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應(yīng)試教育心得
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的應(yīng)試教育心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
應(yīng)試教育心得1
一、應(yīng)試教育已經(jīng)變成了一種簡單勞動，研究的意義不大。
應(yīng)付考試的是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，所以叫做應(yīng)試教育�？荚嚨姆謹�(shù)是應(yīng)試教育的核心�，F(xiàn)實中的教育人，都很現(xiàn)實，只關(guān)心考試，只重視分數(shù)。所以現(xiàn)實中的教育止不住地一再降格（墮落）。
現(xiàn)實中教育先降格為學(xué)科教學(xué)。學(xué)校教育在學(xué)科分工的過程中，先把人的諸如價值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當(dāng)然本來在教育中這部分功能本來占的比例就不大，關(guān)于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說我們的學(xué)校正在教書，但不育人。
其次、學(xué)科教學(xué)再次降格為學(xué)科知識的教學(xué)。每個不同的學(xué)科教學(xué)除了特有的學(xué)科知識內(nèi)容外，還有特有的學(xué)科能力與學(xué)科方法，及其對學(xué)科的情感與興趣的教學(xué)功能。以物理學(xué)科為例，它的學(xué)科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學(xué)時間，更何況課上得再好，學(xué)科方法也未必學(xué)得會，否則豈非人人都能成物理學(xué)家了。
現(xiàn)實一點吧，學(xué)生只要多做一些有關(guān)物理方法的習(xí)題，反復(fù)地做能應(yīng)付類似的考題才是實惠。又如物理是一門實驗學(xué)科，學(xué)物理的人都知道沒有物理實驗就沒有物理學(xué)，不具備物理實驗?zāi)芰Φ娜丝梢哉f根本不懂物理，可現(xiàn)實中，考試無法實際地考查出學(xué)生的實驗?zāi)芰�，上課時做實驗學(xué)生會激動一點，紀律難以控制，還浪費教學(xué)時間，所以實驗不會做，沒關(guān)系，實驗題會做就可以了。至于說學(xué)習(xí)的興趣那更是有些不著邊際的事，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，誰能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美，簡直天方夜譚。而學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，興趣自然就來了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識、能力與方法、興趣與價值觀。能力與方法、興趣與價值觀因為不需“應(yīng)試”毫不猶豫地被舍棄了�，F(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)是可以用等號連接的。
我們的教育即便已經(jīng)降格為學(xué)科知識的教學(xué)，居然還沒有停止下降的步伐。從應(yīng)付考試的角度來考慮問題，關(guān)于知識的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來龍去脈太消耗教學(xué)時間。會做題目才是關(guān)鍵，題目做多了，知識自然就記住了，理解似乎也會深刻起來。會用知識來解題了，知識就上升到了應(yīng)用的層次。所以為了考試，教學(xué)工作就是不斷地做習(xí)題和講習(xí)題，學(xué)科知識教學(xué)最終變?yōu)閷W(xué)科習(xí)題的教學(xué)，教育本來是復(fù)雜的腦力勞動，終于變成了簡單習(xí)題訓(xùn)練。
從教育到學(xué)科教學(xué)再到學(xué)科知識教學(xué)，再到學(xué)科習(xí)題教學(xué)，教師只要會做習(xí)題就足以應(yīng)付了，我們的工作這樣簡單，這樣的工作還需要研究嗎?
二、應(yīng)試之下，研究教學(xué)有害無益。
應(yīng)試教學(xué)固然是簡單勞動，那么我們把他作為復(fù)雜勞動來研究進行，效果難道不會更好嗎？結(jié)論是否定的。教研活動一般研究的是課堂教學(xué)，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設(shè)、實驗的研究、提問的藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)的問題。研究這樣的問題或許上課的質(zhì)量和水平會有提高。但是要是認為上課有藝術(shù)。學(xué)生考試的成績會有提高，那就錯了。筆者自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個事實，本人教齡十五年，教研組長，教學(xué)能力即便說不上好，自然也不會差，更何況每次上課我都當(dāng)回事，我平時上課的樣子，就是我開課的樣子。但是班級的考試成績卻不如使用題海戰(zhàn)術(shù)的老師的班級成績好。
說實話一開始我一直不相信會是這樣的結(jié)果，只是多次的事實教訓(xùn)，我不得不承認題海戰(zhàn)術(shù)，投入時間大量地扎扎實實地訓(xùn)練習(xí)題，比高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更能取得好的應(yīng)試成績，更適合當(dāng)前的教育形勢。應(yīng)試教學(xué)很簡單，只要能應(yīng)付考題就行了，簡單的事情簡單地做，簡單的事情做復(fù)雜了效果當(dāng)然不會好，就像用大炮打蚊子，效果不如用手一個一個地打。
教師要在應(yīng)試教學(xué)中如魚得水，關(guān)鍵是看習(xí)題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習(xí)題做了一遍有一遍，就像謎語猜了一遍又一遍，雖然不會猜，但是把謎底記住了，就得分的'，然而偏偏不實際花費了很多的時間教猜謎語的方法和知識，則未必能猜出來的，教學(xué)成績未必好。這樣的例子不勝枚舉，多少教學(xué)藝術(shù)高超、經(jīng)驗豐富的老教師，所教班級的成績總是架不住年輕而精力充沛的題海轟炸式教學(xué)，多少發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，講教法、講理念，可結(jié)果考試成績總不如教學(xué)上訓(xùn)練扎實，死纏爛打的學(xué)校，這些事實都在說明考試的成績與教學(xué)的水平相關(guān)性不大，與教研活動開展的好壞也無關(guān)。應(yīng)試之下，教師都很現(xiàn)實的，“教研活動”既然無用，被認為是花架子，參加了又如何，即便教學(xué)水平提高了，也不能出成績。教師們當(dāng)然沒有興趣參加什么教研活動了。
三、應(yīng)試之下，教研活動開展實質(zhì)性的活動很難。
什么是有效教學(xué)，現(xiàn)實地說能出考試成績的教學(xué)就是有效教學(xué)。在現(xiàn)實中，教師們很現(xiàn)實，教研活動都能敷衍了事已經(jīng)很給面子了。情人眼里出西施，在無情人的眼里教研活動自然是一個花架子可有可無的。教研活動要安排得皆大歡喜，難，難于上青天。聽課是完成任務(wù)，可以帶著試卷來，這樣邊聽課邊批改一下，或者做一下練習(xí)，也不放過備課的時間。若是要評課，那就無關(guān)痛癢的說幾句吧，要是輪到開課，那是較麻煩的事，眾目睽睽之下，總不能用5-6分鐘背一下基本概念，40分鐘用來做練習(xí)。只好勉為其難，創(chuàng)設(shè)情景、引入新課、概念講授、難點突破、知識鞏固來上這么一遍。
緊張、有一種許久未好好上課的感覺。要是圍坐在一起討論，那總是教研組長一個人的事情，他說他的話，你做你的事。討論一些教書育人的事情，你理直氣壯地認為那是德育處的事情，提早退場，難道教師不該有育人的作用？講教師和學(xué)生的關(guān)系，認為自己水平不高，可又不想學(xué)習(xí)，因為堅信教學(xué)的水平是天生的。要是討論物理教學(xué)論，那理所當(dāng)然是花架子，一臉的鄙夷。要是討論物理習(xí)題，是最實際的了，卻發(fā)現(xiàn)押軸題終究是壓不住寶的，于是又感乏味。
應(yīng)試之下，教學(xué)研究活動的開展難！不知道教學(xué)研究有用否？不知道教學(xué)研究該研究些啥？不知道又有誰愿意來參加教學(xué)研究活動？這是實話！實話不好聽，但實話總要有人說。
應(yīng)試教育心得2
在中國教育界，大家都在怨應(yīng)試教育，但另一方面大家都在“擁護”應(yīng)試教育。大部分人是敢怒而不敢言，特別是真正深受其害的學(xué)生們。即使有些人敢站出來罵兩句，應(yīng)試教育依然如磐石，毫發(fā)無損。
那些學(xué)生在老師的威逼下進行魔鬼般的訓(xùn)練，成了應(yīng)試教育的玩偶、傀儡，敢怒不敢言；而那些老師，明明知道應(yīng)試教育的危害，知道這樣的講課形式對同學(xué)們的天賦是一種扼殺，但在升學(xué)壓力面前不得不做出違背意愿的事，而且年復(fù)一年。學(xué)生們每天不得不把幾乎所有的時間花在做作業(yè)，背試題上，而那些真正的知識卻沒時間去學(xué)。這樣的情形帶來的結(jié)果是現(xiàn)在的大學(xué)生沒幾個能背《三字經(jīng)》、《論語》的，更別說《千字文》了，學(xué)生們的學(xué)識越來越淺薄，視野越來越狹隘。前段時間，《中國青年報》上有人說中國人與諾貝爾獎失之交臂的原因是國人的好高騖遠、急功近利。但我并不這么認為，我認為國人得不到諾獎的根本原因是中國的教育制度的問題。這也是應(yīng)試教育制度的一個病例。
就拿諾貝爾文學(xué)獎來說，不僅需要作者淵博的知識、非凡的文字功底還要有相當(dāng)不錯的想象能力，而在應(yīng)試教育制度下的中國學(xué)生似乎都缺乏。在進入大學(xué)之前，他們忙于應(yīng)付考試，除了考試的內(nèi)容他們什么都不顧，成了“躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”的書呆子。他們唯課堂是命，想象力在孩童時代就被扼殺了。而西方的學(xué)校非常重視小孩想象力的鍛煉與培養(yǎng)。所以，在應(yīng)試教育制度下中國人缺乏那種靈氣。
我覺得應(yīng)試教育的.改革應(yīng)先從高考制定改起，高考制度不改，一切努力等于白搭。雖然素質(zhì)教育在中國已提倡了多年，是個老生常談的問題了，但除了某些學(xué)校做做樣子應(yīng)付檢查外，在高考的壓力面前，誰敢怠慢？學(xué)生為了自己的前途，老師為了獎金、紅利，學(xué)校為了自己的名聲，攜手打著“素質(zhì)教育”的幌子拼命給孩子們補課、讓他們開夜車。雖然教育部明文規(guī)定不準(zhǔn)老師利用節(jié)假日給學(xué)生補課，但這些都只是一紙空文，隔靴搔癢，不能從根本上解決問題。中國教育制度改革雖已有多年歷史，但從來都沒觸及到其根本，與西方國家開放式教育懸殊也實在太大。不是要把中國教育制度西方化，只是“擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！痹钢袊逃贫鹊母母锬軓母呖贾贫雀钠�，深入骨髓，釜底抽薪，希望中國的教育事業(yè)會有根本性的改觀。
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