí)間的關(guān)系”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候該是反比，什么時(shí)候是正比，在此基礎(chǔ)上得出了一般的計(jì)算方法。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
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