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美麗的武夷山
美麗的武夷山1
武夷山是福建省著名風景區(qū)那里山水秀麗樹木繁茂，美麗極了。
武夷山的山秀麗神奇，瞧，一座座山拔地而起，有的孤峰兀立，有的連綿起伏，有的.如竹林森森矗立，有的像怪獸猙獰可怕，有的似少女，溫柔嬌羞，有的如老人，彎腰拱背。
玉如峰如一位姿態(tài)優(yōu)雅的女神躺在山的邊上，對面八大神正踩著祥云，飄飄欲飛，河山在峽谷之間輕輕流躺著猶如綠色絲綢，纏繞山間仿佛伸開溫柔的手臂，環(huán)抱著群山。
周圍的山石上有青苔綠草密布猶如鋪起了綠綠地地毯，把水也染了一片濃綠，瀑布從高山上縱身一躍，不由讓我想起嘩啦啦地往下流，那四濺的水花如同碎玉。李白筆下一首詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山下的深潭中泉水清澈見底，太陽照在水面上，猶如在照鏡子。
武夷山真美。
美麗的武夷山2
《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優(yōu)美，進行語言的積累。
為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。
1.結合想像畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發(fā)揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據(jù)課文中的描寫?zhàn)堄信d致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2.聯(lián)系實際說一說。
在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：
①給山起名字。
本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。
第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小組的黃俊達代表本組發(fā)言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”
其他幾個小組也派代表紛紛發(fā)言。最后，師生共同評議，選出優(yōu)勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。
②仿照例句說話。
有了以上的基礎，同學們再練習用“有的.像……有的像……有的像
……”來造句已不是難事�？�，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖�！备嗟耐瑢W說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”
看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節(jié)課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調(diào)要激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。
他們才是課堂的真正主人。
美麗的武夷山3
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節(jié)課教學的`重點和難點。在本課的教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾個教學理念：
1、注重學習情境的創(chuàng)設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。
例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節(jié)的三句話貫穿了起來。
美麗的武夷山4
前幾天，我在《意林》雜志上看到一篇《別摔在熟悉的的路上》，從中讓我回想起自己在教學中也曾經(jīng)“摔在熟悉的路上”。
那是在教學第五單元時發(fā)生的事了。教學《美麗的武夷山》前，我在備課時，設計了第一個環(huán)節(jié)“導入談話”即讓去過武夷山的學生說說自己的感受（我覺得我們班有五、六十人，總會有人去過那里吧�。缓笤俳虒W新課，這樣自然而然地把學生帶入課文所講述的'美麗山水之中。哪知道，上課時，全班學生中竟無一人去過武夷山！唉，失策呀！加上我本人也沒去過，這可該如何辦呢？沒辦法，就用教學掛圖吧，可那是靜止的，學生學習興趣不是很高漲。
通過這個“小小的教訓”，我覺得自己的備課還有待努力，特別是“備”學生的方面，應該多了解他們的各方面。我也覺得不能自以為是，以致于摔在熟悉的路上。如果我課前就想到有可能出現(xiàn)這個情況，我就可以更多途徑地去收集有關武夷山的資料，如下載課件等形式。這樣，就不會出現(xiàn)無論教師講得多么生動，讀文章讀得多么入境，學生似乎還是沒明白“為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺”了。
美麗的武夷山5
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。
學情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內(nèi)容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。
設計理念:
1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓練。
教學重點：
抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學難點：
通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。
教學準備：
有關武夷山的圖片。
教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學中，應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。
學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
教學流程：
第一個環(huán)節(jié)是談話導入。
由于第一課時學生圍繞課題進行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知。
在這個環(huán)節(jié)中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。
第三個環(huán)節(jié)是細讀感悟。
在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。
在上面的環(huán)節(jié)中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。
之后進行學法小節(jié)，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀
在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。
在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。
最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。
在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的.山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
板書設計:
讀 畫 議 讀
山： 奇、險
美麗的武夷山 入詩入畫
水： 清 、靜
好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。
教學反思：
反思本課教學設計，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：
一、創(chuàng)設美的情境，激發(fā)美的感受。教學中，我注重學習情境的創(chuàng)設，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。
總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山6
去年暑假，我跟爸爸媽媽去武夷山旅游，一路上我打開窗戶，看著外面的風景，贊嘆著："好美麗啊！"一邊看著川流不息的汽車在路上行駛，一邊悠然自得地吹著風，心想車快點到吧！
到了武夷山，第一個景點是劃竹排，我上竹排見到了清澈見底的湖水，還有奇形怪狀的.石頭，我跟媽媽脫下鞋玩起湖水來，竹排在繼續(xù)前進，不一會兒我們游玩了這個九曲溪。
我們的第二站是天游峰，到了峰頂，我從上往下看，密密麻麻的人群在往上爬，像螞蟻在搬家，這時我才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)滿身大汗，一陣風吹來，我們就下山了。
下了山后，我們游覽了一線天，一線天就是兩個大石頭之間有一道俠窄的縫，這條縫只有一線陽光，所以叫一線天，我一進去發(fā)現(xiàn)里面很黑，大白天都要用手電筒，聽說這里"福氣很重"，所以我總想多呆一會兒，好能夠多帶點福氣。
穿過一線天，我們來到了虎嘯巖，一進大門仿佛聽到老虎咆哮的聲音，你說怪不怪？出了虎嘯巖，我們來到了好漢坡。好漢坡真險吶！它坡度很大，我的手緊緊地抓著欄桿，心怦怦跳，生怕自己掉下去。爬上好漢坡以后，我們又上了坡頂?shù)亩鼧�，定命橋深不見底，只看見下面的云霧，我在定命橋上走了六個來回，祝自己六六大順。
一天的旅游結束了，當晚我們戀戀不舍地離開了美麗的武夷山，而我的心還在回味著這里的美景。
美麗的武夷山7
武夷山位于福建省武夷山市，是一個世界自然文化遺產(chǎn)風景區(qū)，那里有著名的丹霞地貌，吸引了國內(nèi)外的眾多游客，我們慕名前往武夷山旅游。
我們一家人自駕車從武義出發(fā)，開了大約四個小時就來到了武夷山景區(qū)。只見景區(qū)“車山車海”，停車場里停滿了來自全國各地的旅游車和私家車。交警也在忙碌著指揮交通。我們好不容易的找到車位才停好車。
我們跟隨著游客坐上了一輛景區(qū)內(nèi)的“觀光小火車”，到了武夷山的主要景區(qū)------天游峰，到了山腳往上看，“哇！好高的山峰��！”只見天游峰高聳入云，一條蜿蜿蜒蜒的小路直入云霄，真是人間仙境。彎彎的山路上擠滿了游客，遠遠望去，仿佛一群螞蟻在搬家，由于山路很窄，在上面的.人上也上不了，下也下不去。
武夷山除了有美麗的景色，還有許多的珍貴的茶葉，大紅袍就是武夷山最著名的茶葉，它就出自武夷山的大紅袍景區(qū)。景區(qū)里面有專門種植大紅袍的古茶園，大紅袍還有很多品種，如肉桂、金駿眉、水仙等品種。大紅袍是一種紅茶，香味很濃。喝茶要靜下心來，你的心情決定茶的味道。
我們坐上了小竹筏，沿著中國最美的溪流----九曲溪一路向下，兩岸有許多千奇百怪的大石頭，有的像兩只烏龜趴一起;有的像一只巨型的金華火腿;還有的像一只大猩猩……每一塊石頭都有一個美麗的傳說呢！
武夷山真不愧是像劉白羽先生說的那樣：“武夷山占盡人間美，愿乘長風我再來”。
美麗的武夷山8
武夷山是一塊旅游勝地，那里山清水秀，碧波蕩漾，還有古越族那令人匪夷所思的懸棺之謎。我們一家人就慕名而來，來到了武夷山腳下。
幾天下來，我非常迷戀含情脈脈的玉女峰。而我最喜歡的，還是壯觀的青龍大瀑布和碧波蕩漾的九曲溪。
站在遠處，遠遠地望見了瀑布的壯觀景象。飛奔過去，把雙腳浸入水中這水，有一種涼絲絲的感覺，從腳底一直涌上心頭，舒服極了！側耳聆聽瀑布的聲音雷鳴聲中，竟然還挾帶著鈴鐺般清脆的響聲，“叮叮當當”。閉上雙眼，享受大自然獨門為您演奏的天籟之音。許久，睜開雙眼，好一幅山水畫！瀑布的磅礴之勢，如同千軍萬馬一般，不可阻擋；潭面濺起的水花猶如千萬朵盛開的雪蓮。
與青龍大瀑布截然不同的則是碧波蕩漾的九曲溪。在九曲溪上，一眼就可以看到溪底，溪水澄澈透明，就算心如止水的人到了那兒，也會動幾分情。南宋時期著名的理學家朱熹到了九曲溪也動了情，寫下了《九曲棹歌》。如果你坐在九曲溪的竹筏上，就可以飽覽各座山峰最美麗的景象。聽著當?shù)厣夜移牛ㄅ殴┑闹v說，會覺得各座山峰的名稱形象生動，令人難以忘懷。
短短三天的武夷山之旅就要這么結束了�？墒牵沂嵌嗝床幌腚x開武夷山呀！但是，天下哪有不散的酒席？命中注定是必須要離開的。畢竟，這兒，不屬于我；我，也不屬于這兒……
武夷山，是一處風景如畫得名勝。那里山清、水秀、草綠、石奇，是個美麗的地方。
我們坐上大巴，一路上，我不住地四處遙望，希望能早些看見武夷山。漸漸地，一座綠色的山峰出現(xiàn)在我的視野中，這就是武夷山的天游峰。遠看則云霧繚繞，剛毅挺拔，像一柄利劍直刺長空，氣勢恢宏。到了近處，天游峰卻清秀、柔美。通往天游峰的階梯筆陡筆陡的，似乎在向我宣戰(zhàn)。我一個箭步?jīng)_了上去，緊張的攀爬著。
雖然是冬季，但路旁樹上的葉子碧綠碧綠的，盡情地展示著植物的旺盛生命力，給天游峰增添了一抹綠色。走著走著，就要爬山了。殊不知山上又是另一番美景。似乎在回報我的勞碌，不一會兒，一座不高的山峰映入我的眼簾。它像一道翠綠的屏障，抵抗著清晨的寒氣。再細看，山上長滿葉子濃綠的樹木，幾乎沒有哪一寸紅土不被這色調(diào)濃郁的新綠所覆蓋。那白堊色的巖石白得發(fā)亮，似乎一塵不染。山間的霧還未褪下，所以山頂仍云霧繚繞。接著向上爬，又看見了一天飛瀉而下的清流。準確地說，是瀑布，像白發(fā)魔女的一縷秀發(fā)。看到了這些奇景后，我爬得更快了，很快就登頂了。
登頂后向下看，眾山有的挺拔；有的清秀；有的高大；有的矮小，真是“會當凌絕頂，一覽眾山小�！辟Z老師評語：古詩引用恰到好處。休息一會兒后，我開始下山。后山的路如同上山的，像一個淘氣的娃娃，盡情地伸、縮著自己的'軀體：時而寬，時而窄，時而平，時而陡，十分有趣。走著走著，一座觀音像出現(xiàn)在我的眼前。她的表面十分光滑，栩栩如生，臉部表情既莊重，又安詳，完全是一尊真正菩薩的容貌。最神奇的是，她還能隨風眨眼呢！看過這栩栩如生的觀音像后，不一會兒就來到了一線天。進了洞一看，洞里昏暗，但黑壓壓的人群依稀可見。慢慢地，我經(jīng)過了風洞，擠進了兩壁之間的一條縫隙。抬頭一看，呀！一條線似的天懸在頭頂上方，像是用巨大的大斧劈開山脈所形成的，名副其實。山間的縫隙也極窄，要側身才能擠過，給人一種壓迫感。好不容易出了一線天，再往下走，旅行也就結束了……
武夷山，說是山，其實就是地名。武夷山上的山不是那種特別特別高的大山，它是好多山相連的，一座一座相挨著，隔遠看連綿起伏宛如巨龍，我先登的是天游峰，看著不高四百多米，可登起來很累人，山陡臺階也陡，天氣又熱，沿途還沒有樹木遮擋，我很快就汗如雨下了，“媽媽，我不想爬了，又累又熱”“寶貝，登山也就是征服自己，對自己要有信心，我相信你肯定能爬上去的”，聽著媽媽鼓勵的話，我很快就爬到了山頂，登上山頂?shù)母杏X就是很有成就感，我真棒，太厲害了。
玩完了山就要玩水了，坐竹排隨九曲溪漂流，(.)排工給我們講九曲十八彎的每個景點，隨著叔叔的講解我看到了有的大山像青蛙，有的像烏龜，有的大象，有的像泰坦尼克號，有的像亭亭玉立的少女，有的像英俊威武的大王，形象很逼真，有的山洞里還有棺木，據(jù)說棺木距現(xiàn)在有3800年的歷史了，而且棺木的材質(zhì)是現(xiàn)在價如黃金的金絲木做的，真不知道當時是怎么那棺材放到那么高的山洞里的。
還有就是西游記里好多的景點也是在美麗的武夷山拍攝的，有三打白骨精的背景，小白龍出水和片尾的背景等都來自武夷山，你們可知道武夷山景色有多美了吧！
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“山抱著水，水吻著山竹筏搖搖；搖過九曲十八彎；奇峰三仰；幽夢一簾……”一聽，你就知道答案了吧，這就就是風景迷人、茶香甜甜的武夷山！
既然說到武夷山，“茶鄉(xiāng)”那就非我們武夷山莫屬了，來了解了解吧：武夷山茶葉中的武夷巖茶屬全國六大茶類（紅茶、綠茶、青茶、黃茶、白茶、黑茶）之一的青茶類，俗稱“烏龍茶”，是半發(fā)酵茶，具有“三紅七綠”（三分紅邊，七分綠）特點。
當然，茶箏是一家。有了茶，當然也離不開古典優(yōu)雅的古箏咯：你瞧，我套上了八個指甲，派頭十足地吸了口氣呼出來，悠然自得地彈了起來。聽，我彈的聲音多么美妙�。郝曇敉褶D，令人遐想，如臨其境。旅客陶醉了，仿佛間，旅客們看到了青山的嫵媚，聽到了流水的低吟，聞到了鮮花的芬芳……
有一句廣告語：“來武夷山?jīng)]去坐竹排，等于白來了�！闭f到九曲溪，那可是讓人流連忘返。俗話說的好啊：“見了九曲溪，等于上了天堂了。”九曲溪在群峰環(huán)繞之中，像一條碧綠的綢帶緩緩飄著。我們坐在竹筏上，順溪飄流而下。在這里，我真正領略到什么是美。溪水那么清澈，那么平靜，陽光射在水面上，波光粼粼，猶如灑了一層金子。更令人陶醉的'是——那藍天、白天，周圍的青山與綠水倒映在水中，讓人仿佛是到了仙境，又似乎是一幅美麗的山水畫，真是令人賞心悅目。
武夷山美水美人更美，歡迎你來做客！
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《美麗的武夷山》通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，在本課的教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾個教學理念：
1、注重學習情境的創(chuàng)設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。
例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的`訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節(jié)的三句話貫穿了起來。
3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。
例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”
4、一堂語文課，在傳授給學生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養(yǎng)。
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