優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)1
根據(jù)學校教學工作安排，我校組織開展了全校各學科“優(yōu)質(zhì)課評選活動”，活動展示了各學科教師課堂教學的成果，取得了顯著的效果。在為期4天的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，講課教師認真準備、精心設計，相關學科教師主動聽課，整個評選活動順利進行，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、取得的成績
1、本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規(guī)范教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式，提升課改理念。為使本次活動真正收到實效，每節(jié)課結(jié)束后評委和聽課教師立即上交評分表，每節(jié)課下課后即出成績，確保活動公開、公正、公平進行。
本次活動有15名教師參賽，其中語文教師8名，數(shù)學教師5名，英語教師1名，品德與生活教師1名，涉及301人次參與聽評課。
2、在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發(fā)表自己的見解;有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣;有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維;有的很重視運用現(xiàn)代教學技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內(nèi)容有機地融合起來;有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，全面體現(xiàn)育人的目的。
3、根據(jù)學生和教師的實際，創(chuàng)造性地使用教材，打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內(nèi)容有關的生活信息;當堂創(chuàng)設活動的場景;聯(lián)系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內(nèi)容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
二、存在問題
本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：
1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀15節(jié)課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。
2、注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的'東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧，其實無效!形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。
三、反思與建議
1、加強教學常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學。強調(diào)集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性;在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質(zhì)量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。
2、合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優(yōu)質(zhì)課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動得到了學校領導的關心、老師的支持，校長、書記、教學校長全過程參與聽評課，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動達到了預期目的。我們相信這次活動的開展，對提高二十六小學課堂教學的有效性，進一步促進我校全面實施素質(zhì)教育，必將起到積極的推動作用。
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)2
首先非常感謝幼兒園給我外出學習的機會，這次我們參加了云南省基礎教育教師三項教學技能評比競賽。評比是從教案的設計、教學過程和反思三部分組成，這次評比活動的參加方式是各個地州選出一個代表參加，一共設計了18節(jié)課。選擇的范圍是以五大領域中的大班社會和語言為主，在這次活動中收獲很多，從這次活動中深刻的體會到作為一名幼兒園教師真的不容易，要上好一節(jié)課更是難上加難。 從參賽教師的身上我看到了幼兒教師的獨特魅力，也讓我明白了要上好一節(jié)課時需要花費許多的時間和精力來完成的，并不是我們平時上課一樣照著書念一遍。這次評比活動從教案的設計、教學過程的實施和活動效果來看都取得了較大的成功。特別是活動場景的設計給我留下了深刻的印象，教師根據(jù)活動的需要創(chuàng)設了溫馨、和諧、有趣的學習氛圍，緊緊的抓住了幼兒的興趣點，貼近幼兒的生活，讓幼兒在玩中學、玩中樂。教師的語言非常的具有感染力，肢體語言也非常具有吸引力，教具的準備也非常形象生動，對幼兒具有強大的吸引力。在教學過程中使用了先進的教育工具，如ppt的制作，攝像機的使用，先進的教育模式和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合取得了很大的成效，在這次活動中教師都注重幼兒的親體驗，自己動手做，以幼兒為主體的教學活動。
針對這次評比活動，幼兒專家也給予了指導和評價，指出在今后的教學活動中應注意的問題，一是不能跨領域教學，就是說語言課不能上成社會課，如語言注重的是幼兒的傾聽和表達，在教學過程中就要提供傾聽和交談的.機會，讓幼兒多聽，善于表達自己的觀點。而社會課注重的是人際交往和社會適應，所以在教學過程中應注意情景的創(chuàng)設，給幼兒一個與同伴，教師交流的平臺。二是教育對象的把握，在教學過程中所提出的問題，所教學的內(nèi)容應符合該年齡段。三是教學目標不能定得太寬泛。四是教師講的太多，應給予幼兒表達自己意愿的機會。
衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的絕對標準就是《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在組織的活動中無論是教案的設計，教學過程的實施，還是課后的教學反思每個環(huán)節(jié)都必須達到優(yōu)化，都要有教育理論的支撐。在導課，過程、反思都要突破指南。
通過這次外出學習，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創(chuàng)設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。
此次學習中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從 實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動力的榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽！
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)3
本期開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結(jié)束，結(jié)果已經(jīng)揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結(jié)合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優(yōu)質(zhì)課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念，改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現(xiàn)有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的'機會。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。
二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。
三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強�？梢哉f，絕大多數(shù)課節(jié)都是精品，都能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。
四、本次活動也暴露一些不足。一是少數(shù)教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業(yè)務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業(yè)務能力，優(yōu)異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數(shù)主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數(shù)主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規(guī)范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)4
經(jīng)過近一個月的較量，由22個教師參加的本學期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎項各歸其主。這次比賽有這樣幾個特點：一是參賽教師年輕，平均年齡不足30歲;二是所有授課老師都用了多媒體授課，受到學生好評;三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數(shù)課都得到了評委的好評。
比賽分兩個階段進行。第一階段由教研組自行組織，按照學校分配的名額推選出參加學校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各組全員發(fā)動，制定初選方案，組織了由學科組長組成的評審小組進行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強。復評階段翟天敏校長擔任組長，由主管教學副校長、教導主任、各學科教研組長組成評審小組，百忙之中參與聽課評課。尤其教研組長都有繁重的教學任務，但他們克服困難，堅持聽課評課。經(jīng)過教導處最后的統(tǒng)計計算，評定出一等獎二名，二等獎四名，三等獎二名。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點之處。
1、本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的教師毫無保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，有的組為了一個字、一句話、一步變形、一種解法而進行反復推敲和激烈爭論，這些都真正體現(xiàn)了一種團隊精神，也是一種學校文化。
2、教師對課程教學的設置是非常認真的。有的教師精心設計問題鏈，使得問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學;而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養(yǎng)。如鄭麗老師引導學生學習《比例尺的意義》，其教學環(huán)節(jié)步步銜接，問題設置環(huán)環(huán)相扣，學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題;學習內(nèi)容就在不斷的思考問題和解決問題中內(nèi)化為自己的知識。
3、在課件制作上，大部分教師的課件實用性強(不搞花架子)，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。如曹艷老師講解《與時間賽跑》，屬比較枯燥的內(nèi)容，但曹艷老師用出色的課件展示不同的人對待時間的不同態(tài)度，讓學生對自己的`時間有了一個清晰的認識。趙麗娜老師的課件選材新穎，學生在解讀課件的同時，對“三角形的特性”有了更深的理解，深奧的幾何問題在直觀的課件面前變得容易掌握。
4、大多數(shù)教師在教學功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設計合理美觀，字體優(yōu)美;如崔園園老師的板書設計，如熊真麗老師的板書設計。還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術(shù);如王珊珊老師、劉冰老師的語文課語言優(yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。
5、各教研組教師在教學內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識性錯誤。
6、有些文科課注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的課堂體現(xiàn)，在教學中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度。
總之，優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學水平的大檢閱，通過優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學業(yè)務上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦�。本次大賽真正體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領功能。
本次大賽也存在一些問題。
1、專業(yè)功底問題。這個問題集中表現(xiàn)在對教材的理解和把握上。常聽行家里手們說，理解把握教材是一輩子的事。這確實是經(jīng)驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實是一種片面的認識。任何教材，都是該門學科知識的結(jié)晶，需要我們付出終生的代價去理解它，把握它。從我們所觀摩的課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規(guī)范;再比如，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。前者是學風問題，后者是方法問題、能力問題。教材是本門學科的結(jié)晶，雖然講給學生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內(nèi)容卻遠遠超出了課本，有的涉及到大學里學過的東西，有的可能來自于其它學科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學習，持之以恒地收集、整理、分類、積累。經(jīng)驗告訴我們，一名教師的專業(yè)修養(yǎng)是這位教師人格魅力的重要方面;一個深受學生愛戴的老師，在相當程度上取決于他的專業(yè)修養(yǎng)。
2、講風太盛的問題。課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風太盛，即使部分獲獎者也存在這個問題。我們不反對講授，問題在于學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式�；蛘呤钦�(jié)課學生必須按照教師事先設計的教學程序一步步完成，學生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現(xiàn)“雙主”思想，更沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
3、個別課帽子過大，教學目標過大，所有的點都是蜻蜓點水，匆匆而過，最終結(jié)果是內(nèi)容零散，學生對所學一知半解。部分教師文本處理不恰當。
4、有些課中學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及時捕捉并予以肯定和表揚。教師要認真傾聽學生回答，給一個準確及時的評價;一些教師喜歡說上半句，讓學生說下半句，這個習慣要改。
5、多媒體運用熟練，忽略了板書，板書不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒有真正起到輔助教學的作用。
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)5
為了深化課堂教學行為，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在校領導的高度重視，在全校教師的積極準備和密切配合下，本次活動圓滿結(jié)束并在全校的教學及教改上起到了推動作用�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、學校領導高度重視，全體教師參與積極。
為了保證活動的順利進行，學校對這項工作進行了專題研究，成立了以校長為組長的領導小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、參賽教師準備精心，教學效果精彩紛呈。
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心制作課件，認真?zhèn)湔n寫教案，醞釀設計。所有參賽教師都能按照學校的“1.5.5大課堂”的課改模式要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運用了多媒體。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體應用中較高水平。走進每節(jié)評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、真實逼真的.視頻都會讓你感受到輕松，愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。
三、專業(yè)水平和教學能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這樣的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材進行教改，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設計最佳教學方法，這樣教學能力就提高了。確實，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進行交流，能有益于組織教學，因為當局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你永遠沒有發(fā)現(xiàn)的問題。
總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，選手們各有千秋，各展風采，達到了預期目的，取得了圓滿成功。
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)6
按照上級要求，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在校領導的高度重視下，在全校教師的積極準備和密切配合下，經(jīng)過聽課、說課、評課，本次活動圓滿結(jié)束，取得了良好效果�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、學校領導高度重視，全體教師參與積極。
為了保證活動的順利進行，學校對這項工作進行了專題研究，成立了以校長為組長的領導小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、參賽教師準備精心，教學效果精彩紛呈。
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心制作課件，認真?zhèn)湔n寫教案，醞釀設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運用了多媒體教學的方法。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體教學中較高水平。走進每節(jié)評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面。都會讓你感受到輕松，愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。王剛嶺教師課堂節(jié)奏感強，知識性、趣味性強，深深吸引了學生，取得了很好的效果�？傊�，每一位老師都有一個閃亮的亮點，都有一個值得稱道之處。
三、專業(yè)水平和教學能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這校的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設計最佳教學方法，這個教程就是教學能力提高的過程。確實，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進取的`一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進行交流，能有益于組織教學，因為當局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你永遠沒有發(fā)現(xiàn)的問題。
四、存在問題和改進方向。
大多數(shù)教師都成功運用了多煤體課件，但個別教師操作尚不夠熟練，運用不夠自如，另外，還有一些教師普通話尚不夠標準。有待提高。
總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，先手們各有千秋，各展風采，評比活動取得了一定成效，達到了預期目的，取得了圓滿成功。
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)7
今天，縣小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動在我校舉行，以微型課堂方式進行比賽。
微型課堂，顧名思義就是很短小的課堂，可以是教師所設計的一節(jié)完整課教學流程的展現(xiàn)，也可以是針對某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面進行教學過程的展現(xiàn)。微型課堂一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質(zhì)上，具有甄別評估功能。通過微型課堂，我們可以看到教師上課的導語、環(huán)節(jié)過渡語、講解、提問、評價語言以等。通過這些語言，可以反映教師教學設計、執(zhí)教的環(huán)節(jié)、教學的方法、教學活動的評價引導以及教學的理念(如語文教學滲透寫作方法的指導、師生地位的把握……)。同樣，也要象平時上課一樣注意表情、肢體語言的運用，從而透出自信、透出親切、透出和諧。微型課堂往往也是反映教師的教學基本功(普通話、課堂組織語言、粉筆字、板書板畫等)的重要平臺。
微型課堂教學展示應該注意：1、不要對教材進行分析，哪怕是簡析，也不要闡釋教學各環(huán)節(jié)的設計理念。2、因為沒有學生，也無法呈現(xiàn)學生的回答和活動情況，因此就會缺失針對學生優(yōu)秀回答的睿智評價，因此可以根據(jù)平時的教學情況，對學生的回答作多種預設，并根據(jù)預設的`回答，預設評價語言。評價語言不宜過多。3、雖然只有教師一個人在表演，但切忌變成說課的內(nèi)容。4、語文微型課堂教學展示如有教師朗讀、范讀等的情況，教師讀一兩句就可以了，不要通篇朗讀，免得占用有限的時間，使得教學流程無法全部展現(xiàn)。5、有的教師為了讓板書的字規(guī)范、工整，板書速度很慢，也會占用有限的時間。在平時教學中，就要訓練快速書寫一手好字。6、防止沒有學生就沒有了教學氣氛，教師仍要注意語言要有感染力。
以上是我聆聽在我校舉行的小語優(yōu)質(zhì)課微型課堂評比后的感受，希望有不同認識的朋友提出寶貴的意見。
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