正面管教心得體會(huì)范文（精選21篇）
我們心里有一些收獲后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的正面管教心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正面管教心得體會(huì) 1
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對(duì)具體問題，還是不知道怎么處理�！墩婀芙獭方虝�(huì)我怎么做，才能無條件的`給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書的爸爸，雖然沒有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對(duì)
孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教心得體會(huì) 2
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開始買了育兒的書籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽，還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長，然后家長站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺大人的`強(qiáng)勢對(duì)孩子來說太不公平了，無論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開了，原始腦的本性要出來了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來也好。
正面管教心得體會(huì) 3
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆�。還真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書吧，或者寫幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小A同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的.這句話，我才恍然大悟：原來小A的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心��！作為老師，沒有找到問題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
正面管教心得體會(huì) 4
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注，老師可以通過讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的`是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來解決問題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
正面管教心得體會(huì) 5
暑假里，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的'應(yīng)對(duì)方法。
在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會(huì)懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會(huì)走向另一端，對(duì)孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì)，或是課后留下他再就是請(qǐng)家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請(qǐng)家長有用啊”。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特別是還要請(qǐng)家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會(huì)再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。而書中說到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的相互尊重。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕�、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
正面管教心得體會(huì) 6
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能。可以說，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂�，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵(lì)；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性�？梢哉f，正面管教理論和二位大師的'理論是一脈相承的。
這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對(duì)父母來說，首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。
明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。
最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵(lì)，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說，鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
正面管教心得體會(huì) 7
第一次聽到《正面管教》這本書的名字，還是去年到工作室參加活動(dòng)時(shí)聽到萬老師提起：《正面管教》這本書挺好的，有時(shí)間大家去看看。當(dāng)時(shí)，我就對(duì)這本書產(chǎn)生了好奇，過后幾天，又聽到了好幾位老師相繼提到。再到今年開學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上，我再次聽到曹永健老師的推薦。我讀書的方向是：多次被人推薦的書籍一定是值得閱讀的。當(dāng)即，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。買了簡·尼爾森的這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”，我一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞�！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長會(huì)上向家長們推薦了這本書，我是這樣和家長解釋“和善而堅(jiān)定”的：當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們一定要不生氣，不生氣，不生氣，當(dāng)孩子要持續(xù)他的不良行為時(shí)，我們一定要堅(jiān)定原則不可以，不可以，不可以！
在接受了《正面管教》一書中的觀點(diǎn)后，我在班級(jí)管理中特別注意傾聽孩子們的意見，讓孩子們參與到解決問題的'環(huán)節(jié)中。有一段時(shí)間，班上的孩子特別浮躁，幾天時(shí)間內(nèi)，爭吵，打鬧，時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢問，都是由小事演化為大事，以致無法收?qǐng)�。雖經(jīng)老師調(diào)和，顯然成效不大，不然，為何短短時(shí)間內(nèi)有這么的情況呢？于是，我找了一個(gè)時(shí)間，組織孩子們商討這個(gè)問題，希望大家談?wù)勛罱蠹乙姷降幕蛘呓?jīng)歷的一些“摩擦”事件，談?wù)勀愕母惺�？話題一經(jīng)拋出，倒苦水的孩子還真不少，尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩，也說起了幾個(gè)男孩對(duì)她們的捉弄，我能從被捉弄孩子的話語中感受到委屈。接下來，我先請(qǐng)所有受過委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺�，再�?qǐng)所有制造過“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺�，�?dāng)時(shí)的情況下，你的心底真的開心嗎？不少孩子說著說著低下了頭。問題產(chǎn)生了，該怎么解決呢？《正面管教》一書中提到，要關(guān)注解決問題。“孩子們，我們不談任何關(guān)于爭吵打鬧的懲罰，我們來說說，我們每個(gè)人應(yīng)該用怎樣的方式對(duì)待同學(xué)呢，或者說，怎樣和同學(xué)相處呢？”孩子們暢所欲言：“要設(shè)身處地為同學(xué)考慮�！薄皩W(xué)會(huì)退一步海闊天空�！薄坝幸痪涫沁@樣說的，對(duì)待同學(xué)，就像照鏡子，你對(duì)他好，他就對(duì)你好，你對(duì)他壞，他就會(huì)對(duì)你壞。所以，我們都應(yīng)對(duì)同學(xué)好�！薄⒆觽兊慕ㄗh都很具有建設(shè)性，我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來，保存好，并時(shí)刻提醒自己。這次班會(huì)召開后的一段時(shí)間，班上的氣氛越來越和諧，越來越融洽了。前天，接到了班上一個(gè)小男生的投訴，我讓孩子們自己學(xué)著處理問題，而我僅僅只做一個(gè)傾聽者，幾個(gè)孩子自己分析事情的發(fā)展經(jīng)過，我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫下的解決方法，用自己的方法來解決這個(gè)問題。整個(gè)過程中，我都能感受到孩子說話時(shí)語氣的平和。這，真讓我感受到正面管教的魅力，不用費(fèi)心費(fèi)力地做調(diào)解工作，只是靜靜地觀察孩子們，看他們用自己的方式合理地解決問題。
接下來一段時(shí)間，我常常在心里提醒自己：是“贏得”孩子，還是“贏了”孩子？一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)失掉了自信的孩子；要關(guān)注解決問題；從長遠(yuǎn)來說，懲罰是有負(fù)面效果的；贏的孩子最好的選擇是尊重……
在《正面管教》一書的影響下，當(dāng)我面臨孩子的問題時(shí)，我有很長一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，以身作則，以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終和善而堅(jiān)定的走下去。
正面管教心得體會(huì) 8
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書，為什么我的.孩子就是不愛看書，天天就知道看電視。”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會(huì)說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書。對(duì)于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說話的語氣
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了�！焙⒆右�?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈�！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
正面管教心得體會(huì) 9
為人父，為人母，為人師，我們到底要怎樣教育孩子？管得多了，是專制，是控制，是裹挾，是情感綁架，是過度期待，是把自己的意志強(qiáng)加給孩子的施虐，最終招來叛逆的控訴；管得少了，是敷衍，是潦草，是無為，是放任自流是不負(fù)責(zé)任，是眼睜睜地看著孩子們輸在一條條起跑線上，難免在比較中重返焦慮。看新聞?wù)f，又有學(xué)生自殺了，一定要尊重孩子的健康和心理，馬上就檢討自己是不是管得多了；又看新聞?wù)f，大學(xué)生遍地都是，不讀大學(xué)工作都找不到，馬上就想到自家熊孩子的成績，又覺得必須狠狠管……這矛盾成了在不確定的年代里，對(duì)教育的普遍焦慮，成了這屆父母都非常確定的事情。我時(shí)刻在反思自己，我到底該怎么做才能讓孩于們?cè)诮】党砷L中快樂學(xué)習(xí)呢？
近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí)，也要尊重他人的`感受和社會(huì)規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子提高自尊，自律，自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。按照正面管教的理念，我們對(duì)孩子要和善而堅(jiān)定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會(huì)影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會(huì)到自己的價(jià)值，這樣孩子會(huì)更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，使孩子在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下把事情做好，使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長起來的孩子，面對(duì)自己的錯(cuò)誤不會(huì)逃避，只會(huì)不屈不撓，并總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環(huán)境中健康成長！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒有那么多平臺(tái)和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯(cuò)失機(jī)會(huì)。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺(tái)，碰撞更大自我。
正面管教心得體會(huì) 10
假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案�？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的'真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
正面管教心得體會(huì) 11
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開始，有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。
以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的.太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。
通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說老師家長的管教才會(huì)有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我相信，讀了這本書，我會(huì)通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。
正面管教心得體會(huì) 12
曾經(jīng)看到李開復(fù)先生分享給家長朋友的育兒觀點(diǎn)，覺得很有道理，也正和我要介紹的這本書觀點(diǎn)相通，他說，批評(píng)中長大的孩子，責(zé)難他人；懲罰中長大的孩子，自覺有罪；稱贊中長大的孩子，懂得感恩；認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己；嚴(yán)管中長大的孩子，無法獨(dú)立；施壓中長大的孩子，常常憂慮；信賴中長大的孩子，信人信己；放權(quán)中長大的孩子，深具責(zé)任；傳道中長大的孩子，失去判斷；解惑中長大的孩子，僅能記得；互動(dòng)學(xué)習(xí)中長大的孩子，才真懂得；以身作則中長大的孩子，言行一致；規(guī)矩中長大的孩子，保守膽��；父母附屬品的孩子，被動(dòng)聽話；輕松中長大的孩子，樂觀快樂；做父母朋友的孩子，愛人愛己。
“其實(shí)每個(gè)孩子生來都是孤品、原創(chuàng)，都是獨(dú)一無二的，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線上，扣到同一個(gè)模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實(shí)，世上本來是有路的，走的人多了反而沒有了。而捷徑，往往是世上最遠(yuǎn)的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路�！薄墩婀芙獭吠ㄟ^具體的案例，讓家長知道，通過和善和堅(jiān)定的方式去贏得孩子的信任。當(dāng)下家庭教育的主要問題之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成長，卻忙著用各種規(guī)矩去管教和約束孩子。一個(gè)都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所謂育兒先要育己，打孩子是父母最無能的表現(xiàn)，用暴力或可以迫使孩子寫好作業(yè)，卻是父母逃避去思考和解決孩子不愛學(xué)習(xí)真正原因的借口。孩子不愛學(xué)習(xí)，或缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣，或自控力、專注力、意志力不夠，或沒給孩子創(chuàng)造一個(gè)專注學(xué)習(xí)的環(huán)境，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好榜樣，等等。《正面管教》是肯定孩子的坦誠，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的情緒和訴求的能力。
有多少人，小時(shí)候曾發(fā)過誓，長大后絕不像父母對(duì)待自己那樣對(duì)自己的孩子。然而為人父母后，卻不自主地輪回著父母曾經(jīng)教育自己的方式，用父母曾經(jīng)折磨自己的方式繼續(xù)折磨著自己的孩子。人，終其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以說，給孩子一個(gè)什么樣的原生家庭和童年經(jīng)歷實(shí)在重要�！白尯⒆酉蠛⒆右粯由�，是父母能給予孩子童年最好的禮物。孩子未來的路能走多遠(yuǎn)，往往取決于童年汲取了多少父母愛的滋養(yǎng)、品行的熏陶，力量的傳遞。”批評(píng)的目的不是為了證明孩子是錯(cuò)的，而是要告訴孩子怎么做是對(duì)的`。不要逼孩子認(rèn)錯(cuò)。在孩子沒意識(shí)錯(cuò)之前，逼他是在削弱他的自尊和力量，也在教他說謊。要包容孩子的失敗和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子多嘗試、多體驗(yàn)，唯有他親身經(jīng)歷的，才是他自己的。拒絕犯錯(cuò)，就是拒絕成長。
導(dǎo)致家庭教育和親子關(guān)系出現(xiàn)種種問題的最主要原因，不是孩子，而是父母拒絕了自我管理和自我成長，把自己從小到大未滿足的需求、個(gè)人的局限性，以及那些掩藏在內(nèi)心深處的傷害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解決這些問題，給了父母一個(gè)自我發(fā)展與完善的機(jī)會(huì)，可以幫我們成就一個(gè)更好的自己。我堅(jiān)信，一個(gè)從小體味過發(fā)自肺腑的快樂的孩子，長大后會(huì)更有勇氣追尋自己的夢想和幸福；一個(gè)從小被父母無條件愛過的孩子，長大后會(huì)更有力量去接納自己，滋養(yǎng)他人；一個(gè)從小學(xué)著做選擇的孩子，長大后會(huì)對(duì)自己更負(fù)責(zé)任。生命是一次旅行，不是一場競賽，學(xué)會(huì)享受它，讓它成為學(xué)習(xí)之旅、快樂之旅、愛之旅。
正面管教心得體會(huì) 13
最近拜讀了簡.尼爾森教育學(xué)博士的《正面管教》一書，剛讀了幾章，立即被深深地吸引住了！這本書從心靈深處顛覆著我“本能”的教育觀念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思、審視我的教育方式。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌；賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，是愛的體現(xiàn)。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。賞識(shí)學(xué)生，需親近學(xué)生。尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的'賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，就一定要把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
合上這本《正面管教》，心靈得到了一次凈化，感覺到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的男孩兒，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”，我將用永駐的童心、赤誠的真心、溫柔的愛心去開啟和誘導(dǎo)他們。也只有這樣，我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書給我的感觸是如此之大，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧！相信這本書會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義。
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這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。
書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓(xùn)練家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的訓(xùn)練方式，是讓同學(xué)們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氛圍中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅(jiān)決，而剔除了驕縱的無法規(guī)和懲處的過分嚴(yán)峻。
整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，往往實(shí)行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，孩子表面上聽從了，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的樂觀效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓舞和贊揚(yáng)的區(qū)分有了深刻的熟悉：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓舞針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓舞是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一班級(jí)開頭，有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比如說根據(jù)我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，賜予金錢上的嘉獎(jiǎng)，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨(dú)立力量，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開頭的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要?jiǎng)幽X筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來增加孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己�，F(xiàn)在的孩子，無論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長包辦代替的`太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱忱。就比如說，這個(gè)假期我的孩子參與了一個(gè)軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子歡樂自信、堅(jiān)韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告知我們的，查找機(jī)會(huì)關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說老師家長的管教才會(huì)有效。
這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我特別的贊同，比如說探詢，要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重，當(dāng)你敬重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，敬重會(huì)制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者同學(xué)溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我信任，讀了這本書，我會(huì)通過自己的轉(zhuǎn)變，來轉(zhuǎn)變孩子，轉(zhuǎn)變他人。
正面管教心得體會(huì) 15
正面管教是指通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和肯定來引導(dǎo)孩子正確行為的一種教育方法。我深刻認(rèn)識(shí)到了在家庭中正面管教的重要性，通過實(shí)踐和體會(huì)，我得出以下幾點(diǎn)：
第一，正面管教要有耐心。孩子的心理和行為是需要時(shí)間去調(diào)適的，父母不能期望孩子一下子就變得完美。正面管教就像慢慢澆灌花朵，需要有耐心，才能讓孩子逐漸的成長。
第二，正面管教要學(xué)會(huì)表揚(yáng)。孩子的成長需要父母的`肯定和贊揚(yáng)，可以給孩子一些實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色，或者在行為上做出了改變，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓孩子更加有動(dòng)力和信心前行。
第三，正面管教要與孩子建立良好的溝通。孩子成長的過程中，需要與父母進(jìn)行溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛和支持，可以傾聽孩子的想法和感受，而不是強(qiáng)制性的指導(dǎo)孩子去做某些事情。
第四，正面管教要給孩子留有適當(dāng)?shù)淖杂�。孩子的成長需要有一定的自由空間，可以適當(dāng)?shù)亟o孩子放手讓孩子自己去嘗試一些新事物，這樣孩子才能有更多機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并且更好地發(fā)展自己的能力。
第五，正面管教要有耐心和恒心。孩子不會(huì)一下子就做到完美，他們需要不斷的嘗試和探索，需要父母在孩子成長的過程中持續(xù)給予鼓勵(lì)和支持。
正面管教是一種更加適合現(xiàn)代家庭的教育方式，需要有耐心、關(guān)愛、理解和支持，只有這樣，才能讓孩子在健康的成長過程中得到更多的幫助和支持。
正面管教心得體會(huì) 16
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。
這本書真正的好書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？ 帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的'那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)下來。
正面管教心得體會(huì) 17
最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績......書本還給我們介紹如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。
書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對(duì)過去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。
一、對(duì)孩子而言，說話的語氣比話語更響亮
書中提到“腦科學(xué)研究表明，孩子們更多地是對(duì)大人的語氣做出回應(yīng)，而不是對(duì)他們說的話語本身”，這就告訴我們當(dāng)用語言向孩子傳達(dá)信息時(shí)，要注意說話的語氣，說什么內(nèi)容，用什么語氣，更容易讓孩子感受說話的內(nèi)容，更容易讓孩子接受你所教的新知識(shí)。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個(gè)原因吧！
二、榜樣是最好的老師
簡·尼爾森在書中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時(shí)間想你做出的是什么榜樣�！币獙W(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見到孩子要先主動(dòng)向他們問好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。
三、與孩子建立情感連接
從教十幾年了，一直不認(rèn)識(shí)“特別時(shí)光”，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大。《正面教育》一書彌補(bǔ)了我這方面的不足，在今后的班級(jí)管理中，我也要像書中所說的那樣，每天安排一個(gè)特定的時(shí)間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)，跟他們建立深厚的感情。
四、善于鼓勵(lì)孩子
《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?誠然，鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的關(guān)注點(diǎn)并不一樣的。鼓勵(lì)，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過程，是看得見的表揚(yáng)。它是以愛為前提的，需要愛的.支持，倘若我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺是多么美妙。以后，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，可以試一試以鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)，也許會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。這是一本值得閱讀的書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教心得體會(huì) 18
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！焙悺P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識(shí)，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個(gè)世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺(tái)，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會(huì)我如何運(yùn)用合理的管教方式。
一、和善與堅(jiān)定并行
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅(jiān)定。
和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅(jiān)定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的.一次機(jī)會(huì)，我去到了美術(shù)特長教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會(huì)到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛韼椭{(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個(gè)問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，二表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二、耐心同鼓勵(lì)兼并
在第七章的目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！�
的確，鼓勵(lì)在一個(gè)孩子的成長也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵(lì)的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的一節(jié)書法特長課上，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動(dòng)作說小話，而且書寫時(shí)也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對(duì)，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會(huì)特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對(duì)他說：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P(yáng)他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中�？吹剿F(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實(shí)讓我感覺到了教師的鼓勵(lì)、肯定真的可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
正如上面的兩個(gè)例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕�！彼麄兡苷鎸�(shí)反映出教師運(yùn)用合理的管教方式對(duì)學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯(cuò)誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運(yùn)用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們?cè)诟影残氖孢m、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長。
正面管教心得體會(huì) 19
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改�。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時(shí)孩子犯錯(cuò)，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了。因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)?孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責(zé)任，但苦于沒有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個(gè)核心詞，那就是“和善”和“堅(jiān)定”，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。相當(dāng)于通過錯(cuò)誤來進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。
正面管教心得體會(huì) 20
最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實(shí)例，是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品，同時(shí)也讓我對(duì)自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子，做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光，讓他們枝繁葉茂，引導(dǎo)他們長成自己的樣子，而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子，長成我想像中設(shè)定的模樣。
首先書中提到“和善而堅(jiān)定”。和善，是家長應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子交流溝通時(shí)平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應(yīng)該尋求解決方法，而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該隨時(shí)觀察思考，進(jìn)行自我反省，理解尊重對(duì)于孩子的意義。堅(jiān)定，是我們基于尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)于規(guī)則的一種堅(jiān)持。既讓孩子感受到我們給予的愛，又要表達(dá)我們的界限和立場，讓孩子對(duì)事情有邊界感，從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅(jiān)定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。
其次“歡迎錯(cuò)誤”。關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問題，我們可能會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)，然后會(huì)批評(píng)孩子，或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反，對(duì)于避免犯錯(cuò)，會(huì)讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對(duì)于犯錯(cuò)很正常，更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、向被傷害的`人道歉、到共同解決問題，勇敢的為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，將錯(cuò)誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們更多地包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感”。對(duì)于孩子，他們的歸屬感主要來自家庭，家就是他們的歸屬。價(jià)值感則來源于他們對(duì)于家庭的作用。有時(shí)候孩子缺失歸屬感，會(huì)讓他們用一些過激的行為去尋求關(guān)注，所以我們?cè)诹私夂⒆有袨榈耐瑫r(shí)正確對(duì)待，去鼓勵(lì)失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力，讓孩子認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，體會(huì)到對(duì)家庭和父母的歸屬感。
作為父母，任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生，并持續(xù)一生。在這個(gè)過程中，我們邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，把愛和能量傳達(dá)給孩子，讓他們更加健康快樂地成長。
正面管教心得體會(huì) 21
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的'基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板�？珊髞磉�是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問題根本沒解決�；叵�，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼�，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。
后來我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問題。見到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了�！白屚阑蚪M長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問題時(shí)，孩子會(huì)開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）�！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛�(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問。
“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美�！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
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