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翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)1
我來(lái)到xx師范大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有兩天了，這幾天我們主要學(xué)習(xí)了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。雖然目前只是理論學(xué)習(xí)階段，但通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，我在理解和認(rèn)識(shí)上都有了一定的提高，同時(shí)也開(kāi)拓了我的視野。在此，我想分享一下我的學(xué)習(xí)心得：
我相信微課和翻轉(zhuǎn)課堂的目的都是為了提供更好的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法得到改善。而微課的設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn)：
1．靈活性：微課可以根據(jù)不同學(xué)生的.需求進(jìn)行定制，使學(xué)生在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
2．互動(dòng)性：微課可以通過(guò)在線問(wèn)題解答、課堂討論等方式增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
3．效率性：微課可以提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間和成本。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�？偟膩�(lái)說(shuō)，微課的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供更靈活、高效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高教育質(zhì)量。
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
�。�2）這一節(jié)課程較為簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)著眼于某個(gè)特定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解，或者是課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的實(shí)際演練和練習(xí)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了精準(zhǔn)度和針對(duì)性，旨在提高學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握能力，使他們更加熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3）資源容量較小：為解決某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，方便師生在線觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課和翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域中有許多優(yōu)點(diǎn)，但是它們的實(shí)行也存在一些困難和擔(dān)憂(yōu)。首先，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都沒(méi)有相關(guān)的硬件設(shè)施，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式。其次，對(duì)于面臨中考和高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果每個(gè)老師都要求他們?cè)谡n前觀看視頻并完成作業(yè)，那將需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。另外，雖然這些教學(xué)模式給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，但我認(rèn)為并不適合中小學(xué)生群體，因?yàn)樗麄兊哪挲g與認(rèn)知程度有限。如果學(xué)生無(wú)法按要求自主學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果？如果有一些學(xué)生無(wú)法完成自學(xué)任務(wù)，那該怎么辦呢？總之，由于學(xué)生的不同層次和表現(xiàn)，新課程改革會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)和困難，這也對(duì)我們教師提出了更高的要求。
總之，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和體驗(yàn)好的教育理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，需要根據(jù)自身教學(xué)硬件條件和學(xué)生的情況有目的性地選擇不同的教學(xué)方法，真正做到因材施教才是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)2
6月21日，我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員，有幸參加了xx省教育科學(xué)研究所主辦的xx省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨xx一中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。
一、專(zhuān)家解讀，理解“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及意義
當(dāng)日下午，xx一中的xxx校長(zhǎng)和xx教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
xxx校長(zhǎng)從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，到“xx一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”，再到對(duì)未來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃，以及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。xxx校長(zhǎng)做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告，詳細(xì)介紹了xx一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者，xx一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子，通過(guò)建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫(xiě)配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合，形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，今天，xx教育科學(xué)研究所李所長(zhǎng)為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的報(bào)告。他從哲學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)”這一概念進(jìn)行了深入分析和探討，并就翻轉(zhuǎn)課堂在教育實(shí)踐中的價(jià)值提出了自己的看法。他指出，翻轉(zhuǎn)課堂的理念要大于形式，我們應(yīng)該注重個(gè)性化發(fā)展，為每一位學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容。李所長(zhǎng)的報(bào)告對(duì)我們研究翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的指導(dǎo)意義，也向我們展示了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心和重視。
專(zhuān)家的.引領(lǐng)報(bào)告，讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
二、走進(jìn)課堂，體驗(yàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力
第二天，我們作為1000多名代表，踏進(jìn)xx一中的校園，身臨其境地感受到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的魅力。在觀摩了兩節(jié)課之后，我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有了更深入的了解，并且認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家的講評(píng)。這次親身體驗(yàn)讓我們對(duì)教育教學(xué)方式有了新的思考和啟示。
該教學(xué)模式包括自學(xué)質(zhì)疑課和訓(xùn)練展示課兩個(gè)環(huán)節(jié)�？梢栽谕碜粤�(xí)時(shí)進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑課，然后第二天上午進(jìn)行訓(xùn)練展示課；也可以在上午進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑課，下午進(jìn)行訓(xùn)練展示課。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，該教學(xué)模式都適用。
第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái)，引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué)；完成導(dǎo)學(xué)案后，同學(xué)們自主進(jìn)行討論；最后，學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。
通過(guò)觀察，是自習(xí)課的升華。自學(xué)質(zhì)疑課”學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課。看完微課還有疑難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)，小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測(cè)試環(huán)節(jié)。
在課堂上，老師為學(xué)生提供了幫助，主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻。這種方式讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和節(jié)奏自主選擇如何學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和主體地位的尊重。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)了解，大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以掌握本節(jié)課程的70%以上內(nèi)容，這說(shuō)明自學(xué)的效果非常顯著。
第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。
今天的課程中，老師針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”的反饋情況和在線測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解。隨后，一部分同學(xué)完成了“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容，另一部分同學(xué)則進(jìn)行了板演題目。在完成任務(wù)后，同學(xué)們開(kāi)始展開(kāi)小組內(nèi)的討論和交流，互相探討和解決學(xué)習(xí)中的難題。同時(shí)，其他同學(xué)也對(duì)板演的結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)和解析，以此來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)不同層次的同學(xué)在課堂上的展示和表現(xiàn)，老師能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，有助于每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽(tīng)的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過(guò)程中鞏固知識(shí)，加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了'跟不上'、'被拖垮'的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容，度過(guò)了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
三、對(duì)于本次學(xué)習(xí)的思考
本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶(hù)，讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
毋庸置疑，為了徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們必須深入研究如何開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”。在觀摩學(xué)習(xí)后，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題需要解決：
�。�1）如何設(shè)計(jì)精品微課，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？
�。�2）如何保證自學(xué)質(zhì)疑課對(duì)學(xué)生的有效性？
�。�3）如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)？為此，我們需要開(kāi)展實(shí)踐研究來(lái)解決這些問(wèn)題。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步得到解決、
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我們明確了課題研究的方向，并下定決心要在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一課題研究下展開(kāi)實(shí)踐。借鑒xx一中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路徑。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其核心在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，要想成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，最重要的是老師的態(tài)度和意愿，他們必須愿意放棄過(guò)去的教學(xué)思維和習(xí)慣，接受這種新的挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要適應(yīng)這種不同的學(xué)習(xí)方式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐并不容易，需要全體教師和學(xué)生的共同努力。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)原本陌生的翻轉(zhuǎn)有所了解。我明白了什么是轉(zhuǎn)課堂，明白了什么是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，明白了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程，方法等等。它的最大優(yōu)勢(shì)是教師老師可以在課前掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。教師可以有針對(duì)性的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以互教互學(xué)�？傊D(zhuǎn)課堂最大的創(chuàng)新就是給學(xué)生足夠地學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
在這一周的的學(xué)習(xí)中，我看到了翻轉(zhuǎn)課堂的那么多優(yōu)勢(shì)，真想迫不及待的嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。讓我的學(xué)生也能體會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)模式，以及自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。特別是我們低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。可以通過(guò)小視頻播放和文檔文件相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更容易掌握新知知識(shí)。并讓學(xué)生在好奇，新鮮感中愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀。學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，但考慮到網(wǎng)絡(luò)覆蓋仍不普及，學(xué)生也可能缺乏自律意識(shí)，難以完成任務(wù)或沉迷于網(wǎng)游等行為。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要老師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、相互督促，以減少不良情況發(fā)生的可能性。最終目標(biāo)是希望通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面提升他們的文化修養(yǎng)。
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