關(guān)于課堂教學(xué)總結(jié)范文集合7篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的.課堂中來呢？ 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們?cè)僬?qǐng)某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示，這樣，對(duì)子之間準(zhǔn)備時(shí)，就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對(duì)的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組給予加倍的激勵(lì)，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值�！彼�，課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，依靠全體教職工，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以135互動(dòng)課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，在教育局呂局長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過實(shí)踐論證，本學(xué)期推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案，組織培訓(xùn)，在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練，查擺問題，開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個(gè)問題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂改革工作總結(jié)如下：
一、創(chuàng)造有利于“135互動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革的條件
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營(yíng)造課改的'氛圍,學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。過了一段時(shí)間后，在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)。
此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長(zhǎng)（主任）——教學(xué)處——教師,前勤——后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確�！�135互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長(zhǎng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更好地實(shí)施課程改革。
認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
一、活動(dòng)目的：
以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿意的效果。
二、活動(dòng)基本概況：
上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)班子成立了專門的評(píng)委小組，對(duì)每一堂課逐項(xiàng)評(píng)分。做到了公正無私，客觀準(zhǔn)確。全體教師都參與聽課，堅(jiān)持做好聽課記錄。
三、活動(dòng)顯著特點(diǎn)：全員參與，精心準(zhǔn)備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機(jī)會(huì)。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準(zhǔn)備充分，出色地完成了任務(wù)。
2、這次活動(dòng)面很大的，全體教師參聽參評(píng)，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在所有的課中，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
3、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較好地落實(shí)課標(biāo)精神，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多位教師利用計(jì)算機(jī)多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。
4、具體來說，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。
在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時(shí)間。孩子們的學(xué)習(xí)是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵(lì)，不失主導(dǎo)作用，課堂效果好。
②尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)設(shè)計(jì)上低年級(jí)數(shù)學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題。如高年級(jí)數(shù)學(xué)注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。
�、苊嫦蛉w學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
劉小芳老師執(zhí)教的英語課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語教學(xué)應(yīng)該是多說、多讀、多交流，英語老師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對(duì)話、男女對(duì)話、分小組內(nèi)對(duì)話等多種形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其聽說讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。
四、需改進(jìn)地方：
比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是我們教師出錯(cuò)的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的.，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，流于形式。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的合作交流環(huán)節(jié)過多，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。
2、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的提問就會(huì)感到索然無味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問題不太符合實(shí)際，老師也沒有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。3、忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，或者過高或者過低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時(shí)不放手。
5、問題的設(shè)計(jì)，更要具有針對(duì)性和有效性。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對(duì)性和有效性的話，提問就會(huì)變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會(huì)顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識(shí)，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jī)偏差的學(xué)生。
五、活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果：
比武活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)評(píng)委們認(rèn)真審定，評(píng)選出優(yōu)秀課。
這次比武活動(dòng)雖然已圓滿結(jié)束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì)常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機(jī)，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)精神，讓平時(shí)的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
初一的生物本來是三個(gè)人教，由于鹿老師有病，實(shí)際上是我和鐘老師兩人個(gè)人干的，去年冬天每個(gè)人教5個(gè)班，每周15節(jié)課，今年春天，，每個(gè)人六個(gè)班，每周18節(jié)課，辛苦自不用說，同時(shí)也收獲了很多東西。
一、備課：一年來始終堅(jiān)持集體備課，從每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)，每個(gè)課時(shí)，都認(rèn)真研究，甚至于具體到一個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)：提問什么？以何種形式提問，重、難點(diǎn)的突破，補(bǔ)充和拓展的知識(shí)，能聯(lián)系到哪些生活實(shí)際、教案、學(xué)案、課件、資源共享，每節(jié)課上完隨時(shí)總結(jié)交流，隨時(shí)更改課件，調(diào)整進(jìn)度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常是六個(gè)班上四個(gè)樣，上到最后一個(gè)班改到最后一個(gè)班，隨時(shí)做好二次備課，留下寶貴的一手資料。
二、上課：
充份運(yùn)用小組合作和學(xué)案教學(xué)，力爭(zhēng)少講，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生上黑板講題，其他人補(bǔ)充，當(dāng)老師的小助手，學(xué)會(huì)闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生交流與全作，學(xué)生聆聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
2、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，所有探究實(shí)驗(yàn)，如：《顯微鏡的使用》、《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》、《種子的萌發(fā)》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學(xué)生都親自動(dòng)手做了。演示實(shí)驗(yàn)也由學(xué)生幫忙，老師演示了。并且逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般步驟即（提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流），如何控制變量，如何設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。并且運(yùn)用興趣小組組織學(xué)生完成了一些在校無法當(dāng)場(chǎng)掌握完成、用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，像《種子的萌芽》、《植物的無土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且留有像片，評(píng)出好的加分，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，之前我連續(xù)教了五年的會(huì)考，也積累了豐富的例子，深知學(xué)習(xí)生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持面向會(huì)考，把死板的'知識(shí)融入生活中，密切聯(lián)系身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的實(shí)例隨手拈來，讓學(xué)生常有恍然大悟的感覺，比如說：地膜覆蓋、保鮮膜的運(yùn)用、有氧運(yùn)動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)減肥，如何對(duì)待成長(zhǎng)的煩惱，如何安全度過青春期，運(yùn)用身邊的小事情從中挖掘生物學(xué)的大學(xué)問，讓學(xué)生意識(shí)到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高，活得更明白，也要學(xué)好生物。
4、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)到書上尋找答案，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、強(qiáng)化記憶、提問。獎(jiǎng)罰分明，并且歸范生物學(xué)用語，書上有的必須用原語，包括錯(cuò)別字的糾正。
5、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于探究實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生形成一種觀念：提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題的意義都大。并且運(yùn)用小組加減分，加分最多的項(xiàng)是提出有意義的問題，并且不只局限于課堂，隨時(shí)都可以給老師遞紙條，一年下來紙條我收集了半盒，發(fā)現(xiàn)有意義的問題再放下去讓學(xué)生自己去查資料解決，學(xué)生的積極性很高。
7、注重學(xué)法的指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)、降低難點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一鞏固，多舉身邊司空見慣，習(xí)以為常而又蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)表揚(yáng)好的，每節(jié)課樹立榜樣，給學(xué)困生多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。
8、注重知識(shí)的整合，拓展延伸課本上沒有，但會(huì)考涉及的內(nèi)容，隨時(shí)回顧，串聯(lián)前后知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，構(gòu)建生物知識(shí)框架圖，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合能力，減少授課環(huán)節(jié)，達(dá)到了簡(jiǎn)單明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂，讓學(xué)生把生物當(dāng)成一門科學(xué)，學(xué)好了會(huì)成為生物的萬事通、小博士。
三、作業(yè)：春天進(jìn)行了大膽的改革，去掉了書面作業(yè)，每學(xué)期總結(jié)性作業(yè)4次：期中、期末總結(jié)；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實(shí)踐性作業(yè)三次：測(cè)大豆或小麥的發(fā)芽率；無土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業(yè)：春季預(yù)防感冒調(diào)查。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
四、教研教改小組合作已初具大規(guī)模，習(xí)題課、復(fù)習(xí)課已有了自己特有的模式。
五、不足：
1、講的還是有點(diǎn)多，練的少，沒有完全放手�；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，填空題出錯(cuò)，簡(jiǎn)答題分析的倒是很好。
2、困惑：
1）全放了，有時(shí)收不回來，學(xué)生為解決一個(gè)問題不讓下課，不讓老師講的情況時(shí)常發(fā)生。老師又不忍心打擊學(xué)生的積極性，索性放開討論。理想與現(xiàn)實(shí)有矛盾，實(shí)驗(yàn)與對(duì)照班進(jìn)度不同步，每節(jié)課最多能差15分鐘，短期內(nèi)成績(jī)反而低，考前為了分?jǐn)?shù)又回到改革前，壓著學(xué)生背。至今沒找到更科學(xué)的方法。
2）課件和學(xué)案及練習(xí)冊(cè)有時(shí)有沖突，相互重復(fù)使用。
3）有時(shí)小組合作成了好學(xué)生的一言堂，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。
3、學(xué)生應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力有待于提高。
4、越來越發(fā)現(xiàn)，老師的起點(diǎn)高，不了解學(xué)情，有時(shí)問題的設(shè)置、學(xué)生接合不了。
如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度。
今后打算：
一、一如既往地執(zhí)行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補(bǔ)充了新鮮的血液，因孟老師的加入，增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，態(tài)度積極，工作認(rèn)真。剛開學(xué)，我組的備課、上課、學(xué)案、教案，課件等常規(guī)的準(zhǔn)備都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表揚(yáng)。
2、相互聽、評(píng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)教研、相互提醒
3、實(shí)踐活動(dòng)，假前已開始準(zhǔn)備，積累了豐富的資料。
4、課題研究仍以完善小組活動(dòng)為主。
主要解決的問題：
1、探索自己新授課的模式，探索新授課的高效性、科學(xué)性、興趣性，使小組合作，形式多樣，獎(jiǎng)罰合理，恰當(dāng)運(yùn)用，真正發(fā)揮組內(nèi)幫差的作用。
2、改革學(xué)案的編寫，給學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，會(huì)讀書、想讀書、挖掘書中的核心、關(guān)鍵詞，而不是盲讀、瞎讀。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八（7）、八（8）班的語文教學(xué)工作。隨著課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為基本特征，以注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基礎(chǔ)，而三導(dǎo)教學(xué)法則集中體現(xiàn)了上述原則。以下就是我在本學(xué)期實(shí)施三導(dǎo)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。
三導(dǎo)課堂教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和演練學(xué)習(xí)提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)和思考深度得到了加強(qiáng)。師生共同完成三次教學(xué)，目標(biāo)明，方法清，操作強(qiáng)，效率高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和較強(qiáng)的自學(xué)、探究、運(yùn)用知識(shí)的能力。
自學(xué)和引導(dǎo)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)，這就變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，深入鉆研。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象和探索。
探究和指導(dǎo)，即課堂學(xué)習(xí)研討，提出問題、合作討論、互相探討、教師指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生深入理解所要解決的問題，培養(yǎng)發(fā)表獨(dú)立見解的膽量和表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，教師在講解時(shí)要注意講深講透重點(diǎn)內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題有明確和正確的認(rèn)識(shí)。
演練和輔導(dǎo)，即課堂訓(xùn)練鞏固及拓展延伸。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。
三導(dǎo)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)之間既有密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此之間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。就主要環(huán)節(jié)而言，自學(xué)是基礎(chǔ)，探究是條件，演練是綜合發(fā)展。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力圖貫徹三導(dǎo)課堂教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過程中用足用好手頭的資料（金榜學(xué)案和三導(dǎo)教學(xué)資料），在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生明確任務(wù)，完成一定份量的題目，對(duì)課文有初步的理解和體會(huì)；在課堂教學(xué)過程中，我力圖把重點(diǎn)問題講深講透，并充分利用資料上的.題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；在課堂練習(xí)過程中，更是以三導(dǎo)資料為主，力爭(zhēng)在課堂上完成并作講評(píng)，不給學(xué)生增加課外的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，我還注意以下幾點(diǎn)；融入本人的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而理解社會(huì)人生；繼續(xù)理解敘事性作品的文體特征，品味含義豐厚的語句；增強(qiáng)了朗誦，留意課文中的聯(lián)想與想像，理解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性言語；在了解課文內(nèi)容、熟習(xí)科學(xué)文藝作品特性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生理解了民生和民間文化，不只覺得到本身日常生活中包含的無量樂趣，還領(lǐng)會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果；在漂亮的古文中散步，在大致讀懂課文的根底上，分離本人的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；理解古人寫景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，領(lǐng)會(huì)言語運(yùn)用的妙處；積聚了常見的文言詞語，加強(qiáng)了語感；在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的根底上，領(lǐng)會(huì)游記散文借景抒情的特性；品味了古詩文名句的思想感情，并分離親身體驗(yàn)加深了了解；克服困難，盡可能地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增大教學(xué)容量，使教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑。
一學(xué)期來，在同行的鼎力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教員與學(xué)生關(guān)系愈加融洽，學(xué)生的學(xué)問和才能得到出息。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有待增強(qiáng)，朗誦程度也有待繼續(xù)進(jìn)步，今后必需愈加完善這些工作。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
為促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作的有序開展，鍛煉教師，提高教師課堂教學(xué)水平，為青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)。北小莊中心學(xué)校于20xx年3月12日—15日開展了為期四天的“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng)。本次課堂教學(xué)聽課周，各位教師都高度重視，上課教師課前精心準(zhǔn)備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學(xué)方法。通過這一活動(dòng)，大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點(diǎn)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
一、教師在課堂教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)
1、專業(yè)水平及教學(xué)能力得到提高
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受：每上一次公開課就逼著你鉆研教材，這樣對(duì)教材的理解就深刻了，這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。本次活動(dòng)是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過互相聽課取長(zhǎng)補(bǔ)短，他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課，進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者更清，評(píng)課中提出來的問題有可能是你平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過這次活動(dòng)可以更好的認(rèn)識(shí)自己的問題，讓自己今后的教學(xué)能力得以提高。
2、上課教師精心準(zhǔn)備，效果精彩紛呈
大多數(shù)教師都努力營(yíng)造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，精心組織教學(xué)活動(dòng)，力求給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“聽中學(xué)、講中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)良好的師生合作關(guān)系，讓我們領(lǐng)略了不同風(fēng)格的精彩課堂。
3、注重多媒體的使用
多數(shù)教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用多媒體。課件的使用恰如其分，不做作、不夸張。有效地創(chuàng)設(shè)、生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
二、課堂存在的問題。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動(dòng)起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、個(gè)別教師教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問，不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，提高問題解決的.能力。
4、 教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容太多。教師應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立準(zhǔn)確、有效、且適合本班學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)今后工作的思考
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程和關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短聽課周教學(xué)與平時(shí)教學(xué)的差距，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在課程改革的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。三是向名師學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的便利，多研究名師課例，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
總的來說，此次“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng)，全體教師認(rèn)真籌備，精心策劃課堂教學(xué)，不論是講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、講課、聽課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干，立足發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇7
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革
我校就成立了以王交校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革
一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。
二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對(duì)面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
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組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué)，xx鎮(zhèn)第二中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開我校教師教學(xué)改革的`創(chuàng)新思路。
二、措施得當(dāng)氛圍濃厚
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一是班級(jí)學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6——7人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，方便提問板演使用。
三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對(duì)抗賽。
五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。
（二）氛圍培訓(xùn)
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。
二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
（三）時(shí)間問題
一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少；堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè)，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。
二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。
�。ㄋ模┱n堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)
一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。
四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流
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每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評(píng)課。每位老師通過講課、聽課、評(píng)課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。
抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng)，以此為契機(jī)，我校組織年級(jí)組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時(shí)召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì)，參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。
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