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職業(yè)技術(shù)學校素質(zhì)教育的探索
素質(zhì)教育要求通過提高學生的國民素質(zhì)和勞動基本素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能。職業(yè)學校素質(zhì)教育跟義務(wù)教育階段及普通高中素質(zhì)教育有著共同性和不同性，各級各類學校所肩負的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)也有所區(qū)別，要搞好素質(zhì)教育提高學生素質(zhì)，開發(fā)學生潛能，必須明確素質(zhì)培養(yǎng)目標，結(jié)合本學校的特點，摸索符合本校實際情況的方法，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的總體目標。
一、加強學習，形成共識
素質(zhì)教育作為現(xiàn)代的教育思想，應國際經(jīng)濟增長方式與經(jīng)濟社會、生活方式重大變化而生產(chǎn)。素質(zhì)教育思想對提高學生國民素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能具有決定性的作用，但素質(zhì)教育思想必須成為廣大教育工作者的思想，在廣大教師中形成共識，才能使素質(zhì)教育思想去指導教學，素質(zhì)教育思想才能發(fā)揮其應有的作用。學校必須把組織教師學習素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)變教育教學觀念納入學校工作計劃,使該項工作有目的、有步驟開展,做到“三講”、“三落實”。領(lǐng)導行政會議講素質(zhì)教育，教師例會講素質(zhì)教育，教研會講素質(zhì)教育；學習素質(zhì)教育理論時間落實，內(nèi)容落實，組織學習的負責人落實。通過專題講座組織學習和印發(fā)資料讓教師自學，組織教師研討，要求教師寫學習素質(zhì)教育理論的心得體會，寫素質(zhì)教育實踐總結(jié)等，推進教師學習素質(zhì)教育理論，使教師明確什么是素質(zhì)教育和實行素質(zhì)教育的重要意義。再通過素質(zhì)教育實踐，使素質(zhì)教育思想成為我校教師的教育教學思想，使素質(zhì)教育成為教師的自覺行動。
二、加強建設(shè)，夯實基礎(chǔ)
加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。教改的問題就是教師的問題，因為教師是教改的直接實施者，教改的成敗也在教師，素質(zhì)教育要求面向全體學生，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學生主動地發(fā)展，開發(fā)學生的潛能。這對教師提出了更高的要求，要求教師做人方面要率先垂范，成為楷模，對學生起到潛移默化的影響，在教育教學藝術(shù)上要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，訓練學生創(chuàng)新能力，在技能方面要求教師勝人一籌，有較高的操作技能，足可使學生佩服，要求教師“以人育人，以德育德，以行育行，以素質(zhì)育素質(zhì)”，做一個合格的“人師”。
(一)狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)。
(1)分析形勢，促師德通過分析國際、國內(nèi)教育形勢，組織教師學習教育法、教師法、職業(yè)教育法，上級領(lǐng)導講話，社會主義市場經(jīng)濟常識，使教師認清形勢，產(chǎn)生危機感，明確教師職業(yè)也將不是鐵飯碗，優(yōu)勝劣汰、競爭上崗已勢在必然，沒有良好的師德，沒有過硬的教育教學本領(lǐng)，沒有過硬的技術(shù)，一定被學生所摒棄，使教師樹立德高為師，藝高為傅，學生至上，服務(wù)第一，競爭上崗，競爭保崗的思想觀念，從而使教師產(chǎn)生自我加強師德修養(yǎng)的內(nèi)動力。
(2)建章立制，樹師德教師職業(yè)道德的建立，除靠教師自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力外，外動力可以起到催化作用。把師德建設(shè)落到實處，創(chuàng)造一個師德建設(shè)環(huán)境，制訂并實施了《教職工師德規(guī)范》、《教職工聘任辦法》、《設(shè)崗定編條例》、《教育工作常規(guī)》、《教學工作常規(guī)》、《教職工守則》等一系列規(guī)章，強化了師德建設(shè)。
通過師德建設(shè)，使教師已養(yǎng)成了依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表的優(yōu)良師德。
(二)狠抓教師業(yè)務(wù)能力提高。
提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的關(guān)節(jié)點，正如一個人雖有報國之志、報國之心，但沒有報國之能力，是難于報效國家的。提高教師業(yè)務(wù)能力是推行素質(zhì)教育的奠基工程。為此，應成立了教育研究和教學研究小組，統(tǒng)率教師教育教學能力提高工作。由分管的副校長分別兼任組長。教育研究小組以“如何使學生成人”為課題進行研究和實踐，教學研究小組以“能力本位”為課題進行研究和實踐，旨在提高教師的育人能力。
教育研究小組，組織教師進行“二十一世紀人才素質(zhì)研究”和人才素質(zhì)培養(yǎng)研究，通過研究，使教師把握育人目標，掌握育人手段。
教學研究小組，組織教師進行“能力本位”的教學研究和實踐，開展“三學三比”活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“三學”即(1)學專業(yè)理論。組織教師認真學習專業(yè)理論。疏通、吃透教材，提高教師的專業(yè)理論水平，使教師在上課時做到居高監(jiān)下，左右逢源、深入淺出；(2)學專業(yè)技能。組織教師訓練技能，使教師在指導學生技能訓練的過程中操作閑熟，讓學生賞心悅服，誘發(fā)學生認真訓練技能的動機。(3)學教學理論。組織教師學習教學理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導課堂教學實踐，起到事半功倍的作用，使學生學得輕松自如，這樣既可以有效地提高專崐業(yè)技術(shù)教學質(zhì)量又利于學生健康心理的形成和發(fā)展，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的教學目標。
“三比”即(1)比專業(yè)操作技能。在教師中開展操作技能比賽活動，對技高一著，操作技能提高快的教師給予獎勵。(2)比教學基本功。開展“五個一”活動：寫一手好字、寫一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)有創(chuàng)造性的公開課，寫一篇有價值的論文、組織一次飄亮的課外活動。(3)比課堂教學藝術(shù)。堅持開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動。
(三)加強基礎(chǔ)建設(shè)，提高育人環(huán)境檔次。
育人環(huán)境很重要，優(yōu)美的校園可陶冶學生的情操，對學生起到潛移默化的教育作用。在坑坑洼洼的校園要培養(yǎng)出講整潔講衛(wèi)生的學生是不可能的，黑板上是教不會學生開機器的。為此，學校應非常注重學�；A(chǔ)建設(shè)，使學�；A(chǔ)設(shè)施完善，校園齊、凈、美，教學儀器設(shè)備較為完備，為有效地提高學生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
三、調(diào)查研究，明確目標
我國正處在由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期，我們培養(yǎng)的學生要在社會主義市場經(jīng)濟社會里立足，社會主義市場經(jīng)濟社會對人的要求如何？人需要哪些素質(zhì)才能適應未來的社會？我們的學生基礎(chǔ)怎樣？他們有哪些優(yōu)點和不足？我們培養(yǎng)的學生日后主要在社會的哪個位置立足？在那個位置上立足應具備哪些重要素質(zhì)？所有這些，作為一所職業(yè)學校、職業(yè)學校的教師不去弄清楚，工作必然是盲目的，就談不上素質(zhì)教育，更談不上提高教育教學質(zhì)量，學校就會被學生所摒棄。為此，學校應派人深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村作深入調(diào)查，到我國體制改革的最前沿的地方去調(diào)查。另外在報張雜志里搜索社會發(fā)展動向，新社會對人的素質(zhì)要求。分析職業(yè)學校畢業(yè)生立足社會的位置是社會的中下層，他們不可能去改變社會，只能是去適應社會，他們最需要的是學會做人，學會謀生的職業(yè)技術(shù)。我們培養(yǎng)的是中下層的技術(shù)或管理人員，不是社會精英的科學家、上層管理人員，更不是社會的先鋒隊、共產(chǎn)黨員。通過調(diào)查分析確定我校對學生的培養(yǎng)工作目標是：使學生遵紀守法，會求知、會做人、會共事、會謀生、會發(fā)展的社會公民。顯淺一點就是培養(yǎng)具有較強依法謀生本領(lǐng)的公民。為達到總目標，我們應采取把總目標層層分解的辦法，使目標細化。班主任、團委會的主要目標是使學生：遵紀守法、會做人、會共事，科任教師主要使學生：會求知、會謀生、會發(fā)展。把技能點落實到各科各個階段。
四、突出重點，把握關(guān)鍵
什么時候，什么工作都有個重點，如果胡子眉毛一把抓就什么也抓不著。素質(zhì)教育也是這樣，必須突出重點，把握關(guān)鍵。職業(yè)學校的素質(zhì)教育的重點：一是教會學生做人，二是使學生掌握專業(yè)技能；關(guān)鍵是激發(fā)學生學做人、學技術(shù)的濃厚興趣。
做人為本，諄諄善誘歷史告戒我們“先成人，后成才”是人才成長的規(guī)律，“尚未成人，欲先成才”是應試教育引出的弊端，要想培養(yǎng)出合格的社會公民是不可能的，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的棟梁才更是不可能的，顯然是濁其源而欲清流，伐其根而欲葉茂。
主題引導，個人自學，實踐體驗學校有目的有計劃地開展做人教育，把做人的需要，做人的要求歸納成一個一個主題，通過三會：校會、團會、主題班會，還把畢業(yè)生追蹤調(diào)查得來的材料印發(fā)給學生閱讀，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，使學生了解社會對人的要求，激發(fā)學生學會做人的興趣，引導學生學會做人。引導學生三讀：讀名人格言，讀名人傳記，讀做人與處世雜志。通過“三會三讀”使學生形成良好的個性心理，迎接社會的挑戰(zhàn)。
技藝立業(yè)，興趣誘導職業(yè)教育就是謀生教育，學生做人為本、做人立身，但其總要養(yǎng)家糊口，這就要求學生立業(yè)，業(yè)不立就不可能生活，沒有天上掉下來的餡餅，職業(yè)學校學生將來大多是在中下層社會立足，中下層人員靠的是技藝立業(yè)，技藝謀職，使學生明確這一點就解決學學習技藝的源動力。從根本上激發(fā)學生訓練技能興趣。
能力本位，訓練技能對于職業(yè)技術(shù)學校的學生來說，職業(yè)技能就是他們?nèi)蘸笾\生的本領(lǐng)，訓練學生過硬的技能是職業(yè)學校的首要任務(wù)，是職業(yè)學校教學質(zhì)量的根本體現(xiàn)，是職業(yè)學校立校之本。學校借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗加強教育科研，狠抓技能訓練，一切教學活動都圍繞技能提高這個中心。
興趣引路，強化訓練，狠抓“三期”一是學生入學初期，重點激發(fā)學生興趣，組織新入學的學生觀摩三年級學生技能表演，技能競賽，組織一、二、三年級混合的興趣小組，以老帶新，開展學生教學生的活動，開展小創(chuàng)作、小設(shè)計、小制作活動，讓學生個個都嘗到成功的喜悅。要求教師備課、上課時首先想到的是激發(fā)學生訓練技能的興趣。二是學崐生在校學習的中期（第二至第四學期），要求教師把各個技能點一一落實，一個個技能點過關(guān)，一個一個學生過關(guān)。三是后期（三年級），狠抓綜合技能訓練和創(chuàng)新點撥。要求教師把各個單項操作技能編成若干個組合，指導學生反復訓練，使學生融合貫通、舉一反三。
兩個合一，優(yōu)化教學手段要求在教學過程中做到教、學、做合一。課室與實驗實習室合一。突破普通教學模式，最大限度調(diào)動學生的積極性，緊緊抓住“嘗試→理論→實踐→強化訓練”這一技能形成規(guī)律，采取“激發(fā)興趣→環(huán)境推動→強化訓練”的教學策略。
實踐表明，采取上述教學策略和教學手段，可以有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在我校畢業(yè)生心理素質(zhì)良好，技能過硬并具有一定的創(chuàng)新能力。如：機電專業(yè)學生在維修電器的過程中不但能敏捷地診斷和修復，并可改造電路，使客戶滿意。
五、加強管理，抓實抓細
從管理要質(zhì)量，從管理要效益，已成為管理者的共識。幾年來，我校在素質(zhì)教育實踐上做到三落實三檢查。組織落實：建立健全組織機構(gòu)，分管德育和教學的副校長親自抓。目標細分，責任落實：把素質(zhì)目標分解落實到各個教研組、教師身上。資金財物落實：每個學期在預算中劃出儀器設(shè)備增添�？�，興趣小組活動專款，技能競賽專款等保證資金到位。一檢查教育教學計劃的制訂，要求制訂的計劃目標明確，措施有力，富于創(chuàng)造性。二檢查教學過程，學校領(lǐng)導、處室領(lǐng)導分科包干，定期不定期檢查計劃的落實情況，保證階段目標的實現(xiàn)。三檢查教學效果，目標細分之后，教學效果的檢查成為一項經(jīng)常性工作，通過教學檢查督促教師認真落實教學計劃，并且把教學效果跟教師的補貼掛鉤。
通過幾年來的素質(zhì)教育實踐，我們認為要搞好素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，必須認識到位、觀念突破，師資過關(guān)、設(shè)備過硬，突出重點、把握關(guān)鍵，目標管理、抓細抓實。
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