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讀種子課心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的讀種子課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
讀種子課心得體會(huì)1
教數(shù)學(xué)將近24年，遇到許多困惑。利用整個(gè)寒假時(shí)間，終于把俞正強(qiáng)的《種子課一個(gè)數(shù)學(xué)特級教師的思與行》酣暢淋漓地讀完！俞老師這本書給我這位年輕的老教師許多建議。這本書是解惑的一部良書！余老師說，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程就表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)；這樣的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，就可以叫做種子課。有些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主。通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，可以稱作生長課。余老師通過一個(gè)個(gè)案例細(xì)細(xì)分析什么的課是種子課。讀完這本書后，我想我這學(xué)期任教的七年級數(shù)學(xué)中一定也存在種子課，對照余老師的方法，我仔細(xì)分析每一章節(jié)的種子課，盡力上好這節(jié)課，為其后的生長課奠定基礎(chǔ)。
對這本書，可謂是喜歡得不得了，但跟之前看其他書的喜歡不一樣。之前看吳正憲、華應(yīng)龍等的書，喜歡，只是因?yàn)槌绨菽ぐ�，渴望著什么時(shí)候自己也能設(shè)計(jì)出這么精彩的課堂。而對這一本的喜歡，用一句俗語來表述是：跳一跳，摘蘋果。很接地氣的一本書，很多話說到心坎里去了；又很有境界的一本書，很多的觀點(diǎn)讓你對自己的課堂有了一個(gè)反思，渴望達(dá)到那一個(gè)高度，卻又覺得還不到那個(gè)水平。
書中這本書主要分為上篇和下篇，上篇列舉了很多很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)例，也用諸多的課堂實(shí)例給我們上了一堂示范課，交給了我們這些讀者很多很新、很科學(xué)合理的教學(xué)理念和方法。而下篇分享給我們的是關(guān)于人（學(xué)生和教師）。
種子課，生長的課堂。如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主。“蒔也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”。“置也若棄”的課，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長課”。
從以上這段話，我膚淺的.就把“種子課”理解為了為知識的學(xué)習(xí)而打基礎(chǔ)的課，是因?yàn)橐壤斫饫硗噶�，才能有“生長課”。
種子課，為了每一個(gè)人的生長。葉圣陶先生說，學(xué)生“跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己生長的；給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件”。種子課就是合適學(xué)生生長的條件之一。
俞正強(qiáng)老師在這里點(diǎn)出了種子課對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。是的，教師教的是人，教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上的各種零件似的產(chǎn)品，教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發(fā)芽、生長，只是，學(xué)生的發(fā)芽、生長，需要我們教師為其保駕護(hù)航，為其提供充足的養(yǎng)料及合適的生長環(huán)境。
教材都是成人編的，老師經(jīng)常將自己的想法變成學(xué)生的想法，想當(dāng)然地以為學(xué)生是怎么想的。當(dāng)學(xué)生的想法異于成人時(shí)，我們把他定義為錯(cuò)誤。我想很多老師都會(huì)有這樣的認(rèn)識誤區(qū)，很多時(shí)候都會(huì)把學(xué)生異于我們老師的想法給否定，甚至歸為錯(cuò)誤。可是，我們體會(huì)過學(xué)生面對錯(cuò)誤時(shí)的無奈嗎？學(xué)生為什么漸漸失去學(xué)習(xí)的激情或動(dòng)力，而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)？難道不是一次一次的無奈堆積而造成的嗎？
為什么我們成人如此理直氣壯？因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是等著我們?nèi)ッ枥L，可以任意涂鴉。
事實(shí)上，學(xué)生絕非一張白紙，而是一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。因?yàn)槭穷w種子，所以她隨時(shí)都在生長，隨時(shí)都準(zhǔn)備生長。
在書中，俞特介紹《教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的三個(gè)階段》，文中記錄，三個(gè)階段是：以教案設(shè)計(jì)為特征的初級階段（這個(gè)階段，基本功的好壞對教師個(gè)人起著十分重要的作用）；以文本設(shè)計(jì)為特征的中級階段（教師對教材文本的識別能夠達(dá)到脈絡(luò)的梳理，比如準(zhǔn)備題的落腳點(diǎn)在于哪個(gè)知識點(diǎn)、準(zhǔn)備題與例題之間的關(guān)聯(lián)在何處、練習(xí)題分別針對哪些知識點(diǎn)、練習(xí)題與例題所展現(xiàn)的知識點(diǎn)間存在何種程度的對應(yīng)，等等。這個(gè)階段教師的課堂教學(xué)有個(gè)共同特征：就是趕，趕著要把課上完）；以學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的高級階段（教材在教師眼里就是一個(gè)知識點(diǎn)的編排系統(tǒng)了。他的教學(xué)設(shè)計(jì)，脫去了教材的文本框框，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)）。三個(gè)階段的闡述，讓你自己去反思你到達(dá)了哪個(gè)階段，你崇拜哪個(gè)階段的教師，甚至?xí)虼硕鴰c(diǎn)愧疚或自責(zé)的情緒，但書里，卻又很快地安慰你：教學(xué)法都是好的，關(guān)鍵看是否適宜，而教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一種方法的展開而已。恰似又為自己找到了原諒自己的借口。所以，書本里，作者用“跳一跳，摘蘋果”來描述老師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)教學(xué)，我想作者也正是用這種理念，寫出了如此一本接地氣卻又不失高度的書，讓人膜拜！
《種子課》這本書，給我們數(shù)學(xué)教師對課堂、對學(xué)生有了又一次新的認(rèn)識和啟發(fā)，文章的最后，作者還論述了“數(shù)學(xué)教師的教育情懷”�！扒閼选�，開始喜歡這個(gè)詞，是源自于大學(xué)時(shí)代谷雪兒老師的課堂，這位美麗的女人在講述完自己的認(rèn)識故事后，告訴我們?nèi)艘星閼眩⒃谡粋�(gè)世界經(jīng)典文學(xué)賞析課上，把情懷貫穿左右，從那時(shí)起，便對這一個(gè)詞有了一種敬畏、渴望之感情！兩年后，又在這本書里，邂逅這樣一個(gè)美麗的詞語，更是懷念當(dāng)年的課堂，想念那一個(gè)偶像般的女子，也對這本書多了一份喜歡與熱愛！文章里說：“教育情懷”是一種教育報(bào)國的志向，是一種教育為人的慈悲，是一種教育清貧的淡泊，是一種教育化民的樂趣。而教學(xué)的專業(yè)之路屬于時(shí)間，這條路的厚度與長度，取決于教師對教育的情懷！一個(gè)有教育情懷的教師，他的專業(yè)是有溫度的，既溫暖自己，亦溫暖同行者！
放下這本書的時(shí)候，作為數(shù)學(xué)教師的我，是不是該認(rèn)真的好好想想，今后，我的課堂要怎么更好地面向全班學(xué)生，我的課堂將如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更合適的環(huán)境。
讀種子課心得體會(huì)2
看了俞正強(qiáng)老師的《種子課》這本書，書中列舉了很多很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)例，在細(xì)細(xì)的品讀中， 我受益匪淺，也使我多年未解的疑惑頓時(shí)解開，還給了我許許多多的啟迪。下面談一談我對《種子課》一書的讀書心得。
種子課，為了每一個(gè)人的生長。葉圣陶先生說，學(xué)生“跟種子一樣，全都是有生命的.，能自己發(fā)育，自己生長的；給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件”。種子課就是合適學(xué)生生長的條件之一。而對這一本書，用一句俗語來表述是：跳一跳，摘蘋果。很接地氣的一本書，很多話說到心坎里去了；又很有境界的一本書，很多的觀點(diǎn)讓你對自己的課堂有了一個(gè)反思，渴望達(dá)到那一個(gè)高度，卻又覺得還不到那個(gè)水平。此書中，俞老師通過一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，采用舉例的方法告訴我們：像這樣的課，就是所認(rèn)為的“種子課”；這樣上，就是種子課；哪些課可以作為種子課的選項(xiàng)；種子課的特質(zhì)該如何呈現(xiàn)，才能解讀學(xué)生的生命密碼，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
文章的最后，作者還論述了“數(shù)學(xué)教師的教育情懷”。“情懷”，開始喜歡這個(gè)詞，是源自于大學(xué)時(shí)代谷雪兒老師的課堂，這位美麗的女人在講述完自己的認(rèn)識故事后，告訴我們?nèi)艘星閼眩⒃谡粋�(gè)世界經(jīng)典文學(xué)賞析課上，把情懷貫穿左右，從那時(shí)起，便對這一個(gè)詞有了一種敬畏、渴望之感情！
讀種子課心得體會(huì)3
學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見，成長是最美的風(fēng)景。這個(gè)假期，有幸成為了順德區(qū)教育發(fā)展中心教研員趙陽云老師發(fā)起的“省級基礎(chǔ)教育教研基地學(xué)科種子教師”其中一份子，在這兩次線上培訓(xùn)中，小伙伴們的和兩位專家的點(diǎn)評指導(dǎo)讓我對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了更深的認(rèn)識，同時(shí)十分敬佩兩位教授對專業(yè)的態(tài)度，這兩場培訓(xùn)確實(shí)讓我大開眼界，受益良多。下面，就這兩次培訓(xùn)談?wù)勎业母惺芘c收獲。
一、精讀課標(biāo)，準(zhǔn)確界定
精讀課標(biāo)，學(xué)會(huì)結(jié)合課標(biāo)備課是每位教育工作者的必修課。在本次培訓(xùn)中，王永勝教授和陳靜安教授十分注重對新課標(biāo)的解讀，在點(diǎn)評每一份教學(xué)設(shè)計(jì)前都詳細(xì)分析課標(biāo)對該板塊與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。
其中，陳靜安教授的一句話讓我醍醐灌頂，她說道：“每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，在評課中不能說我覺得，而是要看數(shù)學(xué)怎么覺得、課標(biāo)怎么覺得，也就是要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來評價(jià)�！睌�(shù)學(xué)學(xué)科有其特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教育者，必須注重方法與結(jié)論的科學(xué)性，在專業(yè)的場合，我們就要拿出專業(yè)的思考，研讀和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在往后備課時(shí)，我也會(huì)結(jié)合新課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)，做到不忘本。
二、整體把握，善思關(guān)聯(lián)
數(shù)學(xué)作為分科的系統(tǒng)知識，在數(shù)學(xué)里表現(xiàn)為不同概念之間、性質(zhì)之間、法則之間等及其發(fā)生發(fā)展都有因果、先后等內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。因此，在備課過程中要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，格局放大一點(diǎn)，整體把握知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
在第一次培訓(xùn)中，王永勝教授就三位數(shù)乘兩位數(shù)、梯形的面積、平均數(shù)、秋游方案這四節(jié)課分享了自己的教學(xué)環(huán)節(jié)與片段，王教授的分享中無不體現(xiàn)了他注重知識的結(jié)構(gòu)與內(nèi)部關(guān)聯(lián)。
例如，三位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課，王教授先出示四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生選擇其中兩個(gè)數(shù)并組成乘法算式，以此回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算，喚醒學(xué)生的運(yùn)算知識，并為接下來更好地學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)奠定基礎(chǔ)。
此外，王教授還讓學(xué)生觀察已學(xué)的`運(yùn)算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出三位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法，并發(fā)現(xiàn)它們雖然算式不同、結(jié)果不同，但本質(zhì)是相同的。這也是我們在教學(xué)過程中容易忽視的一點(diǎn)，只注重本節(jié)課的知識，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，過于局限，導(dǎo)致學(xué)生難以活用知識，不會(huì)舉一反三。
三、重視板書，知識架構(gòu)
陳教授在培訓(xùn)中十分重視結(jié)構(gòu)化，讓我印象最為深刻的是板書結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，過程比結(jié)果更為重要，而在信息化教育時(shí)代，許多教師越來越依賴ppt，但這時(shí)知識就像電影般放映在孩子們的腦海里，重點(diǎn)知識并不一定能一目了然，因此，要加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)，注重板書的結(jié)構(gòu)化，真正幫助學(xué)生在課中、課后架構(gòu)知識。
要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水，而且是源源不斷的活泉水。這次省級基礎(chǔ)教育教研基地學(xué)科種子教師培訓(xùn)活動(dòng)，使我充分享受到了自身充電給我的精神上帶來的富足和愉悅感，也親身體驗(yàn)了專家引領(lǐng)和同伴相互學(xué)習(xí)的過程是多么豐富多彩。我不僅學(xué)到了豐富的知識，也為新一學(xué)年的開始打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長遠(yuǎn)發(fā)展的路，做一個(gè)有思考力的數(shù)學(xué)老師！
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