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學(xué)生自主管理心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的學(xué)生自主管理心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生自主管理心得體會(huì)1
1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化
中國的民族文化源遠(yuǎn)流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。
在學(xué)校通過日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。
（1）重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神
中國的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美好生活的企盼、對(duì)祖先的緬懷、對(duì)未來的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛，堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。
�。�2）民族智慧代代傳，弘揚(yáng)24節(jié)氣文化
節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系�！肮扔昵昂螅N瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的`認(rèn)識(shí)。“立夏立蛋”這些民間俗語包含哪些有趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的探索之旅。
（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗
作為中國獨(dú)樹一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖，了解生肖有趣的傳說典故、傳統(tǒng)文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫一畫，在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
2、國學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人
有效利用各年級(jí)的國學(xué)經(jīng)典讀本，開展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。
3、和美校園文化創(chuàng)建，情智書香育人
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。
4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才
完善美德課程的評(píng)價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生自主管理心得體會(huì)2
本學(xué)期，學(xué)校把班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上，我積極響應(yīng)，從以下幾方面去做：
一、溫習(xí)規(guī)則，明確目標(biāo)
開學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來約束自己的行為，也用來監(jiān)督同學(xué)。
二、制定班規(guī)，有法可依
學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)過討論，制訂了詳細(xì)的班級(jí)公約，該罰該獎(jiǎng)，做到有法可依。
附：班級(jí)公約
(一)學(xué)習(xí)紀(jì)律
1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對(duì)安靜,違者扣2分。
2.上課不得小聲說話,不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事,違者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,看書，不得說話。違者扣2分。
4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。
5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報(bào)家長配合教育。
6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。
7.課堂上被老師點(diǎn)名批評(píng)者，扣4分;并寫一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。
(二)清潔衛(wèi)生
1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節(jié)課后。
2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。
3.每人負(fù)責(zé)自己座位周圍的紙屑臟物，負(fù)責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。
4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。
5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。
6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣5分，罰其掃教室。
7.打掃教室衛(wèi)生，責(zé)任到人，脫逃者，罰其獨(dú)自打掃教室一天�？�4分。
(三)體育鍛煉
1.升旗、放學(xué)站隊(duì)、做操時(shí),不準(zhǔn)大聲說話、打鬧，經(jīng)提醒不改者扣2分。
2.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者、無故遲到者，扣2分;并重做課間操，無故不做課間操者，扣4分。
3.做眼保健操必須認(rèn)真，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認(rèn)真者，扣5分;重做2遍。
以上累計(jì)扣10者，寫300字認(rèn)識(shí)，累計(jì)扣50分者，家校結(jié)合進(jìn)行反思。
三、設(shè)計(jì)表格，自主管理
有了班規(guī)，那怎么執(zhí)行，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班，我們是這樣做的：
1.設(shè)計(jì)表格，依約登記。根據(jù)班級(jí)公約，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了進(jìn)行登記的表格，以小組為單位，設(shè)有12個(gè)小組，每個(gè)小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統(tǒng)計(jì)，表格每周兩張，一張上面6個(gè)組。
2.人人參與，輪流管理。誰來管理，誰來登記，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，自愿報(bào)名當(dāng)值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的不同，強(qiáng)弱合理搭配，依據(jù)公約，公正“執(zhí)法”。
四、利用班會(huì)，反思提高
值日班長認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況，每周二的班會(huì)上總結(jié)上周情況，好的表揚(yáng)，差的提出批評(píng)，讓該組反思上周不當(dāng)?shù)?行為，并制定出下周提高的目標(biāo)。
實(shí)行一段時(shí)間以來，學(xué)生們都努力按照班級(jí)公約來嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會(huì)犯錯(cuò)，但我覺得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級(jí)紀(jì)律就在這一天天的堅(jiān)持中，比以前好了很多。
每一項(xiàng)工作都是在實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長期有效地堅(jiān)持下去，還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅(jiān)持下去。
學(xué)生自主管理心得體會(huì)3
篇一：學(xué)生自主管理心得體會(huì)課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，是英語教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，形成良好個(gè)性與健全的人格。
一、興趣入手，以趣激學(xué)——“Iovetuding”
美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中，充滿著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的游戲活動(dòng)，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識(shí)，能自如地運(yùn)用所學(xué)語言，表達(dá)某種目的，因而感到快樂、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語;一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍……
一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)。相反，他將以積極主動(dòng)的.姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。
二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立信心�！癐cantud”
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。在評(píng)價(jià)中教師對(duì)學(xué)生的期望與激勵(lì)非常重要。研究表明：學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他們的期望作為一種語言，形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力。“金無足赤，人無完人�！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以，針對(duì)課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步，老師也應(yīng)該多鼓勵(lì)，多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么課堂上自然會(huì)生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點(diǎn)，同時(shí)也優(yōu)化了英語課堂。如：在教交通工具時(shí)，我問：“WhatcanoueeinthegoodattudingEngih”
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。”“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。
教育不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。如在識(shí)記單詞時(shí)，可有意識(shí)地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom,caroom,dining-room,reading-room,itting-room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而“I-ee,whoe-who’,right-write,meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。
因此，在教學(xué)英語時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是讓英語課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功，感受快樂的有意義的交際活動(dòng)。
“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。
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