幼兒園教育評估指南心得范文（通用7篇）
我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教育評估指南心得范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育評估指南心得1
學習過《幼兒園保育教育評估指南》后，自身對保教質(zhì)量評價有個更深層次的認識，在認識上有了較大的改觀。
詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容后，碰到其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事，或求助于專家的著作，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作，將工作做到位。其中的.各項關(guān)鍵指標和考查要點，讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的職業(yè)準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
幼兒園教育評估指南心得2
通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學主任，深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的帶領(lǐng)下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質(zhì)量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內(nèi)化于心，外化于行。
教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學習動機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的'知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂!
幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育評估指南心得3
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的`和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當?shù)目隙ê图睢献鞑缓玫挠變航o予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應(yīng)用于實踐。
幼兒園教育評估指南心得4
2022年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標，將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當今，在幼兒教育理論和實踐的.研究中，觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的道路。
隨著《評估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當下學前教育中存在的一些實際問題，做“真實的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
幼兒園教育評估指南心得5
《幼兒園保育教育評估指南》通過名稱我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒園工作保大于教，我在這篇《評估指南》里捕捉到了三個關(guān)鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，并重視有特殊需要的兒童。
在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學習觀察和判斷環(huán)境，增強幼兒安全防范意識，提高幼兒自我保護能力。
教育當中，老師應(yīng)當把發(fā)現(xiàn)、支持、關(guān)注、重視這幾個關(guān)鍵詞做到位，老師要有一個善于觀察的眼睛，支持并分析幼兒行為，適時進行介入指導。關(guān)注幼兒的各個領(lǐng)域的'協(xié)調(diào)發(fā)展，重視幼兒的特長，尊重幼兒的想法、個體差異，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到更好的提高。
家園共育之間幼兒園和家長要建立一個平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長平等相處，家長若有更好的育兒方式可以在班級群進行分享，這樣班級老師、家長就可以互相交流，培養(yǎng)感情。我們要學會傾聽家長的建議，并讓家長配合班級和園所工作。
幼兒園教育評估指南心得6
幫助幼兒學會生活，“寓教育于生活和游戲中”等內(nèi)容，一日生活皆教育�；顒訒r，鼓勵幼兒表達自己觀點，尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，實現(xiàn)他們的主體性，相信“每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者”。
教師保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，有親和力，支持幼兒的行為，能讓幼兒在一日生活中是自信的'，并能大膽地表達自己的想法和情緒，實現(xiàn)他們快樂成長的目的。《評估指南》中指出大班下學期采用多種方式有針對性幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等方面的準備，順利過渡到小學。
家長有機會可以體驗幼兒園生活，參與幼兒園管理，家長有了體驗和管理，對幼兒園的教育理念，甚至《指南》會有了解，比在家長會單純的呈現(xiàn)要好。也能感知幼兒活動以“游戲”為主的重要性。
科學評價，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程”，注重過程評價，過程性評價一定是以“兒童為本”。聚焦班級觀察，觀察是重點，觀察不光是看，要走進去，觀察幼兒行為特征，并能看到師幼真實的互動狀態(tài)和對話。
幼兒園教育評估指南心得7
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注保教過程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點，是廣大幼兒教師工作的標準、行動的指南、努力的方向，也是評價保教質(zhì)量的依據(jù)和標桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩(wěn)兒童立場，關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點和歸宿，理解和尊重幼兒是科學保育教育的根本前提，如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問題，提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，鼓勱幼兒表達自己的觀點”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的`學習方式，了解他們的認知特點和個性傾向，將關(guān)注點從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學什么，他們是怎樣學的，從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童，真正認識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學習者。
二是注重師幼互動，有效支持幼兒學習。如何真正落實兒童為本的理念，《評估指南》強調(diào)要提升師幼互動質(zhì)量，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學習與發(fā)展。師幼互動質(zhì)量的提升，一直是幼兒園保教實踐改革的難點。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動”、“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，支持和拓展每一個幼兒的學習”。這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量師幼互動的行動框架與路徑，強調(diào)師幼互動應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲，營造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動學習”“開放性提問、推測、討論”等考察要點，則給老師們在如何把握適宜的時機，怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設(shè)立的評估指標全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達成共識，評價幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩(wěn)“兒童立場”，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，更加注重師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等動態(tài)發(fā)展目標，把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實質(zhì)上來，評價的背后，體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學習觀和發(fā)展觀。
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