設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
第一次接觸標(biāo)志設(shè)計(jì)，第一周的課程是資料的搜集和調(diào)研分析。商標(biāo)、logo標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)圖形或文字的組合，它是依據(jù)企業(yè)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、行業(yè)類別、經(jīng)營理念，并充分考慮標(biāo)志接觸的對(duì)象和應(yīng)用環(huán)境，所出現(xiàn)所設(shè)計(jì)的。
因?yàn)檫@個(gè)星期做的是企業(yè)的商標(biāo)總結(jié)，所以看到了許多有意思的商標(biāo)，大概的印象就是部分的企業(yè)商標(biāo)只是在企業(yè)名稱的方面做出改動(dòng)，運(yùn)用企業(yè)的首寫字母進(jìn)行變形和修改，缺少企業(yè)的最根本體現(xiàn)，就像運(yùn)動(dòng)類商標(biāo)大多都會(huì)有一種速度感，但部分企業(yè)類商標(biāo)的體現(xiàn)還是缺少在企業(yè)理念和企業(yè)經(jīng)營方向的尋找，無論從顏色還是形式。
標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要作用是識(shí)別性，標(biāo)志是要求簡潔而不簡單的，但簡潔要包含的東西太多，我想標(biāo)志的設(shè)計(jì)就是一個(gè)把資料提煉，修改和加工簡潔的過程。但簡潔的標(biāo)志放大或縮小到一定的位置或者環(huán)境，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生變化，變的簡單呢，如果要預(yù)防這種情況發(fā)生，是不是只要在設(shè)計(jì)中控制標(biāo)志的比例，字體的位置，粗細(xì)就可以呢?還是在設(shè)計(jì)中就要考慮到應(yīng)用的場(chǎng)合呢?但如果設(shè)計(jì)標(biāo)志你不知道以后這個(gè)標(biāo)志會(huì)放在什么地方，比如商品包裝的協(xié)調(diào)，店面的比例，甚至員工的胸牌那么小，戶外廣告牌那么大，那么在設(shè)計(jì)中怎么才能兼顧設(shè)計(jì)，保證商標(biāo)在放大或者縮小到一定比例不會(huì)失去標(biāo)準(zhǔn)的美感。
記得第二天調(diào)研報(bào)告中，有一枚商標(biāo)是一個(gè)總部設(shè)在英國的跨國工程和建筑集團(tuán)，是一個(gè)類似于圓形的'符號(hào)，具有三個(gè)開口的三維形體，先不說標(biāo)志的含義，當(dāng)時(shí)我記得班里有兩種不同的意見，一種認(rèn)為這個(gè)標(biāo)志是比較前衛(wèi)特別的，在建筑行業(yè)的商標(biāo)里是比較跳的，但另外一個(gè)意見是認(rèn)為標(biāo)志可能體現(xiàn)不了建筑行業(yè)的特色，比較像其他行業(yè)的商標(biāo)。我不是很明白到底行業(yè)特色在商標(biāo)設(shè)計(jì)中有沒有起到一定的作用，就類似于公安，消防的商標(biāo)都差不多，大眾在潛意識(shí)里已經(jīng)接受這種形象的商標(biāo)代表某個(gè)行業(yè)，如果現(xiàn)在重新讓設(shè)計(jì)一個(gè)公安的商標(biāo)，你設(shè)計(jì)的和上面說的那個(gè)建筑集團(tuán)商標(biāo)一樣，很漂亮，也很能體現(xiàn)公安的特色，但會(huì)不會(huì)出現(xiàn)大眾不太接受的情況呢，覺得不像公安的商標(biāo)，可能像運(yùn)動(dòng)、食品等商標(biāo)，就是又把商標(biāo)歸結(jié)到另一種行業(yè)，但這種行業(yè)印象是怎么來的呢?設(shè)計(jì)中是不是可以完全不考慮大眾對(duì)行業(yè)印象的商標(biāo)的影響來設(shè)計(jì)呢?
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有幸聆聽了李召存教授所作的《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》的講座。李教授的講座幼兒園課程建設(shè)的現(xiàn)狀講起，然后是有關(guān)幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位、幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體兩個(gè)方面的具體分析，這些內(nèi)容對(duì)于我們一線的幼教工作者來說，還是深有同感，頗受啟發(fā)的.。
關(guān)于幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位，李教授認(rèn)為動(dòng)態(tài)化是課程建設(shè)應(yīng)有的狀態(tài)、生態(tài)化是課程建設(shè)永遠(yuǎn)的追求，他還提出好的課程應(yīng)是不斷提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、提高效率的課程。我想，這也是我園目前在課程建設(shè)過程中努力追求的。
關(guān)于幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體，李教授提出了兩大塊，第一塊是管理載體，包括公共管理（如計(jì)劃管理、質(zhì)量管理等）、專項(xiàng)管理（如課程審議、項(xiàng)目研究等）、自我管理（如活動(dòng)計(jì)劃與執(zhí)行、活動(dòng)記錄與反思、文本整理等）；第二塊是資源載體，要聚焦課程的基本要素：素材、環(huán)境、幼兒、教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)資源、建構(gòu)資源并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。
多年來，我們幼兒園在課程建設(shè)中始終堅(jiān)持教科研同攜手，不斷形成自己的園本課程，優(yōu)化自己的教育特色。
對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，初步設(shè)想，以五大行動(dòng)“聽故事、講故事、畫故事、編故事、演故事”為主要策略，培養(yǎng)幼兒“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂演”的良好情感、技能、習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。小小的切入點(diǎn)更有利于教師進(jìn)行更加深入和扎實(shí)的研究與實(shí)踐，而“聞書香”課程的實(shí)施也初見成效，閱讀正逐步成為孩子、老師、家長共同的興趣。
課題無論大小，我們都讓教師成為課題研究的主體，全園教師人人都參與課題的研究，注重了資料的積累和課題研究過程、成績的分享，并通過同伴互助的形式得到共同的提高和幼兒發(fā)展水平的躍進(jìn)。在課題研究過程中我們更加注意了研究價(jià)值的體現(xiàn)，與我們教師隊(duì)伍、教育特色、文化背景、園本課程等的對(duì)接，這就是研究之“本”。
幼兒園的課程建設(shè)不是什么空洞的話語，不是時(shí)髦的產(chǎn)物，更不是盲目的跟風(fēng)，它應(yīng)該是傳承幼兒園的歷史，面向孩子的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是融化在幼兒園上下的一舉一動(dòng)、一言一行之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。
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LOGO是完美地化身，是簡練地表白，是概括地總結(jié)，更是企業(yè)形象代言標(biāo)志。
網(wǎng)站LOGO作為一個(gè)網(wǎng)站的視覺符號(hào)，是網(wǎng)站的心靈之窗。LOGO不僅要造型美觀，而且意義明確，點(diǎn)、線、面、渾然一體。色彩雖然單純，但強(qiáng)烈并醒目。生成一個(gè)成功的網(wǎng)站LOGO，要求甚為嚴(yán)格，構(gòu)圖要凝練，要有藝術(shù)性和時(shí)代感。構(gòu)思力求深刻、巧妙、獨(dú)特，經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。更高的群體直觀接受能力，符合大眾審美意識(shí)和社會(huì)心理。
網(wǎng)站LOGO設(shè)計(jì)是一門圖形藝術(shù)，更是網(wǎng)站文化底蘊(yùn)地升華，相比其他設(shè)計(jì)難度較大，但又是許多人爭相追逐的“自我超越”，把閃光的思想，智慧的凝集，通過LOGO表達(dá)，期待成功后的無比喜悅!
網(wǎng)站LOGO設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)作力和靈感的，也許短時(shí)間可以完成一個(gè)LOGO作品，但不一定是心目中的經(jīng)典。難度大到思維空白，遙遠(yuǎn)而又鄰近，冰凍三尺非一日之寒，沒有天才，只有勤奮和經(jīng)驗(yàn)，付出和回報(bào)是相輔相成的。
網(wǎng)站LOGO設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)中的一種，軟件又是平面設(shè)計(jì)的必備工具，象PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、CORELDRAW等軟件，以其特有的方式方法，創(chuàng)作展現(xiàn)了“只有想不到的，沒有做不到的”這句充滿自信豪邁的'話語。圖形圖畫的空間是浩瀚的，單一掌握LOGO設(shè)計(jì)，有著片面性，融會(huì)軟件全面功能，旁敲側(cè)擊知識(shí)學(xué)以致用，便會(huì)體現(xiàn)LOGO獨(dú)特的亮點(diǎn)。
做為網(wǎng)站的標(biāo)志，LOGO富含天使般的魅力，它很好地給網(wǎng)站做了明了地宣傳，更深遠(yuǎn)地讓人更易理解網(wǎng)站本身的內(nèi)容。我在網(wǎng)絡(luò)上奮斗多年，許多站長十分看重網(wǎng)站LOGO設(shè)計(jì)，那些想把網(wǎng)站當(dāng)事業(yè)來做的站長更是把LOGO當(dāng)做大事來辦，不惜重金求購一個(gè)好的網(wǎng)站logo設(shè)計(jì)方案。
但LOGO并不神秘，凡是從事LOGO設(shè)計(jì)的人們，多看、多想、多交流，不怕失敗，一步一個(gè)臺(tái)階，終會(huì)登上勝利的巔峰，創(chuàng)作出來的logo設(shè)計(jì)欣賞力也很強(qiáng)，也會(huì)熠熠生輝，散發(fā)永恒的光芒!
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數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的.思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
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當(dāng)你沒有創(chuàng)意的時(shí)候千萬不要為了做設(shè)計(jì)而去做，那樣不但不好看，而且也是浪費(fèi)時(shí)間的一種表現(xiàn)，當(dāng)你沒有足夠的時(shí)間為客戶設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO時(shí)怎么辦?設(shè)計(jì)一個(gè)插圖效果的LOGO !瞎扯?我不這樣認(rèn)為，插圖式的LOGO其實(shí)并不代表它的質(zhì)量就跟不上，關(guān)鍵是你怎么應(yīng)用。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，我們可以輕易地在網(wǎng)上找到大量的插圖，有些甚至是矢量圖片，而我們需要做的是：我們?cè)趺礃永眠@筆寶貴資源來為自己服務(wù)。對(duì)于我來說，設(shè)計(jì)一個(gè)插圖式LOGO的技巧是：LOGO所使用的主要圖畫素材均來自其它地方，而我們要做的是提取它們的某些部分，然后將它有機(jī)的結(jié)合，形成一個(gè)全新的LOGO ——從某種意義上說，這并不是一種抄襲和模仿，而仍然是一種創(chuàng)造——至少，至少我是這么認(rèn)為的，哈哈。我知道有個(gè)cnlogo8.com的LOGO網(wǎng)是專門給藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的一個(gè)交流平臺(tái)，您要是有時(shí)間可得上去瞅瞅。
制作一個(gè)LOGO其中的一個(gè)方法是將兩個(gè)或更多的圖畫結(jié)合在一起，還必須使他們都用上同一種顏色，之所以使用這兩張圖片還有一個(gè)前提，那就是這兩張圖片的風(fēng)格非常相似，合并起來的這個(gè)LOGO看起來就好象專門為此設(shè)計(jì)似的，而且你也明白了一個(gè)道理。
讓名字成為你設(shè)計(jì)中的一個(gè)元素可以使你的LOGO顯得特有個(gè)性，用一個(gè)圖案來固定你的文字，然后再用一張圖片蓋住，就能使你的LOGO變成一個(gè)統(tǒng)一的整體。這種LOGO有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就算你的同行也要使用類似的圖案來設(shè)計(jì)LOGO，都不會(huì)讓別人混淆，因?yàn)槊之吘故悄阕约邯?dú)有的嘛。
雖然很多LOGO都與某種意味深長的意義聯(lián)系在一起，但圖案以最直觀的方式來表現(xiàn)你的名字，也沒什么錯(cuò)啊。
你可能還想把文字直接加到圖案里去。好辦!讓我們繼續(xù)實(shí)行魯迅先生的`拿來主義，當(dāng)我們把一張有文字的圖片來的時(shí)候，讓原來的文字見鬼去，把他們統(tǒng)統(tǒng)刪掉，換上自己的文字!
如果你想走這種插圖LOGO的路線，你應(yīng)該有心理準(zhǔn)備的是，你使用了某張圖片可能會(huì)被另一個(gè)也要走這條路的某個(gè)家伙看到，他可能會(huì)學(xué)你一樣將你的圖片也應(yīng)用在某個(gè)LOGO上。說句實(shí)在話，這種拿來式的插圖LOGO并不是解決一個(gè)LOGO的最理想的辦法，但如果你的客戶并不過于注重專一性和排它性，那這種設(shè)計(jì)方法卻是一種既節(jié)儉又富有成果的策略。
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這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的'時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì)，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、 “主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“主題單元設(shè)計(jì)”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：
1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的、活動(dòng)的'、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。
6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。
2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。
3、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。
二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為：
學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。
(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)者初始能力分析
了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度
2.學(xué)生者的一般特征
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施——XX教授”的這場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。不聽報(bào)告是真的不了解突然不停地出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的五項(xiàng)管理，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價(jià)值。更加直視了我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時(shí)間的價(jià)值觀的錯(cuò)誤的理解。王教授在這一個(gè)半小時(shí)的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長，更對(duì)于一個(gè)身為家長的我們，更多的啟示。
在王教授解讀第三個(gè)部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個(gè)方面身有體會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對(duì)性的作業(yè)，也可以說靈活性的'作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對(duì)自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號(hào)性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對(duì)于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再進(jìn)行講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今年我從教了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們剛剛適應(yīng)一年級(jí)節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)在為止，讓各個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識(shí)！
每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨(dú)說哪個(gè)孩子掌握的程度！這些事很占用時(shí)間，得知道哪里不行，針對(duì)性練習(xí)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
老師得教會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)，一遍不行就多遍！遇到難一點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時(shí)候一節(jié)課只講一個(gè)練習(xí)題。
比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)18頁第一題第一個(gè)看圖列式計(jì)算，這個(gè)題本來讓大家在家試著做，但是我講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多人做錯(cuò)了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習(xí)，后來又給那些掌握不好的學(xué)生他家長說再練習(xí)一下！之后又穿插著練習(xí)，大部分都掌握了！
又比如看圖列式計(jì)算，又比如智慧廣場(chǎng)重疊問題，它只是在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時(shí)候他們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會(huì)舉一反三，就要求學(xué)生靈活運(yùn)用！做什么事都得積累經(jīng)驗(yàn)，積累思維！才能應(yīng)對(duì)多變！學(xué)習(xí)知識(shí)也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會(huì)越積越多！
學(xué)習(xí)是長期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時(shí)間，去為了所謂的成績而損傷學(xué)生正在成長的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)該平常心對(duì)待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力就會(huì)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)生也存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)該平常心對(duì)待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力就會(huì)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的各種各樣的問題。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
四年的大學(xué)生活，使我走進(jìn)了設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域。以下是我從事平面設(shè)計(jì)這三年中對(duì)設(shè)計(jì)工作心得和體會(huì)。
首先來說說設(shè)計(jì)的定義，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，嚴(yán)格意義意義上講，設(shè)計(jì)具有策劃和表現(xiàn)兩種含義。設(shè)計(jì)是有目的的策劃，平面設(shè)計(jì)是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設(shè)計(jì)中需要用視覺元素來傳播你的設(shè)想和計(jì)劃，用文字和圖形把信息傳達(dá)給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設(shè)想和計(jì)劃。但設(shè)計(jì)與美術(shù)不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)即要符合審美性又要具有實(shí)用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計(jì)是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。
設(shè)計(jì)沒有完成的概念，他需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗(yàn)才能做到，打動(dòng)別人對(duì)與設(shè)計(jì)師來說是一種挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)要讓人感動(dòng)，足夠的細(xì)節(jié)本身就能感動(dòng)人，圖形創(chuàng)意本身能打動(dòng)人，色彩品位能打動(dòng)人，材料質(zhì)地能打動(dòng)人、把設(shè)計(jì)的多種元素進(jìn)行有機(jī)藝術(shù)化組合等。設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，在商業(yè)社會(huì)中需要藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。
第二，平面設(shè)計(jì)是一種與特定目的有著密切聯(lián)系的藝術(shù)。 他一定要傳達(dá)某種東西，這就象是作品的靈魂。第一次要讓受眾一看圖就能看出主題設(shè)計(jì)還是根據(jù)受眾來分的，有的受眾喜歡視覺效果，有的受眾喜歡內(nèi)心震撼等，視覺沖擊是表面的一種藝術(shù)，它給人帶來的是視覺的享受。一張好的平面作品不論從版式構(gòu)圖還是從字體 的選用、行距、字距上必須是極其講究。也就是說看圖的受眾一定要從中感覺到協(xié)調(diào)。感覺到美的存在。這些不是充分條件。而是必要條件。是一張好的作品所必須的'。
第三，平面設(shè)計(jì)的根本是設(shè)計(jì)師將思想融入作品中的表現(xiàn)。
平面設(shè)計(jì)師所擔(dān)任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調(diào)查對(duì)象，你應(yīng)成為對(duì)象中的一員，卻又不是投其所好，夸夸其談，你的設(shè)計(jì)代表著客戶的產(chǎn)品，客戶需要你的感情去打動(dòng)他人。一個(gè)再棒的平面設(shè)計(jì)師，不論他對(duì)色彩了解多少。對(duì)構(gòu)圖掌握多深。如果沒有靈感，做的東西沒有靈魂。那它也只能是一堆垃圾。充其量是一堆技術(shù)含量高的垃圾。
設(shè)計(jì)師更應(yīng)該明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動(dòng)。 必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)；必須是具有創(chuàng)新精神知識(shí)淵博、敏感并能解決問題的人，應(yīng)考慮社會(huì)反映、社會(huì)效果，力求設(shè)計(jì)作品對(duì)社會(huì)有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應(yīng)概括當(dāng)代的時(shí)代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有他們“自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點(diǎn)。
但現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)前景不容樂觀。設(shè)計(jì)中本為創(chuàng)意而來，但現(xiàn)卻向抄襲低頭。 本為設(shè)計(jì)而來，卻成為鍵盤操作手。
做設(shè)計(jì)，路很長，最后祝所有的設(shè)計(jì)同仁越走越好。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，所倡導(dǎo)的是以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，注重各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。在本書中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺，在我十幾年的教學(xué)生涯中，深深體會(huì)到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分，如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行充分的研究，了解課的地位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書，課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備，大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課堂要生活化，新課程倡導(dǎo)用具體的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生樂于接受的心理。比如：在引入分?jǐn)?shù)時(shí)，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性；在講角的比較大小時(shí)，利用學(xué)生熟悉的足球射門，來比較誰的進(jìn)球機(jī)會(huì)大；在學(xué)圓的周長時(shí)，教學(xué)一開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽，一種是邊長為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，如果它們同時(shí)，同速從一點(diǎn)出發(fā)，那么誰先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢函數(shù)的引入時(shí)，每個(gè)人與他的生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系，衣服上的紐扣與紐門的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過引入生活中的例子，可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總是在教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，而形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的，批判的，探索的，創(chuàng)造的精神�？墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué)，離開學(xué)科發(fā)展的實(shí)際過程單獨(dú)進(jìn)行說教。它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中。教學(xué)模式具有多樣性，具體如何選擇，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來選擇，也可根據(jù)教師的自身的不同的特長，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇。
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又善于用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的思想，這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的.教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，又善于啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有的用數(shù)學(xué)的式子來定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等；有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義，如方程等；數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在我認(rèn)為，教師在課堂中，應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃，有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識(shí)建立的過程，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息，提高思維能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)過程，就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。
這些問題是新，舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題。本階段，如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦加以分析解答，調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，參與探索知識(shí)的過程。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，釋疑，解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答。
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在半天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)磁性課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的磁性課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)磁性率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得磁性益發(fā)展。
教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，磁性課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，磁性課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的`導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評(píng)價(jià)方式的靈活磁性是磁性課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，磁性課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的。
4，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得磁性課堂教學(xué)改革的成功。
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版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)使我基本掌握了版式設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，版式設(shè)計(jì)的形式法則，版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成原理等。老師給我們欣賞了許多優(yōu)秀的版式作品，并讓我們進(jìn)行版式設(shè)計(jì)，一邊學(xué)習(xí)一邊制作。
我們的版式設(shè)計(jì)老師把我們的課安排好了，前兩周將一些版式的基本知識(shí)版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，版面的設(shè)計(jì)中的具象要素是文字，圖形，圖片等，抽象要素則為點(diǎn)、線、面。無論是版面上內(nèi)容多么復(fù)雜最終都可以歸結(jié)到點(diǎn)線面上。版面設(shè)計(jì)的黑白灰是指在版面中不同明度的色彩與版面之間色基本協(xié)調(diào)關(guān)系。版面設(shè)計(jì)的形式法則有位置、方向、空白、比例與分割、對(duì)稱與均衡、漸變、重復(fù)變異、節(jié)奏與韻律等。版面設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意其內(nèi)容與形式，局部與整體，以及其信息性，審美性，趣味性等基本的知識(shí)，我們老師又讓我們動(dòng)手剪紙粘貼成自己覺得比較好的版面，在剪切的過程使我們對(duì)版式設(shè)計(jì)有更深的理解，也讓我們更進(jìn)一步的明白版式中的點(diǎn)線面和黑白灰還有版式法則。從版式設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，每個(gè)上課時(shí)間都會(huì)有專門的理論課講解時(shí)間、快速的評(píng)論優(yōu)秀作品時(shí)間、以及自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，時(shí)間的安排的很緊湊，但又很恰當(dāng)、合理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使我們的學(xué)習(xí)，有條不紊，效率比較高。
老實(shí)說，我暫時(shí)無法領(lǐng)會(huì)到這種境界，但一幅制作精良、設(shè)計(jì)優(yōu)美的報(bào)紙版面無疑能給人一種玄妙的藝術(shù)享受。讀一份版式精致典雅、清新優(yōu)美、疏朗通透的報(bào)紙，賞心又悅目，實(shí)在是一種難能可貴的閱讀享受。
從版式設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)的各個(gè)章節(jié)都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，各小節(jié)都很有秩序、有條理，分別都有理論知識(shí)的講解、優(yōu)秀案例的分析、課后作業(yè)、以及作業(yè)點(diǎn)評(píng)、重點(diǎn)提示、階段總結(jié)等等。教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，教學(xué)內(nèi)容的安排很有自己的特色，這種講學(xué)的.步驟對(duì)于我們來說也是一種好的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣做設(shè)計(jì)或是學(xué)習(xí)的思路，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中加以學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容里，各個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，簡練概括，意蘊(yùn)深厚;優(yōu)秀案例分析，有代表性、內(nèi)容豐富;課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí);作業(yè)點(diǎn)評(píng)，分析問題到位;重點(diǎn)提示，內(nèi)容精悍、用途很大;階段總結(jié)，概括性強(qiáng)，但又不忽略重難點(diǎn)。
學(xué)著有點(diǎn)吃力，課程進(jìn)行有些快，慢慢的做的作業(yè)多了也就熟練了，就可以很好做好自己的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)起來感覺好多了，在這門課程上我學(xué)到很多東西，每次下課回去的時(shí)候都特別有成就感，感覺自己沒有荒廢光陰，學(xué)到了很多的東西。
學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)我來說這門課的學(xué)習(xí)，使我積累平面的知識(shí)，是對(duì)平面知識(shí)有了更深一步的理解，使我在以后的設(shè)計(jì)中有了更好更熟練的設(shè)計(jì)我的作品。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中也遇到很多的問題，但每次都會(huì)想到解決的辦法，而這又是新的收獲新的進(jìn)步。還有老師對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)過程中的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也學(xué)到很多其它方面的知識(shí)。
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導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
（一）、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。
（二）在教改實(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號(hào)，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識(shí)型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長和社會(huì)，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號(hào)：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品�！笔堑模谖覀兘虒W(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的'心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出：雖然考試是一個(gè)不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變，更不會(huì)在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對(duì)這本書的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”
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最近開始修改倒班宿舍的節(jié)能設(shè)計(jì)，雖然是哥普通的建筑，但是其內(nèi)容比較復(fù)雜，所以節(jié)能比較糾結(jié)。一層是活動(dòng)室，二層以上是宿舍。所以一層應(yīng)該按照公共建筑來節(jié)能設(shè)計(jì)和計(jì)算，二層以上應(yīng)該按照居住建筑來設(shè)計(jì)和計(jì)算。但是因?yàn)樵谠摻ㄖ囊粚釉O(shè)置了一間無障礙宿舍，所以在這層的公共建筑里，無障礙宿舍應(yīng)該按照居住建筑來算。這樣下來，一棟不大的建筑里，應(yīng)該建兩個(gè)節(jié)能建筑的模型，出兩份建筑節(jié)能設(shè)計(jì)說明專篇，出兩份建筑節(jié)能計(jì)算報(bào)告書，兩份建筑節(jié)能設(shè)計(jì)審查備案表，兩份建筑節(jié)能設(shè)計(jì)審查表(按性能化指標(biāo))。真是個(gè)糾結(jié)的事情。審查意見出來了，說我們的模型不對(duì)就算了，關(guān)鍵還說我們的版本太低了。今年本來就是20xx年，結(jié)果我們用的就是20xx版，沒想到審圖的要求我們用BECS20xx版的。搞得我更是心煩，最后沒有辦法，只能從斯維爾建筑節(jié)能公司的人暫時(shí)借用下他們的節(jié)能狗，10月8號(hào)就要?dú)w還。所以10.1長假就要吧這個(gè)事情好好解決掉了。
經(jīng)歷了這次建筑節(jié)能事件，我得出以下幾個(gè)心得：
1、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)說明專篇不僅在施工圖中應(yīng)該出圖紙，而且在初步設(shè)計(jì)中就應(yīng)該認(rèn)真的建模和出圖。因?yàn)槿绻鹊绞┕D完全畫好了，在做節(jié)能計(jì)算的話，有可能出現(xiàn)節(jié)能算不過的情況，這樣再修改施工圖的話，可能比較被動(dòng)。所以在初步設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，對(duì)一些建筑設(shè)計(jì)的做法進(jìn)行及時(shí)的修改，不管是開窗的面積還是建筑屋頂和墻體的做法。
2、在進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算之前，要進(jìn)行建模，最好的辦法就是嚴(yán)格按照建筑圖紙進(jìn)行建模，并且還分清楚應(yīng)該建幾個(gè)模型。特別要注意的是，如果是反梁的話，那個(gè)梁高應(yīng)該輸入0，當(dāng)然這也是我目前碰到的一個(gè)問題，希望其他同仁有更好的解決辦法。另外一個(gè)建模過程中遇到的問題就是為什么對(duì)模型進(jìn)行編輯會(huì)反映很慢，其他同事的電腦反映還比較快。不知道是因?yàn)殡娔X中毒了，還是什么其他原因，搞得我現(xiàn)在也是很煩，嚴(yán)重影響了建模的效率。
3、建筑節(jié)能計(jì)算報(bào)告書里面需要填寫設(shè)計(jì)單位的一些東西
4、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、審查表(按性能化指標(biāo))分為公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、審查表(按性能化指標(biāo))和居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、審查表(按性能化指標(biāo))兩種類型。里面的內(nèi)容不一樣。
5、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)審查備案表，注意這只是個(gè)備案表。這個(gè)里面應(yīng)該填寫“滿足節(jié)能性能化指標(biāo)要求”，另外需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽名和蓋單位的設(shè)計(jì)出圖章。
目前本人在廣州地區(qū)，現(xiàn)在接觸到的這個(gè)項(xiàng)目也就是廣州地區(qū)的，所以手頭現(xiàn)在遵守的兩本節(jié)能計(jì)算規(guī)范是《《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》廣東省實(shí)施細(xì)則》GDDBJ15-51-20xx和《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ75-20xx。暫時(shí)不知道有什么新規(guī)范，所以目前就按照兩本來執(zhí)行了。
下面就說說建筑節(jié)能計(jì)算的基本步驟：
1、打開斯維爾建筑節(jié)能設(shè)計(jì)軟件，必須有節(jié)能狗才可以
2、在軟件里打開建筑的CAD圖紙
3、因?yàn)榻ㄖ腃AD圖紙會(huì)存在一些問題，在建模之前，必須要對(duì)原先電子圖紙進(jìn)行調(diào)整，點(diǎn)擊二維轉(zhuǎn)換，點(diǎn)擊消除重現(xiàn)，再點(diǎn)擊轉(zhuǎn)條件圖，轉(zhuǎn)條件圖的快捷鍵就是“ZTJT”,也就是將天正的圖紙轉(zhuǎn)換成斯維爾可以節(jié)能計(jì)算的圖紙。
4、建筑二維的CAD圖紙已經(jīng)轉(zhuǎn)成了節(jié)能計(jì)算的三維模型之后，需要對(duì)該模型進(jìn)行圖形檢查，怕模型有什么問題;應(yīng)該將重疊檢查、柱墻檢查、模型檢查和墻基檢查注意進(jìn)行。檢查沒問題最好了，有問題的話，就按照提示逐一修改。
5、搜索房間，點(diǎn)擊房間樓層里的搜索房間或者輸入“SSFJ”，來檢查建筑的外圍輪廓走向和閉合程度。如果發(fā)現(xiàn)問題的話，需要逐一排查，將模型修改好。然后刪除原來的建筑面積和建筑外輪廓，重新再進(jìn)行一次房間搜索。
6、隱藏圖層，因?yàn)榻ㄖ﨏AD圖中的一些圖層對(duì)于建筑節(jié)能是不需要的，例如建筑的軸線和一些定位尺寸等，為了節(jié)能計(jì)算比較方便，需要將一些無關(guān)的圖層關(guān)掉或者隱藏。又兩種辦法可以解決，一是通過想CAD一樣的辦法，將那些圖層關(guān)掉，或者在“圖形檢查”中點(diǎn)擊“關(guān)鍵顯示”，這樣只顯示與節(jié)能計(jì)算有關(guān)的消息。
7、調(diào)整房間的功能屬性，可以利用快捷鍵“CH”(CAD的特性屬性表)打開。然后點(diǎn)擊選取房間，在特性屬性表的最下面一覽里選取房間功能。每個(gè)房間都要選擇不同類型的功能屬性。注意：選取了常見的幾個(gè)房間類型，就可以用MA的快捷鍵，進(jìn)行格式刷進(jìn)行很快的調(diào)整。
8、如果是居住建筑應(yīng)該進(jìn)行搜索戶型。在“房間樓層”里點(diǎn)擊“搜索戶型”。搜索戶型是為了應(yīng)該應(yīng)對(duì)新的建筑節(jié)能規(guī)范，將分戶墻和樓梯間區(qū)分開。
9、建樓層框是為了將不同樓層的模型來按照的事先定義好的順序拼合起來。在“房間樓層”里點(diǎn)擊“建樓層框”就可以�；蛘咻斎肟旖萱IJLCK也可以達(dá)到相同的目的。建樓層框一定要輸入建筑層數(shù)和建筑層高。另外要選擇各層對(duì)應(yīng)的捕捉點(diǎn)。
10、模型觀察，因?yàn)榻菍涌虻哪康木褪切枰ǜ鲗拥哪Ｐ推春铣梢粋�(gè)整體，所以在“圖形檢查”中點(diǎn)擊“模型觀察”來看下模型的三維效果圖是不是和自己設(shè)計(jì)的一樣，例如門窗的高度和形式等，。陽臺(tái)推拉門是不是透光門燈。
11、門窗整理，因?yàn)樵谧铋_始的轉(zhuǎn)條件圖的時(shí)候，將不同類型的門窗都統(tǒng)一定為一個(gè)高度，但是實(shí)際上不同類型的門窗高度和大小都是不一樣的，所以在模型的后期需要再調(diào)整一次。在“門窗”菜單中點(diǎn)擊“門窗整理”，可以對(duì)每個(gè)窗的大小和高度進(jìn)行調(diào)整。
12、建造屋頂，有幾種方法建造屋頂。
這里特別說明下建坡屋頂?shù)姆椒�。在屋頂里點(diǎn)擊“搜屋頂線”，然后將生成的屋頂線復(fù)制到旁邊，為了對(duì)齊基準(zhǔn)點(diǎn)。生成的屋頂線是一個(gè)閉合的PL線，我們只要將該線條右擊，選擇多坡屋頂。可以進(jìn)行角度的設(shè)定和將山墻改為直角。其實(shí)山墻面和坡屋頂是沒有閉合的，可以用屋頂里的墻齊屋頂進(jìn)行畢業(yè)，注意這個(gè)是怎么操作的，操作了之后可以用圖形觀察來看看是不是閉合了。
以上12點(diǎn)基本是建筑節(jié)能計(jì)算之建模部分的一些步驟和方法。以下開始講熱工計(jì)算方面的東西。
1、工程設(shè)置，在“熱工設(shè)置”里選擇“工程設(shè)計(jì)”。這里有幾點(diǎn)必須要說明的是：建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)編號(hào)和標(biāo)準(zhǔn)選用等一系列最好全部填完。另外指北針的那個(gè)可以自己在建模的過程中畫一個(gè)或者選用天正里的指北針，它會(huì)自動(dòng)識(shí)別北向角度的。
2、另外在選擇上邊界絕熱和下邊界絕熱時(shí)，這是針對(duì)商住樓來設(shè)置的。如果下面是公共建筑，上面是居住建筑的`話，在計(jì)算公共建筑的時(shí)候，選擇上邊界絕熱。在算上面的居住建筑時(shí)，則選擇下邊界絕熱。
3、然后在太陽輻射吸收系數(shù)的下面分別選擇外墻和屋頂兩項(xiàng)的不同材料和各自的輻射吸收吸收系數(shù)。
4、吧工程設(shè)置設(shè)定好了的話，然后點(diǎn)擊“工程構(gòu)造”對(duì)“外圍護(hù)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行設(shè)置。外圍護(hù)結(jié)構(gòu)分為“屋頂”、“外墻”、“梁柱”、“鏤空樓板”等的節(jié)能構(gòu)造進(jìn)行設(shè)置。
5、其中外墻構(gòu)造可以有多種，可以刪除和增加不同的墻體構(gòu)造。斯維爾軟件里面已經(jīng)有了設(shè)置好的構(gòu)造庫，也可以對(duì)里面已有的構(gòu)造庫進(jìn)行修改編輯。一般模型會(huì)將外墻默認(rèn)為第一種構(gòu)造做法，如果想修改外墻為其他種類的構(gòu)造做法，可以將單擊某一堵墻，然后在屬性里選擇其他構(gòu)造做法。如果是某一個(gè)朝向的外墻選擇另外一種構(gòu)造做法的話，可以通過“選擇瀏覽”中的“過濾選擇”迅速的將哪一個(gè)朝向上的所有墻體迅速選擇到，然后更改為某一種構(gòu)造做法。注意：CH快捷鍵=CTRL+1
6、修改梁柱的構(gòu)造做法�？梢栽凇盀g覽選擇”中用“選擇外墻”將所有樓層的外墻全部選上，然后在屬性里修改梁的構(gòu)造和梁高。這次在“圖形觀察”里利用“模型觀察”來看下模型，就會(huì)發(fā)現(xiàn)梁的位置和大小和顏色都會(huì)顯示出來。
7、后面再依次將“地下圍護(hù)結(jié)構(gòu)”、“內(nèi)圍護(hù)結(jié)構(gòu)”、“門”、“窗”和“材料”等逐一設(shè)置好。另外需要注意的是，如果相同的小區(qū)里，不同的房子我們可以采用相同的節(jié)能構(gòu)造，為了避免再重新設(shè)置一次，可以將這些構(gòu)造做法導(dǎo)出，然后在下次節(jié)能計(jì)算中在導(dǎo)入進(jìn)行就可以了。省去了逐一設(shè)置的繁瑣。導(dǎo)出的文件是.wsx的格式，我們可以對(duì)這個(gè)文件命名。
8、遮陽類型的設(shè)置。將前面的工程設(shè)置、工程構(gòu)造設(shè)置好了，下面就選擇遮陽類型。遮陽類型有平板遮陽和百葉遮陽，一般推薦為平板遮陽，例如上面有遮陽樓板的時(shí)候。百葉遮陽為水平百葉遮陽和垂直百葉遮陽。不管選擇那種遮陽方式，都是吧這些遮陽方式命名好了之后點(diǎn)擊窗口下面的“賦給外窗”，然后在平面模型圖中選中外窗。我們都是先吧利用這種遮陽方式的窗戶選擇上。如果是平板遮陽的話，應(yīng)該在對(duì)象框里輸入遮陽板的出挑尺寸。外窗被賦予平板遮陽的話，他外面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和窗口同寬，出挑深度與設(shè)置尺寸相同的深藍(lán)色方框。如果是垂直百葉的話，則窗戶外面又斜向的深藍(lán)色百葉。
9、待模型的遮陽類型全部設(shè)置好之后，為了模型的準(zhǔn)確性，可以通過模型觀察來看看最終的模型是不是和我們想象中是一樣。
10、最后就是提取數(shù)據(jù)的階段。在節(jié)能設(shè)計(jì)里點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)提取”，彈出的對(duì)話框默認(rèn)為體形系數(shù)的計(jì)算，一定要點(diǎn)擊下面的“計(jì)算”按鈕才能計(jì)算出體形系數(shù)。另外如果體形系數(shù)沒問題的話，可以點(diǎn)擊旁邊的“確定保存”按鈕。
11、節(jié)能檢查，在“節(jié)能設(shè)計(jì)”中點(diǎn)擊“節(jié)能檢查”就可以知道我們的一些構(gòu)造做法和建筑設(shè)計(jì)是否滿足節(jié)能要求。如果沒有滿足節(jié)能設(shè)計(jì)要求，就需要反過來調(diào)整一些構(gòu)造做法、設(shè)計(jì)參數(shù)和構(gòu)造材料的厚度。如果后面是“可”表示可以進(jìn)行性能權(quán)衡，則無需進(jìn)行修改設(shè)計(jì)和調(diào)整。節(jié)能檢查一般默認(rèn)為“規(guī)定指標(biāo)”，如果我們計(jì)算的話，還要進(jìn)行一次“性能指標(biāo)”進(jìn)行計(jì)算�！靶阅苤笜�(biāo)”這一項(xiàng)的計(jì)算必須所有的選項(xiàng)都要通過，如果有一項(xiàng)沒有通過，哪怕最后的綜合權(quán)衡是滿足條件的，也不能算是通過。所以性能指標(biāo)是最重要的，因?yàn)檫@里所有的檢查項(xiàng)都是強(qiáng)條，另外我們這里的節(jié)能報(bào)告和審查表和審查備案表的標(biāo)題后面都寫著(按性能化的指標(biāo))，所以理所當(dāng)然的滿足性能指標(biāo)的檢測(cè)報(bào)告。
12、節(jié)能報(bào)告的生成，會(huì)生產(chǎn)一個(gè)word文檔。但是需要注意的是：點(diǎn)擊“節(jié)能設(shè)計(jì)”中的“節(jié)能報(bào)告”，在下面需要我們選擇是輸出“規(guī)定指標(biāo)”還是“性能指標(biāo)”，既可以輸入1或者0來選擇，也可以用鼠標(biāo)來點(diǎn)擊。注意生成word文檔需要一點(diǎn)時(shí)間。另外如果發(fā)現(xiàn)生成的表格不滿足節(jié)能要求的話，可以不保存。
13、節(jié)能設(shè)計(jì)專篇的生成，點(diǎn)擊“節(jié)能設(shè)計(jì)”中的“報(bào)審表”，然后會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，讓我們選擇模板。生成后在圖面上點(diǎn)擊下，就會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)表格。但是需要注意的是，太陽能熱水系統(tǒng)的一些數(shù)據(jù)需要我們手動(dòng)來填寫了。
最近除了學(xué)習(xí)建筑節(jié)能計(jì)算之外，還有學(xué)習(xí)建筑布局這種插圖庫的方法。這兩種必須要學(xué)會(huì)。抽空在宿舍學(xué)習(xí)天天基金網(wǎng)。
節(jié)能負(fù)荷建筑進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算的方法：
1、在BECS的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)軟件中打開天正畫的平面圖。
2、在“圖形檢查”中的“關(guān)鍵顯示”過濾掉一些標(biāo)準(zhǔn)的尺寸等不必要的信息
3、通過改高度的快捷鍵“GGD”將不同樓層的建筑高度都改成他們的層高。
4、修改窗高，雙擊修改門窗的參數(shù)。包括：窗高、窗寬和窗臺(tái)高;或者通過“門窗”中的“門窗整理”將每個(gè)門窗進(jìn)行修改，如果門窗的數(shù)據(jù)是紫紅色的話，則表示沒有修改過濾。黑色的表示已經(jīng)修改過了。
5、搜索房間，既可以用“房間樓層”中的“搜索房間”或者快捷鍵“SSFJ”來進(jìn)行。
6、建樓層框，既可以用“房間樓層”中的“建樓層框”或者快捷鍵“JLCK”來進(jìn)行。注意：第一，輸入的樓層高度和之前設(shè)置的建筑層高應(yīng)該一致。第二，輸入的樓層順序應(yīng)該實(shí)際的樓層順序一致，可以用標(biāo)準(zhǔn)層的建模方式。第三，應(yīng)該輸入一個(gè)便于查找的對(duì)齊點(diǎn)，便于各樓層的對(duì)齊。
7、這樣大致模型就搭建起來了，可以通過“圖形檢查”中的“模型觀察”可以看看模型的大致效果。
8、只要定了建筑的層高、門窗位置以及門窗大小就可以進(jìn)行建筑的體形系數(shù)計(jì)算和窗墻比的計(jì)算了。
以上其中的一種建模方法，可以利用天正一些的元素來進(jìn)行修改。以下的建模方法則用沒任何三維信息的CAD進(jìn)行建模。但是這種建模方法的前提是圖層區(qū)分比較規(guī)范。
1、通過“2D條件圖”的“轉(zhuǎn)條件圖”來設(shè)置墻體的高度，但是不必設(shè)置墻體的厚度，軟件會(huì)自動(dòng)識(shí)別墻體的厚度。關(guān)鍵是按照工具欄下面的提示進(jìn)行操作。先是選取待識(shí)別的對(duì)象，例如墻線層、門窗曾、柱層或者軸線層�？梢杂么淼淖帜高x取或者用鼠標(biāo)選取。
2、前面已經(jīng)將圖層識(shí)別了，后面就不需要在識(shí)別圖層了，只需要在將其他各層的建筑、門窗等賦予尺寸就可以了，這樣就可以將其他樓層的二維信息轉(zhuǎn)換成三維的模型了。
3、一定要注意保存文件，建模的文件保存的時(shí)候一定會(huì)生產(chǎn)一個(gè)以SWR開頭，以WS為后綴名的文件，這個(gè)文件一定不能刪掉，他里面包含了很多構(gòu)造材料做法的。
4、修改窗戶的大小尺寸和窗臺(tái)高，可以用兩種辦法進(jìn)行修改：
第一種：雙擊門窗，在彈出的對(duì)話框里修改相關(guān)的參數(shù)。這樣修改的前提是對(duì)門窗表十分的熟悉。如果不熟悉的話，逐一修改很費(fèi)勁，所以就最好選擇第二修改門窗的辦法。
第二種：在“門窗”中點(diǎn)擊“門窗整理”，逐一的修改。這樣的修改辦法雖然需要多點(diǎn)時(shí)間，但是比較適合那種對(duì)門窗表不熟悉的人來建模。
5、搜索房間，可以利用快捷鍵“SSFJ”或者在“房間樓層”中點(diǎn)擊“搜索房間”。
注：斯維爾節(jié)能軟件的快捷鍵就是漢語拼音的前面幾個(gè)字母，其實(shí)當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到菜單欄上面，整個(gè)窗口的最下面就會(huì)顯示其快捷鍵。
6、建樓層框，可以利用快捷鍵“JLCK”或者在“房間樓層”中點(diǎn)擊“建樓層框”。
注：建樓層框的層數(shù)設(shè)置，其實(shí)可以設(shè)置為-1或者-2，表示地下一層或者地下二層。
7、工程設(shè)置，在“熱工設(shè)置”中點(diǎn)擊“工程設(shè)置”，進(jìn)行相關(guān)的一些參數(shù)設(shè)置。這里必須要注意的是，就是指北針。天正自動(dòng)生成的指北針，斯維爾軟件可以識(shí)別。其他的塊或者風(fēng)玫瑰是不能識(shí)別的，那就必須要在“注解工具”里，點(diǎn)擊“指北針”，按照實(shí)際的北向畫一個(gè)指北針。
8、在“圖形檢查”中的“模型觀察”中，可以將模型每層逐一的揭開，如果是采暖房間的話，則顯示的是紅色;如果是非采暖房間的話，則顯示是藍(lán)色。在一些特殊地區(qū)，需要將分戶墻進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，所以可以在“選擇瀏覽”中點(diǎn)擊“選擇內(nèi)墻”或者“選擇戶墻”將這些墻選中嗎，然后利用圖層屬性將其修改過來。修改圖層屬性有以下幾種方法，第一是快捷鍵“CH”，第二是選中物體單擊右鍵，第三是選擇工具欄的菜單。
9、大致模型建成后，可以生成窗墻比和體形系數(shù)了。點(diǎn)擊“節(jié)能設(shè)計(jì)”中“數(shù)據(jù)提取”計(jì)算體形系數(shù)，然后計(jì)算窗墻比。計(jì)算好了再插入到圖面中。
10、門轉(zhuǎn)窗，如果陽臺(tái)上的門有亮子或者門是玻璃推拉門，則需要將這些門轉(zhuǎn)成窗戶，納入到窗墻比得計(jì)算中。方法就是選中這些門，然后點(diǎn)擊右鍵，選擇“門轉(zhuǎn)窗”，然后選擇“整個(gè)作為窗”還是“上部轉(zhuǎn)為窗”。
11、房間屬性，需要將各種不同類型的房間選中，然后在房間屬性設(shè)定為軟件已有的一些房間類型。因?yàn)椴煌姆块g，節(jié)能計(jì)算的要求不一樣。尤其是樓梯間和敞開陽臺(tái)等不需要進(jìn)行節(jié)能處理的房間要單獨(dú)選出來。
12、在北方的一些節(jié)能規(guī)范中，需要將分戶墻單獨(dú)處理，所以應(yīng)該選擇出來，在圖層屬性里設(shè)定為“分戶墻”。
13、設(shè)定空房間，在住宅的一些各樓層或者地下室是不需要進(jìn)行節(jié)能計(jì)算的，所以在設(shè)置的時(shí)候，我們應(yīng)該在圖層屬性里將其設(shè)置為“空房間”，這樣在模型觀察里，他顯示的就是“藍(lán)色”。
14、工程構(gòu)造，在“熱工設(shè)置”里點(diǎn)擊“工程構(gòu)造”選擇我們需要的構(gòu)造做法，這里必須要說明的是，我們的構(gòu)造做法必須要和我們施工圖中選擇的構(gòu)造做法一致，選擇的材料也應(yīng)該是一致的。如果下面的構(gòu)造材料不是我們需要的話，我們可以點(diǎn)擊右側(cè)的小方框里的小按鈕�？梢赃x擇“復(fù)制”、“刪除”、“更改”或者“添加”。如果“更換”材料的話，軟件會(huì)進(jìn)入一個(gè)默認(rèn)的“選擇材料”的窗口。如果在這里面有我們需要的材料的話是最好。如果沒有我們需要的材料，可以繼續(xù)在“類別名稱”的右側(cè)一欄里的空白處點(diǎn)擊右鍵“新建材料”。然后點(diǎn)擊“新建材料”右側(cè)的空白小方框就可以進(jìn)入一個(gè)龐大的材料庫進(jìn)行選擇。在這個(gè)龐大的材料庫里，我們可以點(diǎn)擊上方的第二個(gè)“回頭”的小按鈕，進(jìn)入到全國各省的材料庫。因?yàn)楦魇〉牟牧蠋炖锊牧虾芏啵鹨徊檎业脑挄?huì)很費(fèi)時(shí)間，所以我們可以點(diǎn)擊上方那一行的第一個(gè)按鈕進(jìn)行快速搜索，只要輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以將相關(guān)的材料都搜索出來，我們選擇一個(gè)我們需要的材料進(jìn)行雙擊，就可以將其列入到我們需要的材料類別中。然后再次雙擊的話，我們就可以將其調(diào)入到工程構(gòu)造中。
以上只是一種修改構(gòu)造材料的方法，下面介紹另外一種修改的辦法。直接利用各地的構(gòu)造庫進(jìn)行修改，上面我們是在各地的材料庫進(jìn)行選擇，這次我們是在各地的構(gòu)造庫進(jìn)行選擇。操作相似。只不過材料庫的修改和選擇是在“材料”的對(duì)話框里進(jìn)行的，而構(gòu)造庫的修改和選擇是“外圍護(hù)結(jié)構(gòu)”的對(duì)話框里進(jìn)行修改和選擇的。
如果節(jié)能算不過的話，我們需要重新回到“熱工設(shè)置”中“工程構(gòu)造”里把不能通過計(jì)算的部位進(jìn)行保溫材料的加厚或者更改設(shè)置，使他們能逐一地能通過節(jié)能計(jì)算。
15、設(shè)置梁的構(gòu)造，在“選擇瀏覽”中點(diǎn)擊“外墻選擇”，然后將所有的樓層都選中，在圖層屬性里將“梁構(gòu)造”和“梁高”設(shè)置好。
16、斯維爾節(jié)能設(shè)計(jì)軟件還有一個(gè)好處就是建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)模型可以直接給設(shè)備專業(yè)進(jìn)行節(jié)能符合計(jì)算，給設(shè)備專業(yè)省去很多工作量。
17、斯維爾節(jié)能計(jì)算軟件的智能性主要表現(xiàn)在圖形檢查方面：
第一、閉合檢查，這個(gè)在BECS20xx有這個(gè)菜單，在BECS20xx沒有這個(gè)菜單。
第二、重疊檢查，可以檢查出那些墻體存在重疊現(xiàn)象，用紅色顯示出來。這次在倒班宿舍中就存在這種現(xiàn)象。
第三、柱墻檢查，可以檢查柱子和墻體的閉合。
第四、模型檢查
第五、墻基檢查，可以自動(dòng)地處理墻體與基線的問題。
18、設(shè)置天井，如果一個(gè)房子內(nèi)部有天井，則應(yīng)該在“房間樓層”中點(diǎn)擊“設(shè)置天井”，這樣這個(gè)房間的墻將會(huì)自動(dòng)更改為外墻。
19、如果是半地下室的話，我們應(yīng)該將半地下室在圖層屬性里將“有無樓板”設(shè)置為“無”就可以了。如果一堵墻有一部分埋在地下，一部分露在地面，那么我們可以將這段墻在圖層屬性表里將其設(shè)置為“地下墻”，然后在“地下比例”里設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，1.00表示全部被埋在地下。0.7表示70%的墻高被埋在地下了，0.3則表示30%的墻體被埋在地下的。
20、制作人字屋頂，只需要將頂層的平面模型復(fù)制一下，然后我們?cè)谛聫?fù)制的樓層里利用“屋頂”菜單的“搜屋頂線”進(jìn)行屋頂搜索，雖然建筑上是有挑檐的，但是在節(jié)能上按沒有挑檐進(jìn)行計(jì)算。然后分別通過“選擇瀏覽”中的“選擇外墻”、“選擇內(nèi)墻”和“選擇房間”等逐一地選擇上，然后都刪掉。最后樓層的輪廓線也要?jiǎng)h掉。我們點(diǎn)擊“屋頂”菜單中的“多坡屋頂”，然后選擇屋頂線或者一個(gè)封閉的PL線，然后輸入坡度的值，也可以雙擊這個(gè)坡進(jìn)行坡度和限高的修改。
人字屋頂其實(shí)比多坡屋頂不僅難。首先也是要選擇屋頂輪廓線或者閉合的PL線，然后選擇屋脊所在的位置和走向。首先輸入坡度值和標(biāo)高。這里需要注意的是：標(biāo)高是指屋脊相對(duì)于該樓層所在面的高度。
21、墻齊屋頂，這在坡頂?shù)慕ㄖ谐Ｓ玫健Ｔ凇拔蓓敗敝悬c(diǎn)擊“墻齊屋頂”，按照提示，先選擇屋頂，然后選擇需要齊平的墻面。
22、加老虎窗，在“屋頂”中點(diǎn)擊“加老虎窗”，或者輸入快捷鍵“JLHC”，按照提示，先選擇屋頂，在增加老虎窗的對(duì)話框里，選擇老虎窗的形式，然后再修改各自的參數(shù)。
學(xué)習(xí)節(jié)能之后，存在以下問題：1、修正系數(shù)如何進(jìn)行調(diào)整，他們的調(diào)整是依據(jù)什么來設(shè)置的。
2、門連窗的門上面是帶有亮子的，如何將這個(gè)亮子通過門轉(zhuǎn)窗實(shí)現(xiàn)出來。
3、那個(gè)APP改性瀝青防水卷材是怎楊放進(jìn)材料庫的。
4、如何將“內(nèi)圍護(hù)結(jié)構(gòu)”中的“混凝土多孔磚(190六孔磚)”的更換成“密度為500-700的蒸汽加壓混凝土砌塊”
5、在“數(shù)據(jù)提取”里雖然算出了“體形系數(shù)”，但是為什么不能“確定保存”?這一點(diǎn)20xx版與20xx版的做法不一樣，20xx版應(yīng)該是先“計(jì)算”，然后點(diǎn)擊“插入圖框”，最后才是“確定保存”。
6、在《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定了北區(qū)的通廊式住宅的體形系數(shù)不宜超過0.35，但是沒有規(guī)定南區(qū)住宅的體形系數(shù)。我目前的是0.382，滿足要求嗎?
7、在“材料構(gòu)造”和“建筑節(jié)能計(jì)算報(bào)告書”中的“材料編號(hào)”指的是什么?
8、在“材料構(gòu)造”中我沒法選擇“加氣混凝土碎料(B07級(jí))”，編號(hào)是26。我只能選擇到“加氣混凝土砌塊(B07級(jí))”，這兩種材料的熱阻不一樣。砌塊的熱阻大，而碎料的熱阻小。
9、在“材料構(gòu)造”中本應(yīng)該按照施工圖選擇“8-10厚的面磚”，但是在材料表里是沒有的，所以只能選擇“碎石、卵石混凝土”，這個(gè)算是合格嗎?并且厚度是不是應(yīng)該和面磚的厚度是一樣的?
10、另外在“節(jié)能報(bào)告書”中，第十四項(xiàng)“綜合權(quán)衡”中，屋頂外表面輻射吸收系數(shù)中我的設(shè)計(jì)建筑值(0.74)比參照建筑的值(0.7)要大。這點(diǎn)不知道能不能通過?
11、在一層的公建中，我們不知道哪里用到了“聚苯顆粒保溫砂漿”這種材料，刪除不掉。而在二層以上的居住建筑部分，我卻刪除掉了。
12、屋頂?shù)哪莻�(gè)600高的反梁，我設(shè)置了600高，是不是會(huì)影響窗墻比的計(jì)算。如果在常規(guī)的模型中，是不是不應(yīng)該給屋頂設(shè)置高度。
13、廣州市—公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)審查備案表中有兩個(gè)版本，一個(gè)是WORD版本，一個(gè)是EXCEL版本。為什么目前好像都只用EXCEL的表格，而沒有選擇WORD的表格。這是為什么?
14、公共建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)專篇里，是不是不用填寫最上面那一欄。那上面寫著“居住建筑“填寫。
15、居住建筑的屋頂可能有幾種做法，為什么在屋頂材料里只能選擇一種?這種計(jì)算方法科學(xué)嗎。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
音樂是一種美妙的藝術(shù)形式，它能夠觸動(dòng)人們的情感，傳遞深刻的意義。作為一個(gè)音樂愛好者，我對(duì)音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)和探索給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和體會(huì)。在這篇文章中，我愿意分享我在學(xué)習(xí)音樂美學(xué)過程中的心得體會(huì)。
音樂的美學(xué)是一個(gè)廣闊而復(fù)雜的話題。首先，音樂的旋律對(duì)我來說是最重要的。旋律是音樂的靈魂，它能夠喚起情感，傳達(dá)意義。旋律需要有一定的起伏和變化，能夠引起聽眾的關(guān)注，激起他們的情感共鳴。通過學(xué)習(xí)音樂美學(xué)，我明白了如何通過音符的選擇、音程的變化和節(jié)奏的處理來創(chuàng)造出富有感染力的`旋律。
音樂是一種無聲的語言，但它有著強(qiáng)大的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的過程中，我意識(shí)到了音樂的表達(dá)面和深度。音樂可以通過速度、音量、音色等元素來表達(dá)不同的情感和情緒，創(chuàng)造出不同的氛圍和場(chǎng)景。學(xué)習(xí)音樂美學(xué)讓我明白了如何通過音樂的表達(dá)來打動(dòng)聽眾的心靈，創(chuàng)造出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
除了旋律和表達(dá)外，音樂的結(jié)構(gòu)也是音樂美學(xué)的重要組成部分。音樂的結(jié)構(gòu)給予音樂以邏輯和完整性，它包括主音樂主題和變奏主題的交替、重復(fù)和發(fā)展。學(xué)習(xí)音樂美學(xué)使我懂得了音樂結(jié)構(gòu)的演變和變化，幫助我更好地理解音樂的構(gòu)成和演繹。音樂結(jié)構(gòu)的美學(xué)不僅使音樂更富有層次和張力，也能夠增加聽眾的參與度和欣賞樂趣。
第五段：音樂與個(gè)人情感的美學(xué)。
最后，音樂美學(xué)也涉及到音樂與個(gè)人情感之間的關(guān)系。音樂有著獨(dú)特的感染力，它可以引發(fā)聽眾內(nèi)心深處的情感共鳴。通過學(xué)習(xí)音樂美學(xué)，我明白了音樂是如何喚起個(gè)人情感的同時(shí)，也是如何通過觀念、表達(dá)和審美標(biāo)準(zhǔn)來影響個(gè)人情感的。音樂的美學(xué)之所以重要，是因?yàn)樗梢詭椭藗兏由钊氲乩斫庖魳凡⑴c之建立更緊密的聯(lián)系。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)音樂美學(xué)，我對(duì)音樂的欣賞和理解得到了進(jìn)一步的提升。音樂的美學(xué)不僅讓我更好地理解了音樂本身，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)了自己。音樂是一門無聲的語言，通過學(xué)習(xí)音樂美學(xué)，我認(rèn)識(shí)到音樂之美是無法用言語來描述的，它需要通過我們自己的感受和情感來體會(huì)和表達(dá)。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我會(huì)在音樂美學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，與音樂建立更深刻的聯(lián)系。
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