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鳥的天堂教案
鳥的天堂教案（一）：
《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上此刻人們對生存環(huán)境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在用心探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、潛力目標：閱讀要有自我的見解，感悟作者細膩、生動的描述方法。
3、情感目標：透過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件
過程設計：
（一）情境導入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、完美的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？透過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
�。ǘ┱w感知
在學生質疑的基礎上，讓學生透過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？
次序時間作者見到了什么作者的感慨
�。ㄈ┳灾鞲形�
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自我認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自我的感受。
�。�1）大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，構成枝葉覆蓋１萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大）（哇�。�
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里。
教師結合課件介紹畫面
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解“臥”？
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
（2）生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？
生：榕樹生命力旺盛。
師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？
生：“那么多的綠葉……”
師：讀這段話你從哪里具體體會到榕樹的生機勃勃？
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：自我輕輕讀第3句話。
師：注意到這個“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。
師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不一樣？（有了“似乎”作者想到的）
師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。
師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯系上下文和自我的生活實際看看有沒有自我的見解？
生：交流討論
師：為什么說有生命在顫動?請同學說見解，并根據自我的見解認真讀課文。生：葉子在涌動；
生：風吹的；
生：鳥在葉子中葉子才顫動；
師：也許是葉子在涌動，也許是風吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當中，“此景只應天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這是風在吹樹葉在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這是小鳥在動生命在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這也是作者的心在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這也是我們讀者的心在顫動呀，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
（3）小結7、8自然段
師：作者用生動準確的語言描述了生命的顫動，用我們的朗讀來再現這文字的生命！引讀“榕樹正在茂盛的時期…………”
師：課文7、8兩個自然段集中描述大榕樹，給大家點時間看誰記得最多？
師：文學巨匠巴金爺爺的文字是多么優(yōu)美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧！
課件出示小鳥飛來的畫面
師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢？
師：它是飄過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？能夠用課文中的語句，也能夠用自我的語句。
b：品讀“眾鳥紛飛”
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
�。◤穆曇�、形狀、大小、數量、顏色、形態(tài)等方面來描述）
師：稱贊它
生：昨日是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂��！”
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）
師：稱贊它
生：昨日是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂�。�”
師：把這一部分背下來吧！
（四）綜合探究
1、教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么那里會成為鳥的天堂？
2、師：廣東新會小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現向全國小學生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2010年免費參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨木成林變天堂）
3、小結：樹與鳥，鳥與水結合在一齊，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！那里不僅僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以那里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！
�。ㄎ澹┣楦姓b讀
1、再現小鳥、大榕樹和巴金的圖片。
2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到那里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們再來細讀品味一下課文。教師和學生一齊配樂感情朗誦課文，表達對大自然的熱愛之情，對鳥的天堂的贊美之情。
�。⿲嵺`拓展
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你熟讀課文資料，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
鳥的天堂教案（二）：
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你明白嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上方棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4．這天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選取帶點字的正確讀音。
2．自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付但是來。暇：空間。文中指鳥太多，看但是來。
三、理清文章的脈絡。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不一樣？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5―9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10―13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
�。�1）作者是按游覽的順序寫的。能夠分為幾個部分？
（2）學生匯報：
課文能夠分為四個部分。
（1―4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5―9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
�。�10―13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
�。�14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文資料，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學習作者動靜結合的描述方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程：
一、整體感知
1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂――板書。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一齊去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不一樣，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3．請同學們選取自我喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
�。ㄩ艠洙D―大、茂盛；鳥――多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們選取你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
�。ǘ﹨R報交流。
大榕樹：
1．大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
�。�2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不一樣呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
�。�6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體狀況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上方，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
�。�3）同學演示，體現微微地動態(tài)。
�。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力十分茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請學生反復朗讀這部分資料，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自我對課文資料的理解與感受。
5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描述。
2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選取自我喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出那里的鳥兒多？
4．學生匯報。
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看但是來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學生�。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨日是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現了什么？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不一樣的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在那里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類帶給了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放“鳥的天堂”的完整課件。
2．出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹那里的景象。介紹的形式能夠自由選取。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3．學生分頭準備。
4．學生選取自我最喜歡的方式來表達自我學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
附：板書設計
鳥的天堂教案（三）：
教學目標：
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。
3、體會課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設計：
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的這天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在用心探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？透過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生透過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有潛力自我去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。透過自學，學生不僅僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，到達了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自我去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自我的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自我喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自我喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自我選取喜歡的段落，自我朗讀，自我感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究，悟“環(huán)保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的這天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么那里會成為鳥的天堂？這樣，不僅僅能調動學生探究的用心性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
�、谶@兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，十分適合鳥兒在那里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐，練“潛力”。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的構成和發(fā)展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文資料，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：
1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法能夠多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自我搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面潛力都得到了較大的提高。
鳥的天堂教案（四）：
教學資料：
人教版小學語文第十一冊教材第18課《鳥的天堂》。
教學目標：
1、知識目標：透過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
3、技能目標：能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫忙下制成電子幻燈片。
教學重點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自我的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描述和寄情于景的表達方法。
教學對象及學習分析：
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫忙他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。
教學媒體選取與應用設計：
網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學準備：
1、有關鳥的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學流程：
一、播放歌曲，創(chuàng)設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園�。∪绻蠹易x了巴金先生的文章《鳥的天堂》必須會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）
這個鳥的天堂是哪兒，你明白嗎？（一棵大榕樹）
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）
2、這天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一齊去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不一樣？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學們選取自我喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
三、重點感悟，圖文欣賞
1、請同學們選取你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹：
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優(yōu)美）
�。ㄒ唬┐�。(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
a。指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b。重點指導體會兩個“真”字
兩個“真”有什么不一樣？聽老師讀體會一下。
出示幻燈：本來的，實際的
真清楚，明白
確確實實
(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。
�。ǘ┟�
指名找句讀句，說體會。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上方，不留一點縫隙。
�。ú涣粢稽c縫隙：說明樹葉多）
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）
（三）體會作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發(fā)自內心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）
△鳥
導入：巴金爺爺第二次經過那里，看到了那里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態(tài)的鳥？——學生發(fā)散思維）
四、體會情感——自制電子作品，解說圖片
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
五、教師輔導學生完成電子作業(yè)
根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。
評價：
充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，務必創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，個性注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”透過互相交流啟發(fā)，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。
鳥的天堂教案（五）：
一、教學目標
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。
2、解事物的靜態(tài)和動態(tài)，感受并欣賞文中描述大榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美。
3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自我見解的潛力。
二、教學重點
抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養(yǎng)學生的語言感受潛力。
三、教學時間2課時
第一課時（自學為主）
一、教學過程
（一）談話導入課文
1、透過昨日的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）
2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）
3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？
（二）初步感知課文
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自我讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
（三）檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自我讀的感受。
�。ㄋ模┰僮x課文理清思路
1、作者是怎樣去"鳥的天堂"的？去了幾次？每次去的時間有什么不一樣？第幾次才真正見到"鳥的天堂"
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
�。ㄎ澹�、再讀課文
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暸f知
�。ǘ┳灾鲗W習，談感悟體會鳥的天堂靜態(tài)美和動態(tài)美
1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，
2．抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自我喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。
3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生"品讀"。
4．主動探究，悟"環(huán)保"。
�。ㄈ┚C合實踐，練"潛力"。
鳥的天堂內含一種脭人的力量，在那里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發(fā)展旅游的這天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不一樣地區(qū)的游客，設計出不一樣人群的導游解說詞呢？
寫作背景：
情景一：一群來自廣東"南方旅行社"的游客，來到了"鳥的天堂"，應對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹"鳥的天堂"？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2。請學生自我選一個感興趣的情景設計導游詞。
注：
(1)解說詞能針對不一樣的游設計，繁簡適度；
(2)“導游”講解態(tài)度和藹、親切、落落大方
鳥的天堂教案（六）：
一、課標相關要求
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。
二、教材分析
（一）教學資料分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不一樣景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表此刻抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描述。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。
�。ǘ┙虒W目標：
1．會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關詞語造句。
2．認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3．學習課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
4．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（三）教學重點、難點：
1．領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不一樣景象。有感情地朗讀課文。
2．學習課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
�。ㄋ模┙滩恼n型：講授課（第一、二課時）
三、教學方法設計
�。ㄒ唬┙虒W準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件（下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫）；學生預習課文，查閱搜集相關資料。
�。ǘ┙谭ㄅc學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材資料特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1。從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知；2。抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態(tài)美；3。練筆遷移（或者做小導游寫解說詞），學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象；4。拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。
在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養(yǎng)圈畫和做批注的潛力，以有感情的朗讀再現文字描述的景象，以練筆促語言積累。
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿵�“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1．談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？
2．（板書“鳥的”補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”？
�。◤恼n題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）
3．教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）
（教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課）
4．認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習狀況）
5．結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難度提示兩次分別看到了什么？）
�。ㄕn標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要資料，也是檢驗學生的整體感知潛力；其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，透過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。）
引：這是怎樣的一棵榕樹啊？讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。
�。ǘ⿲W習“榕樹”，品味寫法
1。（指名讀1-9自然段）請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）
�。ú糠謱W習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括潛力和快速分析文字信息的潛力）
2。當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（這美麗的南國的樹�。┠銖倪@句話中讀出什么來了？（體會句子：這美麗的南國的樹�。�
3。作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的？默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。能夠動筆標注出來。（把自我的感受用簡單的詞語寫在旁邊）
�。ㄗx中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和潛力）
4。交流感悟、體會，指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）
�。�1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？
（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）
�。�2）指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點？
�。�3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）
1．去掉“似乎”行不行？
2．再讀這句，你有什么疑問？（交流中指導朗讀）。
�。ㄕn標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，透過不一樣方法訓練學生的體會感悟潛力）
�。�4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段）
（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻課件）
�。ǔ浞掷矛F代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生透過視頻觀看，再現文字描述的生動，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。）
�。ㄈ┚毠P遷移，引向學習“鳥”
談話引入：（略）1。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動他們的話。（提示：能夠用文中的話也能夠用自我的話）稍后交流。
�。ㄔ陂喿x理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，到達語言文字訓練的目的，實此刻語文教學中工具性與人文性的統一。）
2。課件播放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。
問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）
3。小結，（略）
結束：文學巨匠巴金又是怎樣透過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學們運用這天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
（一）復習引入
1。指名背誦課文第7、8自然段。
2。說說學習大榕樹方法和收獲。
�。◤土暬仡櫍俅螐娀鞔_學法，為下一步學習做好準備）
�。ǘ⿲W法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？
1．學生默讀課文描述“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？
2．讀12、13自然段，那里的鳥兒怎樣？（讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。）
�。�1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？
�。�2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自我的腦海中。
�。�3）再讀討論：作者是怎樣描述眾鳥紛飛的情景的？標出有關語句，體會作者當時的情緒。
（這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。）
�。�4）扮演主角，想象說話。
（那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么？）
�。�5）感情朗讀，體會作者是怎樣描述的。
�。�6）請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么？
�。�7）指導朗讀。
�。ㄍ高^兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）
�。ㄈR讀最后一自然段
為什么作者說“昨日是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂��！”？（這兩個“鳥的天堂”有什么不一樣嗎？）（加深理解，體會作者表達的思想感情）
�。ㄋ模┩卣寡由欤膭钐剿�。
1．能說說為什么會有這么美的地方嗎？
2．生自由發(fā)言。
3．比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描述和動態(tài)描述的表達方法。
�。ㄕZ文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生透過閱讀明白文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生明白怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)菜單：（第一題必做，二、三、四選作）
1．摘抄：把本課中自我喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自我喜歡的段落。
2．“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文資料，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3．課文的倒數第三自然段描述了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選取一個寫下來。
4．如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）
�。ㄗ鳂I(yè)設計體現開放性，照顧所有不一樣層次學生，讓他們根據自我興趣和潛力進行選取，既鼓勵學生又激發(fā)他們興趣。）
五、教學效果預測及反思
�。ㄒ唬╊A測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發(fā)學生學習的用心性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生就應能夠透過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上透過多媒體課件的展示，圖文結合，而透過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，到達語文教學語言文字訓練的目的。
（二）預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了；二是指導學生學習課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)描述相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠到達效果是令人擔心的問題。
�。ㄈ╊A設改善的設想根據學生預習的狀況和閱讀理解潛力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，能夠把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行比較中體會，這樣更有利于學生理解和理解。
六、板書設計
（一）呈現板書：
樹大而茂盛（獨木成林）靜態(tài)美
鳥的天堂（贊美、熱愛）
(和諧)鳥多而快樂（群鳥紛飛）動態(tài)美
（二）說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的資料有：1。課文的主要資料“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點；2。課文描述景物靜態(tài)和動態(tài)的方法；3。人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要資料、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調動學生思考的用心性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用。
作品推薦：老舍《旅途隨筆》
鳥的天堂教案（七）：
教學目標：
1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。
2、理解課文資料，感受文中描述的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描述和寄情于景的表達方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。
教學重點：
重點學習課文12、13自然段，感受想象眾鳥紛飛的壯觀景象，體會“鳥的天堂”之美。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自我的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點：
體會“鳥的天堂”的內涵。
教學過程：
一、談話揭題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂？分別在什么時候看到了什么？
2、剛才同學們讀得很認真，詞語會讀嗎？自我試一試。
請生帶讀詞語。
三、再讀課文，理清文脈
1、巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂？
2、請大家再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，最后發(fā)出了這樣的感慨？
3、之所以說昨日是我的眼睛騙了我，是因為（指著板書說）＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、那是一株怎樣的榕樹呀？引讀7、8自然段。
是呀，這美麗的南國的樹，這也是一株＿＿＿的樹，這還是一株＿＿＿的樹。
四、細讀課文，感悟百鳥齊飛的情景
1、自由讀讀12、13自然段，鳥兒給你留下了什么印象?
2、從哪些詞句感受到鳥兒多呢？再請你們靜心默讀，把相關的詞句畫出來。
交流：①我們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（從兩個“到處”體會到）
�、诖蟮�，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
③是呀，鳥兒在那里想飛就飛，想叫就叫，想干什么干什么，是那樣的自由自在，無憂無慮，無拘無束，難怪作者說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
�、芪易⒁獾乜粗�，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
3、尤其有一只畫眉鳥太可愛了。（請生讀句子）。聽到畫眉鳥興奮地叫著，感受到它在那里生活得十分＿＿＿。一齊快樂地讀一讀吧。
4、讓我們一齊來欣賞《鳥的天堂》吧。（播放視頻）
五、遷移寫法，練筆
1、同學們，作者在那里先寫了鳥飛鳥鳴的整個熱鬧場面，然后個性向我們介紹了其中一只畫眉鳥，讓我們感受到鳥兒們的快樂生活。我們也學著這種寫法寫一寫課間十分鐘。（出示課件）
2、生仿寫，師指導。
3、交流，評價。
六、總結全文
同學們，枝繁葉茂的榕樹為鳥兒營造了自由的天堂，活潑、可愛的鳥兒也為榕樹注入了新的活力與生機。下節(jié)課，讓我們再走進那美麗的大榕樹。
板書設計：高大
第一次榕樹
茂盛
鳥的天堂
多：到處到處
第二次鳥有的有的有的
快樂
在碰撞中提升：
本節(jié)課，王老師力求體現工具性與人文性的統一，追求真、純、實、活的教學境界。
1、恰當定位本課主題。
讓學生透過閱讀、欣賞、美讀、想象，重點感知百鳥齊飛的情景。把“鳥的天堂”的神奇?zhèn)鬟f給學生，讓生在欣賞中讀，在讀中感，在感中創(chuàng)，感悟鳥兒在那里生活得十分快樂，從而理解作者發(fā)出的感慨“那鳥的天堂的確是鳥的天堂。”
2、努力營造師生情感用心投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與主角溝通，真正做到入境、入情、入心，讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，以讀為本，讀寫結合，努力提高課堂教學的生命力。
3、恰當運用多媒體，充分利用資源。
堅持以文為本，媒體為文服務。充分利用“鳥的天堂”的視頻資料及構成的獨特情感，帶動學生深入文本，走進鳥的天堂。
鳥的天堂教案（八）：
教學目標：
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描述的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自我見解的潛力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自我的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：
多媒體課件。
教學過程：
一、引題、創(chuàng)設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）必須會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標出自然段序號。
③想一想，課文描述了什么景象？
3、檢查。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描述它的段落。
2、你個性喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選取學習資料，隨機學下任一方面：
★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自我喜歡的方式讀，找出作者描述榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學狀況，發(fā)表自我的見解。
�、僭趯W生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
�、趯W生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發(fā)表自我的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發(fā)表自我的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③透過教師參與的反復朗讀，表達自我對課文重點部分的理解、感受。
④透過自我對這段描述的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”
★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描述。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選取其中一種，用自我最喜歡的方式表達自我學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導。
鳥的天堂教案（九）：
教學目標：
1．初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不一樣；
2．學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；
3．能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，并認識體會聯想的作用；
4．能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1．理解鳥的天堂是怎樣的。
2．能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描述大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件制作
說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學過程：
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一、揭題，導入：
1．出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？此刻一般用來比喻什么？（指學生回答）
2．出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓學生說說）
3．導入（師述）：此刻，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）
二、初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
1．快速瀏覽課文，明白作者前后幾次經過“鳥的天堂”。（兩次）
2．再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不一樣。
課件出示具體要求（作業(yè)練習第4題：根據課文資料填空）：
作者曾（）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因為經過的（）不一樣，看到的（）也不一樣。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。
這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。
①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業(yè)第4題）
�、谥该答伌鸢�。
�、劢處熞龑〗Y，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎樣明白的？從課文中找出有關的句子來。
三、學習第一段，體會作家描述時間的語句的美妙之處。
1．學生讀文；
2．匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
�、冽R讀。
�、谡f說從這句話中感受到那里“傍晚”的理由。
3．比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
①討論分析兩個句子的異同：
▲句式不一樣：一句是排比句，二句是并列句。
▲句意不一樣：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。
▲韻味不一樣：二句不如一句讀起來有韻味。
�、诟星槔首x第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1．聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2．學生匯報說。
可能出現的狀況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3．學生再讀課文：要求可用自我喜愛的方式讀文，并用自我喜歡的標記劃找課文描述大榕樹的重點詞句。
�、賹W生回答交流所劃找的重點詞句：
a。根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
b。我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c。我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一向垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d。這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
�、谝龑Ю斫怏w會以上句段：
▲說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠——近
樹干、枝葉
▲遠看的大榕樹，給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？
A．交流討論：（大榕樹的“高大”）
a。理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）
b。讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）
c。課件展示幾種狀況，讓學生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！
d。還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用
e．用自我喜歡的方式讀第7自然段。
B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
a。用自我喜歡的方式讀第8自然段，用自我喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的好處作用。
b。交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說好處作用”的順序交流）
c。師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上方”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——
d。學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發(fā)學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）
師：此刻應對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d。師小結：多么可愛的大榕樹�。『喼笔且粋�奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）
e。運用自我最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f。體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1。師:這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。
2。師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎樣回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業(yè)練習第2、3兩題。
鳥的天堂教案（十）：
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的潛力，學習描述景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀潛力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹��！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者之后觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎樣理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣貌。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描述，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描述方法就叫作靜態(tài)描述，這種靜態(tài)描述展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎樣寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動狀況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：那里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到那里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：那里的鳥真多，它們生活得很快活．有的(，有的(，有的(。
要求學生：(1)按書上的資料齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描述，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描述。(板書：動態(tài))
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的情緒怎樣樣?(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上方筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學資料和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。
當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想資料；二是逐句分析，煩瑣講解�！而B的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的資料，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。
教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出證明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”證明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么?經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的情緒。
講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．明白這一段主要描述榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描述群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個
相當全面的答案，證明學生已經透過語言文字理解了課文資料。
二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。
教學大綱提出，當學生透過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。
當學生透過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描述了大榕樹的樣貌，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣貌為對象的描述，叫作靜態(tài)描述。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣貌，那是靜態(tài)描述；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——?”學生齊答：“動態(tài)描述。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生理解了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達潛力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“那里的鳥真多，它們生活得很快活，有的()，有的(；有的(。”她先讓全班學生按課文資料齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的資料各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象潛力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
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