菜根老師的教育故事

　　“幸福，需要尋找，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)她的蹤跡；

　　幸福，需要等待，耐心的人會(huì)和她不期而遇；

　　幸福，可以傳遞，用心的人能創(chuàng)造出更美的境界。”

　　在雅畈小學(xué)王躍輝的備課本封面上，有這樣一句教育心語。他用這句話，提醒自己細(xì)心、耐心、用心地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待同事，和身邊的人一起尋找美，創(chuàng)造美。在他的周圍，閃爍著智慧的教育美。

　　粉筆盒的教育故事

　　講臺(tái)上的粉筆盒因?yàn)椴牧系脑�因，�?jīng)常會(huì)破。剛畢業(yè)的學(xué)生伍希親手做了一個(gè)堅(jiān)固美觀的粉筆盒送給了王老師，有一段時(shí)間他把那個(gè)粉筆盒帶到了教室，很快引起了學(xué)生的注意。王老師對(duì)他們說了伍希做粉筆盒的故事后，問：“你們有沒有興趣也自己做一個(gè)粉筆盒呀？”學(xué)生紛紛響應(yīng)。

　　第二天，教室的講臺(tái)上出現(xiàn)了這樣一個(gè)盒子，體積龐大，有普通粉筆盒的七八倍長，做為粉筆盒，肯定是太大了。從這個(gè)盒子上，王老師看出了小倪的用心，因?yàn)楹凶拥膫?cè)邊貼著一尾樹葉魚，正面貼了只熊貓，它的結(jié)構(gòu)也很特別，竟然是抽拉式的。為了讓這種用心得到肯定，王老師找創(chuàng)作者小倪聊起了這個(gè)粉筆盒，首先肯定了她的用心和對(duì)美的追求，還指出這個(gè)粉筆盒的缺陷，鼓勵(lì)小倪繼續(xù)為班級(jí)做出更實(shí)用的作品。在王老師的鼓勵(lì)下，粉筆盒的產(chǎn)生了華麗的轉(zhuǎn)變。幾天之后班里出現(xiàn)了一列小火車，這列小火車用喜糖盒子粘在一起，里面裝著班級(jí)的財(cái)富——班級(jí)幣。既解決了班級(jí)幣盒子散亂擺放的問題，又延續(xù)了她的設(shè)計(jì)思路。

　　圖1：小倪第一次的作品圖2：小倪第二次的作品

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　　王老師看到小倪第一次的作品上有一尾樹葉魚貼著，就繼續(xù)開展教育。表揚(yáng)了樹葉貼畫的創(chuàng)意，又到網(wǎng)上找來一些樹葉畫的作品，通過電腦展示給大家看�？粗�美輪美奐的樹葉畫作品，孩子們發(fā)出了陣陣贊嘆。王老師趁熱打鐵，提出在班里開一次樹葉貼畫展覽的建議。一個(gè)星期后，班里就出現(xiàn)了許多樹葉貼畫，孩子們用靈巧的雙手演繹出了內(nèi)心美好的世界，班級(jí)因?yàn)檫@些樹葉貼畫變得更加美麗了。

　　一個(gè)并不成功的“粉筆盒”，在王老師的細(xì)心引導(dǎo)下，為班級(jí)帶來了一列精致而實(shí)用的“小火車”，帶來了一次美麗的樹葉展覽，也帶來了慧眼識(shí)珠的教育契機(jī)。王躍輝老師就是這樣一個(gè)善于從細(xì)節(jié)處展開教育的人。像這樣的故事還有很多，比如學(xué)校圖書館因借閱的人很多，整齊的圖書出現(xiàn)亂架、撕破的現(xiàn)象，就有了“不做熊孩子”的教育故事；看到孩子們?cè)谕娲蟾晃痰挠螒�，就在班中�?shí)踐班級(jí)幣的故事等等。

　　與書交友的故事

　　小茜是王躍輝老師的得意門生，因?yàn)樗�上課時(shí)十分認(rèn)真，精彩的發(fā)言經(jīng)常讓課堂充滿生氣，在小學(xué)畢業(yè)考中語文更是考出了滿分的好成績，畢業(yè)以后，師生之間還保持聯(lián)系。2006年的教師節(jié)，已經(jīng)讀初中的小茜回到小學(xué)，送了一張賀卡給王老師。在兩個(gè)人的閑聊中，小茜說她現(xiàn)在對(duì)語文很頭痛，語文經(jīng)常拉她的后腿。王老師感覺很奇怪，小學(xué)畢業(yè)考能考出滿分的人，到初中后語文怎么會(huì)拉后腿呢？細(xì)問之下，原來小茜沒有良好的讀書習(xí)慣，家里的書很多，但靜不下心來讀。小茜的經(jīng)歷讓王老師反思自己的教學(xué)，到底應(yīng)該教會(huì)孩子一些什么東西，她們才能終生受用？王躍輝老師一度陷入了迷惘，處在矛盾的心理狀態(tài)中。后來在一次教師培訓(xùn)中，他聽說了薛瑞萍老師的故事。薛瑞萍老師的學(xué)生閱讀量大，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，

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　　圖3：雅畈小學(xué)漂流圖書站學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且學(xué)生的潛力很大，王老師就通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)薛瑞萍老師“授之以漁”的做法。

　　王躍輝老師在新金華論壇上注冊(cè)了“菜老師”的網(wǎng)名，取這個(gè)網(wǎng)名是受了《菜根譚》的影響，取其“嚼盡菜根百事可為”的意思，提醒自己做事情不可好高騖遠(yuǎn)，要做一些扎實(shí)有意義的事情，為學(xué)生和家長提供營養(yǎng)。王躍輝老師把班級(jí)的故事寫出來與網(wǎng)友交流，孩子們純真的故事受到了網(wǎng)友歡迎，在新金華論壇的一年半時(shí)間里，“菜老師和孩子們”

　　的故事點(diǎn)擊率達(dá)到了9萬多次，一直排在論壇前列�！督鹑A晚報(bào)》記者金妍也被這些生動(dòng)的故事所吸引，把“菜老師第二學(xué)習(xí)空間”作為教育版面的拓展空間，從中選擇了十余篇故事，在《金華晚報(bào)》的教育版刊出。

　　為提高孩子們的閱讀量，王老師想了許多辦法。一是在班中籌辦圖書角，經(jīng)過一年的努力班級(jí)藏書達(dá)到了500多冊(cè)。二是成為學(xué)校圖書室負(fù)責(zé)人，把學(xué)校原來的1萬多冊(cè)圖書按國際圖書分類法進(jìn)行了分類。三是尋求社會(huì)幫助，學(xué)校圖書室成為了金華市少兒圖書館流動(dòng)圖書站，實(shí)現(xiàn)了定期免費(fèi)換書。圖片圖4：主題閱讀推薦

　　四是向?qū)W生推薦書目，教學(xué)樓中心樓梯有主題書目推薦，學(xué)校圖書室內(nèi)有最新圖書推薦。五是進(jìn)行課題研究，《三館互動(dòng)促進(jìn)書香校園建設(shè)的實(shí)踐與研究》獲得浙江省教育裝備與信息技術(shù)中心課題研究三等獎(jiǎng)。六是在校園走廊處開設(shè)流動(dòng)圖書架，把一些精彩的繪本、雜志陳列其間。七是開展親子閱讀，閱讀指導(dǎo)，優(yōu)秀小讀者，主題征文等豐富多彩的讀書活動(dòng)。

　　幸福是需要耐心積累的。通過王躍輝老師的努力，雅畈小學(xué)圖書室已經(jīng)連續(xù)三年堅(jiān)持開架式借閱，為全校一千多名師生提供了便利地服務(wù)。圖書室已經(jīng)擁有了一批資深的小書迷，每天中午都會(huì)有上百人涌入圖書室進(jìn)行圖書借閱活動(dòng)。更為可貴的是圖書室擁有了一支比較穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍，志愿者中有學(xué)生也有老師，他們每天都會(huì)不計(jì)報(bào)酬地樂呵呵地為讀者提供服務(wù)。

　　揚(yáng)善隱惡的故事

　　幸福是可以創(chuàng)造，可以傳遞的。王躍輝老師認(rèn)為讀書是一件很有意義的事情，學(xué)會(huì)讀書是孩子到學(xué)校里來最重要的任務(wù)之一。王老師自己從書中學(xué)到了許多東西，包括保健的方法，講故事的方法，還有修身的方法。他在讀一本《西藏生死書》時(shí)看到一幅畫，從這幅畫中，他悟到了教育的妙法就是揚(yáng)善隱惡。他請(qǐng)美術(shù)老師尹晨把這幅畫進(jìn)行了修改，變成了自己的修身圖（左圖黑板中的圖）。在一次班級(jí)讀書會(huì)上，王老師把這幅圖請(qǐng)到了班級(jí)，圖片圖5：班級(jí)讀書會(huì)

　　他告訴孩子們每個(gè)人的心中都有正能量和黑能量，當(dāng)一個(gè)人頭腦里的正能量充足的時(shí)候，他眼里看到的景象，耳朵里聽到的聲音，嘴巴里說出來的話語，都是積極的，會(huì)帶給人溫暖、和諧的感覺，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)善隱惡，讓自己的世界更加美妙。

　　為了激發(fā)孩子們向善的力量，王老師設(shè)計(jì)了班級(jí)印章，這個(gè)印章由一個(gè)奔跑的小人，三條曲線，和“揚(yáng)善隱惡”四個(gè)字組成。每逢孩子們?nèi)〉昧四撤矫娴倪M(jìn)步，王老師就會(huì)為他們送上一張班級(jí)小獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀正面寫著被表揚(yáng)的原因，寫著老師的寄語。背面寫著自己付出的努力，還有同學(xué)的評(píng)價(jià)。圖片圖6：班級(jí)獎(jiǎng)狀

　　王老師說：“給孩子們發(fā)張小獎(jiǎng)狀是很容易的事情，但對(duì)孩子來說，這是一種肯定，也是一份珍貴的成長記錄，這樣的獎(jiǎng)狀能激發(fā)孩子心中的正氣，是很有意義的。”

　　王老師發(fā)現(xiàn)部分孩子自信心不足，引導(dǎo)著孩子們做了“優(yōu)點(diǎn)名片”，開展“優(yōu)點(diǎn)爆炸”的心理游戲，還經(jīng)常給孩子們讀故事�！赌愫芴貏e》、《大腳丫跳芭蕾舞》、《鴨子，鴨子，鵝》等主題繪本成為了孩子們提高自信心的一劑良方；《討厭黑夜的席奶奶》、《雷公糕》為孩子們了解恐懼，戰(zhàn)勝害怕的東西做好了準(zhǔn)備；《好事成雙》、《保羅的超級(jí)大計(jì)劃》、《媽媽爸爸不住在一起》為單親的孩子送去了心靈上的溫暖；《我的妹妹聽不見》、《叔公忘記了》、《我的姊姊不一樣》教會(huì)孩子怎么去面對(duì)身心失能者。

　　從教十七年來，王老師一直快樂忙碌著，他用自己的汗水、自己的愛心執(zhí)著地跋涉在教育道路上。他將繼續(xù)實(shí)踐著自己樸實(shí)無華的教育之路，在自己的一畝三分地里辛勤耕耘。還是用他自己的一句話來結(jié)束本文吧：“我知道自己是一名普通老師，因?yàn)槠胀�，所以要做一些力所能及的事情，和自己的學(xué)生和同事們一起分享教育過程中美好的東西。”王躍輝老師就是這樣一個(gè)可愛而有故事的人。

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