教育筆記-由一根電線想到

　　在活動室中，聰聰和欣欣正在努力的嘗試著各種讓電線站起來的方法，他們用彩泥、塑料、積木、雪花片、海綿，等等。每一樣材料都試了試，有的成功有的沒有成功，但對于沒有成功的他們似乎也沒有多大興趣再去嘗試了。于是兩個人就坐在那里開始玩起手里的電線，扭啊、拉啊、甩啊不停的擺弄著。

　　只見聰聰把電線一根一根接了三根變成了一根很長的電線，接著他把電線繞在腰間，對欣欣說：“欣欣，你看，這是我的皮帶呀！”欣欣看了笑著拉了拉那根“皮帶”，再看了看自己手里的電線。她彎下腰拿著電線在地上戳了幾下，說：“我的電線像不像拐杖��？”聰聰見了，開心地哈哈大笑，說：“像的呀�！眱扇擞X得這個游戲非常的好玩，于是開始了一根電線的創(chuàng)造游戲。

　　“我的變成了燒菜的東西�！甭斅斈弥�電線做著炒菜的樣子對欣欣說。

　　欣欣也努力的想著，她把電線掛在脖子上，說：“我變了一根項(xiàng)鏈�！�

　　聰聰也把電線掛上脖子，說：“我也來做一根�！眱蓚�人笑的非常開心。

　　停頓了片刻，兩人好像都在想接下來要變什么，聰聰東張西望地尋找著什么，突然他走到思瑜背后，把電線比在了思瑜的辮子旁邊，說：“我變成了思瑜的辮子。”欣欣也跟了過去，比在另一個辮子上，說“還有一根辮子呢！”

　　接下來的幾分鐘里，兩個人開始擺弄桌上的材料，停止了繼續(xù)想象。我想也許這時他們的思維有些卡殼了，于是走進(jìn)他們，蹲下來說：“剛才你們的電線像變魔術(shù)一樣變成了好多東西，為什么不繼續(xù)了呢？”“想不出了呀！”聰聰說。

　　“其實(shí)可以把電線變一變啊，扭一扭說不定就能變成其他東西了呢！”

　　他們用懷疑的眼神看著我，我接著鼓勵說：“你們是大魔法師，肯定行的，只要動動小腦袋啊！試一試吧�！�

　　兩人拿著電線不停的擺弄了一會，聰聰邊說邊將電線的兩頭接了起來，說：“我把它彎一下，變成圓圈了�！�

　　欣欣見了說：“像一個皮球。”

　　“也像一個大泡泡。”聰聰回應(yīng)道。

　　在我們的活動中，應(yīng)該營造自由寬松的思維空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。在案例中孩子使用了本該做實(shí)驗(yàn)的材料用來想象，老師能給孩子足夠的空間而不是因?yàn)闆]按要求做就制止了孩子的行為，在這里老師充分尊重了幼兒的想法。在活動中幼兒是活動的主體，如果幼兒在操作活動中失去了主動性，他們的積極性未得到充分體現(xiàn)，更談不上創(chuàng)造性的發(fā)揮。只要讓幼兒不斷的摸索實(shí)踐，幼兒才能產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。就如案例中，孩子在探索中從擺弄開始，在擺弄中感知了電線的粗略特征，并根據(jù)“長長的”這一粗略特征進(jìn)行了簡單的想象和表述。

　　當(dāng)孩子的創(chuàng)造想象遇到瓶頸時，教師要給予孩子一定的提示和鼓勵，引導(dǎo)他們積極探索，勤于思考，要善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提和基本保證。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”這是人民教育家創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生的名言。探索與創(chuàng)新，本身就是一種精神，這種精神是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

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