小學(xué)班主任教育案例

　　小學(xué)班主任教育案例（一）：

　　小學(xué)班主任教育案例

　　一、學(xué)生基本狀況

　　我班的XX同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學(xué)很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的狀況。

　　于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學(xué)從小受寵，家長還說孩子小時候十分聰明、調(diào)皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。

　　二、采取策略和輔導(dǎo)過程

　　1．我作為班主任，不能厭惡、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業(yè)，認真預(yù)習(xí)，認真復(fù)習(xí)。

　　3、利用群眾的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學(xué)團結(jié)友好相處。

　　四、個案教育效果

　　透過近半年的努力，該生較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學(xué)習(xí)上自信心增強了，課堂上也能用心舉手發(fā)言了。學(xué)習(xí)興趣明顯比以前提高了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)有所好轉(zhuǎn)。

　　小學(xué)班主任教育案例（二）：

　　小學(xué)班主任案例及分析

　　我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現(xiàn)象。

　　案例：記得在有一天的下午預(yù)備鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，檢查課前準備和進教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)白興卓跑進教室。我當(dāng)時就想：“這孩子肯定是又滿校園的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到！當(dāng)時心里很生氣，因為我經(jīng)常在班里強調(diào)上課不能遲到，如過去廁所必須要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習(xí)慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有個同學(xué)在操場上撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。

　　都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，必須要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天我利用課間時間，我用十分低沉的聲音說：“昨日，老師犯了一個錯誤。”學(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，來表達自己想怎樣夸夸白興卓同學(xué)，因此白興卓同學(xué)聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。

　　分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們必須要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師不能太過于沖動�？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說說就應(yīng)給自己加幾顆星，為什么？學(xué)生在一個正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學(xué)得星了，而自己沒有，則十分難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得簡單多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而就應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就就應(yīng)原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，這天的事就說這天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生肯定會有消極的心理。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心

　　靈相通的愛心橋梁。

　　愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為國家的棟梁之才！

　　小學(xué)班主任教育案例（三）：

　　小學(xué)班主任教育優(yōu)秀案例：愛心與賞識

　　“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，個性是尊重、愛護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子。

　　在我接的三（3）班里，有一個好動的學(xué)生，他叫范騰飛，他人長得瘦小，好動愛講話，還個性愛隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于范騰飛，任課老師的反應(yīng)最為強烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進度和任課老師的教學(xué)用心性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛理解，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

　　我利用課余找他談話，而他總是那里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，但是最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

　　有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，期望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每一天都認真地做作業(yè)（但是字體就不敢恭維了），我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他十分用心，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動啊！打那以后，范騰飛他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。之后，我又讓他做了紀律小衛(wèi)士，他十分開心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進步神速。

　　分析：愛心與賞識是實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

　　1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，個性是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫忙、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。

　　2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，他的進步就變得簡單、容易多了。

　　愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué)，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

　　小學(xué)班主任教育案例（四）：

　　一、學(xué)生狀況介紹。

　　小程，男，8歲，一(2)班學(xué)生。父母均為老實巴交的農(nóng)民。因母親身體不好，父親要一人承擔(dān)家庭重擔(dān)，對孩子的學(xué)習(xí)興趣，課外輔導(dǎo)，行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注，也無暇管理。

　　二、問題行為描述。

　　小臉蛋上時常黑乎乎，身上也總是臟兮兮的。上課時不是鉆抽屜就是東張西望，有時索性站起來，或是走處座位。集隊做操時常跑到別班隊伍中去，把他拉倒自己隊伍中站好不一會兒有開始左搖右晃了。真是一個頑皮的小男孩。

　　三、行為原因分析。

　　家庭因素:父母由于忙于生計，無力管理他的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里，小程是個頑皮的小男孩；在同學(xué)的眼里，小程是個愛惹事的同學(xué)。

　　個人因素:單純，好動，玩心比較重，精力充沛。

　　四、教育策略。

　　1、利用他反應(yīng)快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他與同學(xué)結(jié)對子，既幫忙同學(xué)又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的用心性。

　　2、課堂上多提醒他多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強她信心。

　　3．平時和家長及時溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長也及時了解

　　五、教育記錄。

　�。ㄒ唬┐蚣茱L(fēng)波。（9月3日）

　　下午第一節(jié)課下課，突然有學(xué)生跑來辦公室報告:“打架了，小程把朱某鼻子血打出來了。”我一聽便急忙往教室里趕，只見朱某正捂著鼻子嚎哭，小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說什么我一邊命令小程站在黑板前等我來了解狀況，一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認識到錯誤了，他卻說“是他先動手打我的。為什么他不站黑板。”原先他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點頭表示以后不再打架了。之后，他奶奶到學(xué)校來提到小程回家說“不到學(xué)校讀書了，學(xué)校要站黑板的”。原先小程一向?qū)ξ易屗�站黑板的事感到委屈呢。我�?nèi)心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個行為原先會對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他畢竟剛走進小學(xué)，他對學(xué)校的一些制度并不清楚，我若貿(mào)然的采用一些強制措施去懲罰他的話，必須會讓他對學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理�？磥硐麓挝业盟级�后行了。

　�。ǘ�）今日班長。（9月9日）

　　這天輪到小程當(dāng)今日班長，一大早我就向程某囑咐要如何如何，該怎樣怎樣做。這一天小程上課個性認真，小手舉得個性用心，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促。一句話，今日班長當(dāng)?shù)猛Σ诲e。第二天，我在班上表揚了小程，他高興得滿臉笑容。

　�。ㄈ�）小老師。（9月15日）

　　我任教的這個班級除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生，為了彌補農(nóng)村學(xué)生回家無人教的難題，我決定利用晚自習(xí)和晨讀時間把5名住校生輔導(dǎo)扎實，再把他們與通校生結(jié)成對子，讓他們當(dāng)“小老師”去幫忙通校生學(xué)好功課。其中我就利用小程反應(yīng)快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他同多名通校生結(jié)對子，既幫忙同學(xué)又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同時又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學(xué)習(xí)的用心性。

　　孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生，經(jīng)常找他們談話，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原先他也是一名可愛的孩子，從小程身上，我明白了一個道理:每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學(xué)生怎樣樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他（她）都將會給你一個驚喜。

　　小學(xué)班主任教育案例（五）：

　　小學(xué)班主任教育案例

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

　　一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長（個性是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　針對這種狀況，我做了點嘗試，舉例如下：

　　我班有個學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，期望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

　　幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。

　　作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)班主任教育案例（六）：

　　讓孩子的性情在班級文化的浸潤中飛揚

　　班群眾，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關(guān)心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽而奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢縈著她……這懷念的情感經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。

　　——摘自魏書生《班主任漫談》

　　反復(fù)咀嚼著現(xiàn)代著名教育家魏書生的這段話，心里充盈著一種感動，也恍如打開了心門，讓我覺得身為一名班主任的無上榮耀和無盡職責(zé)。是啊，疊泉飛瀑，綠潭清溪；山青水秀，鳥語花香；淡煙芳草地，微雨燕子斜……不應(yīng)僅僅是徜徉大自然時收獲的愜意。班群眾——作為每個人成長中朝至暮回的人生重要驛站，更應(yīng)擁有這些令人心馳神往的魅力，使孩子的性情在班級文化的浸潤中盡情飛揚。

　　一．營造教室環(huán)境文化，提升學(xué)生審美品位

　　英國前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)育人的前沿陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境無疑能提升學(xué)生的審美品位，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃的性情，從而到達教育塑造人的目的。

　　相信每個當(dāng)班主任的都經(jīng)歷過學(xué)期初布置教室的工作，問題的關(guān)鍵是，如何真正將布置教室提升到美化層次，育人層面，充分挖掘這一過程的教育價值所在？

　　我覺得首先是要把參與權(quán)還給孩子，因為只有真正的參與，才能深諳其中的道理，以此激發(fā)無盡的動力。教師若越俎代庖，學(xué)生就只能被動理解，那么，其環(huán)境文化的浸潤教育效果就會大打折扣。所以，必須要想方設(shè)法，讓孩子以不同形式參與到美化教室的過程中來。如，以“征集金點子”形式確立教室美化主題以及相應(yīng)的欄目設(shè)置，以小組分工協(xié)作的形式搜集文字或圖片資料，并鼓勵親力親為，合理利用資源，進行重組配置，嘗試自主美化。整個過程無疑激發(fā)了孩子的主人翁意識，并收獲了齊心協(xié)力做事的樂趣，也提升了必須的審美情趣，滿足了自我嘗試帶來的成就感。這不正是作為群眾中的人莫大的幸福么？

　　其次是教師要起到引導(dǎo)統(tǒng)籌的作用，“授之以漁”，教給孩子策劃的方法，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己年齡特點、興趣愛好、班級奮斗目標、校園文化氛圍乃至家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，道出心中最向往的教室的樣貌，真正提升教室環(huán)境文化建設(shè)的好處。我們的孩子生在海邊，長在海邊，近年來家鄉(xiāng)正興起“崇尚海洋綠色文化”的活動。我們的新校區(qū)也座落于大海之畔，整個校舍以藍色為基調(diào)，輔以鮮亮跳躍的橙色，寓意為我們是湛藍海洋孕育的朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子。在這樣的大環(huán)境下，我和孩子們就從班級實際特點出發(fā)，與海洋文化相融合，構(gòu)思了一個以“海”為主題的班級文化建設(shè)方案。整個教室以“藍色”為主色調(diào)，首先以“寧靜致遠”為班訓(xùn)，漂亮的深藍色行書張貼于黑板正上方，旨在時時刻刻提醒孩子，要摒棄浮躁，擁有大海寧靜時的那種平和、深沉、擁有遠大的理想和抱負。然后設(shè)立了“海的兒女”一欄，將群眾照貼于欄目中，當(dāng)孩子們看著自己被定格在照片上的燦爛笑顏時，心里都會升騰起一種對群眾的依靠感。同時設(shè)立了“遨游書海”“海的訊息”、“潔凈海”“弄潮兒”“采擷珍貝”、“滿載而歸”等欄目，每個欄目邊都點綴著孩子們自己搜集繪制的七彩貝殼、點點歸帆，朵朵浪花……當(dāng)我和孩子一齊分享這些構(gòu)思寓意時，孩子的眼里閃著興奮

　　，有幾個悟性高的孩子則一副茅塞頓開的神情。那一瞬間，我不禁感慨，這一過程或許真的已潛移默化地在他們幼小的心海里，播下一顆半芽關(guān)于“環(huán)境文化”的種子。他們向往完美，體味完美，打造完美的性情已然在無形中得到了飛揚。

　　二、構(gòu)建班級管理文化，張揚學(xué)生完美品性

　　“五講四美三熱愛”的提法似乎已經(jīng)在現(xiàn)代人的記憶中模糊淡遠，然而其真正的內(nèi)涵還是一個班群眾建設(shè)的核心，是班級管理中孜孜以求的育人境界。那么與傳統(tǒng)的班級管理相比，新時代的管理是否更應(yīng)具有科學(xué)人文的思想呢？所以，我試圖追求一種具有文化韻味的管理模式。

　　——“成就自己，服務(wù)群眾”，

　　蘇霍姆林斯基說：“每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是個參與者、發(fā)現(xiàn)者，被需要者。”本著“成就自己，服務(wù)群眾，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量設(shè)置了“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：課代表，負責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“飲水機長”“就餐長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人。使每個孩子都成為班內(nèi)小主人，把工作實踐作為一個自我鍛煉的機會，在成就自己潛力的同時，也為群眾做了貢獻，體味付出與得到的滿足感。

　　同時，我還抓住每一次經(jīng)意或不經(jīng)意的機會，激發(fā)孩子的群眾榮譽感，讓孩子明白自己和班級宛若“魚與水”、“空氣與生命”般息息相關(guān)。如，當(dāng)同學(xué)在學(xué)校運動競賽或常規(guī)競賽中得獎后，就鼓動孩子“耶耶”振臂歡呼，相互擊掌擁抱，甚至載歌載舞，引導(dǎo)孩子與父母分享班級的每一份成功，并寫下分享體驗，將這份快樂無限擴大化，讓每一個孩子盡情感受“他榮我榮，班榮我榮”的快樂，從而增強群眾凝聚力。

　　——“不求你最好，只求你更好”

　　一個班級幾十個孩子，總有相對優(yōu)秀和平庸的，如何讓優(yōu)秀的孩子不自負，使中等甚至后進的孩子更自信，對自己充滿期望呢？我認為應(yīng)科學(xué)、寬容、平等地對待每個孩子的進步。我總是在活動或?qū)W習(xí)中滲透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有進步，哪怕這進步是微乎其微的，你也是成功的。為了將這一觀念深入人心，我鼓勵孩子自己寫勉勵的座右銘，并且設(shè)置了一本以“不求你最好，只求你更好”為封面語的班級日記本，全方位地記錄每個孩子的點滴進步。并定期對一階段來進步突出的孩子進行獎勵，漸漸地，班級里構(gòu)成了良好輿論，孩子之間沒有世俗的等級觀念，沒有世故的眼光，更多的是對努力者、進步者的贊譽，孩子學(xué)會了客觀寬容地對待身邊的人和事，同時有利于培養(yǎng)樂觀自信的人生態(tài)度。

　　——“我要露一手，我是最棒的”

　　大家必須能感覺到孩子們對班級活動莫大的熱情。豐富多彩的班級活動的確能給班級注入巨大活力。使孩子感受到群眾大熔爐的溫情，并使孩子的才能、性情得以培養(yǎng)和冶煉。

　　每逢開學(xué)，我會動員班干部和我一齊出謀劃策，設(shè)計一系列班級活動，在之后的實施中，以班干部輪流主持，邀請其他同學(xué)作嘉賓主持的方式，全面開展活動，輪到主持的孩子同時完成寫串詞，美化黑板，摹寫活動標題等具體工作，在活動中，我欣喜地看到孩子們表現(xiàn)出來的負責(zé)、用心的態(tài)度及從容、自信的風(fēng)采。我鼓勵每個孩子用心參與活動，“我要露一手，我是最棒的！”是每次活動動員大會上的響亮口號，孩子的表現(xiàn)欲望在那一剎那得以釋放�；顒又�，最能彰顯孩子的特長、個性、才干，當(dāng)看到平素內(nèi)向的孩子，也能在大庭廣眾之下從容歌唱時，你不覺得他們的眼眸里閃動著靈性的光彩嗎？

　　三、尋覓詩意的溝通文化，豐富學(xué)生的情感體驗

　　人不是一座孤島，如何使孩子感受到人與人之間的情誼？溝通是十分關(guān)鍵的。當(dāng)旭日東升時，帶上一抹笑容，去更多地關(guān)注身邊的伙伴，這天的情緒怎樣樣？他為什么沉默不語了？她怎樣顯得個性活躍？他這天的臉色怎樣不太好？不要對這熟視無睹，只要你引導(dǎo)得法，詩意的溝通就能使孩子的心靈得以釋放，從而豐富彼此的情感體驗。

　　——生日快樂！

　　每個孩子都十分重視自己的生日，我會緊緊記住每個孩子的生日，在孩子過生日那天，引導(dǎo)孩子之間相互贈送生日祝福，肯定對方的優(yōu)點，當(dāng)孩子收到同伴盛滿祝福和稱贊的賀卡或信簽時，那份喜悅和感動是由心而生的。我也常常透過家校通信息平臺，給孩子送上真誠的祝福和意外的驚喜。如，張哲釗過生日時，我送上信息祝福：“哲釗，這天是你的生日，我祝你生日快樂，學(xué)習(xí)優(yōu)異！你很棒噢！”他接收后立刻給我回了信息：“謝謝曹老師。您放心，我必須會盡自己最大的努力好好學(xué)習(xí)的！”這樣的交流自然而真誠，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的情感更加親近。

　　——你的孝心令老師感動！

　　學(xué)生的作文中常常能流露出他的價值觀、情感經(jīng)歷和處世心態(tài)。很多班主任是兼任語文學(xué)科的，就能夠借語文學(xué)科的這一特點，寓溝通教育于一體。如，一個學(xué)生在《今晚刮大風(fēng)》一文中寫道：“呼呼——，起風(fēng)了，媽媽忙著收衣服，一面囑咐我把窗戶關(guān)緊。我連忙放下筆去關(guān)窗戶，透過窗戶看大街，只見風(fēng)卷起了地上的灰沙，大街變得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，此刻你們的船會在哪里避風(fēng)呢？你會不會害怕？想到那里，我就急忙催媽媽給爸爸打手機……”我看了，心里涌起一股熱流，執(zhí)筆寫道：“多好的孩子啊，你的孝心令老師感動！爸爸必須會為有你這樣的兒子而欣慰的！愿你們一家幸福安康！”這樣的批語，無疑是拉近了師生之間的距離，溝通了彼此的情感，并使學(xué)生在語言文字的芳香中感染了一種情誼，這是一種對親情的崇尚教育，一份對孝心的褒揚教育。

　　——孩子，媽媽想對你說……

　　此刻的家庭都是獨生子女，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)讓家長牽腸掛肚，為了加強與家長的溝通聯(lián)系，除了必要的家訪、電訪，我們還專門設(shè)立了人手一冊的“親親我心”家校聯(lián)系本，每一周，教師將孩子的點滴進步予以簡要評價，并對不足提出期望，使家長能清晰地了解孩子在學(xué)校的成長軌跡，同時也便于孩子對自己一周的表現(xiàn)有個整體的認識。中高段年級的孩子有了必須的自我意識和評價潛力，所以，就能夠思考讓孩子相互評價，別看孩子小，事實證明，他們對彼此的了解更貼近原生態(tài)，往往能看到老師未能看到的一面，這就促進了家長對孩子的全面了解。同時，這也有利于家長與孩子之間的溝通，很多家長在每周回執(zhí)中，會以對話的口吻對孩子寫上自己的鼓勵和期望：“孩子，媽媽這天個性高興，因為你能主動幫忙媽媽做家務(wù)了！”“孩子，媽媽想對你說，你已經(jīng)長大了，就應(yīng)懂得學(xué)習(xí)的重要性，下周，我期望看到放學(xué)后專心做作業(yè)的你，好嗎？”由于我們搭建了一個多向溝通的平臺，使孩子與家長，家長與老師，老師與孩子的情感紐帶緊密維系起來，構(gòu)成了良性溫馨的溝通氛圍。

　　班級就如一條緩緩流淌著的情感小河，滿載著喜怒哀樂，收獲著成敗得失。班級文化猶如撒滿瓣瓣馨香的清澄河水，一路散發(fā)芬芳，一路浸染心靈，直到這小河匯入涓涓大海。到那時，驀然回首，成人后的他們會發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景依舊獨好！這就是我們能給予孩子的一筆沉甸甸的厚實的精神財富！

　　小學(xué)班主任教育案例（七）：

　　我班有個學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學(xué)進行了一番談話：為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。有時，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。之后，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，個性是周悅同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更用心了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。之后，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫忙我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

　　在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

　　一、以人為本，付出師愛

　　作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　透過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最后取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

　　在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

　　小學(xué)班主任教育案例（八）：

　　小學(xué)班主任工作個案

　　我班有個學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學(xué)進行了一番談話:為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。有時，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟周悅同學(xué)說:要有耐心，慢慢來。之后，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，個性是周悅同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更用心了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。之后，有一次我找他談話時，他說:“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫忙我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

　　在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

　　一、以人為本，付出師愛

　　作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　透過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最后取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲:“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲:“你好。”

　　在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進而到達育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

　　小學(xué)班主任教育案例（九）：

　　愛心感化

　　記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。但是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每一天都向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

　　為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)（朱倩）進行了一番談話：為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，督促他使其進步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫忙他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。之后，徐偉同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫忙，個性是朱倩同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習(xí)用心性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

　　一、以人為本，愛心感化。

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫忙對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

　　作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

　　小學(xué)班主任教育案例（十）：

　　我班有個學(xué)生叫林新。我剛接這個班時，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這，名為轉(zhuǎn)學(xué)實際上是老師沒有辦法約束了，他告訴我他是原先學(xué)校的“打架大王”，在學(xué)習(xí)時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了�？伤�又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更用心了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。

　　在第一學(xué)期期末考試中，他語文取得了90分的好成績。我為了鼓勵他，推選為“學(xué)校進步最大的學(xué)生”獎。

　　案例分析：

　　一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。（班主任banzhuren）心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。陳宣任的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　透過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最后取得了令人可喜的成果：陳宣任同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

　　在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

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