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繪本培訓(xùn)心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的繪本培訓(xùn)心得，歡迎大家分享。
繪本培訓(xùn)心得1
我有幸參加這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)許嫣娜老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是許嫣娜老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)許老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載兒童所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的'任何學(xué)習(xí)課程。如許老師的《紙馬》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；稽老師的《我有友情要出租》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)�？梢哉f(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從兒童的角度出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓兒童在快樂(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是許嫣娜老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，許老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓兒童展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)兒童的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助兒童突出主題。在兒童沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順?biāo)麄兊乃悸贰?、歸納兒童經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將兒童的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。許老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè)的成長(zhǎng)！
繪本培訓(xùn)心得2
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：
一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。
我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。
二、在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的'思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；
肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。
我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。
家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。
通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸�；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。
繪本培訓(xùn)心得3
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�？偨Y(jié)的心得體會(huì)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的`進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)！
繪本培訓(xùn)心得4
古代有一句名言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”時(shí)光荏苒，我已經(jīng)在幼兒園工作了一年，一路走來(lái)，我曾經(jīng)流過(guò)淚，也曾經(jīng)歡笑過(guò)；我曾經(jīng)感到迷茫，也曾經(jīng)有所收獲。剛開(kāi)始回到幼兒園工作時(shí)，我感到十分忐忑，因?yàn)樽鳛榻逃ぷ髡�，即便是處理懵懂的小孩子，也必須富有�?zé)任心和專(zhuān)業(yè)性。于是，我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，去臨摹他們的教書(shū)方式，堅(jiān)持他們的育人準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)不斷努力，我取得了很多進(jìn)步和成熟。雖然我不能自大地聲稱(chēng)我熱愛(ài)我的工作，并且在工作上也無(wú)法付出太多，但我卻在我的師德中擁有著非凡的價(jià)值。
今年，我的學(xué)校開(kāi)展了一項(xiàng)名為師德師風(fēng)的教育活動(dòng)。通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)，我深刻地明白到它的重要性。作為一名幼兒教師，我們需要忠于教育事業(yè)，并具備廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，高尚的師德和良好的師風(fēng)至關(guān)重要。像陶行知先生所說(shuō)，“學(xué)高為師，德高為范�！边@句話明確了一個(gè)事實(shí)，即教師必須具備廣博的知識(shí)和高尚的師德。優(yōu)良的師德和高尚的師風(fēng)是成功教育的核心。教師是幼兒的一面鏡子，在言行舉止、為人處世、衣著打扮等方面都是幼兒們私下交流的話題。而為人師表時(shí)，我們不能說(shuō)一套做一套，而應(yīng)該自律，言行一致，以身作則，成為孩子們的楷模。如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！彼嘘P(guān)于師德的要求都是基于教師人格的，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕苯芋w現(xiàn)在個(gè)人品質(zhì)上。我游刃有余，每天都帶著良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中，微笑著迎接孩子們。當(dāng)我看到家長(zhǎng)放心地將孩子交給我時(shí)，孩子們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下開(kāi)開(kāi)心心地玩耍，我感到我的工作已經(jīng)具有巨大的價(jià)值和意義。我用平和的心態(tài)，樂(lè)觀向上的情緒真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，排除了名利之心，專(zhuān)注于做好自己的工作。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)被稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子如同嫩苗，需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng)。作為母親，我傾注全部的愛(ài)心關(guān)懷著女兒的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私且投入的。當(dāng)女兒在生活和學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)感到非常高興，這種喜悅之情溢于言表又可以消解疲憊。在工作中，我像對(duì)待自己女兒一樣關(guān)注著班里的每一個(gè)孩子。這令我深刻理解到，關(guān)愛(ài)孩子、熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子就如同母親般情系幼兒，這是工作的意義所在。當(dāng)幼兒們健康快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)感受到工作帶來(lái)的喜悅。
良好的師德師風(fēng)的形成除了制度約束，還需要提高自律意識(shí)，自覺(jué)地改正生活和工作中的不良習(xí)慣，以此在幼兒心中建立良好的師德師風(fēng)形象。
我認(rèn)為提高自身的師德師風(fēng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1、熱愛(ài)崗位并敬業(yè)。
作為幼兒教師，首先要熱愛(ài)幼兒教育工作，全力投入到幼兒教育中去。我始終無(wú)怨無(wú)悔地選擇幼兒教育事業(yè)，不求名利但勇于探索和創(chuàng)新。我認(rèn)真精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每一個(gè)小小的動(dòng)作都能夠引起孩子們的注意。我要求自己不是最好，但卻一定得更好，這樣孩子們才能接受我的教育并不斷進(jìn)步。
2、尊重每一個(gè)幼兒。
每個(gè)孩子都需要老師的關(guān)愛(ài)和尊重，教師必須與每個(gè)孩子平等相待，決不能用任意的口吻呵斥孩子。只有給孩子傳遞愛(ài)，并充分尊重孩子，才能讓孩子們尊敬老師并樂(lè)于接受老師所教授的知識(shí)。
3、不斷進(jìn)取。
作為傳授知識(shí)的老師，只有不斷地更新知識(shí)，提高素質(zhì)，不斷地完善自己，才能夠讓孩子們受益。如果自身管理松散，孩子們就無(wú)從學(xué)習(xí)。要不斷地增強(qiáng)自己的`知識(shí)儲(chǔ)備，積極探索并不斷開(kāi)拓新的教學(xué)法。
4、以身作則。
教師的言行舉止對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的舉止一言一行會(huì)深深地影響著孩子們的成長(zhǎng)。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子們做好表率，只有自己先做了，才能要求孩子們?nèi)プ�。�?jiān)守嚴(yán)格的要求。
教師道德并非單純的說(shuō)教，而是體現(xiàn)一種精神、知識(shí)和文化品位的內(nèi)涵。它需要教育培養(yǎng)，更需要教師們進(jìn)行自我修養(yǎng)。作為一名教師，我愿意奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和熱情于教育事業(yè)，期望我的愛(ài)能夠感化每一個(gè)學(xué)生。我并不需要驚天動(dòng)地的成就，只要能夠不斷地反思、發(fā)展、完善和超越自我，就能夠?qū)崿F(xiàn)我的人生價(jià)值并將美德傳承下去。
繪本培訓(xùn)心得5
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)�，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智，開(kāi)展有效的提問(wèn)。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！彼越處煹奶釂�(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神�！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。 比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的.聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與
引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)�？墒牵⒆釉谟^察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。 活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
繪本培訓(xùn)心得6
高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進(jìn)校企合作發(fā)展具有重要意義。
本文以“計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對(duì)“計(jì)算機(jī)繪圖”課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，切實(shí)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。
一、職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)
1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)
課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求的直接性；課程設(shè)計(jì)中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識(shí)服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟(jì)性與時(shí)效性；崗位工作要求對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)影響較大。
2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別
（1）課程目標(biāo)不同。學(xué)科性課程目標(biāo)擬培養(yǎng)理論性、研究開(kāi)發(fā)性較強(qiáng)的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標(biāo)大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開(kāi)展的宗旨更為具體，其目標(biāo)范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。
�。�2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來(lái)編排，課程重點(diǎn)也是根據(jù)學(xué)科體系的重點(diǎn)來(lái)確定，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點(diǎn)是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)確定的，體現(xiàn)了一個(gè)完整的技能系統(tǒng)。
�。�3）課程實(shí)行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實(shí)驗(yàn)練習(xí)為主進(jìn)行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進(jìn)行安排，培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。
�。�4）課程評(píng)價(jià)方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識(shí)點(diǎn)的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點(diǎn)的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對(duì)技能的學(xué)習(xí)和把握。
3.職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的特征
�。�1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是突出能力訓(xùn)練，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。課程開(kāi)發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保各項(xiàng)能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊。
�。�2）以操作目標(biāo)體系為框架。能力教學(xué)必須通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及市場(chǎng)和企業(yè)需求。要按照這些特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。
（3）以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時(shí)必須重視個(gè)性化的課程開(kāi)發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。
4.職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則
（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)培訓(xùn)課程的實(shí)際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門(mén)類(lèi)或科目全部開(kāi)發(fā)出來(lái)，并保證其要素的完備性。
�。�2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計(jì)劃好的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)的能力目標(biāo)要求，必須科學(xué)安排課程的實(shí)操訓(xùn)練或動(dòng)手能力訓(xùn)練。將每一個(gè)訓(xùn)練科目細(xì)化后分解到培訓(xùn)課程體系中。
（3）針對(duì)性和靈活性原則。課程開(kāi)發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實(shí)際需要，不僅要開(kāi)發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程，更要開(kāi)發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過(guò)課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實(shí)際問(wèn)題的作用。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實(shí)際出發(fā)，突出客觀實(shí)際需要。沒(méi)有個(gè)性化就沒(méi)有靈活性。靈活性重在與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
二、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程介紹
“計(jì)算機(jī)繪圖”是面向動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)和電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。
三、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想
1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化
實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場(chǎng)）、相同的環(huán)境、相同的`工作條件；利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)仿真系統(tǒng)，進(jìn)行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果等方面的一致性。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化
將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝及時(shí)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照工作工程來(lái)序化知識(shí)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。
3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)程化
實(shí)訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)規(guī)程來(lái)進(jìn)行。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)定。
4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化
實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個(gè)產(chǎn)品、軟件、設(shè)計(jì)、技術(shù)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)過(guò)程資料。
5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化
以企業(yè)崗位（群）對(duì)職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工作計(jì)劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報(bào)溝通能力的培養(yǎng)。
6.實(shí)訓(xùn)管理6S化
實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。
四、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程實(shí)施方案
1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化
本課程在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專(zhuān)區(qū)，學(xué)生專(zhuān)用計(jì)算機(jī)（學(xué)生人手一機(jī)）、教師專(zhuān)用計(jì)算機(jī)，所有計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD20xx軟件。
邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，見(jiàn)表1。
表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
項(xiàng)目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時(shí) 進(jìn)度 積分
項(xiàng)目一
繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30
任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具
任務(wù)3 基本繪圖命令
任務(wù)5 尺寸標(biāo)注
項(xiàng)目二
繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10
任務(wù)2 繪制剖視圖
項(xiàng)目三
繪制軸測(cè)圖 任務(wù)1 繪制軸測(cè)圖 6 6 10
任務(wù)2 軸測(cè)圖標(biāo)注
項(xiàng)目四
繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25
任務(wù)2 標(biāo)注零件尺寸
任務(wù)3 填寫(xiě)零件技術(shù)要求
任務(wù)4 繪制圖框與標(biāo)題欄
項(xiàng)目五
繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫(huà)裝配圖 6 9 15
任務(wù)2 裝配圖尺寸標(biāo)注與填寫(xiě)技術(shù)要求
任務(wù)3 編寫(xiě)零件序號(hào)
任務(wù)4 繪制明細(xì)欄
項(xiàng)目六
繪制專(zhuān)業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專(zhuān)業(yè)圖樣 4 10 10
合計(jì) 58 10 100
3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)程化
�。�1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過(guò)程管理，加強(qiáng)過(guò)程引導(dǎo)，注重過(guò)程考核。
�。�2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師實(shí)例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵(lì)機(jī)制）；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)；項(xiàng)目任務(wù)提交。
（3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂授課計(jì)劃；設(shè)計(jì)教案；開(kāi)發(fā)自編教材；開(kāi)發(fā)試題庫(kù)；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實(shí)訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核方案，加強(qiáng)過(guò)程引導(dǎo)，過(guò)程考核采取項(xiàng)目積分制，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)時(shí)、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見(jiàn)表2），制訂課程考核方案（見(jiàn)表3）。
表2 “計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方案
考核等級(jí) 考核說(shuō)明 積分
優(yōu) 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立熟練準(zhǔn)確完成所有項(xiàng)目任務(wù) 91～100
良 能夠基本獨(dú)立完成所有項(xiàng)目任務(wù) 81～90
可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項(xiàng)目任務(wù) 60～80
差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項(xiàng)目任務(wù) 0
表3 “計(jì)算機(jī)繪圖”課程考核方案
考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式
綜合能力測(cè)試 60% 從試題庫(kù)抽取試卷，最后一次課限時(shí)（2學(xué)時(shí)）課堂完成
項(xiàng)目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見(jiàn)項(xiàng)目考核方案
6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見(jiàn)6S管理考核辦法
課程總評(píng)=綜合能力測(cè)試成績(jī)×60%+項(xiàng)目積分成績(jī)×20%+6S考核成績(jī)×20%
4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化
教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配確定任務(wù)量。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項(xiàng)目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項(xiàng)目考核成績(jī)依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。
5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化
在通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺(tái)營(yíng)造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，通過(guò)多媒體技術(shù)請(qǐng)作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗(yàn)、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動(dòng)全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實(shí)現(xiàn)。
6.實(shí)訓(xùn)管理6S化
“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。
繪本培訓(xùn)心得7
繪本教學(xué)是現(xiàn)代教育中廣受歡迎的一種教學(xué)方法，它通過(guò)圖畫(huà)與文字的結(jié)合，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和思考。最近，我參加了一次關(guān)于繪本教學(xué)教案的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我了解了繪本教學(xué)的理念和方法，同時(shí)也提升了我的教學(xué)能力和素養(yǎng)。在此，我將分享我在培訓(xùn)中的所思所得，以及對(duì)繪本教學(xué)的更深一層的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何選取適合孩子們閱讀的優(yōu)質(zhì)繪本，并掌握了撰寫(xiě)繪本教案的技巧。通過(guò)教案，我們可以將繪本的故事情節(jié)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)與之配套的教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，也提升了他們的思維能力。此外，我們還學(xué)習(xí)了在繪本教學(xué)中的情感引導(dǎo)和巧用繪本中的角色與情節(jié)來(lái)探討班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題，幫助孩子們更好地理解和解決問(wèn)題。
在這次培訓(xùn)中，最令我印象深刻的是，了解到繪本教學(xué)不僅僅限于語(yǔ)文領(lǐng)域，也可以在科學(xué)、歷史等其他學(xué)科中發(fā)揮重要作用。通過(guò)繪本，我們可以將抽象的概念具象化，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這樣既降低了孩子們的學(xué)習(xí)難度，也培養(yǎng)了他們跨學(xué)科思維的能力。我深深地認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)是一個(gè)多學(xué)科、多元化的教學(xué)平臺(tái)，能夠滿足孩子們多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我立即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在我的課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)實(shí)踐。我精心挑選了一本適合學(xué)生年齡的繪本，結(jié)合教材內(nèi)容，編寫(xiě)了一份繪本教案。在課堂上，我首先向?qū)W生們展示繪本的封面，引發(fā)他們的好奇心和想象力。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起閱讀繪本，深入討論故事情節(jié)和人物性格，學(xué)生們熱情高漲，積極融入到故事中去。隨后，我設(shè)計(jì)了一系列與繪本相關(guān)的小組活動(dòng)，通過(guò)角色扮演和創(chuàng)作繪本擴(kuò)展學(xué)生們的思維，并激發(fā)他們的合作精神。
然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如學(xué)生的注意力不集中、理解能力有限等。于是，我不斷地反思和調(diào)整教學(xué)策略，嘗試差異化的教學(xué)方法，并通過(guò)定期的評(píng)估和反饋，不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。這種實(shí)踐與反思的過(guò)程不僅給了我更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也增強(qiáng)了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)這次培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)繪本教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。首先，繪本教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感教育，通過(guò)繪本中的角色和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的情感，理解他人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人際交往能力。其次，繪本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。再者，繪本教學(xué)能夠打破學(xué)科的`界限，促進(jìn)跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素養(yǎng)。最重要的是，繪本教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
通過(guò)這次繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，我不僅提高了繪本教學(xué)的理念和方法，還增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。繪本教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加積極地運(yùn)用繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)和研究繪本教學(xué)的最新方法，與同事們一起分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
繪本培訓(xùn)心得8
繪本閱讀是本學(xué)年學(xué)校在一年級(jí)級(jí)部重點(diǎn)推廣的閱讀項(xiàng)目。為此，學(xué)校不惜重金從淄博為孩子們購(gòu)買(mǎi)了豐富多彩的繪本供孩子們閱讀。為了讓老師們對(duì)繪本。教學(xué)更加熟悉，科研處寒假為一年級(jí)的語(yǔ)文老師購(gòu)買(mǎi)了《打開(kāi)繪本之眼》這本書(shū)，讀后感受頗多，記錄如下。
為什么要給孩子讀繪本？怎樣才算是讀懂了繪本？繪本如何用圖講故事？孩子們喜歡什么樣的繪本？繪本是如何被策劃、編輯出來(lái)的？日本繪本之父松居直的《打開(kāi)繪本之眼》以精煉又不失生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)上述問(wèn)題作了解答。
繪本，是噴涌而出的語(yǔ)言的世界。繪本讓孩子感受生的歡樂(lè)，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復(fù)青春活力的語(yǔ)言的源泉。給孩子讀繪本，不僅能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、想象力，更能讓沐浴在飽含愛(ài)意的深情語(yǔ)言中的孩子，體驗(yàn)到父母陪伴的幸福、喜悅和安全感，而這，將長(zhǎng)久地留在孩子的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)孩子的感性和心靈。
讀繪本的時(shí)候，與其只是讀懂了繪本而沒(méi)在心里留下痕跡，還不如讀得不太懂卻在心里留下了點(diǎn)什么。心里留下的課題，可以在人生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知自我提供重要的線索。被人教會(huì)和通過(guò)思考自己體會(huì)到，這是兩種截然不同的體驗(yàn)，后者的體驗(yàn)會(huì)更多地和自我認(rèn)知聯(lián)系在一起。
繪本并非是讓孩子自己讀的，而應(yīng)該由大人讀給孩子聽(tīng)。真正的繪本體驗(yàn)是孩子在聽(tīng)別人讀繪本的時(shí)候，自己進(jìn)行的再創(chuàng)造。孩子在用耳朵聽(tīng)文章、用眼睛看圖的同時(shí)，也在拼命地運(yùn)用想象力去描繪故事中的世界。這種讓文和圖達(dá)到統(tǒng)一的閱讀，才是真正的繪本體驗(yàn)。
一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。插圖的繪畫(huà)功力再優(yōu)秀，如果不能講述故事，就不能稱(chēng)之為繪本。成為繪本畫(huà)家最重要的條件：對(duì)原作的故事有精準(zhǔn)、深入的理解，并懂得如何用畫(huà)進(jìn)行充分的表述。
先別急著翻過(guò)去，讓我們慢慢欣賞一下，好好觀察一下繪畫(huà)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會(huì)敘述出意想不到的故事。
用自己的聲音、語(yǔ)言和孩子說(shuō)話，給孩子唱搖籃曲、念童謠、讀繪本、講民間故事、朗讀敘事型詩(shī)歌等。要培養(yǎng)豐富的想象力，首先要有用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，接著才是“讀”和“寫(xiě)”的步驟，需要積累豐富的“感覺(jué)”體驗(yàn)。
要用整個(gè)身體和靈魂去感知。“感知”不是讓智力先行，而是讓活躍的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)這五感先發(fā)揮作用，為語(yǔ)言的積累做夯實(shí)的鋪墊，甚至可以培養(yǎng)出可以敏銳捕捉到事物本質(zhì)的心理能力。
繪本對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要和合適的讀物。相信在看完《打開(kāi)繪本之眼》這本書(shū)以后，對(duì)自己教孩子讀好繪本會(huì)更有幫助。
《打開(kāi)繪本之眼》是日本繪本之父松居直的大作，讀完以后印象深刻的是第1章和第6章。
第1章里闡述了“首先要去感知”的重要性：
1通過(guò)體驗(yàn)通過(guò)感知去學(xué)習(xí)語(yǔ)言；
2不斷培養(yǎng)孩子的感性，感受越深思考越深，語(yǔ)言也與生動(dòng)；
3只有耕耘好感性的土壤，才能培養(yǎng)出敏銳捕捉實(shí)物本質(zhì)的心理能力；
4通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，將印象、聲音和語(yǔ)言融為一體。
這一部分的內(nèi)容及本章的其他內(nèi)容其實(shí)是告訴家長(zhǎng)為什么進(jìn)行繪本共讀，當(dāng)然美好的親子共讀體驗(yàn)才是松居直老師最推薦的原因，借用老師的一句話“歡樂(lè)就是生命，就是生存的力量”。
第6章我覺(jué)得是很實(shí)用的`一部分，這些教會(huì)我們這些新手爸媽如何去共讀，共讀不是簡(jiǎn)單的拿起一本書(shū)念給寶寶們就行了，在開(kāi)始共讀之前，家長(zhǎng)要對(duì)即將共讀的繪本進(jìn)行仔細(xì)研讀，首先自己對(duì)繪本有深刻的感受，才能在閱讀時(shí)用豐富的富有感情的生動(dòng)語(yǔ)言去講述，才能把這種美好體驗(yàn)傳遞給孩子（那種教育性的說(shuō)教繪本除外哦）。具體的方法在第6章都有詳細(xì)的說(shuō)明，這里簡(jiǎn)單的記一個(gè)自己體會(huì)到的方法的outline：
1首先先讀圖，不要去看文字。
b）注意圖章的細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)；
c）注意觀察畫(huà)面的流暢性，就是觀察畫(huà)面間的連續(xù)性和變化，是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果。（一本好繪本，光看圖就能讀懂故事）。
2以上方法讀完圖，再來(lái)閱讀文字。要一個(gè)字一個(gè)字大聲朗讀。讀文字也要注意故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)這個(gè)兩個(gè)要素判斷繪本的適應(yīng)年齡（故事長(zhǎng)短不能作為依據(jù)）。文字也要足夠生動(dòng)（留意文的敘述效果是否像用眼睛看那樣生動(dòng)），如果不能始終做到這一點(diǎn)，孩子腦海中的影響會(huì)中斷，孩子也會(huì)有理到故事世界之外。（說(shuō)明性的文字是繪本的大忌）。
此外，可以找別人讀給你聽(tīng)，像和共讀中的孩子一樣去關(guān)注圖，能夠更好地對(duì)文和圖進(jìn)型整合，體會(huì)文字給畫(huà)面注入生命的感覺(jué)，讓聽(tīng)得人感受到插圖敘述故事的趣味。
繪本培訓(xùn)心得9
參加完這次觀摩交流會(huì)，我受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的`情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開(kāi)展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《我幸運(yùn)的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是滕國(guó)鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，滕老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。滕老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本培訓(xùn)心得10
作為一名幼兒園教師，我十分重視閱讀繪本的教育價(jià)值。在本單位的推動(dòng)下，我參加了一次閱讀繪本的培訓(xùn)班，得到了不少啟發(fā)和收獲。
首先，我了解到了閱讀繪本的多種形式和民間傳統(tǒng)。繪本被視為一種教育載體，但它的形式不止于此。例如，有著智力測(cè)量功能的閱讀材料、拼圖圖書(shū)、自主學(xué)習(xí)材料等不同的形式，也可以被用作閱讀繪本的教育方式。此外，繪本有著悠久的.歷史，在民間文學(xué)中也有成為音樂(lè)、戲劇、舞蹈等的基礎(chǔ)呈現(xiàn)形式的傳統(tǒng)。
參加這個(gè)閱讀繪本培訓(xùn)班，我認(rèn)識(shí)到閱讀繪本的學(xué)習(xí)方法需要與我所教的幼兒的閱讀形式相結(jié)合。例如，幼兒不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課，他們需要經(jīng)常轉(zhuǎn)換視角和參與方式。在閱讀繪本時(shí)，要結(jié)合游戲、問(wèn)答和觀察等多種方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，幼兒可以得到更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)更有效、更有益。
另一方面，我在培訓(xùn)班中也學(xué)到了如何更好地選擇適合幼兒閱讀的繪本。大部分幼兒故事、繪本等都會(huì)包括了日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，這也重要的因素之一讓幼兒喜歡閱讀繪本。在這方面，教師可以結(jié)合季節(jié)、社會(huì)現(xiàn)象等選擇適合的繪本。同時(shí)，要控制閱讀繪本時(shí)的時(shí)間。通常，閱讀繪本不應(yīng)長(zhǎng)過(guò)10分鐘。
最后，我意識(shí)到，閱讀繪本教育的也與家長(zhǎng)的溝通和參與息息相關(guān)。我了解到在閱讀繪本方面，家長(zhǎng)起著非常重要的作用，有些家長(zhǎng)往往存在過(guò)高的期望值，這會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。此外，我還建議教師需要組織與家長(zhǎng)的互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解更多孩子所學(xué)的情況，這樣才能實(shí)現(xiàn)更高效的教育。
總之，我認(rèn)為，閱讀繪本教育對(duì)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。通過(guò)參與這次閱讀繪本培訓(xùn)班，我不僅學(xué)習(xí)到了閱讀繪本的精髓，也讓我意識(shí)到了閱讀繪本的意義和目的，也希望這個(gè)心得體會(huì)能夠幫助和啟發(fā)更多的教師和家長(zhǎng)。
繪本培訓(xùn)心得11
這次少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)培訓(xùn)，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，這次培訓(xùn)給了我教學(xué)上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂(lè)、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。我也親身參與體驗(yàn)了一些教學(xué)活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過(guò)和學(xué)員們的交流。使我對(duì)老師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作為一位教師，必須具有淵博的知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過(guò)聽(tīng)培訓(xùn)我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的'基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)外教的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。通過(guò)優(yōu)秀教師們毫無(wú)保留的傳授和交流，使我受到了很大的啟發(fā)。
很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
繪本培訓(xùn)心得12
我從小就夢(mèng)想成為一名幼兒教師。對(duì)我來(lái)說(shuō)，教師是一杯清澈純凈的水，是一顆閃耀的星星，是一幅清新的風(fēng)景畫(huà)。如今，我已成為一名值得稱(chēng)道的幼兒教師。當(dāng)被問(wèn)到是否熱愛(ài)自己的職業(yè)時(shí)，我侃侃而談地表示：“是的，我非常熱愛(ài)我的工作。因?yàn)槲业男睦镌缫殉錆M了天真無(wú)邪的孩子。我愿用滿滿的愛(ài)心灑在孩子們內(nèi)心的心田上，我還要帶領(lǐng)我的船創(chuàng)新飛翔，帶著孩子們到達(dá)成功的彼岸�！�
愛(ài)心像水一樣滋潤(rùn)內(nèi)心，像黃金一樣打開(kāi)孩子們內(nèi)心的大門(mén)，也是成功教育的動(dòng)力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該端著一顆心來(lái)，卻不帶走任何一根草�！边@正是無(wú)私奉獻(xiàn)的教師典范。在平時(shí)的活動(dòng)中，我也在努力地貫徹著這個(gè)理念。對(duì)于那些有天賦的孩子，我有意識(shí)地培養(yǎng)他們的品格和意志。對(duì)于那些性格內(nèi)向的孩子，我則用愛(ài)心和耐心鑄成一把鑰匙，試圖幫助他們尋找自信，打開(kāi)內(nèi)心的窗戶。對(duì)于生病的孩子們，我更是時(shí)刻關(guān)心和探望。我班上的孩子秋秋曾經(jīng)非常內(nèi)向，來(lái)到幼兒園的時(shí)候連什么都不會(huì)，也沒(méi)有興趣，跟她說(shuō)話，她總是點(diǎn)頭搖頭一副茫然的樣子。然而，在過(guò)去的一年中，我灑滿了她的身上我的愛(ài)和教育，始終關(guān)注著她的成長(zhǎng)。為了幫助她尋找自信，我鼓勵(lì)她自己獨(dú)立做事。雖然有時(shí)候我會(huì)有點(diǎn)兒著急，但我意識(shí)到，批評(píng)她毫無(wú)幫助，反而會(huì)讓她感到更失望。因此，我必須具備五心：愛(ài)心、耐心、關(guān)心、信心、細(xì)心。時(shí)間在以日復(fù)一日的節(jié)奏推進(jìn)，她終于開(kāi)始輕聲說(shuō)話了。面對(duì)她的每一次小小的進(jìn)步，我都會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，她對(duì)自己也有了更多的信心，并變得越來(lái)越大膽、開(kāi)朗。如今，秋秋已經(jīng)能夠自信地舉手發(fā)言了。是什么力量幫助了她的嬗變呢？讓我大聲告訴你：那是愛(ài)的力量，那是教育的力量！
在我的工作中，我努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)幸福、自由的氛圍，真正成為他們的支持者、合作者和引導(dǎo)者。我和孩子們一起學(xué)習(xí)、游戲、成長(zhǎng)，帶他們走出幼兒園，走向自然和社會(huì)。我已經(jīng)成為孩子們最親密的朋友和玩伴。我用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的'成長(zhǎng)。孩子們的一舉一動(dòng)、情緒變化，甚至是細(xì)微的變化，我都會(huì)留意到。在觀察中，我還發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿�。基于孩子們個(gè)性化的特點(diǎn)，我會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，多方面地智能發(fā)展。
每一天都是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春天，讓孩子們?cè)谶@片天籟般的大地上逐漸成長(zhǎng)。愛(ài)心就像一滴滴水，滋潤(rùn)著你我心田，而創(chuàng)新則像一條載舟的江河，將我們帶向成功的彼岸。21世紀(jì)的教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，21世紀(jì)的人才須成為創(chuàng)造型的人才。因此，現(xiàn)代幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造意識(shí)。在這個(gè)大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)擁有創(chuàng)造性的教師。那么，如何才能擁有創(chuàng)造性呢？我們必須內(nèi)心充滿進(jìn)取心，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，向書(shū)本、同事、孩子學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)、科技信息等。在日常工作中，當(dāng)我要組織活動(dòng)時(shí)，我會(huì)廣泛查閱書(shū)籍資料，為了及時(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)，我也會(huì)加班加點(diǎn)。作為一名教師，我常以研究者的心態(tài)去看待教育活動(dòng)，只有這樣才能充分發(fā)揮自我創(chuàng)造力。我也常學(xué)習(xí)幼兒教育的先進(jìn)理念和方法，從而提高自己的知識(shí)水平，以期推陳出新，尋找出優(yōu)秀的教育方法，讓自己充滿創(chuàng)造力，讓孩子們也充滿創(chuàng)造意識(shí)�？吹胶⒆觽兂錆M想象力的創(chuàng)意畫(huà)和聽(tīng)到孩子們創(chuàng)造性的語(yǔ)言，我會(huì)不自禁地微笑。
一份辛勤耕耘，一份豐收。在我的努力下，孩子們變得更懂事了，懂得如何去愛(ài)，懂得怎樣做人；他們也進(jìn)步了，會(huì)唱歌跳舞，會(huì)書(shū)法繪畫(huà)。當(dāng)我的學(xué)生們?cè)趪?guó)際書(shū)畫(huà)比賽中優(yōu)勝，獲得特等獎(jiǎng)；當(dāng)我的學(xué)生月月在中國(guó)悉尼大賽中摘得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)�；�?dāng)他們的書(shū)法作品也在全國(guó)中小學(xué)書(shū)法攝影比賽中獲得金、銀獎(jiǎng)項(xiàng)；當(dāng)看到他們流利的英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)聽(tīng)的故事，我很欣慰。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng), 我也在不斷進(jìn)步。當(dāng)孩子們說(shuō)：“李老師是我最喜歡的老師！”時(shí)，我感覺(jué)特別溫暖和快樂(lè)！
如果孩子是蜜蜂，那么我愿意成為花朵，讓他們來(lái)采蜜; 如果孩子是花朵，那么我一定會(huì)做好護(hù)花的綠葉；如果孩子是衛(wèi)星，我一定會(huì)成為將他們送上萬(wàn)里征程的火箭；如果孩子是火箭，我一定會(huì)成為一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作很辛苦，但也很快樂(lè)。讓我們用愛(ài)心去迎接孩子們對(duì)我們的信任，以及他們對(duì)自己的信心;用創(chuàng)新去培養(yǎng)這些新一代創(chuàng)造性人才，把他們帶到成功的岸邊。
繪本培訓(xùn)心得13
為期五天的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)束了，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)。理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)到全新的教育理念，這是本次培訓(xùn)最大的.成效。
這次培訓(xùn)重大版小學(xué)英語(yǔ)教材主編劉莉麗教授幫我們系統(tǒng)的分析了小學(xué)三至六年級(jí)各單元各課的教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)及教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，給出了很好的指導(dǎo)，幫助我們更好地把握教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)。miliu對(duì)字母、單詞的學(xué)習(xí)給出一些點(diǎn)子，如通過(guò)唱歌曲學(xué)習(xí)單詞、句子，學(xué)習(xí)興趣高，記得快，利用夸張的肢體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)教單詞句子，給我們作了拋磚引玉的作用。
鳳翔小學(xué)梅蘭老師的講座帶給我一種全新的教學(xué)方法：phoncis，一種語(yǔ)音自然拼讀法。學(xué)習(xí)單個(gè)語(yǔ)音通過(guò)聽(tīng)，結(jié)合看圖讀出音，肢體比劃這個(gè)音，用不同方式書(shū)寫(xiě)這個(gè)音。把單詞語(yǔ)音進(jìn)行拆-拼-拆反復(fù)拼讀，音結(jié)合詞，詞結(jié)合圖。學(xué)生更容易記憶理解，學(xué)得輕松。就語(yǔ)音學(xué)習(xí)，mimei設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，給出了很多具體的操作方法，如聽(tīng)音找音、拆音拼音讀音寫(xiě)音、翻字母牌、翻字條等。在今后的教學(xué)活動(dòng)中可以靈活運(yùn)用這些活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉記憶所學(xué)知識(shí)。
清溪中心校劉海英老師的《語(yǔ)篇閱讀教學(xué)》，讓我知道什么是語(yǔ)篇教學(xué)，即詞匯教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，故事教學(xué)。以及怎樣進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，文本怎樣進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)觀看了雷湘軍老師的一堂案例課，更深來(lái)了解語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程。并就這堂課作一個(gè)評(píng)價(jià)，提出建議，小組之間進(jìn)行討論。還有王克芬老師的講座《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)作了系統(tǒng)的整理，音標(biāo)發(fā)音的糾正，對(duì)提高自身的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助，受益匪淺。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。雖然緊張而又意義的假期培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)。我要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
繪本培訓(xùn)心得14
自從參加工作以后很少有時(shí)間可以學(xué)習(xí)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很難得，我從中也學(xué)到了很多，不僅開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，也豐富了我的教學(xué)手段，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，收獲頗多。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的收獲是了解了小學(xué)生繪本閱讀的一些有效的教學(xué)方法，如圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法，對(duì)我今后的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)作用，其中令我印象最深刻的是圖片環(huán)游法。
一、了解了英語(yǔ)繪本的定義
1、“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱(chēng)為“Picture Book”，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的.，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。
2、英語(yǔ)繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平，利用所能找到的英語(yǔ)繪本書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語(yǔ)繪本材料，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力
二、了解了小學(xué)生英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)
1、具有故事性和情節(jié)性，故事梗概簡(jiǎn)明，同時(shí)存在交叉敘述和省略跳躍，往往用最簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹鲆粋�(gè)完整的故事。
2、直觀形象，生動(dòng)有趣、超越現(xiàn)實(shí)，通常以動(dòng)植物為故事人物展開(kāi)敘事，在題材和內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，兼具知識(shí)性、趣味性和教育性。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)單重復(fù)，諸種語(yǔ)言的整體輸入、自然習(xí)得以及語(yǔ)感的培養(yǎng)
4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和多元文化的感知與認(rèn)同。
針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，利用圖片環(huán)游法可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、預(yù)測(cè)和思考，側(cè)重理解和欣賞所學(xué)材料。小學(xué)生對(duì)于圖片更加敏感，顏色鮮艷、內(nèi)容新穎的圖片更能吸引小朋友的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)圖片環(huán)游法，幫助學(xué)生與文本對(duì)話，形成自己的理解，讓故事內(nèi)容深入學(xué)生的內(nèi)心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本中的角色特征和其中蘊(yùn)含的道理的理解。
對(duì)于我任教的低年級(jí)來(lái)說(shuō)，可以效仿老師所講的整體故事環(huán)游法，采用師生共讀、共演的形式，來(lái)讓學(xué)生更好地理解繪本、認(rèn)知繪本。低年級(jí)的學(xué)生積累少，閱讀文字有難度，對(duì)圖畫(huà)閱讀敏感度高，圖片環(huán)游法能提高課堂的有效性，讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)助一臂之力。
有人曾經(jīng)這樣說(shuō)，兒童沒(méi)有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會(huì)有欠缺，通過(guò)閱讀帶來(lái)的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
繪本培訓(xùn)心得15
20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來(lái)到了圖書(shū)館，期待著一場(chǎng)精彩的能撥開(kāi)心頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對(duì)于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來(lái)呢？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。
鳥(niǎo)老師的繪本音樂(lè)劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書(shū)館都有，聽(tīng)起來(lái)格外親切�？鋸埖膭�(dòng)作和表情，恰到好處的配樂(lè)，以及引人入勝的聯(lián)想把家長(zhǎng)和小朋友們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥(niǎo)老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的`想象力是創(chuàng)造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長(zhǎng)的方法“復(fù)制”出來(lái)一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長(zhǎng)可以在做的過(guò)程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長(zhǎng)朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長(zhǎng)盡可能的把孩子帶入到一定的情景當(dāng)中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實(shí)是孩子興趣的來(lái)源。和我一同參加此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽?zhuān)齻円脖硎驹阢y川這個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中這樣家長(zhǎng)的講座機(jī)會(huì)不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，真心希望以后還能多參與這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(zhǎng)提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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