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中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦1
非常有辛聆聽了區(qū)教研室主任黃偉宏老師關(guān)于《教學(xué)規(guī)范指南》的解讀。從《指南》制訂的背景分析、《指南》的特點、如何實施指南以及對當(dāng)前《指南》實施中的思考等四方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我認(rèn)為《教學(xué)規(guī)范管理指南》的制訂最終的目的是“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”思想在課堂教學(xué)中的落實，如何提高教師的執(zhí)教能力、提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合自己近些時間的思考，談?wù)勛约簩μ岣哒n堂教學(xué)效率的一些想法：
課前：對立預(yù)設(shè)，精琢細(xì)節(jié)
有些老師錯誤地認(rèn)為，課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，因此教學(xué)設(shè)計只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了幾個步驟，沒有教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)或者說有很少的預(yù)設(shè)，看上去似乎是圍繞學(xué)生的學(xué)而教，實際是盲目、隨意、無的放矢的，往往完不成教學(xué)任務(wù)。但如果只有預(yù)設(shè)沒有動態(tài)生成或者預(yù)設(shè)不到位，起點過高或過低都容易造成課堂的沉悶與低效。因此，對于每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)至少做到對立預(yù)設(shè)。即教師刨出一個問題，要想到學(xué)生出現(xiàn)截然相反的兩種情況時教師該怎樣巧妙導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。讓預(yù)設(shè)和動態(tài)生成相得益彰，成就精彩。
課始：直奔主題，簡潔明了
自從新課程實施以來，生活化的情境教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，很多老師在設(shè)計時非常關(guān)注創(chuàng)設(shè)怎樣的情境以調(diào)動學(xué)生的積極性。但由于應(yīng)用地過于泛濫，而出現(xiàn)了很多低效、無效甚至反效的情境創(chuàng)設(shè)，造成課堂教學(xué)效果低弱。向短短的35分鐘要質(zhì)量，必須在2—3分鐘內(nèi)進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，才能更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，才能留充足的時間給予學(xué)生充分的自主探究。
課中：一材多用，充盈內(nèi)涵
唐代詩人杜牧有句名言：“學(xué)非探其花，要自拔其根�！秉c明了學(xué)習(xí)不能停留于熱鬧的形式和膚淺的了解，需要尋根究底，發(fā)掘知識的內(nèi)涵。有的課看似課容量大，在短短的一節(jié)課里完成了密度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺課堂效率挺高。然而，數(shù)量并不等于效益，表面熱鬧并不等于思維活躍。細(xì)細(xì)品位，就會發(fā)現(xiàn)很多問題：這樣的設(shè)計有沒有真正觸及知識的本質(zhì)？這么多的知識點孩子內(nèi)化了多少？有多少孩子已經(jīng)內(nèi)化？沒有內(nèi)化的怎么辦？如果孩子對每一個知識點都是掌握的，那么這堂課的問題就更大——教師沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，學(xué)生沒有獲得任何的發(fā)展，這節(jié)課可以說是無效的。
那怎樣才能體現(xiàn)高效呢？從一個具有數(shù)學(xué)思維的問題情境開始，構(gòu)建一個有長度、有寬度、有深度的“思維場”，把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”這應(yīng)該是“高效”的體現(xiàn)。正如徐斌老師所說的：“有效的課堂追求簡單和實用。”
課末：一題多能，提高效益
李烈老師認(rèn)為教育的有效性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂里很重要的一點就是題目的有效性，即講究題目的功能。要想“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”，就不能以多取勝，搞題海戰(zhàn)術(shù)。而應(yīng)該在“質(zhì)”上做文章�！耙活}多能”就是一種高質(zhì)高效。我認(rèn)為，在知識點新授結(jié)束后，教師應(yīng)該設(shè)計一些“多功能”的題目，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的整合，溝通新舊知識的鏈結(jié)點，厚積薄出，讓學(xué)生逐步完善自己的數(shù)學(xué)體系。
“一題多能”一般有兩種情況，一是指題目本身具有多功能，另一種情況是指同一道題目，從不同的角度去觀察思考，多種思路，多種解法，達(dá)到一題勝十題的效果。
課余：真誠對話，構(gòu)筑和諧
劉可欽老師說：“課堂上，讓孩子說真實的話比說正確的話更為重要�！贝_實如此，學(xué)生愿意交流自己真實的想法，教師才可以獲得第一手正確的'資料，才可以確定知識的“生長點”，才有希望打造“高效課堂”。要使孩子說真實的話，必須營造一個“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成崇尚真實表達(dá)的課堂文化。老師要“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行平等地對話，特別是對于學(xué)生錯誤的原因，要進(jìn)行思維的指導(dǎo)而不是粗暴的指責(zé)。在老師眼里很簡單的問題，可能孩子就是轉(zhuǎn)不過彎來。要傾聽孩子的想法，站在孩子的立場上，進(jìn)入孩子的思維，找準(zhǔn)切入點，找到癥結(jié)，加以點化�！坝H其師，信其道”，課余我們不妨少坐在辦公室，多參與孩子的活動，真誠對話，拉進(jìn)互相的距離，用足夠的內(nèi)心去傾聽學(xué)生心靈的聲音，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的亮點，讓學(xué)生在相互的思維碰撞中衍生新的智慧。
中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦2
《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》的頒布實施，本規(guī)范包括課程管理、教學(xué)管理、教學(xué)實施、課外指導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究、組織保障等，是教師教學(xué)工作的基本要求，使評估學(xué)校辦學(xué)水平、考核教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。最近，我們教師努力學(xué)習(xí)教學(xué)基本規(guī)范，同時又進(jìn)行了有力的探索。深感新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。
規(guī)范中提出學(xué)校在課程管理要開齊開足開好課程，重視藝術(shù)、體育、綜合實踐、傳統(tǒng)文化等課程，加強(qiáng)安全教育、心理健康教育、書法教育，鼓勵學(xué)生課外實驗活動、提高學(xué)生動手實踐能力，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)，促進(jìn)個性發(fā)展。面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。邊教學(xué)，邊研究。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的'陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好在教學(xué)中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生課外讀書和寫字，制定讀書計劃、軟硬筆書法計劃，家長監(jiān)督，老師定時，上交作業(yè)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在以后的時間里，我會繼續(xù)認(rèn)真《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，對照基本規(guī)范的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦3
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校、社會和家長共同關(guān)注的焦點。那么如何規(guī)范學(xué)生作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的多元作用？我認(rèn)為應(yīng)該把握“一個適當(dāng)”、強(qiáng)化“兩個規(guī)范”、做到“三個重視”、教師批閱履行“四個統(tǒng)一”。
一、把握一個“適當(dāng)”。即作業(yè)量要適當(dāng)，不搞重復(fù)抄寫和機(jī)械作業(yè)防止學(xué)生體力、腦力嚴(yán)重透支。
二、強(qiáng)化兩個“規(guī)范”。
一是從教師自己作起，不管是板書還是批語、批閱日期都要規(guī)范書寫，給學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮教師的示范作用。批改作業(yè)要規(guī)范使用批改符號。符號醒目，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于學(xué)生改正錯誤。
二是嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫漢語拼音、漢字、數(shù)字、標(biāo)點符號、數(shù)學(xué)符號等。
三、做到三個“重視”。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�、艑W(xué)生作業(yè)本種類、大小、顏色、統(tǒng)一。學(xué)校可以做整體，分低、中、高年級，統(tǒng)一學(xué)生作業(yè)本的種類、大小、顏色等。
�、谱鳂I(yè)本干凈整齊，封面校名、姓名、班級書寫規(guī)范統(tǒng)一。
�、菚鴮懝P統(tǒng)一。低年級用鉛筆書寫，中高年級用鋼筆（純藍(lán)墨水）書寫。
�、茸鳂I(yè)本管理統(tǒng)一。特別是要培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的作業(yè)本，并且要求做到干凈、整齊、不丟失。
�。ǘ┲匾晫W(xué)困生的作業(yè)。
針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，盡量布置一些分層作業(yè)給學(xué)生以選擇的權(quán)利。
對“學(xué)困生”的作業(yè)，要認(rèn)真、耐心地批閱，不要草率地否定他們。關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)成果，在作業(yè)匯報交流時，教師要努力發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”作業(yè)中的閃光之處，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┲匾曌鳂I(yè)上的批語。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常忽視“作業(yè)批語”的重要性，一個批號，或一個簡單的等級劃分就應(yīng)付了事。其實，批語的作用不可忽視，利用好了，它就會對教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。作業(yè)批語是作業(yè)批閱的一項重要內(nèi)容。在作業(yè)批改中，對不同層次的學(xué)生，對不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學(xué)生寫上批語，這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)師生感情，一句溫馨具有鼓勵性的批語也是調(diào)動學(xué)生愛做作業(yè)、做好作業(yè)的有效方式之一。教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)困生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的`閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。
在批語中，不使用訓(xùn)斥性的符號批語，不以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生，不撕毀學(xué)生作業(yè)本。
四、教師批閱履行四個“及時”
（一）教師每天布置完作業(yè)后，督促監(jiān)督學(xué)生及時認(rèn)真地完成。
小學(xué)生的自我約束能力差，主動學(xué)習(xí)的能力弱，特別是低年級學(xué)生和“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常督促、幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生明確掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求，書寫時必須做到格式規(guī)范、獨立完成、字跡工整、頁面整潔。
（二）教師用紅筆，用統(tǒng)一的符號完整、準(zhǔn)確地及時批閱所有學(xué)生作業(yè)。教師要及時了解學(xué)生在知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進(jìn)行補(bǔ)救。一般情況下，批改的作業(yè)要在24小時內(nèi)和學(xué)生見面，不積壓。要求全批全閱，特殊情況要面批面改，嚴(yán)禁他人代批代改。教師批閱作業(yè)要起到三個作用：
�、艑W(xué)生是否全部按時交了作業(yè)，是否按要求做了作業(yè)。
�、拼蠖鄶�(shù)同學(xué)出現(xiàn)的同樣的問題，要及時在教學(xué)中進(jìn)行講評彌補(bǔ)；
�、莻�別學(xué)生的錯誤要認(rèn)真分析，通過作業(yè)批閱，教師要全面細(xì)致地了解每一個學(xué)生。
�。ㄈ⿲τ绣e誤的作業(yè)要及時反饋給學(xué)生。
這樣做有兩個好處：第一，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識作業(yè)中的錯誤對其學(xué)習(xí)新知識起著至關(guān)重要的作用；
第二，為教師傳授新知識掃清了攔路虎。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生及時改正。要堅持讓學(xué)生自己改正自己作業(yè)中的錯誤。能夠自己改正的錯題要求自己改正，不能自己改正的錯題教師要引導(dǎo)啟發(fā)幫助他們改正。學(xué)生改后的作業(yè)要再交回，教師再批閱。學(xué)生在每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯題教師要做記錄和分析。關(guān)鍵問題和普遍性問題，要及時講評，然后再留作業(yè)進(jìn)行鞏固。
“四個及時”相互聯(lián)系密不可分，有一個“及時”做不到，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量將大打折扣。
總之，別小看了這小小的作業(yè)本，它是教師與學(xué)生交流溝通的平臺，它是學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體之一，它凝聚著教師和學(xué)生的心血，應(yīng)該引起每一位教師的重視。
中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范心得體會范文推薦4
通過學(xué)習(xí)新出臺的《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》讓我頗深。
面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程的新理念，區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的`角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。
對于教學(xué)基本規(guī)范，我們也要理性的對待。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。語文課，不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。
學(xué)無止境，在以后的時間里，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，基本規(guī)范的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
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