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骨干教師活動總結(jié)

時間:2022-10-06 08:06:00 總結(jié) 投訴 投稿

骨干教師活動總結(jié)6篇

  總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的骨干教師活動總結(jié)6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

骨干教師活動總結(jié)6篇

骨干教師活動總結(jié) 篇1

  整整一學(xué)期的師帶徒工作又進(jìn)入了尾聲;赝哌^的歲月,做一個簡短的總結(jié):

  學(xué)校嚴(yán)格而有序的骨干教師管理體制讓我為之驚嘆。同時也下決心做好我的分內(nèi)工作。

  以身作則,深入教學(xué)研究。在本學(xué)年的教學(xué)工作中,我總是身先士卒,帶頭做好學(xué)校的教學(xué)研究工作。如果我們每個人對自己的學(xué)科多一份油然而生的癡迷,多一份純粹忘我的投入,多一份理想主義的瘋狂,多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀,我們身上自然就會流淌一種精神之美、文化之美,由內(nèi)而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美,這樣才能征服我們的學(xué)生。

  因此,我和徒弟時刻注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。既要完成學(xué)校的教學(xué)工作,又要積極參加骨干教師培訓(xùn)。我比較好地處理了工作與培訓(xùn)的矛盾,堅持參加每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn),我和徒弟的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高,我還將繼續(xù)努力,不斷地提高自己,不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。此外,我們還注意多讀書、讀好書,努力提高自身的.業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。骨干教師有義務(wù)豐富骨干教師網(wǎng)的內(nèi)容。為了豐富骨干教師網(wǎng),我經(jīng)常瀏覽該網(wǎng)頁,向其他骨干教師學(xué)習(xí),并積極投稿。

  積極聽課,輔導(dǎo)青年教師。在備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對杜老師的培養(yǎng)和幫助。我多次深入課堂聽課,針對教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)給予指導(dǎo)。在帶徒弟方面,我不僅多次走進(jìn)徒弟的課堂聽課輔導(dǎo),并且針對徒弟們課堂上所存在的問題做出精細(xì)的指導(dǎo)。在徒弟做研究課之前及時地發(fā)去鼓勵的信息,增強(qiáng)她的自信心。課后為她點評,并提出我的建議。除了帶徒弟,我還認(rèn)真做好本校教師劉老師,沈老師的教學(xué)指導(dǎo)工作。

  勇于創(chuàng)新,搞好教學(xué)工作。本學(xué)年,我堅持做好教育科研工作,

  此外,在其他工作方面,我也積極發(fā)揮骨干教師的作用,與學(xué)校其他教師密切合作,付出了辛勤的汗水,也收到了很好的成績。

  勤勤懇懇任勞任怨是我一貫的工作作風(fēng),同時也取得了一些可喜的成績。學(xué)校的支持更加激勵著我不斷學(xué)習(xí),不斷前進(jìn),不斷創(chuàng)新,以期取得更大的進(jìn)步。

骨干教師活動總結(jié) 篇2

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校,以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡衡發(fā)展。本學(xué)期10月,我集團(tuán)在李校長的正確指揮下,積極、主動地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

  一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

  送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

  我集團(tuán)的英語教師張秀娟上了一節(jié)英語單詞教學(xué)課,課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高,表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,感染力特別強(qiáng),給他們很深的啟發(fā),他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可。而張秀娟老師卻說,這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲,農(nóng)村小學(xué)條件這么艱苦,可老師們卻一點也沒有怨言,幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作,他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)!

  二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

  由于種種因素的影響,有不少教師對示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對什么樣的學(xué)生,不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

  語文學(xué)科教師任巧蕓,是一位充滿教育智慧的老師,雖然在振興東街下鄉(xiāng)時,忽然發(fā)現(xiàn)課件有部分失誤,但是她臨時發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的課一點也不遜色,當(dāng)她真實地展示了一節(jié)關(guān)注了生成的課堂后,大家驚異的發(fā)現(xiàn),這是多么優(yōu)秀的一堂課呀,其及時處理課堂的教育智慧,令人佩服!

  三、提升了送教教師對教學(xué)的高度認(rèn)識

  送教下鄉(xiāng)活動,搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進(jìn)了校際聯(lián)動,優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開闊了,教師學(xué)會思考了,教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。通過下鄉(xiāng)活動,送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者,更是教學(xué)的研究者。

  數(shù)學(xué)學(xué)科張麗老師在課后反思中這樣寫到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題,要求過高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有那些學(xué)生解答起來有一定難度,但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高,就及時調(diào)整了教案,讓學(xué)生從生活實際來談,再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立解決問題的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)!

  四、送教教師的獻(xiàn)身說法,使新課程的教學(xué)理念不再抽象

  送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時,逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

  美術(shù)學(xué)科杜艷威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應(yīng)用》一課時,為兒童提供充分的時空,注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在杜老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生!苯陶邥r時刻刻把兒童推向主人翁的地位,為兒童提供“參與繪畫”的機(jī)會,體現(xiàn)的是新課程的重要理念。

  本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

  通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我還想談一下我個人的一些想法:

  一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話,那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說,一般是很難達(dá)到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以,我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應(yīng)該注意以下幾個方面:

  1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的.觀念,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想,對于教育全局具有決定性的影響。所以,向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流,為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才,我們就必須不斷更新教育觀念,努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

  2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐中得來的一種知識或技能,它往往需要有較長時間的積淀,是教師的寶貴財富。牽制學(xué)校前進(jìn)的,恰恰是教師的教學(xué)水平不高,而這種水平的不高,也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好,而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材,但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法,但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動,但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中,向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗,對于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平,能夠收到事半功倍的效果。

  3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為,那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本,也是教師教書育人的重要場所,教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng),將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以,教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體,運用現(xiàn)代教育理論,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程,讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟,從而提高自己的教學(xué)水平。

  二、怎么送的問題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動的實效,在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

  1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來說,教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo),把以傳承知識為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”,盡量讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,來增進(jìn)其思考力和道德判斷力。

  2、專題講座或評課。對于農(nóng)村學(xué)校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點,但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示,更會顯得是云里霧里。所以,觀摩課配以專題講座或評課,將有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化,幫助他們把認(rèn)識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性,即所講內(nèi)容要和活動主題相吻合,使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份,是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣,才能收到好的效果。

  3、經(jīng)驗介紹。教學(xué)經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學(xué)校的教師來說,可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向,減少無效勞動,提高教學(xué)實效。而且來自第一線教師的經(jīng)驗介紹,是最具說服力的,最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以,如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經(jīng)驗介紹,對于提高教師的整體教學(xué)水平,能夠收到事半功倍的效果。

  三、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說,一般是很短暫的,它不可能一下子解決許多的問題。所以,要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益,還必須做好活動后的延續(xù)工作,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對活動進(jìn)行總結(jié),讓大家談?wù)剠⒓踊顒雍蟮捏w會和收獲,促使大家對活動精神的消化吸收,在此基礎(chǔ)上,還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課,把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實踐應(yīng)用;今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系,如果做到這樣,就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌,真正達(dá)到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課,帶動一個面”的目的。

  在送教下鄉(xiāng)的過程中,我們確實做了一些工作,但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離,面對這些差距時,我們覺得自己做得還很少,我們要做的還有很多,下學(xué)期,我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度,把更多、更好的教師送到學(xué)校去,讓全市教師的都能從中受益,都能有所提高。

骨干教師活動總結(jié) 篇3

  市品生品社骨干教師學(xué)習(xí)活動如期舉行,活動的研討形式為“一課三備兩議”,具體為:個人自研—小組交流—內(nèi)化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次參加骨干班的學(xué)習(xí)活動了,但是,感觸還是頗多。

  感受一:研討的形式扎實有效。

  27日中午,教師進(jìn)行會議報到;27日下午,我們組進(jìn)行了第一次集合,在指導(dǎo)教師彭**老師的指導(dǎo)和建議下,我們進(jìn)行了分工,各位組員根據(jù)分工進(jìn)行了資料的搜集工作;28日上午,我們組進(jìn)行了第二次集合,對教材進(jìn)行了解讀和教學(xué)設(shè)計的思維碰撞交流;28日下午,各位組員根據(jù)分工撰寫課例研究報告,完成以后,再次碰撞交流,形成定稿;29日上午,羅老師代表全組進(jìn)行典型發(fā)言,匯報我組的課例研究報告。從以上時間安排看,整個會議的時間都被充分利用,而且會議內(nèi)容十分充實。同組的伙伴們更是全身心地投入其中,參與其中。記得28日下午六點,已到了吃晚飯的時間,但是指導(dǎo)教師彭**老師和我們組的成員還依舊堅持在研討房間內(nèi),對課例研討報告進(jìn)行細(xì)致地修改。正是在這種投入研討的態(tài)度中,我們的思維在相互碰撞,我們的交流在不斷深入,我們的思想在不斷提升,不僅對研討的課例《學(xué)習(xí)、生活有計劃》這一課有了深刻的認(rèn)識,更是對品德與生活課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)!耙徽n三備兩議”的研討形式確確實實有助于每一位參會教師的素質(zhì)提升。

  感受二:研討的最大收獲——細(xì)致。

  整個會議給我最大的收獲就是一個字——細(xì)。尤其是聽了徐科長和各組的課例研究報告后,我在不斷地反思自己,不斷地追問自己:你細(xì)細(xì)地研究課標(biāo)了嗎?你細(xì)細(xì)地解讀教材了嗎?你細(xì)細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計了嗎?

  1.細(xì)致研讀課標(biāo)。

  秦**老師對課標(biāo)的解讀太細(xì)致了,她不僅分析了教材所對應(yīng)的新課標(biāo),而且對新舊課標(biāo)進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)其中的變化,更重要的是對教材所對應(yīng)課標(biāo)的`每一句話、每一個詞語進(jìn)行了解讀。相比之下,我們組對課標(biāo)的解讀有些淺顯。課標(biāo)是設(shè)計教材、形成教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。為此,我想,在以后的教學(xué)中,我們更應(yīng)遵循這種做法,上課之前先對教材所對應(yīng)的課標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地解讀,解讀不僅僅在于找出教材所對應(yīng)的課標(biāo)點,更應(yīng)對課標(biāo)點中的每一個詞語進(jìn)行深入解讀,形成自己的理解。

  2.細(xì)致解讀教材。

  教材是我們上課的依據(jù),只有在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們能創(chuàng)造性地使用教材。對研討的課例《學(xué)習(xí)、生活有計劃》這一課的教材解讀,我們組首先對教材進(jìn)行了直觀理解,對教材中的每一部分內(nèi)容是什么,為什么既設(shè)計的意圖進(jìn)行了分析。通過徐科長的講話,我們發(fā)現(xiàn)對教材的理解還需再細(xì)致一些,如對教材中“除了作息時間表,我們還可以在日歷上標(biāo)出一些重要的日子,這樣就不會忘記了!”我們理解不夠到位。在組內(nèi)研討交流時,有的教師提出了這句話的設(shè)計意圖是什么?但是沒有引起我們的重視,這也促使我反思我們的研討交流夠細(xì)致嗎?我們對教材的理解只是停留在整體的教材設(shè)計意圖層面。教材中的每一幅圖、每一句話、甚至每一個標(biāo)點都有它的設(shè)計意圖所在,所以,本次研討活動足以給我們敲響警鐘:對教材的理解不僅要有整體的解讀,更需要細(xì)致地分析,細(xì)些,再細(xì)些。

  3.細(xì)致設(shè)計教學(xué)。

  解讀了課標(biāo)點和教材之后,我們要形成教學(xué)設(shè)計。我們小組在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,先從整體入手,依據(jù)“是什么——為什么——怎么做”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,然后針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié),每位教師發(fā)表自己的意見,最后通過比較協(xié)商,達(dá)成一致,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。聆聽了十二個組小的教學(xué)設(shè)計后,發(fā)現(xiàn)各個組的設(shè)計各有千秋,共同點就是品德與生活課程的基本理念:生活性和活動性。每一個小組的設(shè)計都以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與到活動中,真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活。各組的不同點在于設(shè)計中的細(xì)致程度不同,有的小組依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,有的小組創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。我更認(rèn)同后者的做法,因為教學(xué)設(shè)計最重要的是以生為本,在教學(xué)中,學(xué)生的道德品質(zhì)真正有所形成是課堂教學(xué)的最終目的。但是,教材中的一些內(nèi)容不一定符合學(xué)生的實際情況,需要我們對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍,精心選取符合學(xué)生實際的教學(xué)資源,這著實需要下一番功夫。細(xì)致的設(shè)計教學(xué),需要我們不斷追問:我們的設(shè)計是否來源于學(xué)生的生活?我們的設(shè)計是否符合學(xué)生的實際情況?我們的設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我們的設(shè)計環(huán)節(jié)是否達(dá)到了最優(yōu)化?……在不斷地追問和細(xì)化中,相信我們的設(shè)計會越來越精彩。

  學(xué)習(xí)的收獲肯定是多層面的,本次學(xué)習(xí)我最大的一點收獲就是細(xì)致,就讓我在細(xì)致中不斷提升自己,每次進(jìn)步一點點吧!

骨干教師活動總結(jié) 篇4

  為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,深化新一輪課程實驗工作,共同探討課堂教學(xué)中的熱點和難點,全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本學(xué)期第二、三周,在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下,我們組織開展了市級和校級骨干教師展示課,共有十五位骨干教師上觀摩課。展示的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等。在活動的整個過程中,全校六十多名老師都認(rèn)真參與了聽課、評課、并都做到了有聽、有評,F(xiàn)對本次活動做如下小結(jié):

  1.新的課堂教學(xué)觀念正在逐步形成。從執(zhí)教的十五位老師的課堂教學(xué)展示可以看出,教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。教學(xué)思想實現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變:課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系,教學(xué)中教師既重知識的傳授,更重學(xué)生能力的發(fā)展,個性發(fā)展的發(fā)展。如果說,過去在課堂教學(xué)中,教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學(xué)生。那么,在這次展示課中更多的教師是重視了學(xué)生知識、能力等綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

  2.新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念,改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程,在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn),在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)。教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),注重運用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法,注重讓學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識,增加學(xué)生實踐的機(jī)會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,課堂教學(xué)方式得到了改變,教學(xué)效率得到了提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮,學(xué)生學(xué)得自主、主動,有效。

  3.課堂“雙基”訓(xùn)練扎實。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,“雙基”落實,著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練,能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計有針對性,立足基礎(chǔ),緊扣教材重點和難點,精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力,有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的運用和能力的提高。

  語文類:教師能抓住難點、突破重點,把握整體;體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟

  的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。構(gòu)建了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主的'教學(xué)方式。教師們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動參與和積極活動的過程。因此,教師們都極力為學(xué)生創(chuàng)造和提供良好的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會,讓學(xué)生主動感知、體驗。鼓勵學(xué)生自如地表達(dá)自己的觀點和感情。形成了以培養(yǎng)語感為主,重視對文章語言文字的感悟的教學(xué)方法。課堂上徹底改變了過去以分析為主進(jìn)行語文教學(xué)的方式,注重引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和感受文章的思想和情感。

  數(shù)學(xué)類:加強(qiáng)了教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),

  利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。教師對學(xué)生的積極思索,給予積極的鼓勵和肯定,避免了強(qiáng)求一律,注意讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師能準(zhǔn)確把握教材的重點和難點,把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生實踐的過程,給學(xué)生充分獨立思考的時間和空間。能讓學(xué)生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識,學(xué)生參予積極性較高,學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。教師注重了學(xué)生的自主探究,歸納,理解和運用,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引起了學(xué)生的合理猜想。

  其它類:課堂上,學(xué)生利用計算機(jī)獲得信息資料,處理和篩選信息,使創(chuàng)新和實踐能力得到了培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方便了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的信息交流,為學(xué)習(xí)提供了更廣闊的領(lǐng)域。教師注重學(xué)生動手和實踐能力的培養(yǎng),積極開發(fā)學(xué)生的智力,思維能力和創(chuàng)新實踐能力,體現(xiàn)了新課程和理念。課堂教學(xué)氣氛和諧自然,教師教態(tài)親切、自然,學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,充分尊重和相信學(xué)生,讓學(xué)生充分地動腦、動口、動手,主動積極參予學(xué)習(xí),教學(xué)效果好。

  整個活動,全體教師能認(rèn)真參與聽課和評課,活動對于進(jìn)一步濃郁我校課堂教學(xué)研討氛圍,推進(jìn)我校課程改革和實驗起了積極的促進(jìn)作用。但本次活動,也難免存在著不理想的地方,比如,個別教師對教材的重點與難點和把握少準(zhǔn),教學(xué)設(shè)計還比較保守,少精當(dāng)、合理和科學(xué),學(xué)生自主探究的過程還不是扎實和有效,課堂教學(xué)過程中的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)一步研究。

骨干教師活動總結(jié) 篇5

  短短的兩周內(nèi),我在XX市XX第一中學(xué)參加了XX省20xx年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班第二階段的跟崗學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)實踐過程中,我聆聽了名師們的公開示范課,物理課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念方面得到了很好的啟發(fā)。在跟崗學(xué)習(xí)活將結(jié)束之際,將自己的收獲加以總結(jié):

  1、跟崗學(xué)習(xí)活動真的收獲不小。

  徐輝老師講課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn),語氣逆揚頓挫,對于關(guān)鍵詞重點強(qiáng)調(diào)。在分析問題的過程中,引用啟發(fā)式法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。問題設(shè)置層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,并能在教學(xué)中滲透一些思想方法,不愧是現(xiàn)代名師。黎XX老師講課時先讓學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行回顧,舉出具體實例,創(chuàng)設(shè)問題情景,很好地幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識,培養(yǎng)思維能力。對于試題講評課,有些老師把試題內(nèi)容進(jìn)行分類,再用類型題目補充擴(kuò)展。在分問題的過程中,畫圖幫助學(xué)生建模。在教學(xué)中始終堅持老師為主導(dǎo)地位,學(xué)生為主體地位。

  2、要成為一名優(yōu)秀的教師,我必須不斷地學(xué)習(xí)新人的教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)設(shè)計水平和教育教學(xué)技能。

  由于追求升學(xué)率,我們觀念尚未轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)中仍偏愛傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點,如重視知識的傳授,而忽視學(xué)生創(chuàng)造實踐能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。所以,我們必須從教學(xué)理念和課堂教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)一步改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

  3、在兩周的學(xué)習(xí)過程中,我們8位學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長,成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。

  學(xué)員之間、師生之間相互聽課、評課、討論,取長補短,這是一個非常好的學(xué)習(xí)方式。我們都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的.氣氛中進(jìn)行的,這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有效。我們將討論的問題上升到理論層面,再讓這些結(jié)論來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作,并在教學(xué)實踐中檢驗教學(xué)理論。

  這一次跟崗學(xué)習(xí),為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,開闊了我的視野,增長了我的見識,我確實是學(xué)到了很多有用的知識,也更新了很多觀念。從自己的心理素質(zhì)、教育教學(xué)技能、班級管理、團(tuán)隊合作等方面都有不同程度的提高。作為一名物理教師,我會盡力將學(xué)到的知識技能運用到物理教學(xué)課堂中,在教學(xué)中勤于思考,善于分析,爭取成為一名優(yōu)秀的物理教師。

骨干教師活動總結(jié) 篇6

  張莊中心小學(xué)舉行了骨干教師移植課活動,活動期間,骨干教師們精心備課,新教師們積極聽課,互相取長補短,得到了較為滿意的效果。

  一、骨干教師移植課的特色有:

  1、深入鉆研教材,較好地做到“三備”(備大綱、備教材、備學(xué)生),把知識點化為能力點,使學(xué)生能深入淺出地掌握各知識點,培養(yǎng)了學(xué)生們的各項能力。

  2、較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念,在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都注重了“導(dǎo)”,這包括思維方式的引導(dǎo),學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),避免了“滿堂灌”“填鴨式”,使學(xué)生從被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。比如:張新娟老師的課,內(nèi)容雖然不多但抽象,于是他較好地利用了生活中的圓形物體和課件,充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想象能力,從而較好地完成了教學(xué)任務(wù);

  3、注重了教法的多樣性,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、此外,這些老教師的`簡潔的課堂語言,嚴(yán)密的邏輯性,以及有條理的系統(tǒng)性,親切的教風(fēng),使這節(jié)移植課各具特色,盡顯風(fēng)采。

  二、新教師的感受有:

  1、骨干教師對教材的重點、難點的把握,值得學(xué)習(xí)。

  2、骨干教師善于調(diào)動課堂的氣氛,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、注重了學(xué)生,避免了丟開學(xué)生而自己“表演”的毛病

  4、課堂節(jié)奏把握好;板塊之間過渡自然,分配合理

  5、教學(xué)語言簡潔生動,教態(tài)神采飛揚,自然大方

  6、教學(xué)經(jīng)驗豐富,選擇典型例題非常合理,注意了教學(xué)內(nèi)容的銜接。

  三、當(dāng)然,移植課的不足之處還是存在的,望其在今后教學(xué)中改正:

  1、課堂還不夠民主,教師的駕馭性太強(qiáng),時不時會露出“灌”的痕跡

  2、有的講得太多,學(xué)生思考訓(xùn)練的時間不夠

  3、學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練不夠,太注重知識的傳授

  4、由于條件所限,老師缺少必要的教具來進(jìn)行演試實驗

  總之,本次活動反響良好,引發(fā)了老中青教師們教學(xué)研討的熱潮,特別是年青教師,他們虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,討論熱烈,積極參加各項教研活動和備課組活動,相信在不久后的青年教師匯報課會取得更大的成功。

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