初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)15篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以促使我們思考,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)1
account for——解釋;說(shuō)明
answer for——對(duì)……負(fù)責(zé)
apply for——申請(qǐng);請(qǐng)求
apologize for——為……而道歉
ask for——要求得到
beg for——請(qǐng)求
be anxious for——急于做
be bad for——有害于
be convenient for——便于
be eager for——渴望
be famous for——以……出名
be fit for——適合于
be good for——利于
be grateful for——對(duì)……心存感激
be impatient for——對(duì)……不耐煩
be late for——遲到
be necessary for——有必要
be ready for——作好準(zhǔn)備
be sorry for——為……而后悔
be responsible for——對(duì)……負(fù)責(zé)
be suitable for——適合于
be unfit for——不適合
be useful for——對(duì)……有作用
blame for——因……責(zé)備
call for——要求
care for——在意
enter for——報(bào)名參加
excuse for——寬恕
fight for——為……而戰(zhàn)
for ever——永遠(yuǎn)
for example——例如
for all——盡管
for a song——非常便宜地
for certain——確切地
for company——陪著
同學(xué)們,這么多短語(yǔ),你知道多少,就記住了多少呢?如果還有不懂得短語(yǔ)就來(lái)吧!
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之課后及時(shí)復(fù)習(xí)
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧,下面我們來(lái)好好學(xué)習(xí)吧。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)
孑L子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西.如果不及時(shí)復(fù)習(xí).過(guò)上了一段時(shí)間后,就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率.加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比,在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí),不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文,盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題,進(jìn)行寫作或者對(duì)話,然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤,加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí).更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過(guò)上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解,同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧,希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之課內(nèi)要敢說(shuō)
下面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解,希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說(shuō)。
課內(nèi)要敢說(shuō)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識(shí)即可,更重要的是應(yīng)用.這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò),不敢開(kāi)口講,尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí),他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并及時(shí)給學(xué)生糾正,加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合.課堂英語(yǔ)“活”起來(lái)了,才能讓知識(shí)在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì)中得到鞏固提高。
上面通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解,希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí),也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出自己的薄弱點(diǎn),為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備.并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往,莊要做到以下幾點(diǎn):
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題,即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn):
(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及Useful and Expressions,熟悉本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等;
(3)找出本單元的疑難點(diǎn):文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí).要做好筆記,記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講,課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí),他們的成就感也隨之而來(lái),興趣也就增加了。
通過(guò)上面對(duì)英語(yǔ)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解,希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之心態(tài)調(diào)整
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整,做到循序漸進(jìn)。
心態(tài)調(diào)整
每個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)不相同,可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比,要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定合理的切實(shí)可行的計(jì)劃,做到腳踏實(shí)地,循序漸進(jìn)。英語(yǔ)的`學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
總之,學(xué)無(wú)定法,每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以不斷總結(jié)積累,同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法,自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮,持之以恒,相信你一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好!
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之適度的限時(shí)練習(xí)
加強(qiáng)英語(yǔ)適度的限時(shí)練習(xí)是必要的,希望可以很好的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
適度的限時(shí)練習(xí)
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí),通過(guò)練習(xí)可以提高閱讀理解能力,增加詞匯量,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握。但是,平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí),不能不限時(shí)間,做做停停,再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí),逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣,培養(yǎng)自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)2
閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書之后我認(rèn)識(shí)到:一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣,因而教師把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題,對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
綜上所述,英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo),價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。本學(xué)期參加了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),通過(guò)三天的學(xué)習(xí),我感覺(jué)收獲很大。進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師?偨Y(jié)如下:
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的.綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學(xué)習(xí)的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的,有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)3
習(xí)慣具有強(qiáng)大的力量,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響,因此本人本學(xué)期一直致力于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),力求使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究和努力嘗試,學(xué)生己初步養(yǎng)成一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣:
一、學(xué)生養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了正確使用字典,F(xiàn)任教的兩個(gè)班的學(xué)生都人手配備一本字典,并且每節(jié)英語(yǔ)課上都會(huì)把字典擺放在桌面以備作用。每次的`課前預(yù)習(xí),學(xué)生都會(huì)主動(dòng)查找字典,把新單詞的詞義和音標(biāo)以及相關(guān)的詞組標(biāo)記在文章里,每個(gè)學(xué)生都有一本生詞摘錄本。在做相關(guān)的閱讀練習(xí)時(shí),學(xué)生要遇到不懂的詞匯時(shí),都會(huì)主動(dòng)查找字典。
二、學(xué)生養(yǎng)成了大聲朗讀課文和閱讀文章的習(xí)慣。
在大聲朗讀英語(yǔ)方面,主要是通過(guò)讓學(xué)生早讀時(shí)站立起來(lái),避免早讀時(shí)做一些與讀書無(wú)關(guān)的東西,同時(shí)對(duì)朗讀的音量、語(yǔ)速給出明確的要求,一篇文章讀多次的辦法反復(fù)訓(xùn)練,要求是先將一篇文章讀好,從而把標(biāo)準(zhǔn)推廣到所有文章。同時(shí)利用課堂上組織各種各樣的比賽的形式,教會(huì)每一個(gè)同學(xué)都識(shí)讀課文。課后留有聲作業(yè),每一個(gè)同學(xué)每天都要到小組長(zhǎng)處朗讀一段課文。通過(guò)這些方法,任教的兩個(gè)班的朗讀水平比以往有了提高,在期末的口語(yǔ)考試中朗讀部分的得分都比以往要高。除了每天學(xué)習(xí)的課文,學(xué)生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語(yǔ)短文!伴喿x”要堅(jiān)持由淺入深,隨著英語(yǔ)知識(shí)的增多,逐步增加閱讀量和難度。通過(guò)“閱讀”,不僅能鞏固和擴(kuò)大詞匯量,還能幫助學(xué)生了解英語(yǔ)特有的習(xí)慣用語(yǔ)、社會(huì)背景及國(guó)外的風(fēng)土人情,同時(shí),又可以使學(xué)生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。
三、學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí),堂上認(rèn)真聽(tīng)講,課后按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。學(xué)起于思,思起于疑,課前預(yù)習(xí)就是尋疑。對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后,學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽(tīng)每一課的講解,學(xué)起來(lái)就會(huì)有輕松之感,課堂效果也就好一些。課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。同時(shí)我這個(gè)學(xué)期一直堅(jiān)持的做法是,讓學(xué)生先討論后匯報(bào),盡量由學(xué)生講解。因?yàn)槲艺J(rèn)為課堂上學(xué)生要干的“活”就是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的唯一方式就是參與課堂的所有活動(dòng)。如果單是老師在講,學(xué)生并能聽(tīng)進(jìn)去的很少。所以要盡量要學(xué)生自己去“做”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng),學(xué)生上課討論有序,匯報(bào)有條理,同時(shí)這種方式也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多,更高效。此外,科學(xué)的復(fù)習(xí)方法一是課堂鞏固,二是課后復(fù)習(xí)。按照正常的方法復(fù)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,對(duì)學(xué)生大有益處。
四、學(xué)生養(yǎng)成了書寫認(rèn)真,勤做筆記的習(xí)慣。
書寫方面主要是開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生先寫好26個(gè)字母,然后提出明確要求,每天檢查學(xué)生的作業(yè)書寫,不合格的重新補(bǔ)做,經(jīng)過(guò)約五個(gè)星期的檢查,學(xué)生的書寫比往屆都有了進(jìn)步。課堂上要求學(xué)生右手不離筆,對(duì)于課堂上一些重要的信息點(diǎn),要求學(xué)生摘抄入書里,開(kāi)始時(shí)學(xué)生不知道該記什么,就多提醒學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái),并且定期檢查學(xué)生的筆記情況。有發(fā)現(xiàn)漏做的要求馬上補(bǔ)回,補(bǔ)齊。通過(guò)八個(gè)星期的培訓(xùn),學(xué)生基本知道什么時(shí)候要做筆記,做什么筆記,都基本養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)4
參加教學(xué)工作以來(lái),多半時(shí)間都在匆匆忙忙的備課、上課、看作業(yè)、輔導(dǎo)、考試中度過(guò),很少靜下心來(lái)系統(tǒng)的聽(tīng)聽(tīng)專家的教學(xué)理論。這次,我有幸參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),在網(wǎng)上學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了幾位特級(jí)教師及專家們的講座,及視頻課。讓我受益匪淺,回頭想想自己的教學(xué)活動(dòng)很有同感,但又存在著許多不可取的做法。從培訓(xùn)到現(xiàn)在感覺(jué)每一個(gè)模塊的設(shè)置和每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都非常的合理,都非常的適合我們,如果能夠很好的吸收、學(xué)習(xí),一定對(duì)我們自身的提高和工作效率的提高都有很大的幫助,
所以在有限的時(shí)間內(nèi)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)我都爭(zhēng)取認(rèn)真完成,并做好筆記,F(xiàn)在,我把本次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
一,認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)的誤區(qū)
我們以往的`英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二,學(xué)會(huì)講究方式方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法,案例教學(xué)法,經(jīng)驗(yàn)交流法;課外教育活動(dòng)中的專題培訓(xùn)法和實(shí)踐考察法。用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析,總結(jié)教學(xué)研究成果和積累課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要使自己與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的,和諧的,民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛就會(huì)異;钴S,學(xué)生就能暢所欲言;科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究性活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序,有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;做為老師要敢于改革創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂,解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主,自發(fā)地參與投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的“主導(dǎo)地位”,把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取多種形式和方法,發(fā)展學(xué)生思維,調(diào)控學(xué)生情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花,靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。一堂課的學(xué)習(xí)效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何,教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),讓我充分認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)要求知識(shí)密集型的職業(yè),只有時(shí)刻自我加壓,自我充電,時(shí)刻讓自己保持一個(gè)“做到老,學(xué)到老”的健康心態(tài),才能永遠(yuǎn)讓自己立于不敗之地。今后,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí),以此來(lái)不斷規(guī)范自己的教學(xué),做一個(gè)優(yōu)秀又幸福的教師。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)5
初三的狀態(tài)是指:樹立明確的人生目標(biāo),擁有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力,具有強(qiáng)烈的自信心;變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,時(shí)間安排合理,學(xué)習(xí)效率高;學(xué)習(xí)得法,不搞題海戰(zhàn)術(shù),既會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)考試。
抓好三個(gè)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí):初三學(xué)習(xí)忙,時(shí)間緊,但預(yù)習(xí)工作不可忘。課前要熟悉課文中生詞的音和義,基本搞懂課文內(nèi)容,尤其要記下難于理解的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題,有的放矢地聽(tīng)課,聽(tīng)課的效率就會(huì)提高。
聽(tīng)課:課堂是獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主渠道,學(xué)習(xí)時(shí)間大多是在課堂中度過(guò)的。因此掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法,提高聽(tīng)課效率,是提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以明確聽(tīng)課目標(biāo),掌握聽(tīng)課的主動(dòng)性,從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,掌握詞、句、段、篇等基本知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力。因此上課不僅要認(rèn)真聽(tīng),更要多說(shuō),多讀,多寫,多思。也要捕捉講課重點(diǎn),盡可能當(dāng)堂消化。
復(fù)習(xí):溫故而知新,課后復(fù)習(xí)可以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的消化和理解,并強(qiáng)化記憶,達(dá)到熟練掌握靈活運(yùn)用。
復(fù)習(xí)要及時(shí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,在學(xué)習(xí)開(kāi)始的一段時(shí)間,不僅遺忘得快,而且遺忘的內(nèi)容也多,因此趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要。對(duì)課文中的重點(diǎn),難點(diǎn)、關(guān)鍵句可用有色筆注上記號(hào),以便經(jīng)常復(fù)習(xí)。
如,單詞要掌握“音、形、義、性、變”。即單詞得讀音,拼寫,詞義(有的單詞要掌握英語(yǔ)釋義)、詞性和同(近)義詞、反義詞,加前綴、后綴得變化等。又如,句型不僅要弄懂,而且要會(huì)用,能舉一反三。還要悟出關(guān)鍵所在。
復(fù)習(xí)要拓展思路。要將新學(xué)的內(nèi)容和已學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容加以比較,找出其中的聯(lián)系和區(qū)別,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,舉一反三,同時(shí)適當(dāng)參閱輔助讀物,拓展思路,豐富知識(shí)。如,學(xué)習(xí)過(guò)去將來(lái)時(shí),過(guò)去完成時(shí),可與已學(xué)過(guò)的`一般將來(lái)時(shí),現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行比較。
復(fù)習(xí)要梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)已理解的知識(shí)要加以綜合分析,概括提煉,抓住關(guān)鍵,鎖定要點(diǎn),串連知識(shí),觸類旁通,從而充實(shí)自己的學(xué)習(xí)成果。如,對(duì)初中所要求掌握的八個(gè)時(shí)態(tài),可以按照“用法--構(gòu)成--時(shí)間狀語(yǔ)”三要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。
備一本訂正集
每位同學(xué)可以備一本錯(cuò)誤訂正集,把練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和考試中的錯(cuò)誤,有選擇地摘錄在錯(cuò)誤訂正集上,并寫上正確答案和原因分析。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)或題型,可在題號(hào)前打★,以引起注意;對(duì)一些超綱題,可不摘錄或在題號(hào)前打△ (判定是否超綱,可參閱第二學(xué)期下發(fā)的《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求和訓(xùn)練》)。
同學(xué)們?cè)谡麄(gè)初三學(xué)習(xí)中,不可操之過(guò)急,要細(xì)水長(zhǎng)流,知識(shí)的掌握要日積月累,碰到困惑要正確面對(duì),做到每堂課有收獲,一點(diǎn)點(diǎn)接近預(yù)定目標(biāo)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)6
很慶幸又一次打開(kāi)視頻案例認(rèn)認(rèn)真真地觀摩、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,并對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真做了筆記。非常感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠在網(wǎng)上提供了如此豐富的寶貴資源,也非常感謝劉曉明教授的精彩視頻講座。短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí),對(duì)我而言,只要是認(rèn)真學(xué)了,真的就有收獲。我深刻地感到:活到何時(shí),就學(xué)到何時(shí)與不進(jìn)則退的道理。我也從中感受到了幸福與快樂(lè),因?yàn)槟欠路鹗且粓?chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我那偶爾會(huì)干涸的心田。
這次培訓(xùn)的名稱為:20xx年三亞市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目(上好課與心理健康專題)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容有:《課堂教學(xué)策略與反思》、《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》、《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》和《上好課——初中英語(yǔ)》四門學(xué)科。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》這兩門課程的教學(xué)視頻學(xué)習(xí),我了解到教師職業(yè)倦怠和教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適方法。教育是心靈的藝術(shù),要做一個(gè)平凡而快樂(lè)的老師,做一名陽(yáng)光的老師,用自己的陽(yáng)光心態(tài)去影響學(xué)生,讓老師自己健康成長(zhǎng)的.同時(shí),也培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,用愛(ài)與寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。用發(fā)展的眼光來(lái)看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。多鼓勵(lì),少批評(píng),去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài),控制好自己的情緒,時(shí)刻提醒自己要用樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生們、孩子們。尤其是現(xiàn)在當(dāng)班主任的我,能深刻感受到:一個(gè)好的班主任對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的!我一年來(lái)的班主任工作,應(yīng)該說(shuō)是快樂(lè)的。因?yàn)槲蚁矚g跟學(xué)生在一塊,喜歡學(xué)生,能讓學(xué)生在班里感受尊重與快樂(lè)。
緊接著,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感覺(jué)受益頗豐的還有《課堂教學(xué)策略與反思》與《上好課——初中英語(yǔ)》兩門。通過(guò)學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步熟知了新課程的目標(biāo)和要求,學(xué)到了很多好的教學(xué)方法和教學(xué)技能,使我更加領(lǐng)悟到如何才能真正地上好英語(yǔ)課,從中學(xué)到了許多英語(yǔ)教學(xué)的新方法,我邊學(xué)邊用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí),使我不斷在反思我的教學(xué),想想我的教學(xué)是否做對(duì)了應(yīng)該做的事情?我的一節(jié)課40分鐘安排,是否可參照專家說(shuō)的:鋪墊3分鐘,導(dǎo)入2分鐘,新授15分鐘,反饋10分鐘,檢測(cè)10分鐘。通過(guò)不斷的反思,不斷的改進(jìn),從而獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,取得了很好的教學(xué)效果。這對(duì)今后的教學(xué)都會(huì)起到非常重要的作用!提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家在講座中的每一句話,思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。還不折不扣地觀看三位來(lái)自北京的中學(xué)教師的真實(shí)課堂。三則生動(dòng)視頻案例都值得我好好去品味并向上課的老師們?nèi)〗?jīng)、學(xué)習(xí)。這其中的案例二,老師叫學(xué)生列舉food的單詞,分六組,都能差不多調(diào)動(dòng)全班的積極性了。我想在我的教學(xué)中也可以試試,多觀摩學(xué)習(xí),多動(dòng)腦筋想,一定有更多的法子來(lái)不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,一定能讓我們的課堂更加激情、有趣而又有效!
總之,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們一線的老師提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)!我們會(huì)心存感激,牢記使命,尤其是做為骨干教師的我們,更應(yīng)該以遠(yuǎn)程研修為契機(jī),與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與方法,并加強(qiáng)和其他教師的交流與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短;加強(qiáng)教學(xué)反思,使反思與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,做一名學(xué)習(xí)型和反思型的新型教師,為三亞的教育做出更大的貢獻(xiàn)!
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)7
1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo),這樣一開(kāi)始上課,就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì),使大腦處于興奮狀態(tài),才能定向注意,專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不是教會(huì)的,而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望,應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。
3.課前預(yù)習(xí),有備而聽(tīng)預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力,也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”,可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料,查閱字典,另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性,增強(qiáng)聽(tīng)課效果。
4.專心上課,有心識(shí)記上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,而學(xué)好英語(yǔ)的'關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住,需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此,上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力,強(qiáng)化“有意注意”,爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí),應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念,將其迅速輸入到記憶中樞,然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞,或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼,強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣,使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感,進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī),提高興越,更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
5.勤記筆記,鞏固記憶課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力,理順?biāo)悸,增進(jìn)記憶,鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記,做些索引、摘錄等,這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
6.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí),減少遺忘復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問(wèn)題,只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)!鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢,先多后少。因而從時(shí)間安排上講,復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天,而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)(過(guò)渡/超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí),把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而知新,而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn),從而更牢固地掌握知識(shí)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)8
一.提出的背景
我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂教學(xué)模式在探索的過(guò)程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。
《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開(kāi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課題的研究,同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。
二.課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。
三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論
“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的`關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái),如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。
從夸美紐斯開(kāi)始,“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!,減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng),“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。
“大規(guī)!钡陌嗉(jí)教學(xué)從一開(kāi)始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)!钡摹鞍嗉(jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái),人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。
夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。
一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;
二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。
高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)
教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí) :針對(duì)課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。
1. 課題研究目標(biāo)
本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。
2. 課題研究?jī)?nèi)容
(1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課(對(duì)話課)課堂教學(xué)模式研究;
(2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究;
。3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究;
具體內(nèi)容:
1. 研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。
2. 研究適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生處于相對(duì)自由,教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課。
3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要分工明確,讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽(tīng),積極發(fā)言,客觀評(píng)價(jià),使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[研究方法]
1. 文獻(xiàn)資料法:對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
2. 調(diào)查分析法:通過(guò)調(diào)查分析了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問(wèn)題,為課題研究提供依據(jù);
3. 行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),在行動(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習(xí);
4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。
5.案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)9
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助,交流
三.研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
20xx年9月開(kāi)始,我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。
20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。
在研究過(guò)程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績(jī)有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來(lái),我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的`提高。
我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我積極探究,對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí),盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問(wèn)題,我及時(shí)調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁雜。
六.實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要,開(kāi)展了諸多研討活動(dòng),并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。
總之,通過(guò)本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)10
通過(guò)此次培訓(xùn),我深刻的感受到,原來(lái)自己的不足和差距是那么的大,我特此總結(jié)如下,以此來(lái)記錄一下自己此次培訓(xùn)的感受:
反思一、要以自己不斷加深專業(yè)水平來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
興趣是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的'。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
以前,人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
總之,通過(guò)這次省培讓我受益非淺,我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度,從自我做起,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),提高素質(zhì)自身的素質(zhì),才能造就高素質(zhì)的人才,我們要在工作實(shí)踐中不斷提高自己,完善自己,才能更加高效的為人民的教育事業(yè)來(lái)更好的服務(wù)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)11
一、要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
。ㄒ唬、要勤學(xué)苦練。
學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走,要真正掌握英語(yǔ),抵達(dá)使用自如的水平,非得下苦功夫不可。下苦功夫就是要舉行大宗的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫陶冶,使各項(xiàng)本事抵達(dá)純熟的現(xiàn)象。語(yǔ)言常識(shí)應(yīng)當(dāng)清楚,但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上練習(xí),學(xué)習(xí)初三歷史學(xué)習(xí)方法。僅靠融會(huì)貫通一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條,就很難掌握英語(yǔ)這一交際工具。應(yīng)當(dāng)是LearningEnglish而不是LearningregardingEnglish。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣,相比看初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)其實(shí)際掌握再好,不經(jīng)由過(guò)程頻頻陶冶是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。
。ǘ⒁肋h(yuǎn)如一。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)既然是練功夫的進(jìn)程,就并不是那么緊張。要不怕困窮,相持學(xué)習(xí)。學(xué)如不進(jìn)則退,英語(yǔ)。不進(jìn)則退,最忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。聽(tīng)說(shuō)初三學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要積少成多,付出歷久的勤苦。人貴有志,初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有恒。
二、要有正確的學(xué)習(xí)格式
在每次上課前,我們都要對(duì)要學(xué)的形式提早預(yù)習(xí)。首先試著拼讀單詞,也沒(méi)關(guān)系借助配套磁帶頻頻聽(tīng),想知道初三學(xué)習(xí)方法。對(duì)比一下,掌管不準(zhǔn)的要標(biāo)進(jìn)去,注意上課老師的'發(fā)音,還要記一下單詞的漢語(yǔ)意義和詞性。英語(yǔ)。借助課文的注釋或輔導(dǎo)資料,預(yù)習(xí)一遍課文。找出不明白的地方,做到心中罕有,初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教師講課時(shí)注意聽(tīng)這些地方?傊A(yù)習(xí)的目標(biāo)是熟悉要學(xué)的形式,找出不明白的地方,帶著問(wèn)題聽(tīng)課。做到一針見(jiàn)血。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)12
國(guó)培計(jì)劃全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”,是教育部、財(cái)政部于20xx年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措,旨在滿足教師多樣化培訓(xùn)需求,促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。非常幸運(yùn)的是,我成為了首批“國(guó)培”的一名成員。這次“國(guó)培”活動(dòng)為我們這些來(lái)自全國(guó)各地的老師們提供了一次領(lǐng)略學(xué)術(shù)前衛(wèi),溝通省際交流的平臺(tái),讓我們?nèi)玢逶〈猴L(fēng),脫胎換骨一般。我們從忙碌的教學(xué)實(shí)踐中抽中寶貴的業(yè)余時(shí)間互相學(xué)習(xí),交流和反思,收獲頗豐,對(duì)教學(xué)促進(jìn)很大,使我們?cè)S多農(nóng)村教師的執(zhí)教觀念有了變化,對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的.困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái),人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要模擬練習(xí),綜合提高
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ,講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。
總之,通過(guò)這次國(guó)培讓我受益非淺,我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度,從自身做起,樹立終身學(xué)習(xí)志向,只有高素質(zhì)的教師,才能造就高素質(zhì)的人才,只要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻(xiàn)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)13
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分,它們是一個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的整體,但是其共同的基礎(chǔ)卻是詞匯這個(gè)部分。
背誦單詞要達(dá)到的目標(biāo)是掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意義,即音、形、意。而對(duì)于掌握了一定基本詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),這個(gè)目標(biāo)就需要修正了。大家可以從目前國(guó)內(nèi)流行的各種英語(yǔ)測(cè)試中得出一點(diǎn)認(rèn)識(shí),那就是它們都是標(biāo)準(zhǔn)化考試——標(biāo)準(zhǔn)化意味著什么?它意味著在答題的過(guò)程中,答題者需要?jiǎng)庸P去寫的英文內(nèi)容明顯地減少了,需要圈圈點(diǎn)點(diǎn)做以選擇的內(nèi)容相應(yīng)地增多了,有的甚至是全篇選擇。動(dòng)筆去寫的內(nèi)容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項(xiàng),而且相對(duì)于其它的考試項(xiàng)目來(lái)講,它們的要求都不高,我們完全可以憑借著自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專門的訓(xùn)練來(lái)完成這一目標(biāo)。也就是說(shuō),在掌握了一定的基本詞匯以后,我們背記單詞的時(shí)候,就不需要再刻意地記住它的拼寫方式了,而只需要記住它的音和意。只有這樣,我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐才會(huì)更加符合英語(yǔ)考試的要求。
而對(duì)于背誦單詞的意和音,我們也可以通過(guò)采用一定的科學(xué)方法來(lái)做到。我們大體可以把英語(yǔ)詞匯分成兩類∶本地詞和外來(lái)詞。本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫在五個(gè)字母以內(nèi)的簡(jiǎn)單詞匯;外來(lái)詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語(yǔ)之中的非本地詞匯,它們的數(shù)量目前占英語(yǔ)詞匯的絕大多數(shù),而且大都是復(fù)合詞。中級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大部分的本地詞匯,他們所面對(duì)的是如何快速記憶外來(lái)的復(fù)合詞。復(fù)合詞具有自己的鮮明特點(diǎn),即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復(fù)合式結(jié)構(gòu)。詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系,而后綴則主要表示一個(gè)單詞的詞性。據(jù)統(tǒng)計(jì),在英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成中,大概存在著500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴,由它們組成了數(shù)以幾十萬(wàn)計(jì)的英語(yǔ)外來(lái)詞匯。而英語(yǔ)常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過(guò)一百來(lái)個(gè),一百個(gè)與幾萬(wàn)個(gè)、五百來(lái)個(gè)與幾十萬(wàn)個(gè),這是多么鮮明的對(duì)比!
除了按照字母組合與復(fù)合結(jié)構(gòu)記憶英語(yǔ)單詞外,我們還提倡使用聯(lián)想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會(huì)成為單詞記憶的最有效和最快速的方法,而且一旦確立“聯(lián)系”,終生都不會(huì)忘記。聯(lián)想法是指按照已知條件,學(xué)習(xí)者可以對(duì)單詞記憶的各個(gè)方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯(lián)想。如“STAMP”這個(gè)詞我們只需記住其“跺腳”這個(gè)詞義,就可以自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標(biāo)志、特征”、“種類”等多種詞義。其聯(lián)系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動(dòng)作內(nèi)含,都含有用力和下?lián)舻?成分,至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類似這樣的情況在英語(yǔ)詞匯中還有很多。比較法是指對(duì)于某一個(gè)單詞而言,我們?cè)谟洃浰臅r(shí)候應(yīng)該把與之相關(guān)的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來(lái)記憶,由一般到特殊,由已知推未知,這樣就可以做到既掌握其意義和發(fā)音,又掌握其具體用法和區(qū)別所在。
對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講,如果他的英語(yǔ)單詞能夠做到望文生義、見(jiàn)形知音的話,可以說(shuō)他已經(jīng)具備了一定的單詞量,除此以外他還需要一個(gè)靈活的頭腦和刻苦的學(xué)習(xí)精神。靈活的頭腦可以使一個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到舉一反三,悟出規(guī)律,勤奮的學(xué)習(xí)精神又可以使這種規(guī)律性的東西不斷得以延續(xù)和提高。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五種英語(yǔ)的基本功,聽(tīng)的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機(jī),而在于怎么戴、戴多長(zhǎng)時(shí)間。有些人是鴨子聽(tīng)雷,只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦;有些人只有三天的新鮮勁兒,過(guò)段時(shí)間就不知耳機(jī)放在哪兒了,這些不良傾向都需要我們注意克服。聽(tīng)講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,這樣會(huì)給說(shuō)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來(lái)的。
說(shuō)是與聽(tīng)密切聯(lián)系的,但是它的要領(lǐng)卻與聽(tīng)恰恰相反∶它在于你敢不敢張開(kāi)你的嘴,大聲地、哪怕是錯(cuò)誤百出地表達(dá)你的思想。張嘴的次數(shù)越多,英語(yǔ)讓你所犯的錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。聽(tīng)和說(shuō)都需要注意積累,一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來(lái)的。聽(tīng)和說(shuō)的另外一個(gè)共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為基礎(chǔ),只有勤于摹仿、不斷練習(xí)才能夠保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語(yǔ)。
讀的關(guān)鍵在于“跳躍”,在于你敢不敢跳過(guò)你目前的閱讀水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章。在這里,英語(yǔ)學(xué)習(xí)則體現(xiàn)出了一個(gè)人的膽識(shí)和魄力∶在跳讀的開(kāi)始階段,你可能會(huì)遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅(jiān)持做了,而且做到底了,英語(yǔ)就會(huì)給你以應(yīng)有的回報(bào)。當(dāng)你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過(guò)的文章時(shí),你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)你就象一個(gè)地道的美國(guó)人在茶余飯后悠閑地讀著報(bào)紙。
當(dāng)然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度,不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀,都是不對(duì)的。至于具體條件是什么、需要達(dá)到什么樣的熟練程度,則需要我們自己在閱讀實(shí)踐中結(jié)合自己的情況不斷地去摸索。
寫只不過(guò)是說(shuō)的文字表達(dá)形式而已,一個(gè)人的口語(yǔ)不錯(cuò),他的作文能力也一定不會(huì)低。它與說(shuō)和聽(tīng)一樣,都需要持之以恒。因?yàn)槟悴坏谔岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平,而且也在鍛煉表達(dá)能力。
譯是讀和寫的結(jié)合,一個(gè)人譯的能力是建立在讀和寫的能力之上的。但是這并不等于一個(gè)人的讀和寫的能力很高,他的譯的能力就一定會(huì)很高。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐,因?yàn)槌死斫夂捅磉_(dá)外,譯中還包含著很多方面的技巧,而這些技巧不通過(guò)具體的翻譯實(shí)踐卻是難以掌握的。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入到初中開(kāi)始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了,這段時(shí)間是非常重要的,它是英語(yǔ)的打基礎(chǔ)階段,這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,習(xí)慣還有方法,它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習(xí)方法可以輔助形成健全的人格。
學(xué)習(xí)方法:
小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是簡(jiǎn)單的,單一的,它沒(méi)有完整的知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯,諸如:banana,house,family等等,另外就是樹立對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣,這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后,詞匯量的大量增加,系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的龐大,短語(yǔ)搭配的增多,課文文章的加長(zhǎng),還有中考應(yīng)試的壓力,這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措,很茫然。所以要形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧,這一定對(duì)你以后學(xué)習(xí)有重大幫助。
1.單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),初中也不例外。我們一定要記住,單詞記憶切忌孤立地,單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫,比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what,這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞,過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦,比如我們不如記住下面一句話:What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句,因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn),有意思我們才不容易忘掉,而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住,比如分類記憶:我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起,把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起,或者天文,地理,等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了,以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法,因?yàn)楫吘箯暮?jiǎn)單開(kāi)始吧,就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題,所以初中一定要把重心放在詞法上,就是名詞,介詞,冠詞,代詞,形容詞等上面,而這些東西是最零碎的也是最頭疼的,我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),在學(xué)校教室里抄過(guò)一遍筆記后,回家靜下心來(lái),再重新整理一遍筆記,去粗取精,這其實(shí)是回顧溫習(xí)的過(guò)程,并且要做好分類,不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏別對(duì)待,并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識(shí)往往和教材同步而并不系統(tǒng),我們還可以再有一本語(yǔ)法書籍,甚至可以買高中語(yǔ)法,這樣有知識(shí)的拓展。
3.文章的學(xué)習(xí),F(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容,事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái),這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀,不能說(shuō)看懂了就可以,而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對(duì)文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記,甚至要會(huì)背誦,為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),閱讀是重點(diǎn),課堂上的文章太過(guò)教條和局限,可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè)趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國(guó)內(nèi)出版的淺顯的英語(yǔ)文章,比如象“英語(yǔ)沙龍初級(jí)版”英漢對(duì)照著看,一定會(huì)有興趣和提高。
4.寫作的學(xué)習(xí)。寫作學(xué)習(xí)請(qǐng)大家牢牢記住下面兩句話!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證,只有輸入得多了才能輸出得多,因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面,我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙懱珡?fù)雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結(jié)合,所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文,而是叫寫話。所以鑒于上述,我覺(jué)得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法,把每句話成功的寫出來(lái),再結(jié)合起來(lái)就是一篇好的作文了。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)14
步入初二,學(xué)生們的生活將會(huì)有很大的變化,他們需要開(kāi)始學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)任!需要開(kāi)始認(rèn)真思考,準(zhǔn)備中考!在這一年里,會(huì)有人抱著應(yīng)付了事的態(tài)度面對(duì)自己的學(xué)業(yè),他們以為到了初三再來(lái)復(fù)習(xí)為時(shí)不晚,而事實(shí)上,等待他們的只會(huì)是拿到中考成績(jī)后的一聲嘆息;而有的人會(huì)謹(jǐn)慎認(rèn)真,查漏補(bǔ)缺,很有遠(yuǎn)見(jiàn)地為一年后的中考做好充分的準(zhǔn)備,因此,迎接他們的往往是考取心儀學(xué)校后的一張張笑臉。逃避責(zé)任的人最終也會(huì)被成功所拋棄,迎接挑戰(zhàn)的人終將會(huì)被勝利所心儀。那么,即將展開(kāi)初二學(xué)習(xí)生活的學(xué)生們究竟又該怎么做呢?多門功課來(lái)襲,應(yīng)該怎樣處理?
這時(shí)候應(yīng)該能夠分清重點(diǎn),有的放矢的安排自己的學(xué)習(xí)。那么,具體又是怎么安排這么多的課程的呢?在初中階段,有語(yǔ)數(shù)英物化這五門中考起著決定性作用的筆試課程。物理和化學(xué)都是100分。他們的知識(shí)點(diǎn)在初中階段還比較基礎(chǔ),重點(diǎn)是要形成完整的思維體系,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。同時(shí)需要注意的是,在初中物理的學(xué)習(xí)中,孩子們應(yīng)該注意用比較區(qū)別的方式多做一些小題,達(dá)到鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的目的。
語(yǔ)文是一門長(zhǎng)期的功課,從小學(xué)起就應(yīng)該長(zhǎng)期積累,相通過(guò)單純的補(bǔ)課達(dá)到迅速的大幅度的提高有一定的難度。建議初一,初二的孩子擴(kuò)大自己的閱讀量,并在閱讀后進(jìn)一步的思考一下閱讀文章的意義,寫作手法等。初三的孩子一定要仔細(xì)聽(tīng)課,掌握做題的模式和規(guī)律,這樣才能達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的!
數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門課目是比較難以短期突破,十分重要,卻又可以通過(guò)巧妙的時(shí)間安排來(lái)攻克的課程。數(shù)學(xué)講究的是理性的思維和做題的習(xí)慣,因此孩子們應(yīng)該每天都額外安排一定的練習(xí)時(shí)間,畢竟,數(shù)學(xué)光靠聽(tīng)老師講課是一點(diǎn)用也沒(méi)有的.。多多練習(xí),不懂就問(wèn),這樣你的數(shù)學(xué)才能立于不敗之地。
英語(yǔ)講究的是語(yǔ)感和理解,而這個(gè)是可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練迅速提高的(在你的單詞量達(dá)到一定程度的情況下),因此,你應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,在初一初二的時(shí)候?qū)⒊踔腥甑挠⒄Z(yǔ)知識(shí)全部掌握,這樣,到初三的時(shí)候你才能給需要集中突破的物理化學(xué)騰出那么一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間,同時(shí)初三英語(yǔ)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下回歸到應(yīng)試技巧和考點(diǎn)上,你才能像登上了高山的人,看下面的山峰都不過(guò)是小丘壑了。你的英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)很好。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,中考不是我們的目的,它只是檢驗(yàn)?zāi)阌⒄Z(yǔ)能力的一個(gè)方式。大家要保持持續(xù)的熱情和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這樣在你們未來(lái)的高考,大學(xué),研究生,出國(guó)的種種關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折中,英語(yǔ)成績(jī)才不但不會(huì)成為你們的障礙,反而能為你的夢(mèng)想填上翅膀。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)15
無(wú)可置疑,英語(yǔ)老師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來(lái)的便利與優(yōu)越,但我也感覺(jué)到了英語(yǔ)教師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇,即落實(shí)到具體操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無(wú)序性,因?yàn)檫@畢竟是一項(xiàng)嶄新的課題,尚無(wú)章可循,筆者在課程整合的實(shí)驗(yàn)中借鑒了許多專家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校的實(shí)際,在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探索,效果還是令人滿意的。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律,網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn):
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,選擇貼近生活,具有時(shí)代特點(diǎn)的事例.圖文并茂,形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣,引發(fā)學(xué)生的思考.
例如,在教學(xué)初中英語(yǔ)人教版一年級(jí)下冊(cè) Unit 9 It’s raining 時(shí),我制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個(gè)四季的配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦,讓學(xué)生感受到四季氣候的特點(diǎn).接著播放了幾個(gè)畫面: wind-刮風(fēng), rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同時(shí)在播放時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)的單詞,可以朗讀數(shù)遍,學(xué)生跟讀幾遍.這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)了這幾個(gè)單詞,自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).
二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),探究教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識(shí)之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
在教授初中英語(yǔ)人教版第三冊(cè)的第3課Make our world more beautiful時(shí),這個(gè)單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問(wèn)題;,我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)出了下面這樣一個(gè)探究式的教學(xué)過(guò)程:1、問(wèn)題收集:由教師和學(xué)生提出問(wèn)題,整理歸類,供以后研究學(xué)習(xí)討論;2、選擇探究方向:學(xué)生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來(lái)進(jìn)行探究,探究方向相同的學(xué)生組成一組,以便分工協(xié)作,發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì);3、資料查詢及討論:由學(xué)生利用各種渠道(圖書館、因特網(wǎng)等)查找所需的資料,然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論;4、成果匯報(bào):由各組選出一名代表匯報(bào)本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)及研究成果;這樣的教學(xué)過(guò)程,極大地挖掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣盎然,積極參與,踴躍發(fā)言,感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
三、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)協(xié)作能力
教育信息化意味著教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”,傳授知識(shí)的途徑和方式將走向多元化,網(wǎng)絡(luò)將代替教師的部分職能,教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與對(duì)話,因此,教師在未來(lái)的教育過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)以一位輔導(dǎo)型和探討型的對(duì)話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。
以Make our world more beautiful為例,我采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo),要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料,自行選取鏡頭,設(shè)計(jì)劇本,人人試當(dāng)“編劇”,結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫、錄像、人物對(duì)白等,再加上自己的想象、創(chuàng)造,把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面,使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(1) 演示從影視庫(kù)中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料(圖片、動(dòng)畫、錄音、錄像等),要求學(xué)生每四人為一組,根據(jù)所見(jiàn)資料,編成電影劇本。
(2) 抽查學(xué)生所編劇本,用實(shí)物投影儀顯示出來(lái),讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn),重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、對(duì)話描寫把握的精確與否上。
(3) 讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇,自編自演,通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來(lái)的人生況味。
(4)學(xué)生談感受與體驗(yàn):我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會(huì),要學(xué)生暢談體驗(yàn)和感受。
事實(shí)證明,由于采用編劇的新形式,加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合,學(xué)生興致盎然,熱情高漲,氣氛活躍。在激烈的討論中,學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā),他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài),給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等,還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景,以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外,由此可見(jiàn),學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的,關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長(zhǎng)處,并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合,引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能,促使他們的創(chuàng)造能力得到開(kāi)發(fā)和加強(qiáng),使之成為教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)的參與者和合作者。
四、整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
1、教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開(kāi)展信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究,最關(guān)鍵的問(wèn)題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過(guò)去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)舊模式,改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式,樹立了"以人為本"的教育思想。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀,從而使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語(yǔ)知識(shí)、思維活動(dòng)受到嚴(yán)重壓抑的狀況,充分提高了他們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,特別是調(diào)動(dòng)了他們的思維積極性,有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。
2、教學(xué)資源得到豐富。通過(guò)整合,把英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然,使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提,也是創(chuàng)新的源泉,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是課程整合的目的之一。在實(shí)驗(yàn)中,把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"和"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略,構(gòu)建新型教學(xué)模式,通過(guò)各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng),為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái),
提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
4、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠,課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會(huì)生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié),面對(duì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求, 通過(guò)整合,把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會(huì)大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件,在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí),以此提高實(shí)踐能力,為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5、理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到營(yíng)造。建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、交流與自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合,由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息,這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),英語(yǔ)課上學(xué)生思維活躍,興趣盎然,不僅大大提高了他們對(duì)課本語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力,從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn),發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。
綜上所述,在Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法,是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的最重要的一種教學(xué)策略,也是我們初中英語(yǔ)教學(xué)改革所致力追求的。其最終目標(biāo),就是教學(xué)“以人為本”的哲學(xué)回歸,就是最大限度地使學(xué)生能夠自主探索,獲取知識(shí),提高能力,發(fā)揮個(gè)性,培養(yǎng)情感,使之英語(yǔ)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和升華,為孩子后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動(dòng)力源泉。
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